PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR

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.:  PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR
	
	
	Avaliação:
8,00
	Nota Trab.:
	Nota Partic.:
	Nota SIA:
	
	 1.
	Ref.: 3991830
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
		
	
	A não obrigatoriedade de recuperação. 
	
	Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
	 
	Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
	
	A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma série. 
	
	Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
	Respondido em 16/05/2024 15:39:01
	
	
	 2.
	Ref.: 3991829
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre a avaliação formativa, é correto afirmar que é: 
		
	 
	a que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo. 
	
	obrigatória ao final de cada bimestre. 
	
	a que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos. 
	
	é a que adota uma média aritmética entre testes e provas. 
	
	aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos. 
	Respondido em 20/05/2024 18:29:06
	
	
	 3.
	Ref.: 3991828
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	
Em relação ao nível de explicitação dos critérios de avaliação, na tirinha, a professora aplicou uma avaliação: 
		
	 
	Explícita 
	
	Pontual
	
	Normativa 
	
	Diretiva
	 
	Espontânea
	Respondido em 20/05/2024 18:25:47
	
	
	 4.
	Ref.: 8039070
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A Constituição Federal de 1988 foi um marco importante para a educação brasileira, consolidando a ideia política de uma educação republicana e democrática. Dentro desse contexto, as diretrizes que regem a Educação Básica assumiram um papel significativo.
Qual é a relação entre a Constituição Federal de 1988 e as diretrizes que regem a Educação Básica no Brasil?
		
	
	A Constituição Federal de 1988 determinou que as diretrizes para a Educação Básica devem ser estabelecidas exclusivamente pelo poder executivo.
	
	A Constituição Federal de 1988 não estabeleceu diretrizes específicas para a Educação Básica.
	
	A Constituição Federal de 1988 atribuiu a definição das diretrizes para a Educação Básica exclusivamente ao poder legislativo.
	
	A Constituição Federal de 1988 conferiu autonomia aos estados e municípios para definir suas próprias diretrizes para a Educação Básica.
	 
	A Constituição Federal de 1988 estabeleceu princípios e diretrizes gerais para a Educação Básica, incluindo a garantia de qualidade e equidade na oferta da educação.
	Respondido em 20/05/2024 18:30:14
	
	
	 5.
	Ref.: 5962946
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	FUNDEPES - 2016 - IF-AL - Administrador
Dadas as afirmativas sobre o Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB:
I. O sistema utiliza a Teoria de Resposta ao Item que permite, entre outras coisas, a comparação entre os ciclos avaliativos.
II. O sistema estabelece as matrizes de referência, que descrevem competências e habilidades desejáveis aos alunos em cada série avaliada.
III. Quando calculada, a média da proficiência dos alunos de uma determinada escola é expressa em uma escala de 0 a 100.
Verifica-se que está(ão) correta(s):
		
	
	III, apenas.
	
	I, II e III
	 
	I e II, apenas
	
	I, apenas
	
	II e III, apenas
	Respondido em 20/05/2024 18:32:08
	
	
	 6.
	Ref.: 5513748
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Questão de concurso (Diretor de Escola - SEDUC - SP/2017/Nosso Rumo)
Leia o trecho abaixo.
Art. 3° A qualidade da educação básica será aferida, objetivamente, com base no Ideb, calculado e divulgado periodicamente pelo Inep, a partir dos dados sobre rendimento escolar, combinados com o desempenho dos alunos, constantes do censo escolar e do Sistema de Avaliação da Educação Básica - Saeb, composto pela Avaliação Nacional da Educação Básica - Aneb e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil).
Decreto n° 6.094, de 24 de abril de 2007. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007- 2010/2007/decreto/d6094.htm
O Ideb não mede o desempenho de alunos e professores individualmente. Ele aponta a situação da escola e é um indicador que deve ser interpretado dentro do contexto em que aquela escola existe. De posse de seus resultados, compete ao coletivo da escola, sob a coordenação da gestão, refletir, compreender e agir, enfim, como intervir para modificar e/ou consolidar e/ou ampliar uma situação diagnosticada. O Ideb está baseado no resultado:
		
	
	A avaliação mais importante é a de desempenho do aluno, sendo definidora se o ensino está tendo qualidade ou não e permitindo ao governo federal cobrar sobre o dinheiro enviado para o desenvolvimento da educação.
	 
	De testes aplicados aos alunos e às alunas e no fluxo escolar. Foi criado para que a gestão e a comunidade escolar tenham um parâmetro para avaliar a situação da unidade e seu percurso e para que possam definir metas a serem atingidas e estratégias a serem adotadas. A análise do resultado da escola traz subsídios importantes que podem ser utilizados na reformulação do Projeto Político-Pedagógico.
	
	Das avaliações externas de aprendizagem e visa avaliar o desempenho do processo de ensino de cada escola individualmente. É um índice que busca qualificar ou desqualificar profissionais e/ou escolas e/ou redes de ensino e não contribui para repensar o currículo e o planejamento da escola.
	
	De uma avaliação externa e corresponde à nota da escola. Para alcançar a meta do Ideb, compete aos professores da escola desenvolver um treinamento junto aos alunos de como responder aos itens de um exame como a Prova Brasil, além de fazer uma revisão, com ênfase nos conteúdos mais relevantes do currículo que são avaliados na Prova.
	
	Da avaliação externa em conversa com as avaliações internas. O Ideb pode não ser considerado um bom termômetro, pois mistura duas medidas: a nota dos alunos em testes nacionais cruzados com índice de reprovação e resultados das avaliações internas.
	Respondido em 20/05/2024 18:35:34
	
	
	 7.
	Ref.: 5947942
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	(CONSULPLAN - CFESS - Analista - 2017)
''Os resultados do Brasil no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA, na sigla em inglês), divulgados na manhã desta terça-feira (6), mostram uma queda de pontuação nas três áreas avaliadas: Ciências, Leitura e Matemática. A queda de pontuação também refletiu uma queda do Brasil no ranking mundial: o país ficou na 63ª posição em Ciências, na 59ª em Leitura e na 66ª colocação em Matemática.''
Sobre a prova do PISA é correto afirmar que:
		
	
	Do resultado da avaliação do PISA depende o resultado de aprovação ou reprovação de cada aluno em sua respectiva série.
	
	A avaliação envolve todos os estudantes concluintes do Ensino Médio nas redes pública e privada de ensino.
	
	A aplicação do PISA é 100% por meio do computador, desde a sua criação, em todos os países em que acontece, para evitar diferenciações de país para país.
	
	A avaliação envolve todos os estudantes do Ensino Fundamental de cada país, distribuídos em todos os estados, incluindo escolas estaduais e particulares.
	 
	É uma iniciativa de avaliação, para estudantes na faixa dos 15 anos, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países.
	Respondido em 20/05/2024 18:37:47
	
	
	 8.
	Ref.: 5752940
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Os objetivos estratégicos organizacionais e/ou governamentais (sejam de entidades públicas ou privadas) devem ser:
		
	
	Não desdobrados em metas e indicadores.
	
	Documentados e internamente orientados.
	
	Mensuráveis, internamente orientados e claros.
	 
	Mensuráveis, comunicáveis e gerenciáveis.
	 
	Bem definidos, claros e não quantificáveis.
	Respondido em 20/05/2024 18:39:34
	
	
	 9.
	Ref.: 5722967
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Os indicadores fazem parte de etapas fundamentais do acompanhamento e da gestão do desempenho organizacional e compõem o sistema que fornecerá informações paraa gestão. Sobre o sistema de mensuração composto por indicadores, é correto afirmar:
		
	 
	Os indicadores escolhidos devem ser fortemente vinculados às metas estratégicas, organizacionais e departamentais.
	
	Esse sistema deve ter uma grande quantidade de parâmetros-chave.
	
	Os indicadores de desempenho têm um olhar macro, não contemplando aspectos como desperdício e qualidade.
	
	Os indicadores se limitam aos objetivos organizacionais, não contemplando as expectativas dos clientes.
	
	Os indicadores são definidos sem depender do planejamento.
	Respondido em 20/05/2024 18:46:13
	
	
	 10.
	Ref.: 5422831
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Ao apresentar as competências esperadas de um professor de adultos, utilizamos uma classificação elaborada por Draganov (2011), a partir dos conceitos teóricos de Knowles. A autora apresenta três amplas competências, uma das quais se refere ao domínio dos conhecimentos e das experiências sobre a aprendizagem, assim como a capacidade para selecionar métodos, técnicas e materiais de ensino adequados. Estamos falando de qual competência?
		
	
	Animador cultural.
	
	Dominar as tecnologias predominantes da cultura.
	
	Professor dialógico.
	
	Administrador de programa.
	 
	Facilitador de aprendizagem.
	Respondido em 20/05/2024 18:50:13
	
	
	
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