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A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Autor: Josiele da Silva Rocha[footnoteRef:1] [1: Josiele da Silva Rocha - 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso PED82 – Estágio I – 06/06/2023. 
atuais, como também abordar A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
] 
Tutor externo: Julieta de Matos Albuquerque
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED82) – Estágio I
06/06/2023
RESUMO 
Este trabalho tem por objetivo incentivar o uso da musicalização na prática pedagógica dos docentes atuantes na Educação Infantil, destacando a importância dessa ferramenta para a formação de indivíduos mais criativos, sensíveis, reflexivos e dinâmicos, além de destacar o professor como mediador da inserção da música no espaço escolar. A musicalização é uma ferramenta de mediação que ajuda as crianças a construir conhecimentos, despertar e desenvolver a diversão em diversas áreas do conhecimento, aprimorar habilidades e promover a imaginação e a criatividade. Nesse sentido, a música pode levar a experiências de aprendizagem mais interessantes e prazerosas, ajudando os professores a alcançar resultados transformadores para o aprimoramento do conhecimento dos alunos. Neste artigo foi desenvolvido pesquisas a observações e reflexões através dos autores, Melo (2011), Brito (2003), Penna (1990), RCNEI (1998), Bueno (2012), Martins e Theóphilo (2016). A musicalização é uma ferramenta que auxilia o aluno a desenvolver um universo que combina a expressão das emoções, seus pensamentos, valores culturais e auxilia o indivíduo a se comunicar com o mundo externo e seu mundo interior.
Palavras-chave: Música. Educação Infantil. Desenvolvimento.
 1 INTRODUÇÃO 
O presente trabalho expõe uma abordagem sobre a relevância da música como instrumento de ensino e aprendizagem na Educação Infantil. A música desempenha um papel importante na educação infantil e é considerada a fonte fundamental do desenvolvimento humano, além de ajudar a despertar a criatividade e permitir que a criança crie e inove quando se depara com desafios, auxiliando na ampliação do conhecimento em diversas áreas. As habilidades cerebrais e de linguagem melhoram a sensibilidade e a capacidade de concentração das crianças.
 A convivência das crianças com a música na etapa da educação infantil, possibilita um ambiente escolar mais lúdico e ativo para o ensino e aprendizado, tornando a musicalização uma forte aliada na mediação da descoberta e construção de novos saberes pedagógicos pelos professores. Este artigo irá destacar a música a partir dessa perspectiva. Será apresentado nesta pesquisa, de que forma a musicalização se faz presente na vida da criança antes mesmo do seu nascimento, sendo inserida de maneira contínua nos primeiros dias de vida, e acrescentada com passar do tempo através de estímulos externos, e por isso é destaco neste trabalho que “é importante que a criança seja inserida no mundo da música logo na primeira infância, criando-se um ambiente, em casa ou na escola, em que possa aprender a ouvir ou fazer música, identificando e brincando com os sons do meio ambiente”(MELO, 2011, p. 94). Por esse motivo, o objetivo nesta prática é incentivar o uso da musicalização na prática pedagógica dos docentes atuantes na Educação Infantil considerando a relevância dessa ferramenta para a formação de indivíduos criativos, sensíveis, reflexivos e dinâmicos, além de apresentar o professor como mediador da inserção da música no espaço escolar trabalhando-a em sala de aula de maneira que desperte o interesse, a alegria e o prazer da ação participativa dos discentes, o que de modo consequente ocasionará no seu desenvolvimento.
É importante destacar que a música na prática pedagógica precisa ser feita de forma dinâmica e que envolva movimentos para expressar os sentimentos das crianças, pois a Base Nacional Comum Curricular no campo de experiência corpo, gestos e movimentos, ressalta que deve ser proporcionado a criança momentos em que ela possa “criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança teatro, música”. 
O objetivo geral deste estudo foi considerar a música como elemento essencial do processo de aprendizagem na educação infantil. Este estudo espelha um estudo bibliográfico, citando e refletindo sobre os principais objetivos acima referidos.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 	Comment by Taíse Ceolin: Nesta parte do paper você irá apresentar a área de concentração escolhida, a justificativa e os objetivos da sua pesquisa, e irá trazer as fundamentações teóricas relacionadas ao tema que você escolheu.Utilize citações de autores que pesquisaram temáticas semelhantes, sempre atento para referenciar corretamente. Observe a procedência das fontes consultadas. Priorize a utilização de produções disponíveis na biblioteca virtual, ou de bases de dados confiáveis como Google acadêmico, Scielo, Portal de Periódicos da Capes, entre outros.Escreva pelo menos duas páginas de fundamentação teórica.Edite os parágrafos, mantendo a formatação.
A música está presente em diversas atividades da vida humana, também de muitas maneiras no contexto da educação infantil. Podemos vê-lo em diferentes situações, como hora de chegada, hora do almoço, eventos escolares como bailes, recreações e festividades em geral. E não é diferente na vida das crianças em suas relações com o mundo. Os primeiros estímulos musicais são ativos ainda no ventre materno, quando a mãe canta uma suave e linda canção para aconchegar o bebê, formando assim na criança uma memória sonora afetiva, sendo o seu primeiro contato com o som do batimento cardíaco de sua mãe, contribuindo assim com o seu desenvolvimento, criando uma relação de amor, dando início a uma comunicação entre a mãe e o bebê. Desde o seu nascimento a criança emite alguns sons, pois possuímos um instrumento de suma importância e especial que é a nossa voz.
De acordo com Brito (2003, p. 35);
O envolvimento das crianças com o universo sonoro começa ainda antes do nascimento, pois na fase intrauterina os bebês já convivem com um ambiente de sons provocados pelo corpo da mãe, como sangue que flui nas veias, a respiração e a movimentação dos intestinos. A voz materna também constitui material sonoro especial e referência afetiva para eles (BRITO, 2003, p. 35).
O envolvimento das crianças com a música acontece desde o momento em que são ainda pequenos. Essa presença desenvolve novos conhecimentos neles, como por exemplo vocabulário, socialização e autonomia. 
O resultado de envolver a música no ensino e na aprendizagem da criança na etapa da educação infantil é ofertar um ensino mais prazeroso, espontâneo, lúdico e gratificante, por que a musica estar voltada em todos os momentos da vida do ser humano e possibilita a criança no desenvolvimento, cognitivo, afetivo, intelectual, pois a musicalização estimula a criatividade, potencialidade, envolvimento com artes, culturas, movimentos corporais, e propõe a criança a um estado de contentamento com ela, com o mundo a sua volta. 
A música possui um papel importante na educação das crianças. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, cognitivo e linguístico, além de ser um recurso facilitador na aprendizagem (Bréscia, 2003).
A música causa um impacto grandioso e positivo na educação infantil, pois contribui para o aprimoramento do ser em formação com o mundo que a cerca, a música como ferramenta lúdica, eleva e evolui o aprendizado, tornando a criança, autônoma, critica e pesquisadora, pois através das melodias, a criança irá sempre à busca de novos conhecimentos, e assim construindo alicerces para a aquisição de saberes de seus saberes. 
A musicalização na educação infantil difere da motivação do ensino porque beneficia a autoestima da criança e é uma grande aliada para o seu bem-estar emocional.
A música proporciona a interação da criança com o mundoadulto familiar, escolar e entre o infantil, socializando e criando laços afetivos de amizades entre colegas, além disso, possibilidades de interacionamento com outras fontes como: rádio, televisão, artefatos que rodeiam o dia a dia das crianças, enriquecendo o repertorio musical no seu universo sonoro. Brincando fazem demonstrações espontâneas e por mediação do professor na escola, facilita a familiarização da criança com a música. Conforme os documentos do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI):
O trabalho com a música deve considerar, portanto, que ela é um meio de expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentam necessidades especiais. A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além do poderoso meio de integração social. (BRASIL,1998, p. 49).
A cultura e o lado social da criança, não podem ser deixados de lado, há de se levar em consideração, pois uma vez ocorrida tal ato, prejudicara o desenvolvimento do aluno fazendo com que todo seu conhecimento seja regredido, paralisando-o totalmente, o que significa um ponto negativo, pois isso pode desencadear um desinteresse da parte do aluno pela educação musical. Ao utilizar certa música na hora de realizar a oração em forma de som, o educar deve ter muita precaução, pois isso pode ser mal interpretado, pois nem todas as crianças tem a mesma religião. Uma boa opção neste caso é pedir que cada dia um aluno, faça a oração ou cante uma canção, desta maneira cada um tenha oportunidade de mostrar sua culturalidade religiosa na sala de aula.
 O professor como mediador de conhecimentos, precisara se obter de domínio de teoria e prática de musicalização, para então estabelecer conexão com um saber significativo, respeitando sempre o limite de cada aluno, priorizando sempre ações, incentivadas e desafiadoras, estimulando a sensibilidade, a criatividade, a sociabilidade e o gosto artístico.
De acordo com os documentos do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI):
Integrar a música à educação infantil implica que o professor deva assumir uma postura de disponibilidade em relação a essa linguagem. Considerando-se que a maioria dos professores de educação infantil não tem uma formação específica em música, sugere-se que cada profissional faça um contínuo trabalho pessoal consigo mesmo no sentido de: • sensibilizar-se em relação às questões inerentes à música; • reconhecer a música como linguagem cujo conhecimento se constrói; • entender e respeitar como as crianças se expressam musicalmente em cada fase, para, a partir daí, fornecer os meios necessários (vivências, informações, materiais) ao desenvolvimento de sua capacidade expressiva. (BRASIL, 1998, p. 67).
Ao desempenhar na escola atividades envolvendo musica, há de se considerar os conhecimentos que as crianças já possuem, sobre a musicalidade, é de extrema importância que o educador, nestes momentos incentive o aluno a mostrar e que sabe o que entende ou conhece sobre a música, e suas esferas como sons, melodias, sonoridades, a postura que o professor deve adotar é o de aceitação, com relação à cultura que cada aluna possui.
Desde pequenas as crianças tem contato com a musica, assim elas possuem o gosto por ouvir e cantar musica. Nesse sentido, ouvir, aprender uma canção, brincar de roda, são atividades que despertam, estimulam o desenvolvimento e gosto musical.
Através da linguagem musical, o saber torna-se mais apreensivo e abrangente, o que abrirá leques de possibilidades para desfrutar de um ensino excelente, com equilíbrio e satisfação, com inúmeras formas para apreender o conhecimento, o que irá contribuir no contexto escolar fazendo com que a criança obtenha uma formação integral desenvolvendo, conhecimento de mundo, consciente de maneira sensível e harmônico. O papel da escola é fundamental, pois, além de indicar o caminho do conhecimento, aborda influências no padrão comportamental dos discentes, visto que as crianças passam a maior parte do seu tempo na escola, conectados no processo ensino-aprendizagem, por isso a música deve ser trabalhada pelos docentes na instituições de ensino, como ferramenta, mediando o processo de apreender, no formato musical. 
Na educação infantil as crianças usam da música e a integram às suas brincadeiras. Normalmente enquanto brincam, fazem sons com a boca, fazem efeitos dos seus carrinhos, dramatizam, dançam, executam gestos e expressões.
Ao receber os estímulos musicais, através das músicas infantis, como “Roda-roda”, “O sapo não lava o pé” e outras, em que a sílabas são rimadas e repetitivas, a criança passa a entender o significado das palavras através dos gestos que fazem ao cantar; Portanto, a criança se alfabetiza mais rápido, além de melhorar seu vocabulário (BUENO, 2012, p.54).
Envolver atividades de musicalidade com as crianças da educação infantil pode ser uma ferramenta de grande valia e eficiência, pois pode promover atributos que desencadeia o desenvolvimento do aluno, estimulando vários aspectos, como memória, imaginação, pensamentos e oralidade inclusive, podem acrescentar o repertorio do vocabulário dos alunos.
Na escola a música exerce a função do aprender conceitos, ideias, culturas e maneiras de socialização, a utilizar-se da música de maneira bem dirigida, com um bom planejamento, este promove desenvolver de outras funcionalidades da criança como, ativa e estimula a memória, ajuda na formação de conceitos, entre outras funções.
Em resumo, é de suma importância à compreensão da música como a união do conhecimento, do controle da vida em sociedade e, principalmente, da mensagem alcançada por cada indivíduo da sua forma e no seu tempo. Dançar e cantar no ambiente escolar são, sem dúvida, inspiração para o mais rápido fundamento do ser social, o conhecimento.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
A metodologia dedicada neste trabalho foi baseada em pesquisas bibliográficas através de pesquisas em livros, revistas pedagógicas, sites da internet dentre outros e a realização do estágio e prática. contudo o trabalho está direcionado diretamente a EMEF SÃO JOÃO DO ENA que como cedente do estágio proporcionou todo material para assim ter conclusão este trabalho
De acordo com Martins e Theóphilo (2016, p. 52), a pesquisa bibliográfica: 
Trata-se de estratégia de pesquisa necessária para a condução de qualquer pesquisa científica. Uma pesquisa bibliográfica procura explicar e discutir um assunto, tema ou problema com base em referências publicadas em livros, periódicos, revistas, enciclopédias, dicionários, jornais, sites, CDs, anais de congressos etc. Busca conhecer, analisar e explicar contribuições sobre determinado assunto, tema ou problema. A pesquisa bibliográfica é um excelente meio de formação científica quando realizada independentemente – análise teórica – ou como parte indispensável de qualquer trabalho científico, visando à construção da plataforma teórica do estudo.
Foi sondado sobre a utilização da música e suas contribuições no processo de ensino aprendizagem das crianças. Evidenciando o uso da música como ferramenta pedagógica de grande valia para a formação do indivíduo.
Ao constar a importância da música através de observações e práticas é notório que essa ferramenta precisa ser valorizada no ambiente escolar como ferramenta pedagógica porque pode proporcionar um aprendizado mais significativo e estimulante na sala de aula, salientando que o mesmo não pode ser trabalhado de forma aleatória e sem nexos.
Ao consolidar esta pesquisa, o ponto de partida da intenção foi trabalhar uma abordagem qualitativa qualificativa, com a utilização de recursos metodológicos realizados através de livros, revistas documentos periódicos, obtendo assim, informações transcritas, entrevistas, buscando informações relevantes, na espera de alcançar, resultados condizentes as analises das diversas contribuições que a música traz para o desenvolvimento da criança e como esses métodos são utilizados pelosprofessores. De inicio realizamos o levantamento bibliográfico para obtermos conhecimentos científicos sobre o tema, logo em seguiremos dados, e a partir de então, usá-los como base teórica sobre o tema abordado neste trabalho.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
As observações deste trabalho, levarão em consideração as pesquisas feitas nos livros acadêmicos e na própria prática pedagógica, que foi de extrema importância e relevância todo esse contado com o mundo da música no fazer pedagógico. Foi abordado a importância da musicalização no desenvolvimento integral da aprendizagem das crianças, com esta pesquisa, salientamos o quanto à utilização da música na sala de aula pode transformar de maneira significativa a aprendizagem das crianças, a música auxilia com o lado emocional e afetivo, abrindo determinadas áreas de reações, dando as crianças uma maior segurança, desenvolvendo e ampliando suas ideias e a sua própria expressão. da identidade de grupo. 
 Através da análise dos referenciais teóricos e observação do ambiente escolar, foi constatado que o docente de educação infantil dever ter conhecimento e domínio das práticas de atividades musicais pedagógicas, pois quando trabalhada de maneira planejada e objetiva, a música potencializa nas crianças habilidades de senso de ritmo, aguça a audição, desperta a sensibilidade, além de desenvolver a afetividade, a sociabilidade e ainda auxilia na aquisição da linguagem.
De acordo com a pesquisa, foi notado que as práticas musicais provocam na criança um estímulo maior para a aprendizagem, ou seja, o envolvimento nas atividades em sala de aula, se tornam uma prática prazerosas e não uma obrigação, as crianças sentem-se felizes enquanto aprendem. Ressaltamos por fim, a importância da formação continuada, da pesquisa e do planejamento conjunto de todos os agentes educacionais para que a musicalização na educação infantil seja aprimorada e inovada para despertar o interesse e a participação dos alunos nas atividades, para que assim, as crianças possam ter êxito no processo de ensino e aprendizagem.
REFERÊNCIAS 
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, (1998). Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 3.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: artes. Brasília: MEC, 1998.
BRÉSCIA, V. L. P. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança. Rio de Janeiro: Ed. Petrópolis, 2003.
MARTINS, G. de A.; THEÓPHILO, C. R. Metodologia da investigação científica para ciências sociais aplicadas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2016
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
ANEXO
Registro de Frequência