Trabalho corpo e movimento

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Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
A BNCC é um documento que estabelece os objetivos de aprendizagem que todos os estudantes da educação básica no Brasil devem alcançar em cada etapa do ensino, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. A BNCC foi homologada em 2017 e tem como objetivo garantir uma educação de qualidade e equitativa em todo o país.
A BNCC define cinco campos de experiência que abrangem os aspectos físicos, afetivos, cognitivos, linguísticos, sociais e culturais das crianças. 
O Eu, O Outro e o Nós
Corpo, Gestos e Movimentos
Traços, sons, Cores e Formas
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações
Competências gerais 
Ao longo da educação básica, os alunos devem desenvolver as dez competências para assegurar, como resultado do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, uma formação humana integral que visa a construção de uma sociedade justa democrática e inclusiva
Conhecimento
Pensamento científico, crítico e criativo
Senso estético
Autogestão
Autoconhecimento e auto cuidado
 Comunicação
Argumentação
 Cultura digita
Empatia e cooperação
Autonomia
Brincadeira e Interação
A BNCC enfatiza a importância do brincar como uma forma fundamental de aprendizagem na Educação Infantil. Através de atividades lúdicas, as crianças exploram o mundo, desenvolvem habilidades sociais e adquirem conhecimento.
Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, são:
Conviver
Brincar
Participar
Explorar
Expressar
Conhecer-se
Avaliação Formativa
A BNCC não prescreve um currículo específico, mas fornece diretrizes gerais. Isso permite que as escolas e os professores tenham flexibilidade para adaptar o ensino às necessidades das crianças e às realidades locais.
Currículo Flexível
A avaliação na Educação Infantil deve ser formativa, ou seja, externa para o acompanhamento do desenvolvimento das crianças e não para classificação ou reprovação. É importante observar e documentar o progresso das crianças ao longo do tempo.
Recursos e Espaços Adequados
A BNCC enfatiza a importância da parceria entre escolas e famílias na Educação Infantil. As famílias desempenham um papel essencial no desenvolvimento das crianças e devem ser envolvidas no processo educativo.
Parceria com as Famílias
As escolas devem oferecer ambientes seguros, estimulantes e adequados para as atividades das crianças na Educação Infantil.
Diversidade e Inclusão
A BNCC destaca a importância de promover uma educação inclusiva que atenda às necessidades de todas as crianças, independentemente de suas características individuais, culturais, étnicas, sociais ou econômicas.
Educação Física
É fundamental frisar que a Educação Física oferece uma série de possibilidades para enriquecer a experiência das crianças, jovens e adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um vasto universo cultural. 
Três elementos fundamentais comuns às práticas corporais: 
Movimento corporal como elemento essencial
Organização interna (de maior ou menor grau), pautada por uma lógica específica; 
Produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/ ou o cuidado com o corpo e a saúde. 
Competências Específicas De Educação Física Para O Ensino Fundamental
Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual. 
Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo. 
Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais. 
Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes. 
Interpretar e recriar os valores, os sentidos e os significados atribuídos às diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas participam. 
Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos. 
Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. 
Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário. 
Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo
Educação Física No Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Unidades Temáticas, Objetos De Conhecimento E Habilidades 
Os alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais possuem modos próprios de vida e múltiplas experiências pessoais e sociais, o que torna necessário reconhecer a existência de infâncias no plural e, consequentemente, a singularidade de qualquer processo escolar e sua interdependência com as características da comunidade local. 
Diante do compromisso com a formação estética, sensível e ética, a Educação Física, aliada aos demais componentes curriculares, assume compromisso claro com a qualificação para a leitura, a produção e a vivência das práticas corporais. 
Para tanto, os professores devem buscar formas de trabalho pedagógico pautadas no diálogo, considerando a impossibilidade de ações uniformes. 
Além disso, para aumentar a flexibilidade na delimitação dos currículos e propostas curriculares, tendo em vista a adequação às realidades locais, as habilidades de Educação Física para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais estão sendo propostas na BNCC organizadas em dois blocos (1º e 2º anos; 3º ao 5º ano) e se referem aos seguintes objetos de conhecimento em cada unidade temática: