31 Camila_Keith_Veras_Silva (1)

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joel 
 REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
 
 
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 E-mail: artigo@revistamaiseducacao.com 
 
Rua Manoel Coelho, nº 600, 3º andar sala 313|314 – Centro São Caetano do Sul – SP CEP: 09510-111 Tel.: (11) 95075-4417 
 
 
EDITORA 
CENTRO EDUCACIONAL SEM FRONTEIRAS 
R454 
 
Revista mais educação [recurso eletrônico] / [Editora chefe] Prof.ª 
Mestre Fatima Ramalho Lefone - Vol. 7, n. 7 (Setembro 2024) -. São 
Caetano do Sul: Editora Centro Educacional Sem Fronteiras, 2024 
 
893: il. color 
 
Mensal 
Modo de acesso: 
ISSN:2595-9611 (on-line) 
DOI: https://doi.org/10.51778/2595-9611.v7i7 
Data da publicação: 30/09/2024 
 
1.Educação. 2. Pedagogia. I Ramalho Lefone, Fatima, ed. II. Título 
CDU: 37 
CDD: 370 
 
 
Gustavo Moura – Bibliotecário CRB-8/9587 
 REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
3 
EDITORIAL 
 
EDUCAÇÃO: O ALICERCE PARA UM FUTURO PROMISSOR 
 
A educação, há tempos reconhecida como o grande 
equalizador social, continua sendo um dos temas mais relevantes e 
desafiadores da nossa sociedade. Em um mundo cada vez mais 
globalizado e competitivo, a escola transcende seu papel tradicional 
de transmissão de conhecimento e se configura como um espaço de 
formação integral, onde os indivíduos desenvolvem habilidades, 
atitudes e valores essenciais para o exercício da cidadania e para a 
construção de um futuro mais justo e equitativo. 
Anísio Teixeira (1932), um dos pioneiros da educação no 
Brasil, nos lembrava que "a educação não é um privilégio de alguns, 
mas um direito de todos". Essa afirmação nos coloca diante de uma 
grande responsabilidade: a de garantir que todos tenham acesso a 
uma educação de qualidade, independentemente de sua origem 
social ou econômica. 
Ao longo dos anos, a educação brasileira tem passado por 
diversas reformas e transformações, buscando acompanhar as 
demandas de um mundo em constante mudança. No entanto, ainda 
há muito por fazer para garantir que todos tenham acesso a uma 
educação de qualidade. A desigualdade social, a falta de recursos e 
a defasagem tecnológica são alguns dos desafios que precisam ser 
superados para que possamos construir uma educação mais justa e 
inclusiva. 
É nesse contexto que a Revista Mais Educação se propõe a 
contribuir para o debate sobre a educação no Brasil. Através de 
artigos escritos por especialistas da área, a revista busca apresentar 
análises aprofundadas sobre os principais desafios e oportunidades 
da educação brasileira, além de oferecer propostas inovadoras para 
a melhoria do ensino. 
Acreditamos que a educação é a chave para um futuro mais 
promissor para o Brasil. Ao investir na formação de nossos jovens, 
estamos investindo no futuro do nosso país. Ao promover o debate 
sobre a educação, estamos contribuindo para a construção de uma 
sociedade mais justa e equitativa. 
Convidamos você, leitor, a se juntar a nós nessa jornada em 
busca de uma educação de qualidade para todos. Ao ler os artigos 
desta revista, você terá a oportunidade de conhecer diferentes 
perspectivas sobre a educação, de se informar sobre as últimas 
tendências e de participar ativamente desse debate. 
Juntos, podemos construir um futuro onde a educação seja 
um direito de todos e onde cada indivíduo tenha a oportunidade de 
desenvolver todo o seu potencial. 
 
Prof. Me. Rodrigo Gomes 
Mestre em Educação pela Universidade Metodista de São Paulo - 
UMESP. Especialista em Filosofia Contemporânea e História, 
Graduado em Sociologia e Política. 
Autor dos livros: Sertão Humano, Os sabores do mundo. Vontade 
poética
CONSELHO EDITORIAL 
Rodrigo da Silva Gomes 
Patrícia Regina de Moraes Barillari 
Lindalva Freitas 
Lucinéia Contiero 
Jayson Magno da Silva 
Luiz Gonzaga Lapa Júnior 
Mário Cézar Amorim de Oliveira 
Marcos Serafim dos Santos 
Humberto Lourenção 
Marcus Vinicius de Melo Oliveira 
Alex Rodolfo Carneiro 
Hercules Guimarães Honorato 
William Bezerra Figueiredo 
Teresa da Glória Paulo 
Elias Rocha Gonçalves 
Gabriel Gomes de Oliveira 
Jónata Ferreira de Moura 
Mauro de Lima Souza 
Renan Antônio da Silva 
 
EDITORA-CHEFE 
Fatima Ramalho Lefone 
 
REVISÃO E NORMALIZAÇÃO 
DE TEXTOS 
Fatima Ramalho Lefone 
Rodrigo da Silva Gomes 
 
PROGRAMAÇÃO VISUAL E 
DIAGRAMAÇÃO 
Fabíola Larissa Tavares 
 
PROJETO GRÁFICO 
Mônica Magalnik
COPYRIGTH 
REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
Editora Centro Educacional Sem 
Fronteiras (Setembro, 2024) - SP 
Publicação Mensal e 
multidisciplinar vinculada a 
Editora Centro Educacional Sem 
Fronteiras. 
Os artigos assinados são de 
responsabilidade exclusiva dos 
autores e não expressam, 
necessariamente, a opinião do 
Conselho Editorial 
É permitida a reprodução total ou 
parcial dos artigos desta revista, 
desde que citada a fonte. 
Rua Manoel Coelho, nº 600, 3º 
andar sala 313|314 - Centro 
São Caetano do Sul – SP CEP: 
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 REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
4 
SUMÁRIO 
 
9 DISFUNÇÕES SOCIAIS E COGNITIVAS 
CAUSADAS A CRIANÇA PELO USO 
EXCESSIVO DA VIRTUALIDADE 
 Fabiana dos Santos Murador 
 
25 ANÁLISE DO IMPACTO DO CONSUMO 
DE CIGARRO DURANTE A PANDEMIA 
DA COVID-19 EM ESTUDANTES 
UNIVERSITÁRIOS 
 Débora Eduarda Sobreira da Silva 
 Lidiane Régia Pereira Braga de Britto 
 
38 A EDUCAÇÃO INFANTIL ESCOLAR E O 
USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 Maria Dalva Almeida Marques 
 
50 O USO DE PARQUES ADAPTADOS 
PARA CRIANÇAS 
 Alessandra da Silva Vilela 
 
62 O PODCAST COMO RECURSO 
PEDAGÓGICO DIGITAL PARA 
FORTALECIMENTO DE 
APRENDIZAGENS NA EDUCAÇÃO DE 
JOVENS E ADULTOS – EJA 
 Rildo Nedson Mota de Sousa 
 
81 O PAPEL DO EDUCADOR NA 
FORMAÇÃO DA AUTONOMIA 
INFANTIL: ESTRATÉGIAS PARA 
INCENTIVAR A INDEPENDÊNCIA E A 
RESPONSABILIDADE DESDE A 
PRIMERIRA INFÂNCIA 
 Maria do Socorro Lopes Fonseca 
 
 
 
 
96 EVENTOS ESTRESSORES DE VIDA 
DIÁRIA E ESTRATÉGIAS DE 
ENFRENTAMENTO EM 
ADOLESCENTES DO SEXO FEMININO 
 Marcos da Silva Pacheco 
 Paula Mello Pacheco 
 
111 O ENVELHECIMENTO NA VISÃO DO 
IDOSO: CONSIDERAÇÕES EM 
DIFERENTES GÊNEROS E CLASSES 
SOCIAIS 
 Marcos da Silva Pacheco 
 Paula Mello Pacheco 
 
124 O JOGO NA PERSPECTIVA TEÓRICA 
DA PSICOLOGIA GENÉTICA 
 Vilma Fantinelli Gonzalez 
 
130 A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO 
COMO FERRAMENTA ESTRATÉGICA 
NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM 
 Maria do Carmo Aparecida Marques 
dos Santos 
 
139 A CONCEPÇÃO DE LÍNGUA E A 
ESCRITA NA ESCOLA: UMA 
ABORDAGEM DISCURSIVA 
 Karen Osorio Gonzales 
 
157 A HISTÓRIA DE LUTAS DAS 
MULHERES SUA IMPORTÂNCIA NA 
EDUCAÇÃO 
 Maria Conceição de Sene Moreira 
 
169 A PSICOMOTRICIDADE NA 
REABILITAÇÃO DE PESSOAS IDOSAS 
NO PÓS- QUEDA 
 Leila Barbosa de Souza 
 
186 A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA E DA 
ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO 
INFANTIL 
 Rivania Holanda do Nascimento 
 REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
5 
206 JOGO DA MEMÓRIA PARA O ENSINO 
DE MICOLOGIA 
 Liza Mikaelly Feitosa Santana 
 Danielle Barros Silva Fortuna 
 Jorge Luiz Fortuna 
 
226 TRANSTORNO DE DÉFICIT DE 
ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE EM 
CRIANÇAS: ASPECTOS CLÍNICOS E 
EDUCACIONAIS INERENTES AO 
TRABALHO PEDAGÓGICO 
 Janete Mione Moreira de Assis 
 
241 ARTE NA EDUCAÇÃO 
 Janete Mione Moreira de Assis 
 
258 PRÁTICAS EDUCATIVAS E A 
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA 
O ESPECTRO AUTISTA 
 Janete Mione Moreira de Assis 
 
271 EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS: 
UMA ABORDAGEM INCLUSIVA E 
TRANSFORMADORA 
 Célia Pereira Ramos Chaves 
 
278 O NEGRO, SUA HISTÓRIA DE LUTAS E 
A EDUCAÇÃO 
 Alessandra Nascimento Costa 
Nascimento 
 
289 LINGUAGENS ARTÍSTICAS NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL: RESOLUÇÃO 
DE PROBLEMAS POR MEIO DA 
LINGUAGEM PLÁSTICA 
 Carla de Moraes Domingues 
 
302 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 Bruna Daniela Sales Coelho 
 
309 THE RIGHT TO PLAY IN EARLY 
CHILDHOOD EDUCATION 
 Katia Josefa Martins Torres Couras 
321 A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Patrícia Barros da Silva 
 
334 A MOTRICIDADE LIVREE O BEBÊ 
 Flávia Coutinho da Silva Lúcio 
 
343 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Karen Aliete Pereira 
 
349 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E 
PSICOMOTOR 
 Henry Taiji Horibe 
 
362 A RELEVÂNCIA DO LIDER NA GESTÃO 
ESCOLAR 
 Marinete Ferreira de Araujo 
370 O USO DOS EQUIPAMENTOS DE 
MULTIMÍDIA NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL: INTEGRANDO 
TECNOLOGIA E APRENDIZAGEM 
 Daniella Simões de Sousa 
 
378 AS HISTÓRIAS INFANTIS POR MEIO 
DE UMA VISÃO PSICOPEDAGÓGICA 
 Dalini de Barros Galvão Silva 
 
389 O TEATRO COMO IMPULSOR NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Camila Keith Veras Silva 
 
399 A IMPORTÂNCIA DO CONTEXTO 
HISTÓRICO DA INCLUSÃO ESCOLAR 
NO BRASIL 
 Priscilla Lopes de Laia Almeida 
 
415 A ARTE NAIF 
 Julie Andrade dos Reis 
 
 
 
 REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
6 
430 EDUCAÇÃO PÓS-TRAGÉDIA NA 
MITIGAÇÃO DOS IMPACTOS DE 
DESASTRE: UMA ANÁLISE DO 
EVENTO NO RIO GRANDE DO SUL 
 Pollyana de Brito Pinheiro Viana 
 
446 INTERVENÇÕES COMPORTAMENTAIS 
PARA CRIANÇAS COM TEA 
 Marisa Franco Vieira 
 
455 ANÁLISE COMPARATIVA DO 
PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DE 
CRIANÇAS EM ESCOLAS MONO E 
BILÍNGUES 
 Leidiane Vieira 
 
471 MUSICALIZAÇÃO NA AULA DE ARTES 
 Adriana Comitre Faria da Silva 
 Jussara Maria Rafael Lavra 
 Michele Aparecida Oliveira 
 
489 O ESTUDO DA HISTÓRIA E DA 
CULTURA AFRO-BRASILEIRA E 
AFRICANA NOS CURRÍCULOS 
ESCOLARES 
 Gisele Marchezetti Petená 
 
501 MATERIAIS HOLÌSTICOS DENTRO DO 
SISTEMA EDUCACIONAL 
 Milena Rebouças Belmonth 
 
511 AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM E DA 
ESCRITA NO ATENDIMENTO 
EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DE 
FORMA COLABORATIVA 
 Sandra Vieira Peixoto Santos 
 
525 O DESENVOLVIMENTO GLOBAL DAS 
CRIANÇAS POR MEIO DA 
BRINCADEIRA 
 Vanessa Fonseca da Silva Feitosa 
 
 
544 GESTÃO ESCOLAR DEMOCRATICA 
 Eliene Pedro de Medeiros Farias 
 
553 FORMAÇÃO PRÁTICA E PROFISSÃO 
DOCENTE 
 Roseli Batista de Sousa Brito 
 
571 A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO INÍCIO 
DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: 
DESAFIOS E POSSIBILIDADES 
 Elaine Aparecida Bidin Silva 
 
590 O LÚDICO NO PROCESSO DE 
ALFABETIZAÇÃO 
 Sonia Santos Carvalho 
 
601 MATEMÁTICA, SUAS TECNOLOGIAS E 
O MUNDO DO TRABALHO 
 Ricardo Lopes 
 
606 AS REDES SOCIAIS ESTÃO SENDO 
USADAS COMO POTENTES 
FERRAMENTAS PARA ESTIMULAR A 
LEITURA DE JOVENS E ADULTOS NO 
BRASIL 
 Fabiana Macedo Gonçalves 
 
621 O CRESCENTE NÚMERO DE 
MULHERES ESCRITORAS 
CONTEMPORÂNEAS BRASILEIRAS E 
SUAS PUBLICAÇÕES LITERÁRIAS DE 
SUCESSO ROMPEM A INVISIBILIDADE 
E GANHAM RECONHECIMENTO NO 
MERCADO EDITORIAL 
 Fabiana Macedo Gonçalves 
 
632 O ESPAÇO LÚDICO NO 
PSICODIAGNÓSTICO: 
CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS E 
PRÁTICAS 
 Denis Ferreira Campos de Almeida 
 
 REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
7 
638 O USO DAS TECNOLOGIAS NA 
EDUCAÇÃO COMO FERRAMENTA NO 
PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM 
 Dorilde de Fátima Pavan 
 Francieli Vanin 
 Marilidia Fachim 
 Marisete Fátima da Costa 
 Caroline Sander 
 Douglas Herving Albano 
 
650 A ARTE E O AVANÇO DA TECNOLOGIA 
 Ângela Maria Cruz Rosa 
 
661 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA PARA O 
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM: 
LINGUAGEM, COMUNICAÇÃO E 
DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 Adriana da Silva Cordeiro 
 
669 APRENDIZAGENS E DESCOBERTAS NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUINDO 
AMBIENTES ACOLHEDORES E 
ESPAÇOS DE DESENVOLVIMENTO 
 Priscila Rocha Siriano 
 
677 CERTO OU ERRADO? ENTRE A 
LÍNGUA FALADA E A ESCRITA, COMO 
FICA O ENSINO DA LÍNGUA 
PORTUGUESA? 
 Tania de Togni 
 
685 A PSICOMOTRICIDADE NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUINDO 
APRENDIZAGENS À PARTIR DAS 
VIVÊNCIAS PRÁTICAS 
 Fernanda Estrela de Matos Quadros 
 
693 A EDUCAÇÃO INCLUSIVA CENTRADA 
NO ALUNO E NÃO NA DEFICIÊNCIA 
 Maria Aparecida Bispo Leite 
 
701 AUTORITARISMO BUROCRÁTICO 
COMO FORMA DE INTIMIDAÇÃO DE 
PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO 
 Caroline de Moura 
 
709 A EDUCAÇÃO INCLUSIVA E AUTISMO: 
PECULIARIDADES NO PROCESSO DE 
ENSINO E APRENDIZAGEM 
 Sandra Kettermann Zytkoski 
 Francieli Vanin 
 Dorilde de Fátima Pavan 
 Marta Spada Moreschi 
 Rosane Maria da Silva 
 Kaoane da Silva 
 
720 O PAPEL DO EDUCADOR NA 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 Débora Lais Honorato Ferreira 
 
737 OS NOVOS E EFICIENTES MODELOS 
FORMATIVOS: DAS 
DESCONTINUIDADES CURRICULARES 
AO PRATICISMO TECNICISTA EM UM 
MUNICÍPIO MINEIRO 
 Patrícia Duarte Claudino 
 Maria Célia Borges 
 
754 ARTES RUPESTRES: IMAGENS, 
REPRESENTAÇÕES E DISPOSITIVOS 
PARIETAIS 
 Danilo Alexandre Galhardo 
 
761 A ARTE E A MÚSICA COMO 
FERRAMENTAS DO APRENDIZADO NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Rosane Maria da Silva 
 Cleciana Barros Camara 
 Rubia de Fátima Batu 
 Senara Helena Moraes 
 Lucia Adriana Rodrigues Cabreira 
 Marta Spada Moreschi 
 
 REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
8 
778 A EJA NA CIDADE DE SÃO PAULO- A 
PRESENÇA DO EDUCANDO 
MIGRANTE 
 Alan Nicolaev 
 
788 INCLUSÃO SOCIAL DA PESSOA COM 
DEFICIÊNCIA NO MERCADO DE 
TRABALHO 
 Marcia Teresa Scolar 
 
808 ABORDAGENS INTRÍNSECAS E 
EXTRÍNSECAS DA MOTIVAÇÃO 
 Ana Raquel Abelha Cavenaghi 
 
818 ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 Andréia Aparecida Gonçalves 
 
828 AS DOENÇAS E OS RISCOS 
PSICOLÓGICOS EM DECORRÊNCIA DO 
USO ABUSIVO DE TELAS PARA 
CRIANÇAS E ADOLESCENTES 
 Luciana Aparecida de Souza Paiva 
 
848 O PAPEL DA MEDIAÇÃO DO 
PROFESSOR NO ENSINO DE LEITURA 
NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA 
NOS ANOS FINAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 Analine Aparecida dos Passos Pinheiro 
 
861 SOPHIA, A ALEGRIA DA CASA: SOPHIA 
É APRESENTADA À ECONOMIA 
 Ubirajara de Lima Ferreira 
 
879 O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO 
 Neide Pereira de Oliveira da Silva 
 
 
 
 
REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
389 
 
 O TEATRO COMO IMPULSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
THEATER AS A DRIVER IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION 
 
Camila Keith Veras Silva1 
 
RESUMO 
 
Este artigo apresenta como estudo a importância do teatro para a evolução e 
desenvolvimento da criança nos seus anos de educação infantil, como ferramenta de 
estudo e apoio no desenvolvimento da imaginação, na alfabetização e na criatividade 
da criança, utilizando o teatro nas práticas pedagógicas aplicadas em sala de aula, 
fazendo do processo metodológico-pedagógicos uma ação educativa também no 
processo de alfabetização das crianças. 
 
Palavras-chave: Educação Infantil; Teatro; Alfabetização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I na Rede Municipal de São Paulo. 
Graduação: Licenciatura em Pedagogia; Especialização em Alfabetização. 
REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
390 
ABSTRACT 
 
This article presents as a study the importance of theater for the evolution and 
development of children during their early childhood education years, as a study tool 
and support in the development of imagination, literacy and creativity of children, using 
theater in pedagogical practices applied in the classroom, making the methodological-
pedagogical process an educational action also in the process of children's literacy. 
 
Keywords: Early Childhood Education; Theater; Literacy. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
391 
INTRODUÇÃO 
O teatro é uma das artes mais antigas da humanidade, que atravessa séculos 
expressando seus sentimentos, emoções, pensamentos, contando histórias, narrando 
encantos, uma arte que enfrentou e ainda enfrenta diversas dificuldades para se 
manter viva e continuar tendo seu verdadeiro valor. 
O teatro vai muito além da interpretação, ele usa artifícios como a criatividade, 
a expressão facial, corporal, a compreensão de emoções. São muitos os benefícios 
desse trabalho. É uma arte que se desenvolve a todo o momento, e está sempre 
levando além da arte, mas a beleza toda do palco para as pessoas. 
O teatro surgiu em meados do século IX, a.C. na Grécia Antiga, e atravessou 
as fronteiras migrando para Egito, Índia, e na China, como uma forma do homem 
interpretar suas emoções e sentimentos resguardados. Com sua evolução, e avanço 
por diferentes culturas, ele cresceu, acrescentou em sua forma outras artes como a 
música, a dança e a poesia, e de acordo com cada época expandiu grandiosamente.Dentro desse caminho de revisitação histórica do teatro trazemos a importância 
dela na formação da criança pré-escolar. 
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC (2017), toda atividade do ser 
humano acontece na interação, tendo a linguagem como elemento mediador. Assim 
podemos entender linguagem como todas as maneiras de se comunicar e interagir 
com o mundo, sendo que o teatro ocupa um espaço importante nesse processo. 
Na educação infantil, o teatro pode ser um instrumento de desenvolvimento das 
habilidades e criatividade, a qual a criança ampliará diversas áreas do cérebro, 
trabalhando a sensibilidade e capacidade de concentração, ritmo e disciplina. 
O teatro faz parte do convívio das crianças, quando cantam, dançam e realizam 
atividades envoltas a imaginação e a criatividade, sendo uma linguagem universal que 
atinge todas as crianças independentes de suas condições sociais, emocionais ou 
biológicas. 
 A vivência da criança com o teatro na educação infantil contribui para uma 
aprendizagem ativa, auxiliando o professor no caminho de uma nova maneira de 
educar. 
Ao seu primeiro contato com o teatro, a criança já aciona estímulos que 
ampliam sua visão e principalmente sua percepção. Esse contato abre para a criança 
REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
392 
as portas da sua imaginação colaborando para que ela comece a trabalhar sua 
criatividade e desenvolva conceitos e habilidades que resultam na sua formação. 
Para a criança o teatro reproduz uma forma de expressão e integração, um 
ambiente seguro para se desenvolver. 
 
EDUCAÇÃO INFANTIL E SEU INÍCIO 
De acordo com a prática de ensinar e aprender acontece por fases conforme o 
desenvolvimento do ser humano. É um processo que se inicia na infância onde a 
criança inicia seu conhecimento com o mundo exterior e precisa de estímulos para se 
desenvolver. 
É uma fase muito importante onde a criança cria laços e se inspira no seu 
educador para manifestar seu potencial e percorrer o caminho do aprendizado. 
Nessa fase, a criança passa a desenvolver habilidades como coordenação 
motora, fala, e até desenvolver seu lado cognitivo. Passa a iniciar o seu processo de 
independência e trabalhar a questão do conhecimento e identificação. 
Os reflexos comportamentais vão se modificando e com um mês e 
meio de vida a criança já é capaz de identificar objetos e pessoas, 
amadurecendo inicialmente suas estruturas cognitivas. Elas são 
formadas através da construção da coordenação sensório- motora 
(Palagana, 2001, p.24). 
Nessa fase, a evolução da criança também possibilita a caracterização conjunta 
de um alicerce intelectual que serviram como base para o desenvolvimento da 
percepção e associação. 
Ela passa para outra fase, aproximadamente aos 3 anos de idade, 
demonstrando habilidades diferentes como comunicação oral, desenvolvimento de 
raciocínio e comportamental. A criança também se expressa e compreende melhor, 
seguindo o processo de aprendizado cada fase um novo avanço e novos esquemas 
mentais irão se formar. 
Por volta dos 8 anos, à criança apresenta ações mais lógicas e independentes, 
neste período acontece à troca constante de representações mentais, ocasionando a 
aquisição, modificação e ampliação de informações decorrentes do processo contínuo 
de aprendizagem. 
REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
393 
 Agora ela procurará desenvolver um pensamento que seja transmitido diante 
uma argumentação compreendida e considerada por todos em seu meio. O último 
estágio, denominado de período das operações formais, se dá dos 12 anos em diante. 
 
Nesta fase a criança passa a ampliar as suas habilidades e 
capacidades adquiridas na fase anterior e já consegue raciocinar 
usando hipóteses e idéias abstratas. A criança adquire a capacidade 
de analisar e avaliar criticamente a realidade social (Silva, 2008, 
p.395). 
 
É importante, na educação infantil, que o processo de aprendizado seja 
aplicado desde cedo estimulando o aprender a aprender, pois desde cedo à criança 
traça um caminho satisfatório e de desenvolvimento proveitoso. 
 
O TEATRO E A ESCOLA 
 
O teatro é uma arte considerada mágica e encantadora por muitas pessoas. Ao 
adentrar esse mundo, o palco torna-se não apenas o local onde se encena uma peça, 
ou se conta uma história, mas também como se fosse uma ponte que une dois 
mundos, um mundo real e o outro onde tudo é possível. Esse encontro passa a 
desenvolver e trabalhar com a imaginação de quem está na plateia, usando a emoção 
como forma de criatividade envolvendo assim as crianças. 
É nesse encontro, onde também, a criança desenvolve a escuta, sua hora de 
se manifestar, a atenção, trabalhar com outras crianças respeitando seu momento, 
sua vez, superando suas dificuldades e compreendendo melhor suas emoções. 
Segundo Alves (2009, p. 13), “se o contador estiver confiante, à hora do conto 
se torna mágica”. 
São muitas as formas de inserir o teatro na educação infantil, tanto que muita 
escola hoje tem em sua grade o teatro como atividade extra. Para esse momento é 
preciso profissionais bem preparados, que tenham o tato para trabalhar, mexer e 
envolver o emocional das crianças de forma educativa e que tenha como foco principal 
o desenvolvimento da criança. 
O teatro pode ser inserido de muitas formas na educação infantil, como num 
momento de contar uma história, imitar um personagem, colocar uma fantasia, ou até 
mesmo encenar uma parte da história, um trecho de um filme. O educador precisa ter 
em mente, a contribuição para desenvolvimento da linguagem, observação, estimular 
REVISTA MAIS EDUCAÇÃO 
394 
a autonomia e o cognitivo da criança, de forma que fique bem entendido a diferença 
entre o ser e o interpretar. Os teatros são fontes maravilhosas de experiências, trazem 
sensações de alegria para que junto às crianças, possam chegar ao maravilhoso 
mundo da literatura. É por meio duma história que se podem descobrir outros lugares, 
outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica... É ficar sabendo 
História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso 
tudo e muito menos achar que tem cara de aula. (Abramovich, 1995, p. 17). 
Ao trabalhar com o teatro, utilizado como ferramenta na educação infantil, ale 
de desenvolver a própria criança, é possível também ampliar o conhecimento em 
diversas disciplinas, como literatura, história, onde o universo lúdico desperta na 
criança o interesse pelo universo educativo. 
De acordo com Sisto (2019): 
O lúdico, a magia e a fantasia são envolvimentos que a criança tem ao 
se encantar por uma história sem que seja algo completo com a única 
finalidade de ser um instrumento didático ou autoritário. [...] se a 
literatura fosse como um presente, uma festa, um banquete. Se a 
literatura fosse o ingrediente saboroso ao alcance de qualquer leitor 
[...] depois de preenchidos esses requisitos, o professor poderia fazer 
o que quisesse como a literatura, inclusive, explorá-la como material 
didático! Aí o leitor já estaria encantado e conquistado [...] (Sisto, 2009, 
p. 68). 
 
Quando o professor utiliza o teatro na educação infantil, estimula a criança a 
aprender e buscar o conhecimento. 
De acordo com Reverbel (1997): 
O ensino do teatro é fundamental, pois, através dos jogos de imitação 
e criação, a criança é estimulada a descobrir gradualmente a si 
própria, ao outro e ao mundo que a rodeia. E ao longo do caminho das 
descobertas vai se desenvolvendo concomitantemente a 
aprendizagem da arte e das demais disciplinas.(Reverbel, 1997). 
 
Quando o professor usa o teatro como aprendizado, trabalha o lúdico, 
desenvolve a imaginação da criança, o interesse pela educação passando a contribuir 
efetivamente para sua vida escolar de forma alegre e participativa. 
O teatro, a dança, o canto, a expressão corporal, ou simplesmente a arte por 
si, é uma fonte de energia e revigorante para nosso dia a dia. 
 
REVISTA MAIS EDUCAÇÃO395 
Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar 
brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc., são atividades que 
despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade, além de 
atenderem a necessidades de expressão que passam pela esfera 
afetiva, estética e cognitiva. Aprender música significa integrar 
experiências que envolvam a vivência, a percepção e a reflexão, 
encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados (Brasil, 1998, 
p.47). 
 
Assim, se a intenção em sala de aula for dos alunos aprenderem Arte, 
aprenderem teatro é necessária uma proposta que envolva diversidade a fim de que 
se torne possível ao aluno conhecer variadas manifestações de linguagem. 
De Acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998), 
documento organizado para direcionar a prática de ensino as crianças, a música 
podem ser utilizadas no sistema de educação infantil como instrumento de 
desenvolvimento afetivo, emocional e social. 
”A cultura dentro referencial curricular é entendida de forma a ampliar 
conteúdos dentro de seus códigos e produções simbólicas.” (RCNEI, 1998, p. 46). 
O teatro como instrumento de aprendizado dentro do ambiente educacional, 
forma um ser pensador, questionador que busca novos conhecimentos, valores e 
costumes. É fundamental que o professor, como condutor nesse momento, apresente 
o teatro com alegria e entusiasmo de forma a se conectar com seus alunos e fazer 
com que eles também respondam a essa à conexão. 
 
Por isso é que, na formação permanente dos professores, o momento 
fundamental é da reflexão crítica sobre a prática. É pensando 
criticamente a prática de hoje, ou de ontem que se pode melhorar a 
próxima prática (Freire, 2002, p.39). 
 
Como professores e educadores, essa tarefa pode ser vista a princípio como 
um grande desafio. E realmente é. É preciso um planejamento detalhado, 
conhecimento, e disposição para fazer funcionar. 
Como já pudemos observar, a arte como o teatro na escola ajuda no 
desenvolvimento, não apenas no cantar, dançar, interpretar, imaginar, mas ajuda no 
processo de desenvolver a criatividade e a capacidade de aprendizagem da criança. 
Nos meios de comunicação, como televisão e internet, existem muitas atrações 
que são de grande intuito educativo. Desenhos onde os personagens manifestam 
questões sobre o meio-ambiente, sistema solar, alimentos, por exemplo, sempre 
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acompanham uma encenação que dão ênfase as descobertas dos personagens. Essa 
encenação é facilmente memorizada pelas crianças e estimulam a associação da 
cena com o seu cotidiano. 
 
Isto é importante para os educadores se atentarem na hora de planejar 
as aulas, pois poderão trazer músicas, instrumentos (se foi viável) e 
sons que os alunos já conhecem para a partir daí apresentar algo 
novo, diferente. Porém, além disso, ter ciência daquilo que a criança 
já sabe minimiza as chances de não dar importância ao meio 
sociocultural dela, algo que pode levá-la ao desinteresse pela 
educação musical (Godoi, 2011, p.18). 
 
Sobre as práticas musicais é importante destacar trabalhos com sensações e 
sentimentos como alegria e tristeza, baseando nos sons que o professor apresentar 
em sala, sem esquecer-se de também estimular os alunos a liberarem suas próprias 
emoções. 
Buscar músicas onde as letras trabalhem com membros superiores e inferiores 
e o tronco, assim as crianças começam a identificar o seu corpo, ter conhecimento 
das funções de cada membro e suas importâncias. Criar brincadeiras e jogos que 
envolvam atividades cotidianas, como escovar os dentes, pentear os cabelos, lavar 
as mãos. 
Inserir atividades cantadas como a ciranda, para exercitar espaço e direções. 
Filmes e teatro também são uma excelente opção para conhecimento de sons. 
 
Nunca se esqueça disso ao pensar nas atividades para desenvolver 
com eles, assim como não se pode deixar de lado que música na 
educação infantil não se restringe ao aspecto musical, mas também 
ao aspecto cognitivo e motor, o que promove o desenvolvimento do 
sujeito no todo (Godoi, 2011, p.21). 
 
É importante usar o teatro como um meio de conduzir as crianças no processo 
de aprendizado sem perder a sua essência e a personalidade de cada uma. 
Segundo Araújo (1996): 
“O conceito de infância deve considerar o contexto temporal e cultural 
da criança, atrelado a fase de desenvolvimento e seus possíveis 
avanços na aprendizagem.” 
 
Dessa forma, podemos estabelecer uma cultura e preparar as escolas para 
essas experiências e vivencias com qualidade e profissionalismo. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Compreende-se o quanto é importante e favorável o ensino de artes, mais 
especificamente o teatro, na educação infantil como pode contribuir para o 
aprendizado e socialização da criança. 
O teatro é admirada no mundo todo tem capacidade de estimular a criança em 
todos seu cotidiano e afazeres, e desta forma ela expressa sua imaginação e 
sentimentos, suas habilidades e emoções. 
Podemos utilizá-lo como instrumento e ferramenta no processo de 
conhecimento para as crianças. Ele está em toda parte. O teatro é um complemento 
na vida das pessoas, ele impulsiona e direciona, move nosso corpo e nos energiza a 
todo o momento. 
Para trabalhar com o teatro na escola, deve ser conscientizada a todos os 
envolvidos a importância desse instrumento como impulso para o crescimento 
educacional. 
Professores e coordenadores enfatizam que o teatro pode ser utilizada e 
trabalhada em diversos ambientes escolar favorecendo o processo de encenação e 
maneira intuitiva, pelo lúdico, envolvendo brincadeiras e exercícios que reforcem o 
desenvolvimento infantil. 
 Por fim, colocamos como objetivo desse trabalho, alcançar e identificar a 
importância do ensino teatral na criatividade, sensibilidade e imaginação. 
Apesar de algumas instituições não contarem com recursos suficientes e às 
vezes nem são qualificados para desempenhar esse trabalho, por isso esse processo 
precisa ser pensando numa ordem crescente, vindo por parte da direção oferecendo 
aos profissionais e professores um preparo e conhecimento, para oferecer o melhor 
para os alunos. 
O professor por sua vez, também pode desenvolver sua imaginação e 
criatividade buscar auxílio, idéias e inspiração em diálogos com colegas e pesquisas, 
com o intuito de oferecer as crianças o mesmo desempenho na busca, na troca 
também. 
Observa-se também que o teatro tem diversas possibilidades de contribuir e a 
missão do educador é propor, construir e contribuir, junto com os alunos, visando à 
aprendizagem pedagógica com atenção e assim traçar o plano de educação e método 
lúdico no processo pedagógico. 
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REFERÊNCIAS 
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literatura na educação infantil. Varginha: UNIS/MG, 2009. 
 
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liberdade. Edufes: Vitória, 1996 
 
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. São Paulo: Imprensa 
Oficial do Estado, 1998. 
 
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. 
Brasília: Mec/SEF, 1998, p.46. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessários a Prática 
Educativa. Rio de Janeiro. Editora Paz e Terra. 2002. 
 
GODOI, Luís Rodrigo. A importância da música na Educação Infantil. Trabalho de 
Conclusão de curso. Londrina, UEL, 2011. 
 
 PALANGANA, Isilda Camper.A concepção de Jean Piaget / Isilda Campanr 
Palagana. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a relevância 
social – 3. Ed. – São Paulo: Summus, 2001. Capítulo I. p. 13 - 31. 
 
REVERBEL, Olga. Um caminho do teatro na escola. São Paulo: Scipione, 1997. 
 
SILVA, José Barbosa da. A Infância Começa a se fazer importante. Rossi Edna et 
al. Trilhas do Aprender – Volume 3. João Pessoa: Ed. Universitária/UFPB, 2008. p.395 
– 396. 
 
 SISTO,Celso. A literatura frequenta a escola: mas quem conta as histórias. In: 
PAROLIN, Isabel (Org.). Professor: formação de professor formador. Curitiba: 
Positivo, 2009. p. 67-72. 
 
 
 
 
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