Relatório de Estágio em Pedagogia

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MARIA EDGLEUMA FEITOSA DIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
TAUA-CE 
2024 
 
 
 
 
TAUA-CE 
2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Relatório apresentado à UNOPAR, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio na Anos iniciais do ensino 
fundamental do Curso de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
MARIA EDGLEUMA FEITOSA DIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 4 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 6 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ......................... 8 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ................... 10 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC .......................................... 12 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ......................... 14 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 16 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 18 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 20 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 22 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 24 
12. PLANOS DE AULA ............................................................................................. 29 
12. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR ... 36 
13. RELATO DA REGÊNCIA ....................................... Erro! Indicador não definido. 
14. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 41 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 42 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 43 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
É com grande satisfação que apresento este relatório de estágio, resultado do 
estágio supervisionado II realizado como parte do curso de Pedagogia da 
Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). O estágio foi desenvolvido na Escola de 
Ensino Fundamental Manoel de Sousa Feitosa, localizada no Sítio Agreste, Cococi, 
no município de Parambu - CE. 
O propósito deste relatório é documentar e analisar as experiências, 
observações e práticas vivenciadas durante o período de estágio nos anos iniciais 
do Ensino Fundamental. Ao longo deste documento, serão apresentadas as 
atividades desenvolvidas, os desafios enfrentados e as reflexões construídas 
durante essa etapa crucial da formação acadêmica. 
Este relatório busca não apenas cumprir com os requisitos acadêmicos do 
estágio, mas também contribuir para o aprimoramento da minha formação 
profissional, fornecendo insights valiosos sobre a realidade educacional e 
possibilitando a integração entre teoria e prática pedagógica. 
Espero que este relatório possa fornecer uma visão abrangente e significativa 
do meu percurso durante o estágio supervisionado II, além de contribuir para o 
enriquecimento do debate em torno das práticas educacionais nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental. 
 
 
4 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
O texto dissertativo-argumentativo aborda a interdisciplinaridade como um 
movimento essencial no processo de ensino e aprendizagem, analisando diferentes 
perspectivas teóricas e epistemológicas. Destacam-se as ideias apresentadas por 
Juares da Silva Thiesen (2008), que ressaltam a complexidade da realidade social e 
a necessidade de abordagens que transcendam a fragmentação do conhecimento. 
A interdisciplinaridade é discutida como uma resposta à especialização 
excessiva do conhecimento, resultante da influência do positivismo e do empirismo 
desde o início da modernidade. Autores como Edgar Morin (2005) enfatizam a 
importância do pensamento complexo para compreender uma realidade 
multifacetada, articulando diferentes áreas do conhecimento. 
A discussão sobre a origem e os conceitos da interdisciplinaridade destaca 
sua evolução ao longo do tempo, desde uma preocupação inicial nas ciências 
humanas até sua aplicação prática no campo da educação. Georges Gusdorf 
(1953), por exemplo, propôs um projeto interdisciplinar para as ciências humanas, 
enquanto Ivani Fazenda (1979) e Hilton Japiassu (1976) contribuíram para sua 
fundamentação no contexto educacional brasileiro. 
Um aspecto relevante abordado é a diversidade de definições e abordagens 
da interdisciplinaridade, refletindo a complexidade do conceito e sua adaptação às 
diversas realidades disciplinares e contextos educacionais. A interdisciplinaridade é 
vista como uma alternativa à abordagem disciplinar tradicional, promovendo a 
integração de diferentes áreas do conhecimento em projetos de pesquisa e práticas 
pedagógicas. 
No âmbito epistemológico, a interdisciplinaridade desafia as visões 
fragmentadas e fenomênicas do conhecimento, buscando transcender paradigmas 
empiristas e positivistas. Frigotto (1995) destaca a necessidade de uma discussão 
de paradigma para efetivar a interdisciplinaridade, reconhecendo também os 
desafios ético-políticos, econômicos e culturais na estruturação da sociedade 
moderna. 
Em suma, o texto ressalta a importância da interdisciplinaridade como um 
movimento articulador no processo ensino-aprendizagem, capaz de superar a 
fragmentação do conhecimento e promover uma visão mais integrada e 
contextualizada da realidade. 
5 
 
A interdisciplinaridade não apenas enriquece o processo educativo ao 
conectar diferentes áreas do conhecimento, mas também prepara os estudantes 
para enfrentar os desafios complexos do mundo contemporâneo. Ao promover uma 
visão mais ampla e integrada, os alunos são incentivados a desenvolver habilidades 
de pensamento crítico, resolução de problemas e colaboração, fundamentais para 
sua formação integral e cidadania ativa. 
No contexto do estágio realizado na escola de ensino fundamental Manoel de 
Sousa Feitosa, localizada no Sitio Agreste, Cococi, na cidade de Parambu - CE, a 
interdisciplinaridade pode desempenhar um papel crucial. Por exemplo, ao 
desenvolver projetos que integrem conteúdos de diferentes disciplinas, os 
professores podem proporcionar experiências de aprendizagem mais significativas e 
contextualizadas para os alunos. 
Além disso, a interdisciplinaridade pode contribuir para a construção de uma 
escola mais inclusiva e democrática, ao promover o respeito à diversidade e 
valorizar os saberes e experiências dos estudantes. Ao reconhecer a interconexão 
entre diferentes áreas do conhecimento e entre os próprios alunos, a escola pode se 
tornar um espaço mais acolhedor e estimulante para todos os envolvidos. 
Portanto, é fundamental que os profissionais da educação, incluindo os 
estagiários como você, busquem incorporar práticas interdisciplinares em seu 
trabalho cotidiano. Isso requer não apenas uma compreensão teórica da 
interdisciplinaridade, mas também uma abordagem reflexiva e colaborativa na 
elaboração e implementação de atividades e projetos educacionais. 
Em suma, a interdisciplinaridade é um movimento articulador que pode 
transformar positivamente o processo ensino-aprendizagem, promovendo uma 
educação mais contextualizada, inclusiva e significativa para todos os envolvidos. 
Por fim, é importante destacar que a interdisciplinaridade não se resume 
apenasà integração de conteúdos de diferentes disciplinas, mas também envolve 
uma mudança na abordagem pedagógica e na organização curricular. Isso requer 
uma revisão das estruturas tradicionais de ensino, que muitas vezes estão 
fragmentadas e desarticuladas, e uma maior flexibilidade na concepção e 
implementação dos currículos escolares. 
6 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
 
A escola adota uma organização curricular baseada na estrutura disciplinar, 
na qual cada área do conhecimento é abordada de forma específica, garantindo uma 
cobertura ampla e profunda dos conteúdos exigidos para cada série ou ciclo. Isso 
permite uma abordagem mais detalhada e aprofundada de cada disciplina, 
proporcionando aos alunos uma base sólida de conhecimento em diferentes áreas. 
No que diz respeito ao processo de avaliação, a escola adota uma 
abordagem contínua e formativa. Isso significa que a avaliação ocorre ao longo de 
todo o processo educacional, com critérios claros estabelecidos para a promoção de 
série. Além de considerar o desempenho acadêmico dos alunos, a participação nas 
atividades escolares e o alcance dos objetivos de aprendizagem também são fatores 
importantes na avaliação. 
Os resultados das avaliações são utilizados não apenas para atribuir notas 
aos alunos, mas principalmente para orientar o trabalho pedagógico. Eles fornecem 
insights valiosos sobre o progresso dos alunos e ajudam os professores a identificar 
áreas de dificuldade, planejar intervenções personalizadas e desenvolver estratégias 
de recuperação para aqueles que precisam de apoio adicional. 
Em relação ao calendário escolar, a escola segue um cronograma rigoroso 
que inclui o total de dias letivos exigidos pela legislação, bem como períodos de 
férias, recesso e outras atividades planejadas. Reuniões pedagógicas, eventos 
cívicos e culturais também são incorporados ao calendário, proporcionando 
oportunidades adicionais para o desenvolvimento dos alunos. 
O Conselho de Classe desempenha um papel crucial no acompanhamento do 
desempenho dos alunos. Composto por professores, gestores e representantes da 
comunidade escolar, o conselho se reúne regularmente para analisar os resultados 
das avaliações, discutir estratégias de ensino e aprendizagem e tomar decisões 
importantes relacionadas ao processo educativo. 
Além das atividades curriculares, a escola desenvolve uma variedade de 
projetos pedagógicos e extracurriculares, envolvendo tanto os alunos quanto os 
membros da comunidade. Esses projetos visam promover uma educação mais 
integrada e contextualizada, abordando questões relevantes e estimulando a 
participação ativa dos alunos na construção do conhecimento. 
7 
 
Para garantir que todos os alunos sejam atendidos de maneira adequada, a 
escola adota práticas inclusivas e oferece suporte pedagógico especializado para 
aqueles com necessidades especiais. Adaptações curriculares, sensibilização da 
comunidade escolar e programas de apoio individualizado são algumas das medidas 
implementadas para garantir que cada aluno receba o suporte necessário para 
alcançar seu potencial máximo. 
Além disso, a escola investe na formação continuada de seus professores, 
oferecendo planos de formação com metas, ações e propostas de capacitação. Isso 
ajuda os professores a se manterem atualizados com as últimas tendências 
educacionais, desenvolverem novas habilidades e técnicas de ensino e promoverem 
a inovação pedagógica dentro da sala de aula. 
Para fortalecer ainda mais a colaboração entre os professores, a escola 
promove reuniões regulares de planejamento pedagógico. Nessas reuniões, os 
educadores têm a oportunidade de trocar experiências, discutir desafios e 
compartilhar boas práticas. Esse ambiente colaborativo não apenas fortalece o corpo 
docente, mas também enriquece o ambiente de aprendizagem, proporcionando aos 
alunos uma educação mais diversificada e integrada. 
 
8 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
 
 
Ao analisar o Plano de Trabalho Docente (PTD) da professora Antônia Irlana 
Feitosa Araújo, foi possível observar uma abordagem meticulosa e abrangente na 
preparação das atividades educativas. O documento reflete um comprometimento 
claro com o processo de ensino e aprendizagem, bem como uma preocupação em 
atender às necessidades específicas dos alunos. 
O PTD da professora Antônia Irlana Feitosa Araújo apresenta uma 
organização clara e detalhada das unidades de ensino, delineando objetivos 
específicos para cada uma delas. Os conteúdos programáticos são apresentados de 
forma sequencial e progressiva, permitindo uma visão geral do percurso educativo 
ao longo do ano letivo. 
Além disso, é evidente a preocupação da professora em diversificar as 
estratégias de ensino, utilizando uma variedade de recursos didáticos e 
metodologias pedagógicas. Isso inclui desde aulas expositivas e atividades práticas 
até o uso de tecnologias educacionais e trabalhos em grupo. 
Outro aspecto relevante do PTD é a ênfase na avaliação formativa e contínua 
dos alunos. A professora Antônia Irlana Feitosa Araújo propõe uma variedade de 
instrumentos de avaliação, incluindo testes, trabalhos individuais e em grupo, além 
de observação participativa em sala de aula. Isso demonstra uma preocupação em 
acompanhar de perto o progresso dos alunos e oferecer feedback construtivo para 
seu desenvolvimento. 
Além disso, o PTD também destaca a importância do acompanhamento 
individual dos alunos, especialmente daqueles com dificuldades de aprendizagem. A 
professora Antônia Irlana Feitosa Araújo propõe estratégias de intervenção 
personalizadas, visando atender às necessidades específicas de cada aluno e 
garantir sua inclusão no processo educativo. 
O calendário escolar também é detalhado no PTD, incluindo informações 
sobre os dias letivos, períodos de férias e recesso, bem como eventos e reuniões 
previstas ao longo do ano. Isso permite uma visão geral do planejamento escolar e 
facilita o gerenciamento do tempo e dos recursos disponíveis. 
O Plano de Trabalho Docente da professora Antônia Irlana Feitosa Araújo 
também destaca a importância da formação continuada para os professores. Ela 
9 
 
propõe a participação em cursos, workshops e outras atividades de atualização 
profissional, visando o aprimoramento constante de suas práticas pedagógicas e o 
acompanhamento das inovações educacionais. 
Por fim, o PTD enfatiza a importância da parceria entre escola, família e 
comunidade no processo educativo. A professora Antônia Irlana Feitosa Araújo 
propõe a realização de atividades culturais e cívicas envolvendo a comunidade local, 
bem como a promoção de espaços de diálogo e troca de experiências entre 
professores, pais e alunos. 
Em resumo, a análise do Plano de Trabalho Docente da professora Antônia 
Irlana Feitosa Araújo revela um comprometimento sólido com a qualidade do ensino 
e uma abordagem pedagógica centrada no aluno. O documento evidencia uma 
preocupação em oferecer um ambiente de aprendizagem estimulante, inclusivo e 
contextualizado, capaz de atender às necessidades individuais de cada aluno e 
prepará-los para os desafios do século XXI.
10 
 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
 
Na escola onde realizei meu estágio, pude observar uma variedade de 
recursos disponíveis que podem ser utilizados como material didático. Dentre os 
recursos mais comuns estão livros didáticos, apostilas, cadernos pedagógicos, jogos 
educativos, recursos audiovisuais como televisão e DVD. 
Quanto à origem do material, observei que a maioria dos recursos utilizados 
pelos professores são adquiridos pela escola, através de programas como o Plano 
Nacional do Livro Didático (PNLD) ou por aquisição direta. Além disso, alguns 
materiais são produzidos pelos próprios professores, adaptados de recursos 
existentes na escola ou trazidos pelos alunos. 
A frequênciade uso de cada material varia de acordo com a sua relevância 
para as atividades planejadas pelo professor. Por exemplo, os livros didáticos são 
frequentemente utilizados como base para as aulas, enquanto os materiais 
manipulativos são mais utilizados como apoio para a realização de atividades 
práticas. 
A forma de uso dos materiais também varia. Alguns são utilizados como base 
para as aulas, enquanto outros são utilizados como apoio para explicação de 
conteúdos ou como mediação para atividades práticas. Além disso, alguns materiais 
são utilizados em sala de aula, enquanto outros são utilizados em espaços 
específicos. 
Ao escolher os recursos, os professores consideram diversos aspectos, como 
o conteúdo e o grau de desenvolvimento dos alunos, a adequação às habilidades 
que se quer desenvolver, a simplicidade, baixo custo e manipulação acessível, além 
da qualidade e atração do material. 
É importante destacar que a escola também disponibiliza recursos específicos 
para alunos com necessidades educativas especiais, como materiais adaptados, 
recursos de comunicação alternativa. 
Para organizar e armazenar todo esse material, a escola possui uma sala 
específica, onde são guardados os livros didáticos, materiais manipulativos e outros 
recursos. Além disso, existem espaços específicos, como sala de leitura, destinada 
ao desenvolvimento de atividades específicas. 
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Por fim, a escola conta com uma equipe multidisciplinar constituída, 
responsável pela organização e uso dos recursos, garantindo que estejam 
disponíveis e adequados às necessidades dos professores e alunos. Essa equipe é 
composta por profissionais como coordenadores pedagógicos, bibliotecários, e 
pedagogos, que trabalham em conjunto para promover um ambiente de 
aprendizagem rico e diversificado. 
Além disso, é importante ressaltar que a utilização efetiva dos materiais 
didáticos requer uma constante atualização e revisão por parte dos professores e da 
equipe pedagógica. Isso envolve avaliar a eficácia dos recursos utilizados, identificar 
novas necessidades e buscar novas formas de promover a aprendizagem dos 
alunos. 
A formação continuada dos professores também desempenha um papel 
fundamental nesse processo, pois permite o desenvolvimento de habilidades e 
competências necessárias para explorar de maneira mais eficaz os recursos 
disponíveis, bem como para lidar com as demandas de uma educação cada vez 
mais diversificada e inclusiva. Assim, a análise dos materiais didáticos utilizados na 
escola não se limita apenas à identificação dos recursos disponíveis, mas também 
envolve uma reflexão sobre sua eficácia, relevância e adequação aos objetivos 
educacionais e às necessidades dos alunos. 
 
12 
 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é um documento que orienta os 
currículos escolares em todo o Brasil, estabelecendo os objetivos de aprendizagem 
e as competências que devem ser desenvolvidas pelos alunos em cada etapa da 
educação básica. Um dos pontos-chave da BNCC é a abordagem dos temas 
contemporâneos transversais, que são questões que afetam a sociedade como um 
todo e que precisam ser trabalhados de forma interdisciplinar, ou seja, envolvendo 
várias áreas do conhecimento. 
Aqui estão algumas propostas de atividades para abordagem dos temas 
contemporâneos transversais da BNCC: 
1. Meio ambiente e sustentabilidade: Realizar uma campanha de 
conscientização sobre a importância da preservação do meio ambiente, 
incluindo a coleta seletiva de lixo, a economia de água e energia, o plantio de 
árvores, entre outras ações. Essa atividade pode envolver várias disciplinas, 
como Ciências, Geografia e Matemática. 
2. Diversidade e inclusão: Promover debates e rodas de conversa sobre temas 
relacionados à diversidade e à inclusão, como racismo, homofobia, 
intolerância religiosa, entre outros. Essa atividade pode envolver as 
disciplinas de História, Sociologia e Filosofia. 
3. Educação financeira: Trabalhar conceitos básicos de finanças pessoais, como 
orçamento, poupança, investimento, consumo consciente, entre outros. Essa 
atividade pode envolver as disciplinas de Matemática e Educação Financeira. 
4. Saúde e bem-estar: Promover atividades físicas e esportivas, como aulas de 
dança, jogos cooperativos, caminhadas e outras atividades que incentivem 
um estilo de vida saudável. Essa atividade pode envolver as disciplinas de 
Educação Física e Ciências. 
5. Tecnologia e inovação: Desenvolver projetos que envolvam o uso de 
tecnologias para a resolução de problemas locais, como aplicativos de 
monitoramento de água e energia, por exemplo. Essa atividade pode envolver 
as disciplinas de Matemática, Física e Informática. 
Essas são apenas algumas sugestões de atividades para abordagem dos 
temas contemporâneos transversais da BNCC. O importante é que esses temas 
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sejam trabalhados de forma interdisciplinar, envolvendo várias áreas do 
conhecimento e contribuindo para a formação integral dos alunos. 
 Outro aspecto relevante é que, diferentemente dos PCNs, em que os Temas 
Transversais não eram tidos como obrigatórios, na BNCC eles passaram a ser uma 
referência nacional obrigatória para a elaboração ou adequação dos currículos e 
propostas pedagógicas, ampliados como Temas Contemporâneos Transversais, 
pois, conforme a BNCC (BRASIL, 2017), são considerados como um conjunto de 
aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos os estudantes, crianças, 
jovens e adultos têm direito. 
 Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de 
explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, 
bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em 
suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos 
do conhecimento descritos na BNCC. Outro aspecto relevante é que, diferentemente 
dos PCNs, em que os Temas Transversais não eram tidos como obrigatórios, na 
BNCC eles passaram a ser uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou 
adequação dos currículos e propostas pedagógicas, ampliados como Temas 
Contemporâneos Transversais, pois, conforme a BNCC (BRASIL, 2017), são 
considerados como um conjunto de aprendizagens essenciais e indispensáveis a 
que todos os estudantes, crianças, jovens e adultos têm direito. 
 Os temas transversais são de suma importância, pois trabalham temas 
relevantes que englobam a vida do ser humano como um todo. Os conteúdos 
continuam sendo os referenciais do sistema educacional no cotidiano, que são: 
direitos da criança e do adolescente, educação para o trânsito, educação ambiental, 
educação alimentar e nutricional, processo de envelhecimento, respeito e 
valorização do Idoso, educação em direitos humanos, educação das relações étnico-
raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, saúde, vida 
familiar e social, educação para o consumo, educação financeira fiscal, trabalho, 
ciência e tecnologia, diversidade cultural e manifestações culturais. 
 O professor deve oferecer a seus alunos, e construir junto a eles, um 
ambiente de respeito e aceitação, de interesse e de valorização o educador deve 
proporcionar a seus alunos a valorização das diversas culturas presentes no Brasil e 
o respeito a elas. O professor deve oferecer a seus alunos, e construir junto a eles, 
um ambiente de respeito e aceitação, de interesse e de valorização. 
14 
 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
Durante a realização da entrevista com a professora Antônia Irlana Feitosa 
Araújo, que atua como professora da educação dos anos iniciais do ensino 
fundamental na rede municipal de ensino desde 2019, foi possível perceber seu 
comprometimento com a prática pedagógica e seu constante aprimoramento 
profissional. Graduada em pedagogiano ano de 2019, ela participa regularmente de 
cursos de formação continuada promovidos pela Secretaria de Educação do 
Município, demonstrando interesse em se manter atualizada sobre temas relevantes 
para sua atuação. 
Durante a entrevista, a professora expressou sua crença no papel 
fundamental do professor na transformação da sociedade, destacando a importância 
de educar não apenas academicamente, mas também transmitindo valores e 
atitudes que contribuam para o sucesso pessoal e social dos alunos. 
A rotina da professora Antônia Irlana segue um planejamento cuidadoso das 
aulas, alinhado com as diretrizes da coordenação e direção da escola. Suas aulas 
iniciam com uma oração, seguida pela correção de atividades ou aplicação dos 
conteúdos planejados. Além disso, ela dedica tempo para auxiliar as crianças nos 
cuidados pessoais, como higiene e alimentação. 
No que diz respeito aos métodos de ensino, a professora prioriza a ludicidade, 
utilizando músicas, jogos, brincadeiras e vídeos infantis para tornar o aprendizado 
mais dinâmico e estimulante. Ela acredita que essas abordagens despertam a 
criatividade e imaginação dos alunos, contribuindo para seu desenvolvimento 
integral. 
Quanto à inclusão de temas como cultura afro-brasileira e indígena, a 
professora Antônia Irlana os aborda dentro do calendário escolar, aproveitando as 
datas comemorativas para discutir a importância dessas culturas na sociedade e 
combater preconceitos e estereótipos. 
A escola recebe regularmente materiais didáticos enviados pela Secretaria de 
Educação do Município, como livros didáticos e materiais de impressão, além de 
instruções em vídeo sobre metodologias de ensino. A professora utiliza esses 
recursos como suporte para suas aulas, adaptando-os às necessidades e interesses 
de seus alunos. 
15 
 
Por fim, a professora Antônia Irlana inclui temas contemporâneos transversais 
em seu planejamento, desenvolvendo projetos que abordam questões como saúde, 
pluralidade cultural, meio ambiente e ciências. Essa abordagem amplia o horizonte 
educacional dos alunos, permitindo que desenvolvam uma visão crítica e consciente 
do mundo ao seu redor. 
 
16 
 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
 
A reunião pedagógica ou conselho de classe na Escola Manoel de Sousa 
Feitosa é uma das poucas oportunidades em que professores de diferentes 
disciplinas no mesmo ano podem se reunir para analisar o processo de ensino e 
aprendizagem sob diversas perspectivas. Quando conduzidas de maneira 
adequada, essas reuniões tendem a focar na análise curricular, nos métodos de 
ensino e no sistema de avaliação da instituição, proporcionando aos professores 
uma oportunidade de reflexão e aprimoramento da prática docente. 
No entanto, se o conselho não for devidamente planejado, pode se tornar um 
ambiente propenso a críticas e reclamações, centradas nos comportamentos dos 
alunos. Muitas vezes, as discussões giram em torno do que os alunos não estão 
fazendo corretamente, como não realizarem as lições de casa, faltarem às aulas ou 
desrespeitarem os professores. 
A função do conselho de classe, que deve incluir a participação de diretores, 
coordenadores pedagógicos, orientadores pedagógicos e professores, não é julgar o 
comportamento dos alunos, mas sim compreender sua relação com o processo 
educacional. É essencial desenvolver conhecimentos sobre como essas questões 
cognitivas, emocionais e sociais afetam o aprendizado dos alunos e propor 
intervenções adequadas quando necessário. 
Nesse sentido, a contribuição do consultor educacional é fundamental, pois 
ele pode ajudar a equipe a entender essas questões e trabalhar em conjunto para 
melhorar a qualidade do trabalho dos alunos. É importante que os grupos 
compartilhem práticas bem-sucedidas que possam ser replicadas, considerando que 
melhorias significativas muitas vezes requerem mudanças nas estratégias de ensino. 
Para garantir a produtividade desses encontros, os professores devem ter 
clareza sobre os objetivos de cada reunião. Muitas escolas organizam pré-conselhos 
ao longo do ano para discutir os resultados parciais da avaliação, enquanto a 
reunião de final de ano é dedicada à tomada de decisões sobre a progressão dos 
alunos. 
O responsável pela organização desses eventos, geralmente um consultor 
educacional ou alguém da equipe de gestão, deve trabalhar previamente com o 
grupo para identificar quais alunos têm as maiores dificuldades, para que seu 
17 
 
trabalho seja analisado de forma mais aprofundada durante o conselho de classe. 
Essa análise é compartilhada com os alunos e suas famílias pelo orientador 
pedagógico, contribuindo para uma compreensão mais ampla do desempenho da 
turma e da prática docente, promovendo, assim, a melhoria contínua da qualidade 
do ensino na escola Manoel de Sousa Feitosa. 
 
 
18 
 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
A presente instituição procede com a abordagem dos conteúdos didáticos os 
quais estão previstos em documentos oficiais, como, por exemplo, a BNCC (Base 
Nacional Comum Curricular), a equipe pedagógica busca integrar os temas 
contemporâneos de acordo com a relevância dentro da contemporaneidade. 
Atuando de maneira incisiva na abordagem de Temas Transversais 
Contemporâneos que atravessam os conteúdos de diversas disciplinas. 
Os Temas Contemporâneos Transversais são uma busca pela melhoria da 
aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com 
os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante 
o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. 
O Ministério da Educação tornou obrigatória a discussão sobre os Temas 
Transversais Contemporâneos, conforme as recomendações nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. 
Os temas transversais que podem ser trabalhados são a Ética, Meio 
ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e orientação sexual. São temas que permeiam 
todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela 
sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu 
cotidiano. Dessa forma a escola busca atividades interdisciplinares para trabalhar 
esses temas obrigatórios nas aulas. 
Para o tema da sustentabilidade, também encontramos uma variedade de 
materiais, incluindo vídeos, textos, cartilhas e jogos educativos. Entre os materiais 
selecionados, estão um vídeo sobre a importância da reciclagem, uma cartilha sobre 
o consumo consciente de água e energia, e um jogo que simula a gestão de uma 
cidade sustentável. 
Por fim, para o tema da saúde e bem-estar, identificamos materiais que 
abordam diferentes aspectos relacionados à saúde, como alimentação saudável, 
atividade física e saúde mental. Alguns dos materiais selecionados incluem um vídeo 
sobre a importância de uma alimentação equilibrada, uma atividade de mindfulness 
para promover a saúde mental dos estudantes e um jogo educativo sobre hábitos 
saudáveis. 
19 
 
Ao levantarmos esses materiais, foi possível enriquecer ainda mais o nosso 
PTD e oferecer aos nossos estudantes uma abordagem mais completa e 
significativa dos temas transversais contemporâneos propostos pela BNCC. 
Analisando os materiais disponíveis na instituição para o desenvolvimento 
dessas atividades consideramos que são adequados, já que a escola possui 
equipamentos, livros didáticos e jogos que possibilitam a aplicação dos temas de 
maneira transversal, nesta mesma análise foram selecionados vídeos e filmes que 
podem ser apresentados aos alunos no decorrer do ano letivo. A escola ainda não 
conta com uma ampla equipe multidisciplinar para auxiliar no desenvolvimento das 
atividades transversais. 
 
20 
 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 
Como a Base Nacional Comum Curricular, possui caráter normativoa equipe 
gestora da instituição têm se esforçado ao máximo para compreender e entender a 
BNCC, visando nortear as aprendizagens fundamentais a serem estudadas no 
ambiente escolar, para garantir a implementação de maneira gradual, são realizadas 
reuniões periódicas com toda a equipe de professores que estejam aptas para 
trabalhar com os preceitos preconizados pela BNCC. Nas reuniões que tratam a 
esse respeito os membros da equipe realizaram a leitura individualmente, em 
seguida discutem sobre o conteúdo e como poderiam incluir no currículo escolar. 
Os professores também contam com cursos de formação continuada 
ministrados pela Secretaria de Educação do município, acerca da BNCC onde sua 
participação é obrigatória. Além do mais, através de palestras e pesquisas, a direção 
e a gestão recebem orientações referentes às mudanças e buscam maneiras de 
efetivar a sua implementação na escola. 
De modo geral os professores da escola consideram que a BNCC foi uma 
aquisição de imensa valia para a educação brasileira, não medindo esforços para 
que em conjunto possam buscar maneiras de pensar atividades e planos de aula 
para garantir que o mesmo fosse aplicado com eficácia no currículo planejado para 
cada grupo escolar. 
A formação para o conhecimento da BNCC vem ocorrendo desde 2018, 
porém a partir de 2020 foram feitas com mais frequência, dando sequencia a partir 
de então nos anos posteriores e até a atualidade com reuniões bimestrais para 
implementar e tratar do assunto, recebendo anualmente visitas da Secretaria 
Estadual de Educação a fim de averiguar tal implementação. 
A implantação da BNCC na escola foi um processo desafiador, mas muito 
importante para garantir uma educação de qualidade para os alunos. Inicialmente, a 
equipe pedagógica se reuniu para estudar a BNCC e entender como ela deveria ser 
aplicada na prática. 
Foi necessário fazer uma análise curricular e uma revisão dos planos de 
ensino da escola para que estivessem alinhados com a BNCC. Foram identificadas 
algumas lacunas na abordagem dos temas transversais e foi necessário pensar em 
como abordá-los de forma mais efetiva. 
21 
 
A equipe pedagógica também precisou investir em formação continuada para 
que todos os professores estivessem preparados para aplicar a BNCC em suas 
disciplinas. Foram realizados cursos, palestras e workshops para discutir as 
mudanças necessárias e desenvolver novas metodologias de ensino. 
Além disso, foram feitas adaptações nas salas de aula e nos materiais 
didáticos para atender as necessidades da BNCC. Foram adquiridos novos livros 
didáticos e materiais de apoio específicos para abordagem dos temas transversais. 
Um grande desafio foi a implementação da avaliação com base na BNCC. Foi 
necessário desenvolver novos critérios de avaliação e repensar as metodologias de 
avaliação para garantir que estivessem alinhadas com as competências e 
habilidades definidas pela BNCC. 
Todos os professores da escola estão envolvidos neste processo de 
implementação, para que competências e habilidades exigidas pela BNCC sejam 
revisadas, resultando na implementação eficaz de acordo com a inclusão da 
temática no Projeto Político Pedagógico. 
Vale ressaltar que de acordo com a BNCC os professores devem realizar uma 
análise formativa dos educandos, considerando o processo de aprendizagem como 
um todo. Dessa forma, esta instituição optou por abandonar a realização de provas 
como instrumento avaliativo, se adequando a construção de diários e portfólios que 
visem mensurar a evolução do aluno ao longo de todo o processo e como o 
professor ocupando a função de mediador no desenvolvimento do ensino 
aprendizagem do aluno. 
22 
 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
A professora Antônia adota uma abordagem de avaliação processual, onde 
prioriza a análise contínua da evolução do aluno ao longo do processo de ensino. 
Em sua prática pedagógica, ela não se limita a atribuir notas e utilizar metodologias 
quantitativas, mas sim realiza uma análise criteriosa com base no desempenho e na 
aprendizagem dos alunos. Para Antônia, é essencial buscar métodos avaliativos que 
vão além das estratégias convencionais, de modo a promover a interação e 
socialização dos alunos no contexto da educação dos anos iniciais do ensino 
fundamental. 
Durante o período de observação em sala de aula, pude analisar os diferentes 
instrumentos avaliativos utilizados pela professora Antônia em sua prática 
pedagógica. Foi possível constatar que ela adota uma variedade de abordagens, 
incluindo avaliação formativa, somativa e autoavaliação. 
A avaliação formativa é incorporada ao processo de aprendizagem, 
permitindo que a professora identifique os pontos fortes e fracos dos alunos ao longo 
do caminho. Isso possibilita intervenções oportunas para auxiliar os alunos em seu 
progresso. Antônia utiliza diversas estratégias para a avaliação formativa, como 
questionamentos, discussões em grupo, atividades em sala de aula e trabalhos em 
equipe. 
Por outro lado, a avaliação somativa ocorre ao término de um período de 
estudo ou disciplina, visando verificar o nível de conhecimento adquirido pelos 
alunos. Nesse sentido, a professora utiliza diferentes instrumentos, como provas, 
testes e trabalhos escritos, para avaliar o desempenho dos alunos. 
Antônia também incentiva a autoavaliação dos alunos, promovendo uma 
reflexão crítica sobre seu próprio processo de aprendizagem. Ela desenvolve 
atividades que estimulam os alunos a avaliarem seu desempenho e a estabelecerem 
metas para melhorar sua aprendizagem. 
É importante ressaltar que todo o processo avaliativo conduzido pela 
professora Antônia é apoiado pela equipe gestora da Escola Manoel de Sousa 
Feitosa. Há uma preocupação em garantir que os instrumentos avaliativos utilizados 
sejam consistentes e equitativos, visando uma avaliação formativa que considere as 
necessidades individuais de cada aluno. 
23 
 
Em resumo, Antônia utiliza uma variedade de abordagens de avaliação em 
sua prática pedagógica, com o objetivo de identificar as necessidades dos alunos e 
promover seu progresso no processo de aprendizagem. 
 
24 
 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
A coordenação pedagógica da instituição é a responsável pelo alinhamento 
profissional do pedagogo com os preceitos escolares. Tendo como finalidade o 
alcance dos objetivos propostos no processo educativo, o acompanhamento 
pedagógico deste estágio foi realizado dentro da Educação Dos anos iniciais do 
ensino fundamental, nas classes existentes na escola. 
Durante o período em que estive como estagiário na escola, tive a 
oportunidade de observar de perto o trabalho da equipe pedagógica no 
acompanhamento da disciplina dos alunos. Foi possível perceber que a equipe atua 
de forma bastante organizada e estruturada, utilizando diversos instrumentos e 
estratégias para identificar e solucionar problemas relacionados à disciplina. 
A pessoa responsável pelo acompanhamento das professoras responsáveis 
por cada turma é a coordenadora pedagógica, que conta o apoio da direção para 
realizar uma ação constante com os professores buscando dar o suporte necessário 
para a realização das tarefas pedagógicas. 
Entre os principais instrumentos utilizados pela equipe estão as reuniões de 
conselho de classe, que acontecem periodicamente e reúnem os professores, 
coordenadores pedagógicos e diretores para discutir o desempenho dos alunos e 
identificar possíveis problemas de comportamento. Nessas reuniões, são analisados 
os registros de ocorrências, faltas e notas dos alunos, bem como as avaliações 
realizadas pelos professores. 
Além das reuniões de conselho de classe, a equipe pedagógica também 
utiliza outros instrumentos para acompanhar a disciplina dos alunos, como fichas de 
acompanhamento individual, registrosde ocorrências, diários de classe e relatórios 
de visitas domiciliares. Esses instrumentos são preenchidos pelos professores e 
coordenadores pedagógicos de forma regular e ajudam a identificar possíveis 
problemas de comportamento ou de relacionamento dos alunos. 
Em relação às estratégias utilizadas pela equipe pedagógica para solucionar 
problemas de disciplina, destaca-se o diálogo como principal ferramenta. Os 
professores e coordenadores pedagógicos procuram conversar com os alunos de 
forma individual ou em grupo para entender as razões por trás de comportamentos 
inadequados e buscar soluções conjuntas. Além disso, a escola também conta com 
25 
 
um serviço de orientação psicológica para alunos que apresentam problemas de 
comportamento mais graves. 
Os planos de aula elaborados pelos professores são entregues de acordo 
com o plano curricular, com antecedência de quinze dias com relação a aula, a 
equipe da coordenação pedagógica avalia e se necessário sugere uma 
implementação. 
A observação das aulas é realizada nas primeiras semanas de adaptação do 
professor na escola, de modo geral se observa se a postura está de acordo com o 
que é proposto pela escola, se as aulas são ministradas conforme o planejamento e 
se o processo de ensino-aprendizagem está sendo eficaz. 
Os registros pedagógicos realizados pelas professoras contratadas são 
validados em reuniões de conselho pedagógico, onde as professoras podem 
apresentá-los e justificar as suas anotações com base em suas observações 
pessoais feitas em classe. 
Nas reuniões pedagógicas a equipe da coordenação realiza devolutivas sobre 
o trabalho que vem sendo realizado pelos professores, bem como, o que se 
esperava da sua atuação e o que pode ser melhoradas, apresentando caso 
necessário novas metodologias avaliativas e projetos de ensino que possam 
contribuir de maneira positiva para o desenvolvimento das crianças. Nessa reunião 
são pontuadas as adequações necessárias para que as docentes se aproximem dos 
preceitos e diretrizes impostas pela Base Nacional Comum Curricular. 
A gestão das possíveis crises dentro do ambiente escolar, na maioria das 
vezes, é feita pela própria direção por possuir uma relação mais próxima com a 
comunidade e os profissionais. 
26 
 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
O professor utiliza como metodologia aulas teóricas e práticas, as teóricas com 
exposições de imagens por meio de projeção multimídia, onde os alunos adquirem 
uma referência visual para elaboração do projeto da aula prática. Dessa forma 
favorecendo o aprendizado do aluno, fazendo com que eles desenvolvam a 
criatividade e habilidades motoras. 
Dessa forma o professor através da sua metodologia de ensino favorece a 
aprendizagem do aluno, sempre interagindo com eles de maneira espontânea e 
respeitosa. 
Durante as aulas é possível observar que a maioria dos alunos se mostra 
empenhados na execução da atividade, bem participativos, fazendo perguntas e 
compartilhando suas ideias e conhecimento. Considero que essa participação é 
fundamental para o bom aprendizado das atividades uma vez que com o empenho e 
dedicação é capaz de aperfeiçoar cada vez mais no desenvolvimento das atividades. 
A professora costuma introduz o tema das aulas através de musicas e filmes, 
contextualizando os diferentes papeis que a arte assume na sociedade em suas 
relações pragmáticas, religiosas e étnicas. Relacionando o tema com o cotidiano 
pela criatividade e imaginação do aluno. 
Os alunos são avaliados mediante a observação da professora, que descreve o 
desempenho e participação do aluno através de relatórios das aulas, ela opta por 
não utilizar livro didático. Sendo assim, os recursos utilizados para as aulas pelo 
professor são: projetor multimídia, lousa digital e data show. O desenvolvimento 
crítico dos alunos é impulsionado através da metodologia de ensino do professor 
pela variedade e diferentes métodos aplicados. 
 
PRODUÇÃO DE RELATO 
 
Diário de observação: 
 
Relato 1 
 
Nome da Escola: ESCOLA MANOEL DE SOUSA FEITOSA 
Ano/ Série: 1º ano do ensino fundamental 
27 
 
Datas das 05 aulas observadas: 
11/03/2024 12/03/2024 13/03/2024 14/03/2024 15/03/2024 
Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( x ) VESP ( ) NOT 
 
O período de observação do estágio começou no dia 11 de março e terminou 
no dia 15 do mesmo mês, sendo realizada 4 horas de observação por dia. Os temas 
abordados pela professora regente durante as aulas foram: Explorando 
possibilidades com Artes Visuais, música e teatro, por meio da história da arte 
nacional. Os temas foram introduzidos através de pinturas, desenhos, brincadeiras, 
slides com retroprojetor, músicas, recortes, contando lendas e histórias e danças. A 
professora relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno. 
Os procedimentos/metodologias adotados favorecem o aprendizado dos 
alunos, tais como: Roda de conversa, improvisar e compor com exercícios artísticos, 
praticar metáforas incentivando a criatividade do aluno e contextualização. Notei que 
esse tipo de atividade favorece o aprendizado do aluno, por proporcionar uma maior 
interação entre eles de forma espontânea sem a pressão de ser avaliado. 
A maior parte dos alunos demonstra interesse durante as aulas, expondo 
suas ideias e conhecimentos. Eu acredito que a não participação ou a participação 
do aluno não influencia no seu aprendizado, pois cada ser humano possui uma 
forma diferente de aprendizagem, de maneira muito espontânea mantendo o 
respeito para com a professora. 
 O processo de avaliação das aulas é feita mediante observação a cerca da 
participação dos alunos desenvolvimento e aprendizagem, não sendo utilizados 
livros didáticos, explorando o uso de materiais sustentáveis e manuseio do mesmo, 
promovendo o a criticidade de cada aluno através do desenvolvimento de cada 
recurso trabalhado. 
 
Relato 2 
 
Os temas abordados pela professora regente durante as aulas foram: 
Produzindo esculturas com massinha de modelar, observação e pintura. Os temas 
foram introduzidos através de pinturas, desenhos, slides com retroprojetor para 
observação da pintura a ser produzida e massinhas. A professora relaciona o tema 
28 
 
estudado com o cotidiano do aluno, esculturas de animais e pinturas de acordo com 
a vivência do aluno. 
Os procedimentos/metodologias adotados favorecem o aprendizado dos 
alunos, pois estimula a criatividade, o desenvolvimento motor, a interação e a 
socialização com os demais alunos. 
A maior parte dos alunos demonstra interesse durante as aulas, expondo 
suas ideias e conhecimentos. Eu acredito que a não participação ou a participação 
do aluno não influencia no seu aprendizado, pois cada ser humano possui uma 
forma diferente de aprendizagem, de maneira muito espontânea mantendo o 
respeito para com a professora. 
 O processo de avaliação das aulas é feita mediante observação a cerca da 
participação dos alunos desenvolvimento e aprendizagem, não sendo utilizados 
livros didáticos, explorando o uso de materiais sustentáveis e manuseio do mesmo, 
promovendo o a criticidade de cada aluno através do desenvolvimento de cada 
recurso trabalhado. 
 
 
 
 
29 
 
13 PLANOS DE AULA 
 
Plano de Aula 
 
 
 
 
Identificação 
Escola ESCOLA MANOEL DE SOUSA FEITOSA 
Professor regente Antônia Irlana Feitosa Araújo 
Professor estagiário MARIA EDGLEUMA FEITOSA DIAS 
Disciplina Matemática 
Série 1º ano 
Turma C 
Período Matutino 
 
Conteúdo 
 
 
Registro de numerais de 0 a 10 
 
 
Objetivos 
 Reconhecer os números em situações cotidianas; 
 Fazer registro de números; 
 Compreender a importância dos números. 
 
 
Metodologia 
No primeiro momento construir os números de 0 a 10 
juntamente com os alunos em cartaz ou E.V.A., com os 
alunos sentados na sala de aula em círculo e os números 
no meio a professora começa a contar uma estória com o 
nome dos alunos e pedindo para queeles peguem o 
número solicitado. 
Recursos  Lápis de cor, lápis de escrever, borracha, 
apontador e um estojo escolar (para contar uma 
estória); 
 Números coloridos (em cartaz ou E.V.A.); 
 Atividade impressa. 
 
Avaliação 
Será efetuada durante todo o decorrer do projeto por meio 
de observação e registros feitos pela professora, pelas 
conversas e questionamentos na hora da rodinha de 
conversa. 
Referências https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-os-numeros-
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-os-numeros-no-dia-a-dia-pre-escola/
30 
 
no-dia-a-dia-pre-escola/. Acesso em 25 mar. 2024. 
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-os-numeros-no-dia-a-dia-pre-escola/
31 
 
 
Plano de Aula 
 
 
 
 
Identificação 
Escola ESCOLA MANOEL DE SOUSA FEITOSA 
Professor regente Antônia Irlana Feitosa Araújo 
Professor estagiário MARIA EDGLEUMA FEITOSA DIAS 
Disciplina Ciências 
Série 1º ano 
Turma A 
Período Vespertino 
 
Conteúdo 
Corpo Humano 
 
Objetivos 
 
 Promover a identificação algumas partes do corpo humano. 
 
Metodologia 
Os alunos serão posicionados lado a lado e a professora colocara 
um vídeo ilustrativo com a música “cabeça, ombro, joelho e pé”, 
solicitando que os alunos repitam os movimentos exibidos. 
 
Recursos  Vídeo com música; 
 
Avaliação Será avaliado a interação em grupo e a participação na sala de 
aula. 
 
Referências 
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-corpo-humano-
educacao/. Acesso em 25 mar. 2024. 
 
 
 
 
 
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-corpo-humano-educacao/
https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-corpo-humano-educacao/
32 
 
 
Plano de Aula 
 
 
 
 
Identificação 
Escola ESCOLA MANOEL DE SOUSA FEITOSA 
Professor regente Antônia Irlana Feitosa Araújo 
Professor estagiário MARIA EDGLEUMA FEITOSA DIAS 
Disciplina Português 
Série 1º ano 
Turma A 
Período Vespertino 
 
Conteúdo 
 
Literatura, apreciação de histórias e representação por meio de 
fantasias. 
 
 
Objetivos 
Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento; estimular a 
criatividade; desenvolver a imaginação. Valorização das expressões; 
Conteúdos: Literatura; Apreciação de histórias; Representação por 
meio de fantasias; 
 
 
Metodologia 
Contação da história de João e Maria com a utilização do livro 
“Clássicos ilustrados por Maurício de Sousa” e representação da 
história por meio de desenho. 
Em seguida iremos levar os alunos para sala de recursos onde eles 
poderão acessar livros de história em pdf. 
Recursos Livro, lápis de cor e papel sulfite. 
 
Avaliação 
Será efetuada durante todo o decorrer do projeto por meio de 
observação e registros feitos pela professora, pelas conversas e 
questionamentos na hora da rodinha de conversa. 
Referências http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=16077. 
Acesso em 25 mar. 2024. 
 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=16077
33 
 
 
Plano de Aula 
 
 
 
 
Identificação 
Escola ESCOLA MANOEL DE SOUSA FEITOSA 
Professor regente Antônia Irlana Feitosa Araújo 
Professor estagiário MARIA EDGLEUMA FEITOSA DIAS 
Disciplina Matemática 
Série 1º ano 
Turma A 
Período Vespertino 
 
Conteúdo 
Jogos matemáticos. 
 
 
Objetivos 
Desenvolver o raciocínio lógico; 
Criar esquemas mentais; 
Respeitar regras e normas; 
Aprender a ganhar e a perder; 
Desenvolver atitudes de interação, colaboração e troca de 
experiências em grupo; 
Respeitar diferentes pontos de vista que as pessoas possuem sobre o 
assunto; 
 
 
 
Metodologia 
Esta aula será desenvolvida a partir dos conhecimentos prévios da 
turma acerca de jogos. Levando os alunos a compreender que existem 
várias formas de se aprender Matemática e uma dessas formas é por 
meio de jogos 
Questionaremos sobre o que é matemática. Depois iniciaremos uma 
atividade com dados onde os alunos farão operações matemáticas 
com os dados. 
Recursos Dados e Papel. 
Avaliação Será avaliado a interação em grupo. 
 
Referências 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49794. 
Acesso em 25 mar. 2024. 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49794
34 
 
 
Plano de Aula 
 
 
 
 
Identificação 
Escola ESCOLA MANOEL DE SOUSA FEITOSA 
Professor regente Antônia Irlana Feitosa Araújo 
Professor estagiário MARIA EDGLEUMA FEITOSA DIAS 
Disciplina Artes 
Série 1º ano 
Turma A 
Período Vespertino 
CONTEÚDO  Linguagem Oral 
 Desenho 
OBJETIVOS Aguçar a imaginação do aluno e inserir a arte do cinema no 
processo de ensino-aprendizagem. 
METODOLOGIA Com a televisão dentro da sala de aula será colocado um filme 
de curta duração com a história dos três porquinhos, após o 
filme será proposto aos alunos de desenhem uma casinha 
igual a do lobo mal. 
RECURSOS  Televisão; 
 Folha de papel A4; 
 Giz de cera; 
AVALIAÇÃO A avaliação será feita através da participação e empenho do 
aluno ao realizar as atividades propostas. 
REFERÊNCIA NOVA ESCOLA. O Dia A Dia do Professor: Como Se 
Preparar Para o Desafio da Sala de Aula. Rio de Janeiro: 
Nova Fronteira, 2014. 
 
 
 
 
 
35 
 
 
Plano de Aula 
 
 
 
 
Identificação 
Escola ESCOLA MANOEL DE SOUSA FEITOSA 
Professor 
regente 
Antônia Irlana Feitosa Araújo 
Professor 
estagiário 
MARIA EDGLEUMA FEITOSA DIAS 
Disciplina Ciências 
Série 1º ano 
Turma A 
Período Vespertino 
CONTEÚDO Alimentação saudável. 
OBJETIVOS Reconhecer a importância da alimentação para o corpo 
humano, Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis e 
promover o consumo de frutas. 
METODOLOGIA O professor inicia a aula conversando sobre os alimentos e a 
importância da alimentação para saúde. Perguntar o porquê 
devemos comer frutas e verduras? Quem gosta de comer frutas 
e verduras? Em seguida é solicito que o aluno desenhe em uma 
folha em branco as frutas que mais ele come. 
RECURSOS Livro: A menina que não gostava de frutas 
Cesta de frutas para degustação 
Caixa de jogos da memória de frutas. 
AVALIAÇÃO A avaliação será feita através da participação e empenho do 
aluno ao realizar as atividades propostas. 
REFERÊNCIA IMENES, Luiz Márcio Pereira; LELLIS, Marcelo Cestari. 
Microdicionário de matemática. São Paulo: Scipione, 1998. 
 
36 
 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
Entre uma aula e outra a professora passava os conteúdos, objetivos e 
metodologias que ele gostaria que fossem trabalhadas com as crianças durante o 
período de regência. Diante destas informações, optou-se por realizar uma série de 
pesquisas online buscando formas de trabalhar aquelas metodologias de uma 
maneira que se adequasse ao que era buscado por ela. 
Assim que os planos de aula foram finalizados, foi enviada uma cópia para o 
e-mail da professora que fez previamente uma análise e leitura dos planos de aula, 
antes da reunião de apresentação. 
Segundo a avaliação da professora os planos de aula que efetuei estavam de 
acordo e condizente com o que ela havia solicitado; tendo sido realizados apenas 
alguns comentários com modificações. 
Quando os planos de aula elaborados inicialmente foram apresentados para a 
professora regente da turma de estágio foi possível notar que a proposta para a 
turma do 1º ano ao 5º ano do ensino fundamental e estava de acordo com as 
temáticas que já vinham sendo trabalhadas pelas professoras e que estavam de 
acordo com o que havia sido requisitado pela equipe pedagógica. 
Em relação aos conteúdos que iriam ser estudados o professor afirmou que 
os mesmos se encaixavam nas suas sugestões e também dialogavam com os temas 
transversais que poderiam ser abordados ao longo da Educação Dos anos iniciais 
do ensino fundamental, nesse quesito não foram feitas alterações. 
 Em alguns momentos a professora trouxe à tona alguns comentários a 
respeito da metodologia dos planos de aula. A docente sugeriuque fossem feitas 
alterações no detalhamento do plano de aula, pois a metodologia não contempla 
todos os procedimentos que seriam realizados; sendo que esse detalhamento seria 
essencial para que a execução ocorresse como o previsto e os objetivos fossem 
alcançados. 
Ainda na reunião foi apresentada para a professora informações adicionais 
sobre o que seria realizado e essas informações foram incorporadas nos planos de 
aula aqui dispostos que foram aprovados pela docente que não sentiu a 
necessidade da realização de mais alterações. 
 
37 
 
PERÍODO DE REGÊNCIA 
 O estágio de regência realizou-se na educação dos anos iniciais do ensino 
fundamental, entre os dias 19/02/2024 a 11/04/2024, no primeiro dia de regência fui 
apresentada novamente aos alunos, falei sobre os temas que seriam trabalhados e 
expliquei quais atividades serão realizadas. os alunos, já tinham um prévio 
conhecimento sobre o tema pelas aulas anteriores dadas pelo professor, em todas 
as aulas que ministrei, os alunos demonstraram muito interesse pela aula, sempre 
interagindo durante as aulas e participando. 
 Na primeira aula no 1º ano, a disciplina ofertada foi matemática fazendo os 
registros numerais de 0 a 10, onde no primeiro momento construí os números de 0 a 
10 juntamente com os alunos em cartaz e E.V.A., com os alunos sentados na sala 
de aula em círculo e os números no meio a professora começa a contar uma estória 
com o nome dos alunos e pedindo para que eles peguem o número solicitado. 
 Na segunda aula no 2º ano, a disciplina trabalhada foi ciências, conhecendo 
o corpo humano, onde os alunos foram posicionados lado a lado e a professora 
colocara um vídeo ilustrativo com a música “cabeça, ombro, joelho e pé”, solicitando 
que os alunos repitam os movimentos exibidos. 
 A terceira aula que ministrei foi no 1º ano, abordando a disciplina de 
português com o tema leitura, onde Fo realizada a Contação da história de João e 
Maria com a utilização do livro “Clássicos ilustrados por Maurício de Sousa” e 
representação da história por meio de desenho. 
 Na quarta aula no 4º ano, a disciplina foi matemática, aprendendo números 
através de jogos, esta aula foi desenvolvida a partir dos conhecimentos prévios da 
turma acerca de jogos. Levando os alunos a compreender que existem várias formas 
de se aprender Matemática e uma dessas formas é por meio de jogos, aplicando 
uma atividade com dados onde os alunos farão operações matemáticas com eles. 
 A quinta aula foi relacionada com a disciplina de artes no 1º ano, onde com 
a televisão dentro da sala de aula foi colocado um filme de curta duração com a 
história dos três porquinhos, após o filme será proposto aos alunos de desenhem 
uma casinha igual a do lobo mal. 
 A sexta aula foi ministrada no 5º ano, disciplina de português sobre 
alimentação, onde professor inicia a aula conversando sobre os alimentos e a 
importância da alimentação para saúde. Perguntar o porquê devemos comer frutas e 
38 
 
verduras? Quem gosta de comer frutas e verduras? Em seguida é solicito que o 
aluno desenhe em uma folha em branco as frutas que mais ele come. 
 A metodologia utilizada permitiu o desenvolvimento dos temas com os alunos 
de forma satisfatória, dentro do tempo e programação prevista. Os alunos puderam 
obter o conhecimento da matéria nas aulas teóricas e desenvolver a criatividade 
através das aulas práticas. Não houve nenhum caso de indisciplina durante as 
aulas, os alunos se demonstraram sempre interessados e dispostos a participar. 
 Por fim, todos os objetivos propostos nos plano de unidade foram alcançados, 
tudo dentro do prazo previsto e todas as atividades executadas de forma clara, 
proporcionando o melhor aprendizado para os alunos. 
 
39 
 
 O estágio de regência realizou-se na educação dos anos iniciais do ensino 
fundamental, entre os dias 19/02/2024 a 11/04/2024, no primeiro dia de regência fui 
apresentada novamente aos alunos, falei sobre os temas que seriam trabalhados e 
expliquei quais atividades serão realizadas. os alunos, já tinham um prévio 
conhecimento sobre o tema pelas aulas anteriores dadas pelo professor, em todas 
as aulas que ministrei, os alunos demonstraram muito interesse pela aula, sempre 
interagindo durante as aulas e participando. 
 Na primeira aula no 1º ano, a disciplina ofertada foi matemática fazendo os 
registros numerais de 0 a 10, onde no primeiro momento construí os números de 0 a 
10 juntamente com os alunos em cartaz e E.V.A., com os alunos sentados na sala 
de aula em círculo e os números no meio a professora começa a contar uma estória 
com o nome dos alunos e pedindo para que eles peguem o número solicitado. 
 Na segunda aula no 2º ano, a disciplina trabalhada foi ciências, conhecendo 
o corpo humano, onde os alunos foram posicionados lado a lado e a professora 
colocara um vídeo ilustrativo com a música “cabeça, ombro, joelho e pé”, solicitando 
que os alunos repitam os movimentos exibidos. 
 A terceira aula que ministrei foi no 1º ano, abordando a disciplina de 
português com o tema leitura, onde Fo realizada a Contação da história de João e 
Maria com a utilização do livro “Clássicos ilustrados por Maurício de Sousa” e 
representação da história por meio de desenho. 
 Na quarta aula no 4º ano, a disciplina foi matemática, aprendendo números 
através de jogos, esta aula foi desenvolvida a partir dos conhecimentos prévios da 
turma acerca de jogos. Levando os alunos a compreender que existem várias formas 
de se aprender Matemática e uma dessas formas é por meio de jogos, aplicando 
uma atividade com dados onde os alunos farão operações matemáticas com eles. 
 A quinta aula foi relacionada com a disciplina de artes no 1º ano, onde com 
a televisão dentro da sala de aula foi colocado um filme de curta duração com a 
história dos três porquinhos, após o filme será proposto aos alunos de desenhem 
uma casinha igual a do lobo mal. 
 A sexta aula foi ministrada no 5º ano, disciplina de português sobre 
alimentação, onde professor inicia a aula conversando sobre os alimentos e a 
importância da alimentação para saúde. Perguntar o porquê devemos comer frutas e 
verduras? Quem gosta de comer frutas e verduras? Em seguida é solicito que o 
40 
 
aluno desenhe em uma folha em branco as frutas que mais ele come. 
 A metodologia utilizada permitiu o desenvolvimento dos temas com os alunos 
de forma satisfatória, dentro do tempo e programação prevista. Os alunos puderam 
obter o conhecimento da matéria nas aulas teóricas e desenvolver a criatividade 
através das aulas práticas. Não houve nenhum caso de indisciplina durante as 
aulas, os alunos se demonstraram sempre interessados e dispostos a participar. 
 Por fim, todos os objetivos propostos nos plano de unidade foram alcançados, 
tudo dentro do prazo previsto e todas as atividades executadas de forma clara, 
proporcionando o melhor aprendizado para os alunos. 
41 
 
15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
42 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Ao longo do estágio na Escola Manoel de Sousa Feitosa, pude vivenciar de 
perto a realidade da sala de aula e acompanhar o trabalho da professora Antônia. 
Durante esse período, pude observar a importância da abordagem da professora em 
relação à avaliação processual, que prioriza o acompanhamento contínuo do 
desenvolvimento dos alunos. A variedade de estratégias utilizadas, como a 
avaliação formativa, somativa e a promoção da autoavaliação, demonstram um 
compromisso com o progresso individual de cada estudante. 
Além disso, ficou evidente o apoio da equipe gestora da escola na 
implementação de práticas avaliativas consistentes e equitativas. A preocupação em 
garantir que os instrumentos avaliativos sejam justos e alinhados com as 
necessidades dos alunos demonstraum comprometimento com a qualidade do 
ensino oferecido na instituição. 
Ao final do estágio, minhas impressões fundamentadas nas intervenções da 
prática diária como estagiário são positivas. Percebi que a abordagem da professora 
Antônia e o apoio da equipe gestora contribuem significativamente para a promoção 
de uma educação de qualidade, que valoriza o progresso e o desenvolvimento 
integral dos alunos. 
Portanto, concluo que a experiência de estágio na Escola Manoel de Sousa 
Feitosa foi enriquecedora e me proporcionou aprendizados valiosos sobre a 
importância da avaliação processual na prática pedagógica. Acredito que as 
observações e reflexões realizadas ao longo do estágio serão fundamentais para 
minha formação como futuro educador. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
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