Avaliação I - Individual - Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:764958)
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Prova 57023578
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um professor sobre os 
alunos é a crença de que o que ele faz a diferença. Essa crença está no cerne do que significa ser um 
professor intencional (THURLINGS; EVERS; VERMEULEN, 2015; WOOLFOLK-HOY; HOY; 
DAVIS, 2009).
Sobre como é chamada essa crença, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: THURLINGS, M.; EVERS, A.; VERMEULEN, M. Toward a model of explaining 
teachers’ innovative behavior: a literature review. Review of Educational Research, Londres, v. 85, 
n. 3, p. 430-471, 2015.
WOOLFOLK-HOY, A.; HOY, W. K.; DAVIS, H. Teachers’ self-efficacy beliefs. In: WENTZEL, K.; 
WIGFIELD, A. (Eds.). Handbook of motivation in school. Mahwah, NJ: Erlbaum, 2009.
A Crença da Persistência dos Professores Significativos.
B Crença da Intencionalidade Convergente.
C Crenças de Eficácia dos Professores.
D Crença do Esforço Consistente Docente.
Os professores intencionais sabem que o aprendizado máximo não acontece por acaso. Sim, as 
crianças aprendem de maneiras não planejadas o tempo todo, e muitas aprenderão até mesmo com a 
aula mais caótica. Mas para realmente desafiar os alunos, para obter seus melhores esforços, para 
ajudá-los a dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, faz-se necessário um 
determinado modo de ser do professor. Quanto ao modo de ser do professor para ajudar os alunos a 
dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
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( ) Os professores precisam ser intencionais: propositais, atenciosos e flexíveis.
( ) Os professores precisam ser intelectuais sem nunca perder de vista os objetivos dos pais para 
cada criança.
( ) Os professores precisam ser racionais: propositais, atenciosos e inflexíveis.
( ) Os professores precisam ser intencionais sem nunca perder de vista seus objetivos para cada 
criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - V - F - V.
C V - F - F - V.
D F - F - F - V.
Assim como Piaget, Erikson não teve treinamento formal em psicologia, mas quando jovem foi 
treinado por Freud como psicanalista. Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por oito 
estágios psicossociais em suas vidas. Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a serem 
resolvidos. Quanto aos estágios de desenvolvimento psicossocial de Erikson, analise as sentenças a 
seguir:
I- O ingresso na escola apresenta uma grande expansão no mundo social da criança. Esso processo 
ocorre no Estágio II – Autonomia versus vergonha/dúvida (18 meses a 3 anos).
II- As habilidades motoras e de linguagem das crianças em contínuo amadurecimento permitem que 
elas sejam cada vez mais agressivas e vigorosas na exploração de seu ambiente social e físico, 
durante o Estágio III – Iniciativa versus culpa (3 a 6 anos).
III- O objetivo da infância é desenvolver uma confiança básica no mundo. Esse processo ocorre no 
Estágio I – Confiança versus Desconfiança (do nascimento aos 18 meses).
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Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Urie Bronfenbrenner, psicólogo que nasceu na Rússia e mudou-se quando criança para os Estados 
Unidos, descreveu um modelo “bioecológico” de desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER; 
MORRIS, 2006). O foco de seu modelo está nas influências sociais e institucionais no 
desenvolvimento de uma criança, desde a família, escolas, locais de culto e bairros, até influências 
sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. De acordo com o modelo 
bioecológico de Bronfenbrenner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Bronfenbrenner critica a visão piagetiana por seu foco limitado além da criança (o 
microssistema).
( ) O mesossistema também liga crianças aos professores, professores aos avós e amigos aos 
inimigos.
( ) O exossistema (por exemplo, comunidade, governo local, igreja) afeta o desenvolvimento 
diretamente e por meio de sua influência nas famílias.
( ) O cronossistema consiste na passagem do tempo e nos eventos futuros e imediatos que mudam 
todos os fatores que cercam os pais de uma criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B F - V - F - V.
C V - F - F - V.
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D V - F - V - F.
Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio 
moral. Ele agrupou esses seis estágios em três níveis: pré-convencional, convencional e pós-
convencional. Esses três níveis são diferenciados pela definição que a criança ou adulto atribui como 
comportamento correto ou moral, algo como acontece com outras teorias de estágios, nas quais cada 
estágio é mais sofisticado e complexo do que o anterior, e a maioria dos indivíduos passa por eles na 
mesma ordem (COLBY; KOHLBERG, 1984). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Nível Pré-convencional: as regras são estabelecidas pelas próprias pessoas e seus pais.
II- Nível Convencional: o indivíduo adota regras e às vezes subordina as próprias necessidades às do 
grupo.
III- Nível Pós-Convencional: as pessoas definem seus próprios valores em termos de princípios éticos 
que decidiram seguir.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COLBY, C.; KOHLBERG, L. Invariant sequence and internal consistency in moral 
judgment stages. In: KURTINES, W.; GEWIRTS, J. (Orgs.). Morality, moral behavior, and moral 
development. New York, NY: Wiley-Interscience. 1984. p. 41-51.
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças II e III estão corretas.
Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de interagir e dar 
sentido a seus ambientes. Crianças pequenas demonstram padrões de comportamento ou pensamento 
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chamados de esquemas, que crianças mais velhas e adultos também usam ao lidar com objetos no 
mundo. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Adaptação.
II- Assimilação.
III- Acomodação.
IV- Equilibração.
( ) Às vezes, quando as velhas maneiras de lidar com o mundo simplesmente não funcionam, uma 
criança pode modificar um esquema existente à luz de novas informações ou de uma nova 
experiência.
( ) As pessoas naturalmente tentam reduzir esses desequilíbrios concentrando-se nos estímulos que 
causam o desequilíbrio e desenvolvendo novos esquemas, ou adaptando os antigos, até que o 
equilíbrio seja restaurado.
( ) É o processo de compreensão de um novo objeto ou evento em termos de um esquema existente. 
Se você der a bebês pequenos objetos que eles nunca viram antes, mas que se assemelham a objetos 
familiares, eles provavelmente os agarrarão, morderão e baterão.
( ) É o processo de ajustar esquemas em resposta ao ambiente por meio de assimilação e 
acomodação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. Epistemologia genética. Petrópolis: Vozes, 1970.
A II - IV - I - III.
B III - IV - II - I.
C III - I - IV - II.
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D I - II - III - IV.
Como Piaget, Kohlberg estava preocupado não tanto com a resposta da criança, mas com o raciocínio 
por trás dela. As idades em que as crianças e adolescentes passam pelos estágios que variam 
consideravelmente; na verdade,o mesmo indivíduo pode se comportar de acordo com um estágio em 
alguns momentos e de acordo com outro em outros momentos. No entanto, a maioria das crianças 
passa do nível pré-convencional para o convencional aos nove anos de idade (KOHLBERG, 
1969). Quanto aos estágios de raciocínio moral de Kohlberg, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) O estágio 1, que está no nível pré-convencional de moralidade é muito semelhante em forma e 
conteúdo ao estágio de moralidade heterônoma de Piaget.
( ) No estágio 4, as regras e leis da sociedade complementam as do grupo de pares. O desejo de 
aprovação social determina mais julgamentos sociais. As leis não são seguidas sem questionamento e 
infringir a lei sempre pode ser justificado. A maioria das crianças provavelmente está neste estágio.
( ) O nível convencional de moralidade começa no estágio 3. Aqui a moralidade é definida em 
termos de cooperação com os pares, assim como era no estágio de moralidade autônoma de Piaget.
( ) O estágio 5 sinaliza a entrada no nível pós-convencional de moralidade, um nível de raciocínio 
moral alcançado por menos de 25 por cento dos adultos, de acordo com Kohlberg, no qual há uma 
compreensão de que as leis e os valores de uma sociedade são um tanto arbitrários e particulares 
àquela sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KOHLBERG, L. Stage and sequence: the cognitive-developmental approach to 
socialization. In: GOSLIN, D. A. (Org.). Handbook of socialization theory and research. Chicago: 
Rand McNally, 1969. p. 347-380.
A V - F - F - V.
B V - F - V - F.
C V - F - V - V.
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D F - V - F - V.
O trabalho de Vygotsky é baseado em duas ideias-chave. Primeiro, ele propôs que o desenvolvimento 
intelectual pode ser entendido apenas em termos dos contextos históricos e culturais que as crianças 
vivenciam. Em segundo lugar, ele acreditava que o desenvolvimento depende dos sistemas de signos. 
Sobre como ocorre o desenvolvimento, segundo Vygotsky, analise as sentenças a seguir:
I- As habilidades complexas, como raciocínio e resolução de problemas, são desenvolvidas por meio 
da meditação com idosos e colegas de baixo desempenho.
II- O desenvolvimento ocorre à medida que a criança internaliza as diferentes linguagens para poder 
pensar e resolver problemas sem a ajuda de outras pessoas, habilidade chamada de autorregulação.
III- A aprendizagem ocorre de maneira mais eficaz quando as crianças estão trabalhando em sua Zona 
de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
Psicólogo do desenvolvimento mais influente da história da psicologia. Depois de receber seu 
doutorado em biologia, ele se interessou mais por psicologia, baseando suas primeiras teorias na 
observação cuidadosa de seus próprios três filhos. Pensava em seu contexto aplicando princípios e 
métodos biológicos ao estudo do desenvolvimento humano, e muitos dos termos que introduziu na 
psicologia foram extraídos diretamente da biologia.
Quanto ao nome do psicólogo do desenvolvimento mais influente da história da psicologia, assinale a 
alternativa CORRETA:
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A Jean Piaget.
B Jean-Paul Sartre.
C Jean-Baptiste Debret.
D Jean-Jacques Rousseau.
Durante esse estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, as crianças têm maior capacidade de 
pensar sobre as coisas e podem usar símbolos para representar objetos mentalmente (MASSEY, 
2008). Sua linguagem e conceitos se desenvolvem em um ritmo incrível. No entanto, muito de seu 
pensamento permanece surpreendentemente primitivo. Com relação ao nome do estágio de 
desenvolvimento cognitivo de Piaget com idade aproximada de 2 a 7 anos, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O estágio é chamado de pré-operatório (crianças de 2 a 7 anos).
( ) O estágio é chamado de operacional concreto (crianças de 7 a 11 anos de idade).
( ) O pensamento é descentralizado e a resolução de problemas é menos restrita pelo egocentrismo.
( ) Neste estágio, a linguagem e os conceitos das crianças se desenvolvem em um ritmo incrível. No 
entanto, muito de seu pensamento permanece surpreendentemente primitivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MASSEY, C. Development: PreK–2. In: GOOD, T. L. (Org.). 21st century learning. 
Thousand Oaks: Sage, 2008. p. 73-81.
A F - V - F - V.
B V - F - V - F.
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C V - V - F - V.
D V - F - F - V.
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