Catálogo de Eletivas na Bahia

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Governador do Estado da Bahia 
Rui Costa 
 
Vice-governador do Estado da Bahia 
João Leão 
 
Secretário da Educação 
Jerônimo Rodrigues 
 
Subsecretário 
Danilo de Melo Souza 
 
Superintendente de Políticas para a 
Educação Básica 
Manuelita Falcão Brito 
 
Diretoria de Currículo, Avaliação e 
Tecnologias Educacionais - DICAT 
Jurema Brito 
 
Coordenadora do Ensino Médio da 
Secretaria da Educação do Estado 
Renata Souza 
 
Equipe de Elaboração e Organização 
Jurema Brito 
Renata Souza 
Edivânia M. Barros Lima 
 
Autores 
Adonias Calebe de Moraes 
Bianca Ferreira Mesquita dos Santos 
Adriana Santos Sousa 
Amanda Lopes Santiago 
Amanda Petraglia 
Ana Carolina Costa dos Santos 
Ana Luisa Nogueira dos Santos 
Beatriz Triesse Gonzalez 
Cecília Aguirre 
Cybele Teixeira 
Daniele dos Santos Lima 
Danilo Vergani Machado 
Edivânia M Barros Lima 
Elizabeth Abreu Maluf 
Eric Machado Sales 
Eunice Ribeiro 
Ícaro Bernardes dos Santos Coutinho 
Ítalo Vieira Adriano 
Ivonete Ferreira da Silva Souza 
Ivonilda Ferreira de Andrade 
Janaina Soares Gallo 
Janaina Souza de Souza 
Júlia Carolina Bijos 
Kaike Wesley Reis 
Karine Brandão Nunes Brasil 
Karla Dias de Lima 
Karla Patrícia Oliveira Esquerre 
Laís Bastos Pinheiro 
Leonardo Dantas D’iCarahy 
Lizéli Moreira Silva. 
Luis Henrique Batista Gois 
Nicéia Maria de Figueiredo Souza 
Raony Maia Fontes 
Rejane de Almeida Santana dos Santos 
Roberto Andrade Costa 
Robson Wilson Silva Pessoa 
Rogério Fonseca. 
Roseline Vanessa Santos Oliveira 
Saulo Matias Dourado 
Taís Vidal Santos 
Talita Nunes Costa 
Vicente Braga Barbosa 
 
Revisão 
Cláudia Celly Pessoa 
DICAT/SUPED/SEC 
 
Revisão da eletiva: 
Studio Plantas, Empreendendo e 
Aventuras sem Série. 
Sara Ribeiro dos Santos 
 
Revisão da eletiva: 
Eu Escritor. 
Edivânia M Barros Lima 
Elizabeth Abreu Maluf 
 
Revisão das eletivas: 
¡Luz, cámara, acción! Imagem, música e 
movimento nas aulas de espanhol e 
Bienvenidos a la Bahía de San Salvador: 
Língua Espanhola para o Turismo e 
Hotelaria. 
Cecília Aguirre 
Cybele Teixeira 
Lizéli Moreira Silva. 
 
Revisão da eletiva: 
Introdução à Ciência de Dados: tornando- 
me um detetive moderno. 
Rosania Maria Sacramento de Amorim 
Cláudia Virgínia Cajado 
 
Diagramação 
Silvana Carvalho Pereira 
DICAT/SUPED/SEC 
Gabriel Souza 
CEM/SUPED/SEC 
 
Imagens 
ASCOM/SEC 
Prezados/as Professores/as, 
 
 
Um dos desafios do Novo Ensino Médio é a flexibilização curricular, a qual, 
consequentemente, exige dos Sistemas de Educação a produção de materiais pedagógicos 
com o objetivo de auxiliar professores, coordenadores e gestores no planejamento e 
formulação de um componente curricular eletivo - no interior dos Itinerários Formativos - que, 
associados ao Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas, contribuam com o Projeto de 
Vida dos estudantes. 
 
No âmbito dos Itinerários Formativos (parte flexível do currículo com carga 
horária de 1.200h nas três séries) as escolas precisarão planejar, produzir e ofertar 
componentes curriculares eletivas, componentes de livre escolha dos estudantes com o 
objetivo fazê-los experimentar diferentes temas, vivências e aprendizagens, de maneira a 
diversificar e enriquecer o seu percurso de formação. De acordo com as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, atualizadas, (BRASIL, 2018), tais componentes 
devem “ter intencionalidade pedagógica que dialogue com os objetos de conhecimento das 
Áreas ou dos Componentes Curriculares, bem como, com as habilidades previstas nos 
Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos (BRASIL, 2018). Devem, ainda, 
segundo o referido Documento, serem ofertadas em formato de oficinas, clubes, 
observatórios, incubadoras e/ou outros que estimulem o protagonismo dos estudantes e que 
dialoguem com seu Projeto de Vida. 
 
Segundo consta no Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) - Etapa 
Ensino Médio, as Unidades Curriculares Eletivas deverão ser criadas pelas escolas, com 
fundamento na realidade local, de acordo com os anseios e necessidades dos/das estudantes 
e da comunidade local e com o conhecimento e expertise dos/das professores/as . Dessa 
forma, a Secretaria de Educação apresenta à Rede seu I Catálogo de Eletivas, contendo 
produções pedagógicas disponibilizadas por colaboradores/as convidados/as a compor a 
equipe de autores/as, na perspectiva de apoiar e inspirar os/as professores/as da Rede Pública 
de Ensino do Estado da Bahia. 
 
Sabe-se que existem nas escolas estaduais baianas, reconhecidas experiências 
pedagógicas que podem servir de inspiração para criação de Componentes Curriculares 
Eletivas, necessitando, algumas vezes, de ampla divulgação. Neste sentido, esta coletânea foi 
produzida pelas mãos de diversos parceiros professores convidados da Rede Estadual de 
Ensino e colaboradores, representantes das universidades baianas, instituições parceiras e 
equipes técnicas da Coordenação de Ensino Médio, vinculada à Diretoria de Currículo, 
Avaliação e Tecnologias Educacionais e a Coordenação Executiva de Projetos Estratégicos, por 
meio dos Centros Juvenis de Ciência e Cultura. 
 
Há no Catálogo 18 unidades eletivas. “Eu Escritor”, “Robótica”, “Studio 
Plantas”, “1+1”, “Aventuras em Série” e “Empreendendo” – tem como autores professores do 
Centro Juvenil de Ciência e Cultura (CJCC), onde esses componentes já existem no formato 
de Oficinas; “Cinecríticos” e “Consumidor consciente, empreendedor eficiente” são eletivas 
criadas por professores redatores do DCRB - Etapa Ensino Médio, especificamente docentes 
da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas tecnologias; 
“Protagonismo estudantil para o enfrentamento do racismo”, “Práticas Investigativas e 
Produções Científicas”, “Introdução à Ciência de Dados: tornando-me um detetive moderno” 
e “Inteligência artificial, a divertida mente das máquinas!”, são componentes produzidos por 
integrantes do grupo de pesquisa Projeto Meninas na Ciência de Dados, da Universidade 
Federal da Bahia. 
 
As Unidades Curriculares Eletivas desta publicação foram organizados com 
uma carga horária de 80h para facilitar o seu planejamento e desenvolvimento em escolas 
que optem por utilizá-las em seus currículos, visto que, no interior dos Itinerários 
Formativos, grande parte dessas unidades curriculares devem ser ministradas, também, com 
uma carga horária de 80h, como apontado na arquitetura curricular do DCRB – Etapa Ensino 
Médio. Além disso, os objetos de conhecimento dos componentes foram distribuídos ao 
longo das 3 unidades letivas a fim de apoiar o/a professor/a no seu planejamento anual. Mas 
ficará a critério de cada docente a seleção e utilização desses objetos de conhecimentos ao 
longo do ano letivo a partir de suas necessidade e objetivos de aprendizagens pensados para 
seus/as estudantes/as. O mais importante é que o/a professor/a que optar pela utilização 
desses componentes em suas salas de aulas o faça adaptando as produções apresentadas 
nesta publicação às suas realidades sem perder de vista a valorização dos Territórios de 
Identidade. 
 
Considerando ser o I Catálogo de Eletivas um importante material de apoio 
pedagógico para fomentar e fortalecer a implementação do Ensino Médio na Rede Pública de 
Ensino do Estado da Bahia, esperamos, com esta publicação, contribuir com o ensino médio 
da Bahia inspirando cada professor que neste momento acolhe este material. 
AVENTURAS EM SÉRIE 
 
 
TÍTULO DA ELETIVA: Aventuras em Série 
 
AUTORES/AS: Karla Dias de Lima 
 
REVISORA: Sara Ribeiro dos Santos 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
CARGA HORÁRIA TOTAL: 80 horas 
 
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 horas 
 
EMENTA 
Cultura, política e sociedade na Grécia Antiga. Mitologia grega e romana. Jogos olímpicos. 
Reflexão sobre os conceitos de democracia, república e império. Medievalismo. Caça às 
bruxas. Escravidão. Nazismo e fascismo. Racismo e eugenia. Holocausto. Conceitos políticos:ditadura/autocracia, governos autoritários. 
 
DESCRIÇÃO DE APRESENTAÇÃO DA ELETIVA 
A utilização da literatura fantástica e suas obras cinematográficas favorecem múltiplas 
reflexões em diversas áreas do conhecimento. No que tange a história pode se tornar uma 
ferramenta muito valiosa para os professores repensarem sua práxis e as possibilidades do 
ensino da disciplina. Em todo o Brasil já existem iniciativas nesse sentido nas aulas de História 
das séries iniciais ao Ensino Médio: salas de aula temáticas, projetos de leitura multidisciplinar, 
gamificação, produção de jogos e fanfics, ou seja, tudo que alie a imaginação, a criatividade 
como suporte para o aprendizado. Outras áreas que podem se beneficiar desse trabalho são 
a Geografia, Língua Portuguesa, Biologia e Matemática. 
 
OBJETIVO GERAL 
 
Conhecer as possibilidades de aprendizagem oferecidas pela literatura fantástica e pelo 
cinema através de filmes e livros que são atrativos para os jovens, a exemplo das sagas Star 
Wars, Percy Jackson e Harry Potter. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
● Analisar o impacto gerado pelas séries fantásticas na juventude e como as questões 
tratadas podem fazer paralelo com a atualidade e com os componentes curriculares 
do Documento Referencial Curricular da Bahia. Selecionar variados materiais que 
possam favorecer a leitura e análise crítica. 
● Identificar a construção contextual e a estrutura dos personagens principais e 
secundários das séries estudadas. 
● Desenvolver materiais artísticos, jogos e outras produções sobre as séries. 
 
 
UNIDADE CURRICULAR: 
Oficinas e projetos 
 
TEMAS TRANSVERSAIS DA ELETIVA: 
 
● Diversidade cultural. 
● Educação em direitos humanos. 
● Direitos da Criança e do Adolescente. 
 
OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL (ODS): 
 
Assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover oportunidades de 
aprendizagem ao longo da vida para todos. 
 
EIXOS ESTRUTURANTES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS: 
● Investigação Científica. 
● Processos Criativos. 
● Mediação e Intervenção Sociocultural. 
 
HABILIDADES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS ÀS COMPETÊNCIAS GERAIS DA 
BNCC 
 
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas 
linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e eventos 
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. 
 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a 
processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na 
sistematização de dados e informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões 
artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas 
etc.). 
 
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de 
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes sociedades inseridas 
no tempo e no espaço. 
 
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante 
das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao 
longo do tempo, em diferentes espaços e contextos. 
 
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da contemporaneidade, com ênfase 
nas transformações tecnológicas e das relações sociais e de trabalho, para propor ações que 
visem à superação de situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. 
 
HABILIDADES ESPECÍFICAS DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS AOS EIXOS 
ESTRUTURANTES 
 
Habilidade do Eixo Investigação Científica 
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com 
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. 
 
Habilidade do Eixo Processos Criativos 
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, 
por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, 
criticidade e criatividade. 
 
Habilidade do Eixo Mediação e Intervenção Sociocultural 
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, 
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem 
a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO POR UNIDADE LETIVA: 
 
Objetos do Conhecimento da 1ª Unidade: 
 
● O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma. 
● As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma. 
● Domínios e expansão das culturas grega e romana. 
● Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação 
dessa forma de organização política. 
● Obras de Rick Riordam Percy Jackson e os olimpianos composta por cinco livros, ver os 
dois filmes produzidos sobre as mesmas. 
 
Objetos do Conhecimento da 2ª Unidade: 
 
● A passagem do mundo antigo para o mundo medieval. 
● A fragmentação do poder político na Idade Média. 
● Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, 
Europa medieval e África). 
● O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média. 
● O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval. 
● O escravismo no Brasil e no mundo. 
● Obras de J. K. Rowling,a saga Harry Potter composta por sete livros e oito filmes. 
 
Objetos do Conhecimento da 3ª Unidade: 
 
● Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo. 
● A emergência do fascismo e do nazismo. 
● A Segunda Guerra Mundial. 
● Judeus e outras vítimas do holocausto. 
● A questão da violência contra populações marginalizadas. 
● Cinema dialogado com os filmes da saga Star Wars. 
 
METODOLOGIA 
 
● Aulas mão na massa. 
● Jogos e desafios. 
● Clube de leitura. 
● Aprendizagem Baseada em Problemas. 
● Aprendizagem Criativa. 
 
SUGESTÕES DE PRODUTOS: 
 
● E-book com fanfics das obras estudadas. 
● Jogos de tabuleiro ou criados em plataformas online pelos próprios alunos artefatos 
das séries, a exemplo de varinhas, escudos, camisetas etc 
● Funmovies ou vídeos criados a partir das séries estudadas 
● Memes e outras linguagens visuais da preferência dos alunos. 
 
PROPOSTAS PARA SOCIALIZAÇÃO DOS PRODUTOS: 
 
● Taça das casas (desafio entre os grupos das casas de Hogwarts). 
● Mostra/exposição dos produtos feitos pelos estudantes. 
● Gincana geek. 
● Festa de cosplays e cospobres. 
 
 
PROCESSOS AVALIATIVOS: 
 
Avaliação processual e contínua analisando a participação e interesse dos estudantes em cada 
atividade proposta, bem como a criatividade, interação com os pares, compartilhamento de 
informações e aplicação dos conceitos trabalhados durante a aula e a qualidade da produção 
das atividades propostas. 
 
 
RECURSOS: 
 
● Espaços Físicos: Sala ampla com cadeiras e mesas, biblioteca da escola, espaço ao ar 
livre. 
 
● Materiais: Livros e filmes das séries, Internet, notebook, Celular, aplicativos, data-show, 
lápis, borracha, caneta, lápis de cor, tintas em várias cores, fichas impressas, biscuit, cola 
quente, eva, cartolina, papéis coloridos, material reciclável como papelão, garrafas pets 
e outros recipientes. 
 
● Humanos: estudantes, professores e convidados. 
 
FONTES DE INFORMAÇÃO 
 
Textos, Artigos e Livros 
 
BIERLEIN, J. F. Mitos Paralelos - uma introdução aos mitos no mundo moderno e as 
impressionantes semelhanças entre heróis e deuses de diferentes culturas. São Paulo: 
Ediouro, 2004. 
 
CASSOLI, Raquel Alves. Star Wars: A Saga do Herói e a Psicologia Analítica. 13 de agosto de 
2013. http://psiconaaula.blogspot.com.br/2013/08/star-wars-saga-do-heroi-e-
psicologia.html acessado em 23/01/2021. 
 
COLBERT, David. O mundo mágico de Harry Potter. São Paulo: Sextante, 2001. 
 
FUNARI, Pedro Paulo. Grécia In: Grécia e Roma. – 2 cd – São Paulo: Contexto. 2002. 
 
GIACOMONI, M. P.; PEREIRA, N. M. (Orgs.). Jogos e ensino de História. 1. ed., 2. reimpr.Porto 
Alegre: Evangraf, 2013. 
 
MENEZES, Victor Henrique S.; PINTO, Renato. As possibilidades de utilização dos livros de 
Harry Potter no ensino de história. In: BUENO, André; CREMA, Everton; ESTACHESKI, Dulceli; 
NETO, José [orgs.] Aprendizagens Históricas: debates e opiniões. União da Vitória/Rio de 
Janeiro: LAPHIS/Edições especiais Sobre Ontens, 2018. 
 
OLIVEIRA, Adriana Figueiredo de. MANZANO, Luciana Carmona Garcia . Fanfiction: “nova” 
ferramenta de leitura e escrita para o ensino de língua materna no ensino básico. 
Calidoscópio Vol. 13, n. 2, p. 210-217, mai/ago 2015.Unisinos. 
 
ROCHA, Camilo. Há 40 anos, 'Star Wars' iniciava uma nova era no cinema e no 
entretenimento. 25 Mai 2017 . 
Link para matéria: https://www.nexojornal.com.br/reportagem/2017/05/25/H%C3%A1-40-
anos-Star-Wars-iniciava-uma-nova-era-no-cinema-e-no-entretenimento acessado em 
23/01/2021. 
 
SANTOS, Misael Beskow dos. “São tempos sombrios, não há como negar”: Usos do passado 
e imaginários sobre nazifascismo e autoritarismo na narrativa cinematográfica de Harry 
Potter. Trabalho de conclusão de curso (Graduação) -- Universidade Federal do Rio Grande do 
Sul, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, Licenciatura em História, Porto Alegre, BR-RS, 
2019. 
 
SILVA, Jônatas José da. MAIOR NETO, José Natal Souto. Medievalismo e o Ensino De História: 
Sobre bruxos, castelo e magia Harry Potter (2001-2011). In: Bueno, André; Birro, Renan; Boy, 
Renato (org.) Ensino de História Medieval e história Pública. 1ª Ed. Rio de Janeiro: Sobre 
Ontens/UERJ,2020. P. 133-140. 
 
https://www.nexojornal.com.br/reportagem/2017/05/25/H%C3%A1-40-anos-Star-Wars-iniciava-uma-nova-era-no-cinema-e-no-entretenimento
https://www.nexojornal.com.br/reportagem/2017/05/25/H%C3%A1-40-anos-Star-Wars-iniciava-uma-nova-era-no-cinema-e-no-entretenimento
SILVA, Jenifer Cabral. Entre Pergaminhos, Magia e História: um estudo sobre o Ensino de 
História na narrativa ficcional de Harry Potter. Dissertação (Mestrado)Universidade federal 
Rural do Rio de Janeiro, Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos 
contemporâneos e Demandas populares, 2019. 
 
VASCONCELOS, E. Uma breve história dos jogos de tabuleiro. Pipoca e Nanquim, [S.l.], 14 jan. 
2012. Disponível em: <https://goo.gl/4NXdfy>. Acesso em: 20/01/2021. 
 
VERNANT,J.P. O Universo, os Deuses: Os homens. Trad. R.F. d'Aguiar. São Paulo: Companhia 
das Letras, 2000. 
 
ZEHN, Dan. Estudando os Skywalkers: o dia 4 de maio e o impacto cultural de Star Wars. Maio 
4, 2016.http://br.starwars.com/news/estudando-os-skywalkers-o-dia-4-de-maio-e-o-
impacto-cultural-de-star-wars acessado em 23/01/2021. 
 
Aplicativos e Sites 
 
WIZARDING WORLD. Wizarding World: The official home of Harry Potter. 2021. Disponível 
online em: https://www.wizardingworld.com/ Acesso em 29/01/2021. 
 
POTTERISH. Potterish: Harry Potter, Fantastic Beasts Movies, Cursed child and J.K.Rowling. 
2021. Disponível online em: https://potterish.com/?lang=en Acesso em 23/01/2021. 
 
ELETRONIC ARTS. Jogos de Harry Potter: site oficial da EA. 2021.Disponível online em: 
https://www.ea.com/pt-br/games/harry-potter Acesso em 29/01/2021. 
 
ELETRONIC ARTS; Jogos de Star Wars: site oficial da EA. 2021. Disponível online em: 
https://www.ea.com/pt-br/games/starwars Acesso em 23/02/2021. 
 
SOCIEDADE JEDI. 2021. Disponível online em: https://sociedadejedi.com.br/ Acesso em 
23/02/2021. 
 
RICK RIORDAM. 2021. Disponível online em: 
https://www.rickriordan.com.br/percyjackson.html Acesso em 23/02/2021. 
 
Referências recomendadas para estudantes: 
 
RIORDAN, Rick. O Ladrão de Raios. São Paulo: Intrínseca, 2006. 
 
____. O Mar de Monstros. São Paulo: Intrínseca, 2007. 
 
____. A Maldição do Titã. São Paulo: Intrínseca, 2008. 
 
____. A Batalha do Labirinto. São Paulo: Intrínseca, 2009. 
 
____. O último olimpiano. São Paulo: Intrínseca, 2010. 
 
ROWLING. J. K. Harry Potter e a pedra filosofal. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. 
 
____. Harry Potter e a câmara secreta. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. 
 
____. Harry Potter e o prisioneiro de Azkaban. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. 
 
____. Harry Potter e o cálice de fogo. Rio de Janeiro: Rocco, 2001. 
 
____. Harry Potter e a Ordem da Fênix. Rio de Janeiro: Rocco, 2003. 
 
____. Harry Potter e o enigma do príncipe. Rio de Janeiro: Rocco, 2005. 
 
____. Harry Potter e as relíquias da morte. Rio de Janeiro: Rocco, 2007. 
 
 
INSPIRAÇÕES E PRODUÇÕES DOS ESTUDANTES 
 
ALMEIDA, Catarina Dominguez Alvarez Pinheiro. MANTOVANI NETO, Mariana SANTOS, 
Giovana Moraes Valverde, CAMARGO, Luís Fernando Prestes (Orientador) Todas pela força. 
Anais da FEBRACE 2019 - Feira Brasileira de Ciências e Engenharia, p. 262. 
 
FEBRACE. Feira Virtual de Ciências e engenharia. 2020. Disponível online em: 
https://febrace.org.br/virtual/2020/HUM/285/ Acesso em 23/01/2021. 
 
BBC. Estudantes criam adaptação de jogo de Harry Potter. 2010. Disponível online em: 
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2010/12/101230_quadribol_2_nf acessado em 
23/01/2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2010/12/101230_quadribol_2_nf%20acessado%20em%2023/01/2021
https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2010/12/101230_quadribol_2_nf%20acessado%20em%2023/01/2021