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247LÍNGUA INGLESA TERCEIRÃO – 2
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Text 1
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E
Disponível em: <www.cartoonstock.com/directory/D/Democracy.asp>.
Acesso em: 15 out. 2012.
TEXT COMPREHENSIONAulas Aulas 9 e 109 e 10
Língua InglesaLíngua Inglesa
Professor:
 Aula 12 
AD
 
TM
 
TC
 
 (pág. 251)
 Aula 13 
AD
 
TM
 
TC
 
 (pág. 255)
 Aula 14 
AD
 
TM
 
TC
 
 (pág. 255)
 Aula 9 
AD
 
TM
 
TC
 
 (pág. 247)
 Aula 10 
AD
 
TM
 
TC
 
 (pág. 247)
 Aula 11 
AD
 
TM
 
TC
 
 (pág. 251)
ÍNDICE-CONTROLE DE ESTUDO
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248TERCEIRÃO – 2 LÍNGUA INGLESA
 1. De acordo com o cartum anterior:
1. o homem aceita a opinião dos outros, sem restrições.
2. a opinião dos três homens diverge da opinião do 
outro.
3. todos compartilham da mesma opinião.
4. não existe divergência entre os homens.
5. o homem aceita outras opiniões, desde que não seja 
contrariado.
Somente está correto o que se afi rma em:
a) 3 e 4. d) 2, 3 e 4.
b) 2. e) 2 e 5.
c) 4 e 5.
Text 2
(Uninove-SP)
Disponível em: <www.dilbert.com>.
Acesso em: 16 nov. 2011.
Glossary
1. to fi nd out: descobrir
2. manager: gerente
3. dumb: estúpida; idiota
4. to be done: terminar; estar acabado
Baseando-se na tira anterior, assinale a alternativa correta.
 1. Qual é o tom presente no desfecho da tirinha?
a) Neutro.
b) Parcial.
c) Otimista.
d) Argumentativo.
 ➜ e) Sarcástico.
 2. Em “And we’re done”, pode-se concluir que:
a) o gerente acabou de participar do estudo em questão.
b) a pessoa entrevistada entendeu a proposta do entrevis-
tador.
c) ambos, patrão e empregado, conhecem-se muito bem.
d) responder às questões não é compulsório.
e) o entrevistador é mais esperto do que se pensa.
Text 3
(UFSJ-MG)
Cartoon 1
Cartoon 2
Disponível em: <www.funf uster.com>.
Acesso em: 21 ago. 2010.
Glossary
1. pet: animal de estimação
2. screensaver: protetor de tela
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249LÍNGUA INGLESA TERCEIRÃO – 2
Based on both cartoons, choose the correct alternative.
 1. The boy’s question in Cartoon 1 shows that:
a) some fi sh screensavers are sold in pet shops.
b) he wants to buy pets, especially fi sh, for his dad.
 ➜ c) he thinks the pet shop windows are screensavers.
d) fi shes and screensavers are out for sale in the shop.
 2. In Cartoon 2, we can understand that:
a) the police offi cer does not know how to speak English 
at all.
 ➜ b) the boy did not understand what the police offi cer 
was asking.
c) the police offi cer wants to send e-mails to the boy’s 
parents.
d) the police offi cer and the boy are using formal English.
 3. Cartoons 1 and 2 have in common the understanding 
that modern kids:
a) use computers so much that they mix real and virtual 
worlds.
b) use computers to play games and never read or write.
c) do not respect the adults anymore and are very
demanding.
d) use computers so much that they do not interact
with people anymore.
Text 4 
(Unicamp-SP)
1
5
Some say the world will end in f re;
Some say in ice.
From what I've tasted1 of desire
I hold2 with those who favor3 f re.
But if it had to perish4 twice,
I think I know enough of hate5
To say that for destruction
Ice is also great
And would suff ce6
Robert Frost (1874-1963)
A pocket book of Robert Frost’s poems. New York:
Washington Square Press, 1966. p. 242.
Glossary
1. to taste(ed): provar; experimentar
2. to hold: manter-se; continuar
3. to favor(ed): preferir
4. to perish(ed): destruir-se; morrer
5. hate: ódio
6. to suffi ce(ed): ser sufi ciente
Your Notes
Responda em português.
 1. Explicite a comparação que o poema faz entre elemen-
tos da natureza e sentimentos humanos.
O poema compara o fogo ao desejo e o gelo ao ódio.
 2. Como o eu poético sabe que esses sentimentos são des-
trutivos?
O eu poético sabe disso porque já provou do desejo e
porque conhece o ódio sufi cientemente bem.
Text 5
(Enem)
1
5
10
15
War
Until the philosophy which holds1 one race superior
And another inferior
Is f nally and permanently discredited and abandoned,
Everywhere is war — Me say war.
That until there is no longer2
First class and second class citizens of any nation,
Until the color of a man‘s skin
Is of no more signif cance than the color of his eyes —
Me say war.
[...]
And until the ignoble and unhappy regimes
that hold our brothers in Angola, in Mozambique,
South Africa, sub-human bondage3 have been toppled4,
Utterly5 destroyed —
Well, everywhere is war — Me say war.
War in the east, war in the west,
War up north, war down south —
War — war — Rumors of war.
And until that day, the African continent will not know
peace.
We, Africans, will f ght — we f nd it necessary —
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250TERCEIRÃO – 2 LÍNGUA INGLESA
20 And we know we shall win
As we are conf dent in the victory.
[...]
MARLEY, B. Disponível em: <www.sing365.com>. 
Acesso em: 30 jun. 2011. Fragmento.
Glossary
1. to hold: considerar
2. no longer: não mais
3. bondage: escravidão; servidão
4. to topple(ed): derrubar
5. utterly: totalmente
Your Notes
Baseando-se na letra da canção War, assinale a alterna-
tiva correta.
 1. Bob Marley foi um artista popular e atraiu muitos fãs 
com suas canções. Ciente de sua infl uência social, na 
música War, o cantor se utiliza de sua arte para alertar 
sobre:
a) a inércia do continente africano diante das injustiças 
sociais.
 ➜ b) a persistência da guerra enquanto houver diferenças 
raciais e sociais.
c) as acentuadas diferenças culturais entre os países 
africanos.
d) as discrepâncias sociais entre moçambicanos e ango-
lanos como causa de confl itos.
e) a fragilidade das diferenças raciais e sociais como 
justifi cativas para o início de uma guerra.
 2. A forma verbal que completaria correta e adequada-
mente a frase “And until that day...”, na 4a estrofe, seria:
a) come.
 ➜ b) comes.
c) will come.
d) came.
e) had come.
Text 6
(Unicamp-SP)
Disponível em: <http://politicalhumor.about.com/od/political
cartoons/ig/Political-Cartoons/Federal-Spending-Waste.htm>.
Acesso em: 30 set. 2011. Adaptado.
Glossary
1. welfare: bem-estar; previdência social
2. aid: ajuda; auxílio
3. stuff: coisa(s)
4. waste: desperdício
Baseando-se no cartum, dê respostas em português.
 1. Indique dois tipos de gastos específi cos do governo fe-
deral norte-americano explicitados no cartum.
O aluno poderá escolher dois dos itens abaixo:
• gastos com a defesa do país (com segurança interna
do país);
• gastos com auxílio/seguro-desemprego;
• gastos com a previdência social;
• gastos com auxílio-saúde.
 2. Qual é a crítica feita pelo cartum ao norte-americano 
médio?
A crítica feita pelo cartum é que o norte-americano 
médio vê como desperdício de dinheiro público todos os
gastos do governo federal que não o benefi ciam direta-
mente.
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251LÍNGUA INGLESA TERCEIRÃO – 2
 1. (Unitau-SP) Assinale a alternativa que contém a combinação correta entre os melhores slogans publicitários do ano de 
2002 (<www.adslogans.co.uk/hof/200227.html>) e suas respectivas empresas:
1. “All the news that's fi t to print.” ( ) BMW
2. “Because I'm worth it.” ( ) Citibank
3. “Fly the friendly skies.” ( ) Federal Express
4. “Let your fi ngers do the walking.” ( ) L'Oréal
5. “The Citi never sleeps.” ( ) TheNew York Times
6. “The ultimate driving machine.” ( ) United Airlines
7. “When it absolutely, positively has to be there overnight.” ( ) Visa
8. “Drivers wanted.” ( ) Volkswagen
9. “It's everywhere you want to be.” ( ) Yellow Pages
 ➜ a) 6, 5, 7, 2, 1, 3, 9, 8, 4 d) 2, 9, 7, 4, 5, 3, 8, 6, 1
b) 8, 5, 9, 2, 7, 6, 1, 3, 4 e) 8, 2, 7, 9, 1, 5, 3, 4, 6
c) 9, 7, 3, 4, 1, 5, 6, 2, 8
TAREFA MÍNIMA
Aula 9
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 1 a 3.
Aula 10
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 4 a 7.
TAREFA COMPLEMENTAR
Aula 9
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 8 a 11.
Aula 10
Caderno de exercícios
• Faça o exercício 12.
Text
(Uerj)
1
5
10
15
The fortune teller1
“Your luck’s going to change”, she said, locking2 
the door to bar3 my way. “I’m closing now. Come 
back tomorrow. I’ll be here after ten”.
I needed it to change. It had been a grim4 couple of5 
months: I had lost my job and failed to lure6 a woman 
into my life. “Can’t you see me now?”, I asked, wanting 
to bring on7 the metamorphosis as soon as possible.
“I’ve f nished for today. I have things to do”. She 
took my hand and squeezed8 gently as we stood on 
the pavement outside the rickety9 cabin that served 
as her off ce. “Another day won’t hurt10. Come back 
tomorrow”, she smiled. “Your luck’s going to change, 
and how”.
I hadn’t imagined that a fortune teller could be 
pretty, but thinking about it, I suppose they can be 
20
25
30
35
anything that anyone else could be: young, old, fat, 
thin, rich or dirt poor11. But this one was pretty and, 
more than that, I thought I saw something in her 
eyes, a hint12 of a come on13, maybe. But it had been 
so long since I’d seen that look that I wasn’t sure I 
recognised it.
“Be here tomorrow”, she said again. “Bye”, I 
called, cheerfully14 confused.
It seemed like fate15. The f rst time I ever pick 
up one of those trashy16 magazines and there’s her 
advert17, extolling18 the virtues of knowing what’s 
around the corner. Then, when I get to her place, I 
f nd a good looking woman who seems interested in 
me. Tomorrow can’t come quick enough.
I couldn’t sleep for thinking about her. During 
the night, she changed from mere pretty to beautiful. 
Her smile had broadened19 and the hand-squeeze 
had tightened20.
I’d wanted to be on her doorstep before her 
arrival, but I’d made myself late by worrying about
TEXT COMPREHENSION; SIMPLE PAST; 
PAST CONTINUOUS; PAST PERFECT
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252TERCEIRÃO – 2 LÍNGUA INGLESA
40
how I looked and smelled21. In due course22, I was at 
the cabin and after straightening23 my tie, prepared 
to knock on the door. It was then that I noticed the 
hastily24 written note that was pinned25 just below the 
knocker26. It read: “Closed today due to unforeseen27 
circumstances”.
Alan Liptrot
Disponível em: <www.helium.com>.
Acesso em: 15 out. 2012.
Glossary
1. fortune teller: cartomante; vidente
2. to lock(ed): trancar
3. to bar(red): impedir; barrar
4. grim: ruim; penoso
5. a couple of: alguns
6. to lure(ed): atrair; seduzir
7. to bring on: provocar; causar; começar
8. to squeeze(ed): apertar
9. rickety: frágil
10. to hurt: prejudicar
11. dirt poor: muito pobre
12. hint: dica; indicação
13. come on: sinal de interesse sexual
14. cheerfully: alegremente
15. fate: destino
16. trashy: de péssima qualidade
17. advert(isement): anúncio
18. to extoll(ed): enaltecer; exaltar
19. to broaden(ed): alargar; ampliar
20. to tighten(ed): apertar
21. to smell(ed): ter cheiro; exalar
22. in due course: no devido tempo
23. to straighten(ed): ajeitar; arrumar 
24. hastily: apressadamente
25. to pin(ned): prender; fi xar
26. knocker: argola da porta
27. unforeseen: imprevistas
Your Notes
Dê respostas em português, baseando-se no texto. 
Atenção para qualquer instrução diferente.
 1. “I hadn’t imagined that a fortune teller could be pretty,” (C. 14-15)
Por meio dessa frase, o narrador expressa um preconcei-
to em relação a videntes. Explicite esse preconceito e 
retire do mesmo parágrafo, em inglês, o fragmento que 
desfaz essa visão.
O preconceito é que uma vidente (cartomante) não po-
deria ser bonita.
“I suppose they can be anything that anyone else could
be: young, old, fat, thin, rich or dirt poor. But this one
was pretty.”
 2. Um tempo verbal pode se referir aos seguintes momen-
tos: presente, passado ou futuro. Observe o fragmento 
abaixo:
“The fi rst time I ever pick up one of those trashy magazines 
and there’s her advert,” (C. 24-26)
Identifi que o tempo verbal em que se encontram os 
verbos destacados e a que momento eles se referem. 
Em seguida, explique o efeito produzido no contexto 
pelo uso desse tempo verbal.
O tempo verbal é o Simple Present ou presente do indi-
cativo e ele se refere ao passado.
Uma das explicações possíveis:
• aproximar o leitor dos fatos narrados;
• conferir dramaticidade à narrativa, trazendo para o
presente algo que já ocorreu.
 3. “I needed it to change.” (C. 4)
“but thinking about it,” (C. 15)
“I wasn’t sure I recognised it.” (C. 20-21)
“It read:” (C. 40)
O pronome it pode fazer referência a termos ou ideias já 
enunciados, como nos fragmentos acima. Indique o re-
ferente desse pronome em cada um dos fragmentos.
Os referentes são, respectivamente:
• o destino do narrador;
• a possibilidade de uma vidente ser bonita;
• um olhar que evidencia uma “cantada”;
• o recado na porta.
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253LÍNGUA INGLESA TERCEIRÃO – 2
 4. No fi nal da história, o personagem principal depara-se 
com o seguinte recado:
“Closed today due to unforeseen circumstances”. (C. 40-41)
Traduza a frase acima e explique o efeito de humor que 
ela produz no contexto.
Fechado hoje devido a (por causa de; decorrente de)
circunstâncias imprevisíveis.
Uma vidente, pessoa que prevê o futuro, aponta a im-
previsibilidade como justifi cativa para não abrir o con-
sultório (escritório; negócio).
1 Simple Past
Formação
• verbo regular: infi nitivo sem to + ed.
to work + ed = worked
• verbo irregular: forma variada.
to see – saw – seen
Casos especiais – verbos regulares
a) verbos com terminação e perdem o e e acrescen-
ta-se ed.
to live – lived – lived
b) para verbos com terminação consoante + y, o y 
passa para i e acrescenta-se ed.
to try – tried – tried
mas
to play – played – played
c) para verbos de uma sílaba com terminação con-
soante, vogal, consoante, dobra-se a consoante 
fi nal e acrescenta-se ed.
to stop – stopped – stopped
d) para verbos de duas ou mais sílabas, oxítonos, com 
terminação consoante, vogal, consoante, dobra-
-se a consoante fi nal e acrescenta-se ed.
Os verbos regulares mais comuns desse tipo são:
to admit(ted): admitir
to commit(ted): cometer
to emit(ted): emitir
to omit(ted): omitir
to permit(ted): permitir
to transmit(ted): transmitir
to prefer(red): preferir
to refer(red): referir-se
to confer(red): conferir, conceder
to occur(red): ocorrer
to control(led): controlar
to regret(ted): arrepender-se
Usos
• ação passada com tempo determinado.
• advérbios mais comuns:
yesterday, last, ago
Nota
• Para indicar hábito no passado, usa-se used to 
(costumava) + infi nitivo.
He used to swim well when he was young.
(Ele costumava nadar bem quando era jovem.)
2 Past Continuous
Formação
was, were + -ing form
Usos
• ação que estava acontecendo no passado (geral-
mente é interrompida por outra no Simple Past).
• conjunções mais comuns:
while (enquanto)
just as (no momento em que)
as (quando, como)
when (quando)
While we were playing cards, the telephone rang.
(Enquanto estávamos jogando cartas, o telefone to-
cou.)
We were studying while he was watching TV.
(Estávamos estudando, enquanto ele assistia – esta-
va assistindo – à televisão.)
3 Past PerfectFormação
had + particípio passado
Usos
• indica ação passada anterior a outra (no Simple 
Past).
• conjunções mais comuns:
when, after, before
He went home after he had fi nished his work.
She had already left when I arrived.
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254TERCEIRÃO – 2 LÍNGUA INGLESA
Choose the verb form that best completes each sentence.
 1. They could not hear the bell because they 
to the radio.
a) are listening
b) was listening
c) listened
 ➜ d) were listening
e) were listenning
 2. When she entered the house, she the 
phone ringing.
a) hear
b) was hearing
c) had hear
d) hears
 ➜ e) heard
 3. Three weeks ago he the house that he 
 before.
 ➜ a) bought; had seen
b) had bought; seen
c) had bought; had seen
d) had bought; saw
e) bought; was seen
 4. They long distances when they were 
younger.
a) walk
b) used walk
 ➜ c) used to walk
d) had walk
e) was walking
 5. When her father home yesterday, she 
 him the truth.
a) lived; had already told
➜ b) left; had already told
c) had left; already told
d) left; already told
e) left; is already telling
 6. Last night when she him, she 
‘hello’.
a) saw; say
b) was seeing; sayed
c) had seen; say
 ➜ d) saw; said
e) seen; said
 7. Before he , he a lot of funny 
jokes.
a) had gone away; told
b) had gone away; had told
c) gone away; told
d) was going away; told
 ➜ e) went away; had told
 8. After he for thirty years in the same com-
pany, he fi nally and town.
a) worked; retired; had left
 ➜ b) had worked; retired; left
c) had worked; had retired; leave
d) worked; had retired; lived
e) had worked; was retired; was living
TAREFA MÍNIMA
Aula 11
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 1 a 7.
Aula 12
Leia os itens 1 a 3 de Grammar.
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 8 a 18.
TAREFA COMPLEMENTAR
Aula 11
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 19 a 24.
Aula 10
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 25 a 29.
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255LÍNGUA INGLESA TERCEIRÃO – 2
Text 1
(Uerj)
Disponível em: <www.usernetsite.com/society/
go-green/go-green-go-public-psa-campaign.jpg>.
Acesso em: 15 out. 2012.
Glossary
1. to shower(ed): tomar banho de chuveiro
Baseando-se no texto 1, responda em português.
 1. O cartaz da campanha publicitária mostra Janice, que 
decidiu tomar uma atitude em prol do meio ambiente. 
Indique essa atitude e sua consequência.
A atitude de Janice foi não tomar banho para economi-
zar energia. Ela conseguiu isso (economizou energia),
mas perdeu o namorado.
 2. No cartaz, é possível distinguir mais de uma voz, ou seja, 
mais de um falante. Identifi que dois falantes e um recur-
so utilizado para representar cada um deles no cartaz.
Um dos falantes e um dos respectivos recursos:
• Janice
– apresentação de sua foto
– inserção de sua fala entre aspas
– inserção de sua fala em retângulo verde
– emprego do pronome “I” em sua fala
• Interlocutor de Janice:
– apresentação sequencial de sua fala em relação à de
Janice
– uso do nome “Janice” em sua fala
– emprego do pronome “your”
– emprego da interjeição “hey” para chamar a atenção
de Janice em sua fala
– emprego do verbo “take” no imperativo como instru-
ção a Janice
• Organização responsável pela publicidade:
– apresentação do slogan da campanha
– apresentação do endereço virtual da organização
– apresentação do logotipo da organização
 3. O slogan da campanha é composto por duas sequências: 
“Go Green. Go Public”. Nomeie o modo em que estão con-
jugadas as formas verbais, justifi cando seu emprego. Indi-
que ainda o signifi cado de cada uma das sequências.
Imperativo
Uma das justifi cativas:
• fazer recomendação
• apelar ao público
Um dos signifi cados de “Go Green”:
• torne-se ecologicamente correto
• torne-se verde
“Go Public”: utilize o transporte coletivo
TEXT COMPREHENSION;
PRESENT PERFECT
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256TERCEIRÃO – 2 LÍNGUA INGLESA
Text 2
(Unesp)
1
5
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15
20
25
Why use biofuels for aviation?
The aviation industry has seen huge growth since its 
beginning. Today, more than two billion people enjoy1 
the social and economical benef ts of f ight each year. 
The ability to f y conveniently and eff ciently between 
nations has been a catalyst for the global economy and 
has shrunk2 cultural barriers like no other transport 
sector. But this progress comes at a cost.
In 2008, the commercial aviation industry produced 
677 million tonnes of carbon dioxide (CO2). This is 
around 2% of the total man-made CO2 emissions of 
more than 34 billion tonnes. While this amount3 is 
smaller compared with other industry sectors, such as 
power generation and ground transport, these industries 
have viable alternative energy sources4 currently5 
available6. For example, the power generation 
industry can look to7 wind, hydro, nuclear and solar 
technologies to make electricity without producing 
much CO2. Cars and buses can run on hybrid, f exible 
fuel engines or electricity. __________ -powered trains 
can replace8 __________ locomotives.
The aviation industry has identif ed the development 
of biofuels as one of the major ways it can reduce its 
greenhouse9 gas emissions. Biofuels provide10 aviation 
with the capability to partially, and perhaps one day 
fully, replace carbon-intensive petroleum fuels11. They 
will, over time12, enable13 the industry to reduce its 
carbon footprint14 signif cantly.
Beginner’s Guide to Aviation Biofuels, May 2009. Adaptado.
Glossary
1. to enjoy(ed): desfrutar
2. to shrink, shrank, shrunk: encolher; diminuir
3. amount: quantia
4. source: fonte
5. currently: atualmente
6. available: disponíveis; acessíveis
7. to look(ed) to: contar com
8. to replace(ed): substituir
9. greenhouse: estufa
10. to provide(ed): fornecer
11. fuel: combustível
12. over time: com o passar do tempo
13. to enable(ed): permitir; capacitar
14. footprint: pegada
Your Notes
Baseando-se no texto e no gráfi co, assinale a alternativa 
correta.
 1. Quais palavras completam correta e respectivamente as 
lacunas (C. 19 e C. 20) no texto?
a) Carbon e electric.
b) Diesel e wind.
 ➜ c) Electric e diesel.
d) Petroleum e diesel.
e) Carbon e wind.
 2. A partícula but, na última oração do primeiro parágrafo, 
estabelece um contraste entre:
a) os benefícios do desenvolvimento da indústria aero-
náutica e o alto custo do progresso, que afeta a econo-
mia global.
b) as barreiras culturais estabelecidas pela economia glo-
bal e o desenvolvimento da indústria aeronáutica.
c) as barreiras culturais estabelecidas pela economia glo-
bal e o alto custo do desenvolvimento da aviação no 
mundo.
 ➜ d) o desenvolvimento da aviação e seus benefícios para 
a sociedade, e uma consequência negativa do cresci-
mento do setor aéreo.
e) o desenvolvimento da indústria aeronáutica e o seu al-
to custo, como o estabelecimento de barreiras culturais.
 3. De acordo com o texto, os setores que ocasionam as 
menores taxas de emissão de CO2 no mundo são:
a) as formas de transporte que excluem os aviões, indús-
trias variadas e de aquecimento.
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257LÍNGUA INGLESA TERCEIRÃO – 2
b) os processos industriais diversos, o transporte rodoviá-
rio e as indústrias de cimento.
c) os processos industriais diversos, de aquecimento e 
as substâncias químicas.
d) o transporte rodoviário e outras formas de transporte, 
menos os aviões.
 ➜ e) as indústrias variadas, o transporte aéreo e outras 
formas de transporte.
 4. Entre as opções indicadas no texto para que se reduzam 
as taxas de emissão de carbono no setor energético estão:
 ➜a) a energia eólica, as hidrelétricas e a energia solar.
b) o uso da água, do vento e a geração de eletricidade a 
partir do CO2.
c) a energia nuclear, a energia solar e o gás carbônico.
d) o uso da água, a energia nuclear e o gás carbônico.
e) a geração de eletricidade a partir do CO2 e as hidrelé-
tricas.
 5. Duas das razões apontadas para o desenvolvimento de 
biocombustíveis e sua utilização em aviões são:
a) a eliminação das pegadas deixadas na história da in-
dústria aeronáutica e dos combustíveis derivados do 
petróleo.
 ➜ b) a redução das taxas de emissão de carbono pelos 
aviões e do efeito estufa sobre o nosso planeta.
c) a eliminação do efeito estufa e das pegadas deixadas 
na história da indústria aeronáutica.
d) a redução de combustíveis derivados do petróleo e 
do custo das viagens aéreas.
e) a redução do custo elevado das viagens aéreas e das 
taxas de emissão de carbono pelos aviões.
 6. No trecho “... compared with other industry sectors, such as 
power generation and ground transport...” (C. 12-13), a ex-
pressão such as:
a) signifi ca tanto quanto.
b) faz uma comparação entre diversos setores industriais.
 ➜ c) indica exemplif cação.
d) indica intensif cação.
e) poderia ser corretamente substituída por how.
1 Simple Present Perfect
Formação
O Simple Present Perfect é formado pelo
Present do verbo auxiliar to have (have ou has) se-
guido do Past Participle do verbo principal:
I You He She It We You They
have has have
+
gone out / arrived / fi nished
Formas interrogativa e negativa
A forma interrogativa da oração no Simple Present 
Perfect é obtida colocando-se o verbo auxiliar (have ou 
has) antes do sujeito, sem alterar o verbo principal.
A forma negativa é obtida usando-se not depois 
do verbo auxiliar, sem alterar o verbo principal.
Have you done your homework?
I haven’t fi nished it yet.
Has my son had his breakfast?
Well, I haven’t seen him eat anything.
Usos (I)
Observe os seguintes exemplos:
tempo indefi nido
Mary: — The Blooms have bought (compraram) a 
new house. 
Tom: — Really? When did they buy it?
Mary: — They bought (compraram) it last week.
tempo defi nido
Tom: — Have they moved in yet? (Eles já se muda-
ram?)
Mary: — No, they haven’t had time for that yet.
But their new furniture has already arrived. (Não, ainda 
não tiveram tempo, mas a nova mobília já chegou.)
Compare:
tempo indefi nido
Harriet has spoken to the boss about her holiday.
tempo defi nido
She spoke to him yesterday.
tempo indefi nido
I have seen that movie many times.
tempo defi nido
The last time I saw it, John was with me.
O Simple Present Perfect pode ser usado para 
indicar ações passadas ou acontecimentos concluídos 
em tempo não defi nido. Isso normalmente ocorre 
quando os acontecimentos passados têm alguma im-
portância no presente. O Simple Present Perfect 
geralmente é usado em relatórios, comunicados, cartas 
e também na conversação.
Yet, Already, Ever
Atenção para os seguintes exemplos:
Has the mailman come yet?
Yes, he has.
No, not yet.
Yes, he has already come.
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258TERCEIRÃO – 2 LÍNGUA INGLESA
Yet é usado em orações interrogativas e nega-
tivas, e geralmente é colocado no fi nal da oração.
Already é normalmente usado em orações afi r-
mativas, sugerindo que algo ocorreu antes do espe-
rado, e geralmente é colocado entre o verbo auxiliar 
e o verbo principal.
Compare:
Have you talked to the new teacher yet?
Have you already talked to the new teacher?
Have you talked to the new teacher already?
A primeira oração só pede a informação. A se-
gunda oração sugere que a resposta “sim” é espera-
da: a pessoa em questão provavelmente já conversou 
com o novo professor. A terceira oração praticamen-
te não é uma pergunta, mas uma expressão de sur-
presa.
Have you ever been to the United States?
No, never. (I’ve never been there.)
Yes, I went there in 1995 for my cousin’s wedding.
Ever é usado com o Present Perfect para indi-
car alguma vez no passado, alguma vez até hoje, e é 
colocado entre o verbo auxiliar e o verbo principal.
Never é usado com Present Perfect para indicar 
nenhuma vez até hoje.
Usos (II e III)
O Simple Present Perfect pode ser usado para 
indicar ações recentemente concluídas. Neste caso, 
usa-se o advérbio just, colocado entre o auxiliar have 
(has) e o Past Participle. Em português, essa estru-
tura equivale a acabar de fazer algo.
Observe os seguintes exemplos:
Peter: — May I talk to the principal, please?
The secretary: — I’m sorry. He has just left. (Ele 
acabou de sair.)
O Simple Present Perfect também pode ser usa-
do para expressar ações ou situações que tiveram iní-
cio há certo tempo e continuam (vêm ocorrendo) até o 
presente.
Neste caso, é comum o uso de expressões de tem-
po com as palavras since (desde); for (faz); long (há 
muito tempo); lately; recently, in recent times (ulti-
mamente); so far (até agora, por enquanto); over 
(during) the past (last) (nos últimos).
The Blooms have lived in the United States since 
the end of World War II. So they have been there for 
a long time.
Has it rained in the northeast of Brazil lately?
Well, it rained in some states last week.
Harriet has been sick over the past two weeks.
Since e For
Since signifi ca “desde”, e é usado com Present 
Perfect, indicando o ponto de início de ações ou si-
tuações que continuam até o presente.
For indica o tempo de duração de uma ação ou 
situação. Quando essa ação ainda continua no pre-
sente, usa-se o Present Perfect, e o signifi cado de 
for é faz, há (certo tempo). Quando a ação já terminou, 
usa-se Simple Past, e for signifi ca por (tanto tempo).
She has lived in Brazil since she was born in 1970. 
So she has been in this country for at least 40 years. 
(She still lives here).
We have been ready since 8 o’clock. It’s 10 o’clock 
now, so we have been ready for two hours.
She lived in Brazil from 1970 to 1999. So she lived 
here for 29 years. (She no longer lives here.)
2 Present Perfect Continuous
Formação
O Present Perfect Continuous é formado por 
have/has been e o verbo principal na -ing form.
I You He She It We You They
have has have
+ been + -ing form
Usos
Atenção para os seguintes exemplos:
That man has been standing on the corner all day.
I’ve been living in Beth’s house for the last two 
months.
What have you been doing since you left New York?
She has lived in Spain all her life.
He hasn’t worked for (in) ages.
O Present Perfect Continuous pode ser usado 
para expressar ações que vêm ocorrendo por um pe-
ríodo de tempo e chegam até o momento, enfatizando 
a continuação da atividade.
Com ações ou situações mais temporárias, usa-se 
normalmente o Present Perfect Continuous.
Com ações ou situações mais permanentes, ge-
ralmente usa-se o Simple Present Perfect.
Choose the alternative that best completes each sentence 
or dialogue.
 1. Over the past three days it heavily in that 
part of the country.
a) rain c) rainned
b) have rained d) has been raining➜
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259LÍNGUA INGLESA TERCEIRÃO – 2
 2. Mrs Dawson in the same house since she 
 to New York in 1964.
a) has been living; moves
b) lived; has moved 
 ➜ c) has lived; moved
d) lives; had moved
 3. A: to Canada?
B: No, __________.
 ➜ a) Have your ever been; never
b) Did you ever go; not yet
c) Have you already gone; never
d) Have you ever been; ever
 4. Ann as a librarian for ten years. Now she’s 
working as a teacher.
a) works
b) has been working
 ➜ c) worked
d) have worked
 5. A: __________?
B: No, __________.
 ➜ a) Have you met my new boyfriend yet; not yet
b) Have you already meet my new boyfriend; not yet
c) Did you ever met my new boyfriend; never
d) Have you already met my new boyfriend; already not
 6.My parents for Europe last Saturday. Hers 
 from the U.S.
a) have left; just came back
 ➜ b) left; have just come back
c) left; has just come back
d) had left; have just came back
 7. Susan to Peter on the phone many times, 
but the last time she him, he didn’t 
recognize her voice.
a) talked; has been calling
b) talks; had called
c) talked; has called
 ➜ d) has talked; called
TAREFA MÍNIMA
Aula 13
Caderno de Exercícios
• Faça os exercícios 1 a 7.
Aula 14
Leia os itens 1 a 8 de Grammar.
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 8 a 17.
TAREFA COMPLEMENTAR
Aula 14
Caderno de exercícios
• Faça os exercícios 18 a 20.
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263LÍNGUA INGLESA TERCEIRÃO – 2
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264TERCEIRÃO – 2 LÍNGUA INGLESA
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