Intervenções Pedagogicas

Prévia do material em texto

UNOPAR-UNIVERSIDADE A DISTÂNCIA PITÁGORAS SISTEMA CONECTADO-MODALIDADE A DISTÂNCIA
 luzia 
PROJETO DE
intervenção pedagogica
do 2º ano da ensino fundamental
Tema: Alfabetização e Letramento – Leitura, Escrita e Interpretação de Textos.
Cidade
2023
Tema: Alfabetização e Letramento – Leitura, Escrita e Interpretação de Textos.
JUSTIFICATIVA
Ao iniciar o ano letivo na escola é aplicado uma Avaliação Diagnostica, com o intuito de analisar quais são os educandos que tem dificuldades e quais são elas. E diante dessa avaliação diagnostica de português e matemática observamos quem são os alunos com dificuldade com a leitura, escrita interpretação de textos e identificação dos numerais.
Deste modo descobrimos que temos que temos um a grande porcentagem de crianças com dificuldade, porem notamos um aluno que ainda não sabe ler, escrever e não reconhece os números, porém ele sabe desenhar se dá bem com os colegas da sala, brinca, participa etc., por ele ter vindo de outra escola distante e não conhecida pelos demais professores, não tínhamos como nos informar o que foi que ele aprendeu e quais seriam as suas dificuldades, ficou mais difícil tirarmos uma conclusão. Para não sermos precipitados e mandar ele diretamente para uma sala de reforço, vamos fazer uma intervenção pedagógica, pois achamos que o que falta para esse aluno são estímulos diferentes que iram ajudar em seu desenvolvimento.
Diante do diagnostico decidimos fazer uma intervenção pedagógica que vai propor atividades de aprendizagem que promova o envolvimento das crianças com ludicidade, jogos e brincadeiras. Essas atividades serão trabalhadas com a participação de todos os alunos.
 Como letramento inclui o domínio da leitura e da escrita do mesmo modo que a comunicação com a sociedades, esse é o nosso ponto principal ensinar os alunos a ler, escrever e interpretar os textos de maneira interativa que envolva os alunos.
Sabendo os resultados do diagnóstico da turma do 2º ano do ensino fundamental, que foi a primeira parte do projeto, foi determinado um plano de trabalho com os próximos objetivos a serem desenvolvidos durante as seguintes etapas. Também foram definidas ações e atividades tendo apoios das competências necessárias e que devem ser asseguradas no processo inicial de alfabetização e letramento.
Na construção desses conhecimentos, acreditamos que os alunos com mais dificuldade, será capaz, ao longo do processo de desenvolvimento de aprendizagem, de diferenciar letras e números; escrever seu nome com autonomia; escrever palavras simples a sua escolha; conhecer os princípios da contagem e saber escrever os números de 1 a 10.
Desse modo acreditamos que haverá uma melhora na escrita, leitura e no reconhecimento numérico, consequentemente, um excelente resultado nos estudos e no desenvolvimento da turma.
SITUAÇÃO PROBLEMA
Atualmente verificamos a necessidade de fazer alguma coisa para ajudar esses alunos com mais dificuldade e para melhor as estatísticas que ocorre ao passar dos anos com o a falta de interesse e evasão escolar. Todos nós sabemos como é difícil, acabar com o ensino tradicional, que decorar é um método que não funciona mas, por isso o aluno precisa de estimulo para desenvolver sua capacidade criativa, ser participativo e desenvolver sua autonomia, por isso o professor precisa mostrar que ele também é o protagonista, estimulando-o a buscar informações e a construir conhecimento evoluindo com suas próprias pernas.
Desse modo quais questionamentos fazer a respeito desses alunos:
O que aconteceu ao decorrer do desenvolvimento desses alunos na educação infantil que ao chegar nos anos iniciais da educação fundamental que percorrer do 1º ao 5º ano sem saberem ler e escrever?
De qual modo a leitura, escrita e a produção de texto terá significado para os educandos?
De que maneira intervir adequadamente no processo de ensino-aprendizagem?
Que método fara com que o educando leia, escreva e produza textos de boa qualidade e reconheça os números?
Quem precisa participar no processo de ensino aprendizagem dos alunos?
IDENTIFICAÇÃO
PROPOSTA: Elaborada com a participação do professor do 1º ano e o docente da turma do 2º ano.
PÚBLICO DA INTERVENÇÃO: 2ª série do ensino fundamental.
DURAÇÃO DO PROJETO: 1 mês ou até que todas as etapas sejam com concluídas.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GERAI:
Essa intervenção é voltada paras a turma do 2 º ano, com intuito de auxiliar na alfabetização e no letramento focado no aprendizado dos alunos que ainda tem dificuldade em ler, escrever e interpretar textos e diferenciar os números das letras.
Estimular os alunos a sentir prazer pela leitura, com envolvimento de todos da sala, através de atividades lúdicas, jogos e brincadeiras que desenvolva a criatividade e o imaginário desses educandos e conseguir que eles sejam mais participativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICO:
· Ensinar a traves de jogos pedagógicos de alfabetização;
· Diferenciar letras e números;
· Escrever seu nome com autonomia;
· Escrever palavras simples a sua escolha;
· Conhecer os princípios da contagem;
· Saiba escrever os números de 1 a 10.
REFERENCIAL TEORICO:
A escrita tem fundamental importância, pois é um processo que possibilitou o homem a expandir e compartilhar seu conhecimento. De início a escrita era usada para registros de importantes mensagens, que só quem podia ter acesso era os burgueses, mas com o passar de algumas décadas esse conceito foi mudando, como vemos hoje em dia as coisas mudaram, pois, a escrita é o pré-requisito básico para a formação das pessoas. O papel da leitura é mas complexo do que pensamos, é a porta de entrada da criatividade, imaginação, comunicação, saber tecnológico e cientifico bem como o aumento do vocabulário, aprendizagem gerais e do senso crítico. Fora esses benefícios, com a leitura exercitamos nosso cérebro, o que facilita a interpretação de textos e leva à maior habilidade na escrita.
“Como a escrita é uma função culturalmente mediada, a criança que se desenvolve numa cultura letrada está exposta aos diferentes usos da linguagem escrita e a seu formato, tendo diferentes concepções a respeito desse objeto cultural ao longo do seu desenvolvimento”. (OLIVEIRA, 1995, p.68).
A escola é um espaço onde incentiva e propicia a escrita infantil, as crianças estão na instituição para aprender, a construção da escrita, porem acontece através de várias erros e esses erros tem um papel importante na aprendizagem do aluno e nesse processo o docente os responsáveis tem um papel mediador de ensinar, auxiliar, de forma construtiva, ressaltando que errar faz parte do processo, é natural. É com os erros que a criança progride.
Os docentes devem desenvolver maneiras de estimular os alunos que levem a compreender os textos, interpretá-los, e a levantar hipótese sobre os textos, assim proporcionando o prazer pela escrita e leitura.
Muitas vezes culpamos os alunos por não estarem desenvolvendo determinadas habilidades por consequência de alguma dificuldade de aprendizagem, ou culpam os interesses, os hábitos diferentes das crianças, mas pouco se questiona o modelo de aprendizagem que está sendo aplicado.
É essencial que o professor analise sua prática pedagógica, pois inúmeras vezes observamos que tem muitas crianças que ainda não sabem ler e nem escrever. E compete ao docente, a instituição, buscar estratégias, meios eficientes (atividades lúdicas) para leitura e escrita, que possibilitem trabalhar na sala de aula de forma que o educando possam ter um melhor desenvolvimento na aprendizagem.
Zilberman (2003, p.16) descreve que: … “a sala de aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento pela leitura (…), por isso o educador deve adotar uma postura criativa que estimule o desenvolvimento integral da criança”.
METODOLOGIA
Ao início do ano aplicamos uma avaliação diagnostica de língua portuguesa e matemática, para fazermos um levantamento do nível de dificuldade dos alunos. Quase 100% dos alunos apresentarão um conhecimento mais ou menos esperado pela turma e a suasidades, porem um dos alunos, que veio transferido de outra escola, não possui os conhecimentos e as habilidades mais simples em relação a alfabetização, um exemplo é que ele não consegui diferenciar letra de um desenho ou de um símbolo. Provavelmente esse aluno não recebeu estímulos suficientes.
Depois de analisar a situação desse educando com os demais professores, chegamos a uma conclusão que o ideal seria realizar uma intervenção pedagógica e acompanhar seu progresso de aprendizagem, deixando tudo documentado. Depois decidir se o aluno será ou não encaminhado a um atendimento de apoio em sala especializada ou não.
Visto que se não iniciarmos uma intervenção ele poderá ser reprovado e pelo plano nacional de educação é estabelecido meta que todas as crianças devem se alfabetizar até, no máximo, 8 anos de idade.
Frente as dificuldades do educando foi orientado desenvolver atividades diferenciadas para melhorar seu conhecimento e suas habilidades em relação a leitura, escrita, interpretação de texto e representação numérica. Com a participação de todos da turma que possuem algumas dificuldades.
Antes de iniciar o projeto de intervenção pedagógica o professor, convocou os responsáveis desses alunos para tomar conhecimento do projeto e explicar para os pais quais eram as dificuldades de seus filhos. Tivemos a participação de todos os familiares, isso é ótimo, pois com o apoio da família é mais fácil alcançar nosso abjetivo. Todos foram comunicados do projeto de intervenção, e da importância da participação e acompanhamento dos pais nas atividades que os alunos levarão para casa.
Utilizaremos uma análise sociointeracionista, permitindo que o aluno use seus conhecimentos que foram construídos por meio das suas interações que adquirirão no meio em que viverão e também com as pessoas que crescerão e observarão. Desse modo será abordado um método que favoreça o desenvolvimento do educando nas diversas fases da alfabetização, considerando suas características individuais e suas dificuldades pessoais. Além da análise interacionista, também será considerada as diversos contribuições que os diferentes métodos de alfabetização oferece.
Por meio do resultado da avaliação de diagnóstico da turma, definimos um plano de trabalho com objetivos a serem desenvolvidos no período que durar o projeto de intervenção.
O plano de trabalho será elaborado diariamente na sala de aula com recursos concretos como: utilizando massinha de modelar para escrever seu nome, abordagem de histórias com fantoches, jogos da memória com desenho/ escrita entre outros, jogos de rimas. Empréstimos de gibis e livros onde os alunos levaram para casa com data marcada para devolver. Mala de histórias que o aluno leva para casa e devolve com data marcada para que o próximo aluno da sala possa usar. Roda de leitura onde os alunos vão ao pátio e levem os livros de histórias infantis.
Iremos aplicar atividades diversas visando a participação de todos os docentes no processo de ensino aprendizagem, dando prioridade para a leitura e a escrita.
RECURSOS
Os materiais utilizados pelo professor será:
	Alfabeto móvel
	Jogo da memória com escrita
	Livros literários e informativos
	Tesoura
	Cola
	Cartolina
	Folha sulfite
	Giz de cera
	dedoche
	Livros infantis
	Desenhos
	Vários gêneros textuais
	Fantoches
	Filmes
	Varal didático
	Malas de história
	Lego
	CD
	Massinha
	Televisão
	Rádio
	Atividade xerocada
	Quadro de giz
	Revista de histórias em quadrinhos
CONOGRAMA
	
CONOGRAMA DO PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGIGICA.
	Mês: abril
	
HORAS
	
CARGA
HORARIA
	
DIAS
	
TEMAS
	
09:00 as 11:00
	
2 horas
	
03 a 07
	· Música A Canoa Virou.
· Confecção do cartaz.
· Confecção da canoa.
· Assistir na tv a música a canoa virou.
https://youtu.be/_vmxj-adiPo
	
09:00 as 11:00
	
2 horas
	
10 a 14
	· Contação da história dos três porquinhos livros infantis, gibis, fantoches, mala de história .
· Atividades referente a história dos três porquinhos.
· Música dos três porquinhos.
Https://youtu.be/ziqxjseyptq
· Desenho dos três porquinhos.
https://youtu.be/N84TDkRoG0o
	
09:00 as 11:00
	
2 horas
	
17 a 21
	· Jogos da memória com escrita/desenhos,
· Brinquedos(lego)
	
09:00 as 11:00
	
2 horas
	
24 a 28
	· Recita de massinha caseira
· Aprender a contar os números de 1 a 10.
· Escrever seu nome com a massinha de modelar.
· Alfabeto móvel.
· Alfabeto aprendendo os sons das letras.
https://youtu.be/xQn1fSDpiFo
sugestões de atividades:
A atividade trabalhada na 1ª semana de 03 a 07 será:
1.Cantar a música da canoa virou falando os nomes dos alunos no pátio da escola; 2. depois em seguida iremos confeccionar um cartaz, para colar os peixinhos que já foram recortados pelos alunos, em seguida o professor coloca a inicial do nome das crianças e com ajuda do docente, os alunos são chamados para identificar sua inicial e colar no cartaz; 3. Com a ajuda do professor os alunos iram fazer uma canoa com folha sulfite e depois de feito vão tentar escrever o seu primeiro nome e depois pintar com giz de cera 4. E para finalizar iremos assistir o desenho da música a canoa virou.
A Canoa Virou
Palavra Cantada
Rema, rema, rema
Rema, rema, rema, ai-ai
Rema, rema, rema
Rema, rema, rema, ai-ai
Ai-ai-ai
Rema, rema, rema
Rema, rema, rema, ai-ai
A canoa virou por deixar ela virar
Foi por causa da Sandra que não soube remar
Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar
Eu tirava a Sandra do fundo do mar
A canoa virou por deixar ela virar
Foi por causa da Juliana que não soube remar
Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar
Tirava a Juliana do fundo do mar
A canoa virou por deixar ela virar
Foi por causa da Luiza que não soube remar
Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar
Eu tirava a Luiza do fundo do mar
A canoa virou por deixar ela virar
Foi por causa do Pedro que não soube remar
Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar
Tirava o Pedro do fundo do mar
A canoa virou por deixar ela virar
Foi por causa do Debora que não soube remar
Siriri pra cá, Siriri pra lá
A Luiza é feia e quer casar
Siriri pra cá, Siriri pra lá
A Juliana é feia e quer casar
Siriri pra cá, Siriri pra lá
O Pedro é feio e quer casar
Siriri pra cá, Siriri pra...
Rema, rema, rema
Rema, rema, rema, ai-ai
Rema, rema, rema
Rema, rema, rema, ai-ai
Ai-ai-ai
Rema, rema, rema
Rema, rema, rema, ai-ai
Ai-ai-ai-ai-ai-ai
Rema, rema, rema
Rema, rema, rema, ai-ai
Compositores: Paulo Rubens De Moraes Tatit, Dominio Publico, Sandra Peres Martins. Somente para uso não comercial.
A atividade trabalhada na 2ª semana de 10 a 14 será:
1.Contar a história dos três porquinhos, o professor irá contar a história de várias formas ao decorrer da semana com fantoches, livros, dedoches etc., e ao término da história que será contada ao decorrer da semana aplicaremos as atividades referente a música dos três porquinhos; 2. E apara finalizar cantaremos a música dos três porquinhos e assistiremos ao desenho, fazendo perguntas como: Quantos porquinhos aparece na música? Do que é feito a casa dos ter porquinhos? Quais casas são derrubadas? Qual casa é mais resistente? Quem cai de bumbum no caldeirão? Quais são os nomes dos três porquinhos. Logo abaixo se encontra as atividades pedagógicas.
Música: Os três porquinhos.
Era uma vez três porquinhos
Prático, o mais velho e trabalhador
Seu irmão Heitor era músico
E Cícero caçula, um roncador!
Cada um fez a sua casa
Cícero, só palhas entrelaçou
Heitor, madeiras e marteladas
Prático, tijolos e cimento usou
Cuidado porquinhos!
O lobo vai chegar
E todas as casas vai soprar
Fu, fu, fu, fu, fu...
A casa de palhas foi pelos ares
A casa de madeira também voou
Só restou a casinha de tijolos
Que todos os porquinhos abrigaram
Grande festa na floresta
O lobo despencou no caldeirão
Queimou seu rabo, fugiu depressa
Não volta nunca não
Quem tem medo do lobo mau,
Lobo mau, lobo mau
Quem tem medo do lobo mau, lá-lá-lá-lá-lá.
A atividade trabalhada na 3ª semana de 17 a 21 será:
1.Com jogos da memória com desenhos/escrita, para trabalhar a interação social dos alunos, vamos dividir aturmas em grupos para se comunicarem e se divertirem juntos; 2. E com os blocos de lego vamos estimular as crianças a montar frases curtas.
Abaixo temos os modelos dos jogos da memoria que será aplicado.
Jogo da memória escrita/desenho
Jogo da memória com escrita/desenho
Formando palavras
A atividade trabalhada na 4ª semana 24 a 28 será:
Nesta última semana vamos preparar uma massinha de modelar caseira,1. O professor ira explicar passo a passo como é feita a massinha, a receita ele anotará na lousa e também trará os ingredientes para o preparo; 2.depois de separar os ingredientes com a ajuda dos alunos o professor começará a produzir a massinha que assim que estiver pronta dividira entre as crianças, esta atividade é ótima para estimular as crianças a usarem sua criatividade, ajudando na coordenação motora e conhecer a textura;3. Usaremos para contar, dividiremos a massinha em formato de bolinhas, dez bolinhas iguais, que o docente pedira para que os alunos contêm: Quantas bolinhas temos na mesa? Modelaremos os números de 1 a 10 com o intuído de estimulem aos alunos a aprender a contar e reconhecer os números.
Outra atividade sugerida será o alfabeto móvel, que é de fundamental importância, na turma que estamos alfabetizando, o contato dos alunos com as letras é importante para que possam visualizar e reconhecer o formato das letras.
1.Apresentar as letras do alfabeto e solicitar que a criança passe o dedinho, fazendo o traçado da letra; 2. Fazer a leitura do alfabeto; 3. Escrever seu nome; 4. Espalhar as letras em cima da mesa, colocando em posições incorretas, para que a crianças arrumem na posição correta; 5. Fazer a escrita das palavras a partir do ditado; 6. Compor palavras exemplos: GATO, SAPA, SAPATO, PANELA, PATO, VACA, PIPOCA etc.;6. Organizar as letras em ordem alfabética;7. E para encerrar as atividades passar um vídeo para os educandos (Alfabeto aprendendo os sons das letras), depois de passar o vídeo o professor vai fazer os sons das letras uma a uma e os alunos irão repetir, porém para se ler bem os alunos precisam entender o som de cada palavras. 
AVALIAÇÃO
Ao final do projeto de intervenção pedagógica, aplicaremos outra avaliação diagnostica e processual para que o docente posso rever suas práticas de aplicação das atividades de acordo com a necessidade da turma. Portanto será observado seu desempenho, participação, interesse, colaboração. Esperamos que as atividades aplicada ajudem no ensino e aprendizagem de todos os alunos. Pela diagnostico que já temos supomos que não teremos que mandar nenhum aluno para sala de apoio, mas só podemos tirar essa conclusão após o projeto de intervenção.
 
REFERENCIAS
 GARCEZ, Tatiane. Qual a Importância da Escrita, 2018. Disponível em: <www.site.com.br>. Acesso em: 27 de fevereiro de 2023.
Projeto de Intervenção Pedagógica nos Anos Iniciais. Pedagogia ao Pé da Letra, 2014. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-de-intervencao-pedagogica-nas-series-iniciais/>. Acesso em: 25 de janeiro de 2023.
MELLO, Suely Amaral. A. A apropriação da escrita como um instrumento cultural complexo. In: Vigotski e a Escola atual: fundamentos teóricos e implicações pedagógicas. Araraquara,SP: Junqueira & Marin, 2006.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. História pessoal e intelectual. In: Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1995.
A importância da leitura e escrita no processo de alfabetização. Portal educação. Disponível em: <https://blog.portaleducacao.com.br/a-importancia-da-leitura-e-escrita-no-processo-de-alfabetizacao/>. Acesso em: 02 de março de 2023.
Alfabetização Criativa. Criando e Alfabetizando, 2015. Disponível em: < https://criandoealfabetizando.blogspot.com/2015/02/alfabeto-movel.html>. Acesso em: 04 de marco de 2023. Imagens
ZILBERMAN, R. A criança, o livro e a escola. In: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003.
Projeto de intervenção para alunos com dificuldades na aprendizagem. Só escola, 2017. Disponível em: https://www.soescola.com/2017/05/projeto-intervencao-alunos-dificuldades-aprendizage.html. Acesso em: 26 de fevereiro de 2023.
TATIT. Paulo. A canoa virou. Disponível em:https://www.bing.com/search?q=a+canoa+virou+letra&qs=OS&pq=+a+canou+virou&sk=OS1&sc=8-14&cvid=BFB95E140C1B403ABEAD073205F0A012&FORM=QBRE&sp=2&lq=0. Acesso em: 13 de março de 2023.
THUANY. Os três porquinhos – poema e interpretação para 2º/3º ano. Atividades gratuitas. Disponível em: https://atividadesgratuitas.com/os-tres-porquinhos-poema-e-interpretacao-para-2o-3o-ano/. Acesso em: 22 de fevereiro de 2023.
Atividade com massinha. Só escola,2019. Disponível em: https://www.soescola.com/2019/01/atividades-com-massinha.html. Acesso em 18 de fevereiro de 2023.
VICENTE, Cristina. Os três porquinhos. Disponível em: https://www.bing.com/search?q=m%c3%basica+dos+tr%c3%aas+porquinhos+letra&FORM=QSRE1. Acesso em: 11 de março de 2023.