portiforio estagioa II

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 JACYANE DA SILVA VARJÔLO CHAGAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: NOS ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
PEDAGOGIA-LICENCIATURA 
 Cabo Frio 
2024 
 
 
 
 
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Cabo Frio 
2024 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: NOS ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras 
Unopar Anhanguera, como requisito parcial para 
o aproveitamento da disciplina de estágio 
curricular obrigatório II: Nos anos iniciais do 
ensino fundamental do Pedagogia-Licenciatura. 
 
JACYANE DA SILVA VARJÔLO CHAGAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
 Foi desenvolvido o relatório do curso do 5 semestre na instituição Colégio Futuro 
caminho de Búzios, Cabo Frio, RJ. Teve início no dia 19 de março de 2024 e término 
dia 25 de março de 2024, das 07:00 até 13:00 de segunda à sexta feira, nos anos 
iniciais do ensino fundamental. 
 O estágio foi efetivado em várias etapas em momentos distintos dentro da 
unidade de ensino, participei de projetos realizados na escola, reunião pedagógico, 
reunião de pais e mestres, pude ver de perto como são elaborado as aulas em sala de 
aula, minha professora regente foi a Ana Paula Souza Carvalho com ela pude ser 
avaliada, fiz uma entrevista com a coordenadora Vera Lúcia Barboza, Neste relatório 
apresentarei informações da escola como: PPP, análise de matérias didáticos, 
entrevista com a professora regente, levantamento de materiais de apoio de 
específicos para a abordagem dos temas transversais contemporâneos, análise do 
processo de implantação da BNCC, análise dos instrumentos avaliativos utilizados 
pelo professor, análise da atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da 
disciplina, observações que foram feitas em cada turma dos anos iniciais do ensino 
fundamental. 
 Elaboração do plano de aula e o relato, regência e relato e ao final a validação do 
relatório de estágio. 
 O estágio é uma etapa importante no processo de desenvolvimento e 
aprendizagem do aluno, porque promove oportunidades de vivenciar na prática 
conteúdos acadêmicos, propiciando desta forma a aquisição de conhecimentos e 
atitudes relacionadas com a profissão escolhida pelo estagiário. 
O principal objetivo do estágio é proporcionar para os alunos os instrumentos de 
preparação para a introdução e inserção no mercado de trabalho, mediante ao 
ambiente de aprendizagem adequado e acompanhamento pedagógico supervisionado 
pelo professor em sala de aula. 
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
 O papel de um professor na educação infantil deve considerar os direitos de 
aprendizagem e desenvolvimento das crianças estabelecidos pela BNCC o documento 
determina que o docente, enquanto facilitador, assegure as condições necessárias para que 
os alunos desempenhem um papel ativo nos ambientes em que convivem, aprendendo a: 
Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se. Um educador infantil precisa 
desenvolver uma série de habilidades que os permitam: 
 Dentro dessa leitura é evidente a preocupação do ensino para as crianças, no qual está 
no processo de amadurecimento e é preciso certo preparo do profissional para lidar com 
essas situações, olhando o contexto social, cultural, familiar, psicológico e biológico. 
Ter cuidados básicos com as crianças; incentivar o desenvolvimento; Trabalhar valores e 
condutas em conjunto com os pais. 
 A educação infantil nos anos iniciais é muito importante porque é o primeiro contato 
que a criança tem com um ambiente diferente que eles estão acostumados, eles têm a 
rotina de casa com seus familiares, e quando entra na creche é difícil a adaptação tanto das 
crianças quanto o da mãe. 
 A professora precisa ter paciência nas primeiras semanas, as crianças irão se habituar 
com esse novo ambiente, e pra isso não ser um processo doloroso para os pais e as 
crianças é importante ser acolhido pela professora, tem que sentir confiança e firmeza por 
parte da professora. 
 Para Vygotsky, o professor é figura essencial do saber por representar um elo 
intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente. No início da 
infância, explorar o ambiente é uma das maneiras mais poderosas que a criança tem (ou 
deveria ter) à disposição para aprender. 
papel do professor na Educação Infantil também ter o cuidado de escutar a criança, 
incluindo a interpretação de palavras e ações. É o ato da escuta atenta que o ajudará a 
determinar as necessidades de cada um e trabalhar pontualmente na promoção do 
desenvolvimento da criança. 
Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o professor não pode ser entendido como 
alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. Mas, sim, 
seguir o que o educador e filósofo Paulo Freire disse: "Ensinar não é transferir 
conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua 
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construção". Ou seja, o professor é compreendido como aquele que passa à criança os 
resultados dos surgimentos históricos, explicita os traços das ações humana na sociedade – 
mediando sua apropriação – e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu 
desenvolvimento psíquico, social e cognitivo, para que o estudante tenha autonomia de 
criar, construir e produzir. 
Na educação infantil o professor precisa estar atento a todo momento em todas as crianças 
porque tem aqueles que se comunicam melhor e tem aquelas que são, mas tímidas; 
quando o professor se atenta a isso ele logo perceberá a necessidade de seu aluno, agora 
se o aluno sentir se oprimido pela professora ele se fechará e não vai sentir à vontade em ir 
pra escola, isso vai desmotiva-lo. 
Na escola as crianças aprendem a conviver com outras crianças, com regras de convivência, 
a desenvolver a sua coordenação motora, fina. Ele não vai para a escola somente para ficar 
de recreação, a criança aprende sim brincando. 
Para Juares da Silva Thiesen discute a interdisciplinaridade como um movimento 
contemporâneo presente nas dimensões da epistemologia e da pedagogia, que vem 
marcando o rompimento com uma visão cartesiana e mecanicista de mundo e de 
educação e, ao mesmo tempo, assumindo uma concepção mais integradora, dialética e 
totalizadora na construção do conhecimento e da prática pedagógica. Inicialmente, faz-se 
uma breve apresentação da origem histórica desse movimento, discutem-se aspectos de 
sua conceituação e suas implicações no campo das diferentes ciências contemporâneas 
para então apresentar a interdisciplinaridade como um importante fenômeno de 
articulação do processo de ensino e aprendizagem. A argumentação apresentada no texto 
busca destacar que o movimento da interdisciplinaridade pode transformar profundamente 
a qualidade da educação escolar por intermédio de seus processos de ensino. 
 Maria Cândida Moraes (2002), na obra O paradigma educacional emergente, ressalta 
que, se a realidade é complexa, ela requer um pensamento abrangente, multidimensional, 
capaz de compreender a complexidade do real e construir um conhecimento que leve em 
consideração essa mesma amplitude. 
 A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento 
no campo educativo vem sendo discutida por vários autores, principalmente por aqueles 
que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias pedagógicas. De modo geral, a 
literatura sobre esse tema mostra que existe pelo menos uma posição consensual quanto 
ao sentido e à finalidade da interdisciplinaridade: ela busca responder à necessidade de 
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superação da visão fragmentadanos processos de produção e socialização do 
conhecimento. Trata-se de um movimento que caminha para novas formas de organização 
do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência, como 
propõem Michael Gibbons e outros (1997). 
 Edgar Morin (2005), um dos teóricos desse movimento, entende que só o pensamento 
complexo sobre uma realidade também complexa pode fazer avançar a reforma do 
pensamento na direção da contextualização, da articulação e da interdisciplinarização do 
conhecimento produzido pela humanidade. Para ele: 
 [...] a reforma necessária do pensamento é aquela que gera um pensamento do 
contexto e do complexo. O pensamento contextual busca sempre a relação de 
inseparabilidade e as inter-retroações entre qualquer fenômeno e seu contexto, e deste 
com o contexto planetário. 
 O complexo requer um pensamento que capte relações, inter-relações, implicações 
mútuas, fenômenos multidimensionais, realidades que são simultaneamente solidárias e 
conflitivas (como a própria democracia, que é o sistema que se nutre de antagonismos e 
que, simultaneamente, os regula), que respeite a diversidade, ao mesmo tempo que a 
unidade, um pensamento organizador que conceba a relação recíproca entre todas as 
partes. (p. 23) 
Nesse sentido, a interdisciplinaridade será articuladora do processo de ensino e de 
aprendizagem na medida em que se produzir como atitude (Fazenda, 1979), como modo 
de pensar (Morin, 2005), como pressuposto na organização curricular (Japiassu, 1976), 
como fundamento para as opções metodológicas do ensinar (Gadotti, 2004), ou ainda 
como elemento orientador na formação dos profissionais da educação. 
 
 
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
Relatório da Análise do Projeto Político Pedagógico PPP Foi feito um estudo do 
Projeto Político Pedagógico (PPP) do Colégio Futuro, situado na rua Praia Brava Lote 
14,15 e 27 Quadra 01 e 14, Bairro Caminho de Búzios, Cabo Frio, RJ. 
O Colégio Futuro é uma instituição com um plano pedagógico pautado no 
desenvolvimento de competências socioemocionais, relacionada com os valores, tais 
como, amor ao próximo, honestidade, respeito e responsabilidade. A escola atende 
das séries iniciais da Educação Infantil às séries finais do Ensino Fundamental II, com 
objetivo de atender as necessidades da comunidade inserida. 
O PPP registra objetivos de maneira clara e define como a escola trabalha para 
alcançá-los. 
As metas e objetivos da escola podem ser alcançadas com êxito antes do prazo ou 
podem ser feitos alguns reajustes para melhor atender a necessidade da comunidade. 
Visto que, o calendário contém 200 dias letivos/ 800 horas é dividido em 4 Bimestres 
tendo início na primeira semana de fevereiro e finalizando dia 20 de dezembro; no 
decorrer do ano letivo a escola tem seus projetos, como as datas comemorativas, 
calendários de testes, trabalhos avaliativos, reuniões de Pais e mestres e simulados. 
Uma das festas mais importantes da instituição é a Festa do Louvor dando início as 
férias do meio do ano, e no mês de novembro tem o projeto chamado (Expo). Esse é 
o maior projeto feito na escola, cada ano tem um tema específico, sempre tendo 
como método de avaliar os alunos nos seus conhecimentos escolares, envolvendo 
todos os alunos, familiares e a comunidade. 
O Colégio Futuro adota em todos os seus níveis de ensino o uso do material do 
Sistema Tradicional de Ensino. A Escola é composta por alunos, coordenadora, vice 
coordenadora, professores, auxiliares, secretária escolar, psicopedagoga e zeladora. 
A estrutura física da escola contempla secretaria, sala de coordenação, 2 banheiros 
femininos, 2 banheiros masculinos, depósito para material de expediente, 12 salas de 
aula, 01 cantina, 1 banheiro feminino/masculino para funcionários, 1 sala de direção, 1 
sala administrativo/financeiro, sala de atividades extras,1 sala de áudio/vídeo, 2 
parques para crianças, 1 quadra de esportes. 
Além dos temas, materias e conteúdo que são trabalhados nas disciplinas que 
integram a sua grade curricular, o Colégio Futuro complementa-os com outros 
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elementos de formação dos seus alunos. Chama-os de Eixos do Projeto Político 
Pedagógico que são: Religiosidade, Sexualidade, Drogas, família, inclusão social, 
ciência/tecnologia, participação política, cultural/lazer/esporte, meio ambiente, 
trabalho e continuidade de estudos. 
É a partir destes eixos que se sustenta a organização de diversos projetos 
educacionais construídos a partir de demandas percebidas no ambiente e no grupo. 
A metodologia adotada pelo Colégio Futuro se faz coerente com a concepção 
pedagógica utilizando-se todos os recursos didáticos pedagógicos e tecnológicos 
inclusive, projetos de trabalho interdisciplinares que através das interações dos alunos, 
professor x alunos, medem o conhecimento e as aprendizagens de forma significativa. 
O sistema de avaliação do processo de ensino aprendizagem é sempre trimestral, 
para o ensino Fundamental. O rendimento escolar será avaliado de diversas maneiras; 
Tais como: Observação diária do docente. Trabalhos de pesquisa individual ou 
coletiva. Avaliações orais e escritas, dentre outras. 
O registro deste processo de avaliação será disponibilizado através do boletim 
durante todo o bimestre, no caso de falta do aluno nos dias das avaliações o aluno 7 
 
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deverá apresentar o atestado médico e agendar a 2°chamada, caso contrário o 
responsável terá que pagar uma taxa para realizar a 2° chamada. Conclui-se que o 
Projeto Político Pedagógico da escola é de suma importância para todos os 
envolvidos, pois é um documento norteador para a instituição. 
 Que toda a equipe escolar deve estar com o mesmo propósito dentro da escola, 
numa mesma direção, se cada um faz o que pensa, o que e como quer, não se terá 
um Projeto de Educação e sim um conjunto de tarefas de ensino, que não resultará na 
formação projetada e assumida com os alunos e seus pais ou responsáveis. O PPP é 
democrático e deve contar com a participação de todos. 
 A recuperação entende-se por bimestral, o conjunto de atividades que serão 
desenvolvidas entre os períodos letivos regulares(bimestre), quando o aluno 
manifestar dificuldade de aprendizagem e/ou médias bimestrais inferiores à média 
6,0, ter-se-á como aprovado após os exames finais obtiver média igual ou superior a 
6,0. A reunião Pedagógica é importante, pois através dela podem ser traçados novos 
caminhos e estratégias para sanar as dificuldades que os professores têm de lidar com 
algumas situações dentro de sala de aula. 
 O conselho de classe é um momento para falar sobre a turma e quais recursos 
estão sendo positivos e negativos, tendo em visto os alunos como um sujeito 
importante nesse processo de formação contínua e árdua. Entretanto nesses 
encontros pedagógicas também são passados todos os planejamentos do 
mês/bimestre/semestre para que a equipe possa se programar e colocar em prática 
todo o planejamento passado pela coordenação, o professor é quem dá as notas e 
avalia o crescimento global do aluno, proporcionando a melhor integração dos 
objetivos educacionais, considerar cada aluno como indivíduo único e com 
características próprias, avaliar o desempenho escolar da turma e dos educandos 
individualmente, caracterizar e localizar os alunos com dificuldades na aprendizagem 
O colégio futuro busca as orientações profissionais para atender melhor os alunos de 
inclusão, tais como (médicos, psiquiatras etc.) prescritos, reservando-se o direito de 
levar em consideração o crescimento do aluno dentro do contexto em que se 
encontra. 
 Os professores estão sempre à procura de novos conhecimentos, novas formas 
de ensino com base na BNCC, sempre buscando inovações, propostas e recurso para 
melhor atende os seus alunos 
 
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTEFoi observado que o docente trabalha com a turma do 1º ano, do fundamental I, na 
observação do desenvolvimento da criança nas atividades, sequência didática, 
fazendo um plano de trabalhando de 1 vez por semana. 
 Ela faz o planejamento e deixa na coordenadora e a mesma faz a verificação do 
conteúdo que vai ser dado pela professora durante a semana, se o conteúdo é fraco 
ou se tem algum erro de português. Se estiver tudo de acordo com as normas da 
escola, a coordenadora libera o material para ser trabalhado com as crianças. 
A coordenadora pede muito à escrita, pede para a professora fazer mas atividades no 
quadro e fora da sala de aula, ela quer que explore o espaço escolar, com atividades 
extras, e de acordo com os eixos estruturais da BNCC nos Anos Iniciais é a progressão 
das múltiplas aprendizagens, articulando o trabalho com as experiências anteriores e 
valorizando as situações lúdicas de aprendizagem. Propõe o estímulo ao pensamento 
lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, 
interagir e ampliar sua compreensão do mundo. Observei que os professores buscam 
em outros meios, como a internet, para auxiliar em suas aulas, simplificado a 
metodologia de ensino. 
A criação de apresentações, criando peças, coreografia e/ou jograis, buscando 
sempre conhecimentos com outros colegas pois nesse momento de eventos os 
professores se unem e dirige um grupo. Exemplo junta um grupo de professores, 
juntas as salas, cada aluno e cada grupo de professores ficam responsáveis por uma 
apresentação, dividindo as tarefas e assim otimizando o tempo. 
Portanto, foi observado por mim essas habilidades e competências que professores e 
outros profissionais usam para entregar um melhor resultado ao público, alunos e 
escola. 
A professora segue uma rotina, as 07:00 horas as crianças dão entrada na escola, em 
seguida vão para a quadra fazer a colhida que é onde a coordenadora Vera Barboza 
ou a vice Vanessa Menezes dão um comunicado importante sobre o assunto da 
semana ou um evento, depois fazem uma oração e em seguida cantam um louvor ou 
uma cantiga, assim que termina o louvor ou a cantiga cada turma segue para as suas 
salas. 
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Chegando na sala a docente senta em sua mesa e pede as crianças à elas para retirar 
de suas mochilas a agenda escolar, e o material didático que foi para casa no dia 
anterior. 
Recolhe os sucos de cada um para ser levado à geladeira da escola, e em seguida 
começa a correção da atividade passada para casa. 
A docente usa diversos recursos como por exemplo: vídeos explicativos, cartazes, 
músicas, filmes. 
Trabalha com tema de forma interdisciplinar, como por exemplo nas datas 
comemorativas, consciência negra, dia do índio, meio ambiente e etc... 
Trabalha sempre fazendo uma listagem de tudo que eles vão usar nas aulas e 
entregando para a coordenação, materiais que não são usados na rotina. Pois todos 
os materiais da rotina ficam em sala de aula. 
A docente trabalha de forma interdisciplinar, encaixando no planejamento de 
 
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acordo com a realidade e necessidade de cada turma, e a docente tem alunos com 
dificuldades no aprendizado. 
Os materiais são o mesmo, porém adaptado para atender à necessidade desses 
alunos, como por exemplo: tem dificuldade em reconhecer algumas letras, ou não 
sabem juntar sílabas para formar frases. 
Mesmo com todo o esforço da docente em respeito a esses alunos, é difícil pra ela 
porque é muita criança em sala de aula, sozinha não consegue dar atenção devida a 
todos os alunos, como deveria. 
Tem o momento do lanche, entre uma atividade e outra tem momento de recreio e 
em seguida retornam para a sala e continuam a fazer a atividade restante, quando dá 
12:50 a professora começa a preparar para a saída. 
Na saída a professora fica atenta quando o nome da criança é chamado pela moça do 
portão. 
Conforme é chamado o nome das crianças, ela vai liberando um a um, o horário dela 
ir embora é até 13:10, tendo aluno ou não ela é liberada, e a criança que ficou fica na 
responsabilidade da vice coordenadora Vanessa Menezes. 
 
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4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
O material usado pela professora é livro que a escola fornece aos pais, os recursos 
vêm com o pagamento dos livros, alguns materiais os pais trazem no início das aulas, 
e no durante o ano o financeiro compra o material que havia acabado, como tnt, cola, 
tinta para carregar caneta de quadro, durex, folhas A4, etc. Os livros tem como base a 
BNCC, ele trabalha muito o raciocínio lógico, as atividades do livro são lúdicas faz os 
alunos a fazer associação entre uma imagem a outra, e a professora tem que 
complementar no caderno as outras atividades. Os cadernos de apoio são enviados 
para casa todo dia, e voltam no dia seguinte para analisar se conseguiram fazer com 
apoio dos pais, quando não conseguem a professora faz com os alunos em sala. 
Ademais, esses materiais são para base para as aulas, porém servindo de apoio e 
mediação ao ensino, para aplicar a metodologia de forma mais didática e acessível a 
cada aluno. Sendo que, cada material, é uma escolha para avaliar de acordo com 
adequação às habilidades que se quer desenvolver com eles, porém, às vezes, nem 
sempre há condições de disponibilizar todos os recursos para colocar em práticas 
todas as ideias. 
Esses materiais são usados todos os dias em sala de aula, os recursos são usados com 
frequência, pois produzem melhores resultados, principalmente em relação à 
percepção visual, pois nessa idade as crianças associam a imagem ao imaginário, 
despertando a curiosidade e fazendo assim uma associação melhor do conteúdo. E 
tem como base na elaboração do plano de aula as normas do BNCC, e à mediação da 
coordenadora para estar auxiliando no mesmo. 
As atividades lúdicas são feitas na quadra da escola para melhor atender as 
brincadeiras associadas as atividades. Na primeira etapa da educação básica, e de 
acordo com os eixos estruturantes da educação Infantil (interações e brincadeira), 
devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as 
crianças tenham condições de aprender e se desenvolver. No processo de 
alfabetização, e que a criança deve desenvolver: 
 Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas 
de representação); 
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 Dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva 
e script); 
 Conhecer o alfabeto; 
 Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita; 
 Dominar as relações entre grafemas e fonemas; 
 Saber decodificar palavras e textos escritos; 
 Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras; 
 Ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto que meras palavras, 
desenvolvendo assim fluência e rapidez de leitura (fatiamento). 
Tendo este conhecimento a professora regente faz uso dos recursos como sala de 
vídeos, o espaço aberto da escola como a quadra de esporte para melhor explorar as 
atividades lúdicas, usando também materiais reciclável como objetos que possam 
estar aprendendo a desenvolver a percepção de letra soltas e montar uma palavra, e 
outras mais. 
Os conteúdos trabalhados pela professora regente são bem atrativos e lúdicos, visto 
que nos anos iniciais da educação no fundamental I, ao longo dos próximos anos 
processo de alfabetização será complementado com foco na ortografia, que ampliará 
os conhecimentos e as habilidades linguísticas do estudante. 
Os recursos são de suma importância para uma aula dinâmica, atrativa e prazerosa, 
neste modo são usados cartazes, gravuras, ilustrações e livros para chamar a atenção 
e concentração dos alunos. Logo após a realização das atividades a professora tem 
que levar pra casa os matérias utilizados em aula porque a escola não tem um espaço 
pra guardar. 
Percebe-se uma diferença em relação à aprendizagem quando trazemos uma aulalúdica, tanto para uma aprendizagem mais significativa quanto para os alunos com 
mais dificuldades. 
Atentando aos recursos específicos para a participação de todos os alunos inclusive 
com necessidades educativas especiais, com diferentes tipos de deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e 11 superdotação. 
 
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. 
A professora não tem uma sala específica para trabalhar com alunos de inclusão, com 
isso não consegue dar a atenção devida a esses alunos de inclusão. Sabemos o que 
acontece quando uma escola não tem recursos pedagógicos para criança de inclusão 
como por exemplo os que tem TDH ficam entediados e não querem ficar em sala de 
aula, o barulho em sala de aula incomodam, os alunos desse porte não tem o mesmo 
acompanhamento que os demais tem, e o que acontece nessa escola é que a criança 
sem o acompanhamento correto ele fica solto na escola, porque a sala de aula não 
tem nada que o atraem, nada que o faz querer ficar com outros alunos. 
Eu observei também que a escola não tem uma equipe multidisciplinar; a escola só 
conta com a participação da coordenadora para auxiliar nos projetos da escola e da 
organização do plano de aula. 
 E uma psicopedagoga que vem a escola a cada 15 dias para saber das professoras 
como estão os alunos de inclusão, se tem laudo, se tem algum aluno com dificuldades 
específicas, dependendo da situação ela pede para a coordenadora chamar os 
responsáveis na escola para conversarem, e se precisar fazer um pedido para 
encaminhamento para um tratamento que o aluno. 
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5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
Para trabalhar os temas contemporâneos transversais da BNCC na escola foi o 
seguinte; O tema meio ambiente trabalhamos a conscientização de como cuidar do 
nosso planeta. Fiz um cartaz (cartolina) com a imagem do nosso planeta com a 
carinha triste, mostrando também umas fichinhas com de várias coisas que fazem o 
nosso planeta doente e o que acontece se isso não mudar. Por exemplo as 
queimadas, a poluição das fábricas, praias poluídas, e depois perguntamos as crianças 
quais atitudes devemos ter para a melhoria do meio ambiente. 
Fizemos a troca de figuras como o desmatamento (reflorestamento), poluição do ar 
(não poluir o ar), lixo (coleta coletiva dos lixos em seus respectivos recipiente), 
desperdício de água (com a economia de água). E assim no final mostramos que 
essas novas atitudes o nosso planeta ficou feliz. 
O tema economia; trabalhamos a educação financeira com o lúdico, construímos um 
mercadinho com matérias reciclável, e dinheiro de papel sem valor, e fizemos várias 
divisórias de lojinhas que as crianças poderiam entrar para comprar a sua mercadoria. 
Distribuímos para as crianças e estipulamos uma quantidade que eles poderiam 
gastar, eles teriam que entrar em todas as lojinhas e comprar somente o necessário, 
ensinando assim a ter o controle financeiro e comprando somente o que for 
necessário. 
Tema saúde, nessa atividade vamos trabalhar corpo, gesto e movimento, escuta, fala, 
pensamento e imaginação; focamos na higienização bocal, fizemos uma boca grande 
com papelão, os dentes foram feitos com fundo de garrafa pet, e fizemos também 
uma escova de dente grande e começamos a falar sobre a importância de escovar os 
dentes na maneira correta; eles terão que pegar a escova de dente e escovar a boca 
grande do jeito que a gente ensinou na primeira vez. 
No mês de setembro trabalhamos a cidadania e civismo com a semana da 
independência do Brasil, cantamos a música do soldadinho, contamos a história de 
como e porque teve esse marco tão importante no nosso país, e um dia antes do 
feriado a escola foi para as ruas com a educação infantil e educação fundamental para 
desfilar no quarteirão, todos representando um tema específico. 
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Trabalhamos o multiculturalismo com a conscientização de que somos todos 
diferentes, culturas e raças; trabalhamos a semana da consciência negra, falamos 
sobre o racismo, e o dia do índio, mostrando sua cultura, comida típicas, vestimentas, 
armas de caça. 
 No Leta da escola trabalhamos três vezes na semana com vídeos (desenhos para 
autoconhecimento), no computador as crianças os brincam com jogos de perguntas e 
respostas. 
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6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
Nos dias 23 e 26 de fevereiro de 2024 eu realizei uma entrevista com a professora 
Ana Paula de Souza Carvalho, onde eu perguntei a ela algumas informações da sua 
atuação pedagógica no Colégio Futuro. 
A professora se chama Ana Paula de Souza Carvalho ela concluiu sua formação 
pedagógica no ano de 2014 na Universidade Castelo Branco, ela não fez nenhuma 
pós graduação, 
Sua rotina de trabalho é assim: fazem a colhida na quadra e depois vão para a sala e 
dão início as atividades propostas e em seguida tem o horário do lanche a professora 
organiza as crianças com suas lancheiras e seguem para o refeitório, o horário do 
lanche é das 09h as 09:20h, batendo o sinal a professora reúne os alunos em fila para 
retornarem para a sala de aula, chegando em sala retornam para as atividades, 
terminando de fazer eles tem um período de recreação que pode ser tanto no 
parquinho quanto na sala de aula, vai depender se o parquinho estiver vazio, depois 
as crianças guardam as agendas e os cadernos em suas mochilas, e prepara os alunos 
para o horário da saída. 
Desenvolve atividades de ensino usando diversos recursos, tais como: vídeos 
explicativos, cartazes, músicas, filmes e desenhos. 
Trabalha temas interdisciplinar como por exemplo nas datas comemorativas, 
consciência negra, dia do Índio, e outras. Esses temas são trabalhados com folhinhas 
ou teatros em sala de aula ou na quadra para fazer com que as crianças conheçam as 
culturas, trabalha com pinturas em desenhos com respectivos temas, as crianças vão 
pra casa com uma lembrancinha representando o tema dado em sala de aula pelo 
tema do dia. 
Os professores fazem uma listagem de materiais que irão precisar para preparar aulas 
específicas e entregam a coordenação da escola, a coordenadora Vera Barboza pede 
para a vice dela Vanessa Menezes separar os materiais e entregar a professora, tais 
como TNT, cola, durex, EVA colorido, fantoches, cola colorida, massinha, folhas A4, no 
dia do índio as crianças saem com uma viseira com penas nelas, cordões feitos de 
macarrão coloridos, e o no dia da consciência negra é contado a história o que deu 
origem no Dia Nacional de Zumbi, líder do Quilombo dos Palmares e ícone da 
resistência negra no país. Zumbi morreu em 20 de novembro de 1695. Para além dos 
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detalhes oficiais, a verdade é que o movimento negro se coloca como crítico do 13 de 
maio, dia em que a Lei Áurea foi assinada pela Princesa Isabel, há 130 anos, 
marcando enfim a abolição da escravatura no país. 
Trabalha os temas contemporâneos transversais nas aulas de forma interdisciplinar, 
encaixando no planejamento de acordo com a nossa realidade e necessidade de cada 
turma, por exemplo higiene trabalhamos com plano de aula (higiene corporal, bocal) 
fazendo um desenho grande de uma criança no papel 40kg branco colocando nele 
olhos, boca, cabelos, unhas, nariz, a professora leva como recurso escova de dente, 
sabonete, cortador de unha, cotonete, escova de cabelo, em seguida ela vai 
perguntando as crianças em que parte do corpo se usa cada itens, e se elas ou as 
mamães fazem uso desses matérias em casa, em seguida a professora trabalha a 
escovação cos dentes com as crianças, ela prepara uma boca feito de papelão e faz a 
escovação para as crianças verem como é feito, como é fazer o uso do fio dental, e 
encerra com as atividades. 
 
20 
 
 
21 
 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
Durante meu estágio consegui participar de uma reunião que foi feita em chamada 
de vídeo pelo zoom, e fiz a pesquisade acordo com o Plano de Trabalho. 
A reunião pedagógica sobre os próximos eventos, como a semana primaveril que a 
escola faz todo ano, envolvendo alunos e pais. O encontro foi realizado por 
professores, coordenadora, vice coordenadora. Pois, nesse momento eles decidem 
qual serão as roupas e as apresentações de acordo com o tema escolhido pela 
coordenadora. Para fazer a separação dos dias para cada turma, precisando comprar 
algum material precisa ser comunicado a coordenadora antes, para ver se tem 
dinheiro no financeiro para comprar. 
Além disso, foi decidido que precisam ter seus dias de ensaios para realizar com os 
alunos e apresentar no grande dia, como um grupo de professores ficaram para o dia 
da árvore, outra para montar um jogral, outras ficarão para ornamentação e teve uns 
dias que fizeram o dia do trânsito, o preparo das roupas e cartazes. Com isso, vejo o 
esforço de todos para a participação de eventos que envolvem a comunidade, 
ensaiando os alunos e fazendo o convite a todos os alunos para assistirem outras 
turmas apresentando coreografias, jograis e/ou peças. 
Além de ser uma atividade extracurricular, trabalha as habilidades 
comportamentais das crianças, as emoções, mentalidade e sociabilidade. Por 
consequência, desenvolvendo com êxito a área socioemocional, socioambiental. A 
arte de comunicação envolve muitas formas, como a dança, coreografia, canto, 
jograis, pinturas, escritas etc. E muitas dessas áreas são colocadas em prática nesse 
evento. 
22 
 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
Para a abordagem dos temas específicos a escola tinha os materiais para ajudar na 
abordagem de temas transversais contemporâneos. O uso de materiais pode variar de 
acordo com a necessidade, esses temas são abordados de acordo com a data festiva, 
mas alguns materiais a escola tiveram que comprar para colocar em prática as 
atividades propostas, como o uso de TNT para roupas. Agora o restante já tinha 
disponíveis como cola quente, tesoura para fazer chapeis, as professoras que 
trouxeram por exemplo, agulha e linha para fazer roupas, as maquiagens básicas para 
tirar fotos e se caracterizar de acordo com o tema proposto. 
Para trabalhar os temas contemporâneos transversais da BNCC na escola foi o 
seguinte; O tema meio ambiente, precisei de cartolina e impressão de imagem do 
nosso planeta com a carinha triste, fichinhas com de várias coisas que fazem o nosso 
planeta doente. Por exemplo as queimadas, a poluição das fábricas. 
O tema economia; trabalhamos a educação financeira com o lúdico pedi para as 
crianças trazerem materiais recicláveis, e dinheiro de papel sem valor, e fizemos várias 
divisórias de lojinhas. 
Tema saúde, nessa atividade vamos trabalhar corpo, gesto e movimento, escuta, fala, 
pensamento e imaginação; focamos na higienização bocal, fizemos uma boca grande 
com papelão, os dentes foram feitos com fundo de garrafa pet, e fizemos também 
uma escova de dente grande com uma espuma na parte de cima, cada criança 
trouxeram garrafas pets, para concluir essa atividade. 
No mês de setembro trabalhamos a cidadania e civismo com a semana da 
independência do Brasil, usamos musicalização do soldadinho, história de como e 
porque teve esse marco tão importante no nosso país foi para as ruas com a 
educação infantil e educação fundamental para desfilar no quarteirão, todos 
representando um tema específico. Os materiais foram disponibilizados pela própria 
escola. 
Trabalhamos o multiculturalismo com a conscientização de que somos todos 
diferentes, culturas e raças; trabalhamos a semana da consciência negra, falamos 
sobre o racismo. 
23 
 
Usamos o Leta da escola para trabalhar três vezes na semana com vídeos (desenhos 
para autoconhecimento), 
No dia do Índio, um estudo cultural, as crianças se vestiram de acordo com a cultura 
desse povo, preservando sua privacidade intima. Para isso, usou madeiras para fazer 
flechas, usou até roupas velhas para fazer como de índios. Uso de materiais recicláveis 
também colocam em prática atividades de acordo com o tema, pinturas de índios, 
música, no caso assobio. As roupas e madeiras os alunos trouxeram de casa e as 
tintas usamos da escola. 
24 
 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de caráter normativo 
homologado em sua totalidade em dezembro de 2018. Dessa forma, tem sido um 
desafio na área do ensino básico para inserir essa nova regra. Apesar de ter alguns 
anos, a educação no Brasil ainda está em uma situação de vulnerabilidade. Nisso, 
tendo impasses para implementar a BNCC na grade curricular na instituição de 
ensino. Contudo, a escola em que faço o estágio tem seus desafios, mas tem tentado 
viver essa realidade que o MEC deseja. 
A equipe gestora tem recebido formação para conhecer o documento da BNCC 
através de encontros de capacitação fornecido por profissionais da área. 
A equipe gestora trabalha com estratégias para que seus professores tenham 
treinamentos com especialistas, os professores compreendem a necessidade de 
trabalhar de acordo com a individualidade do aluno. 
O documento tem sido discutido entre eles, com o trabalho em equipe, onde o 
desempenho e necessidade de uma turma complementa a outra. 
O conhecimento do documento da BNCC tem sido de formações para elas 
bimestralmente, para que elas não venham se perder nas suas atividades e avaliações. 
O material didático adotado pela escola é atualizado para melhor atender as diretrizes 
da BNCC. 
Os professores receberam e ainda recebem informações sobre o material adotado e 
sobre como implementá-los. 
O processo de atualização do PPP da escola está sendo atualizada pela equipe 
gestora, sempre preocupando em alinha-los com as diretrizes da BNCC. 
De acordo com seus relatos em COC’S e treinamentos os professores tem sido 
envolvidos no processo de revisão curricular dos componentes curriculares em que 
atuam. 
As equipes docentes e gestora pensaram em mudanças nos instrumentos de 
avaliações com intuito de adequá-los aos direcionamentos da BNCC através das 
avaliações diárias, trabalhos expositivos e diversificados. 
 
25 
 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
Com base no relato feito com o professor regente, a educação nos anos iniciais será 
avaliada através dos seus conhecimentos de acordo com a BNCC, (EF01LP22) Planejar 
e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, diagramas, 
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou 
impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do 
texto. 
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, 
que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou 
vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas, 
entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação 
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. 
A professora trabalha com o caderno de desenho trabalhando as datas 
comemorativas e ali trabalha com muitas técnicas de arte com as crianças, usando 
formas geométricas, numerais e conhecimento de letras. 
A avaliação será feita através de testes, trabalhos avaliativos e provas bimestrais. 
A professora juntamente com outras professores da educação dos anos inicias 
prepara um projeto com um tema identidade, e nesse projeto é feito a medição da 
criança, mostra as crianças a foto de sua família, pai, mãe, irmão se tiver, fazem 
também uma árvore ginecológica para ele saber quem são osavós e avôs de ambos 
os lados, sem dizer nas atividades livres que são feitos por eles mesmos, é muito 
importante concentrar-se em coletar amostras de trabalho que as crianças produzem 
voluntariamente (amostras de trabalhos autênticas). Isso vai fazer que as crianças 
revelem as suas habilidades individuais. 
A professora trabalha também a imaginação da criança, usando instrumentos que 
temos sempre em casa, potes, plásticos, tampas, caixas de papelão, pneus, e etc. 
Com esses materiais as crianças vão usar a imaginação para criar histórias. 
 
https://ensinarhoje.com/tag/ef01lp22/
https://ensinarhoje.com/tag/ef01lp23/
https://ensinarhoje.com/tag/ef01lp24/
26 
 
Elas vão além que imaginamos. 
A escola tem um papel fundamental na formação do futuro, pois são de lá que saem 
novas pessoas, novas profissionais, novos pensamentos, novas ideias, novas formas de 
expressão, educação etc. O corpo docente está preparado, por ser capacitados a todo 
o momento pela coordenadora e ser rodeados de profissionais multidisciplinares, que 
podem buscar auxílio e até mesmo criação de novos materiais juntos, com motivação 
da internet, de profissionais no Instagram, por exemplo. Nesse sentido, percebe-se 
que a escola tem um preparo com seus materiais e conseguem ter recursos 
suficientes para executar ideias geniais que professores tem. Instrumentos avaliativos 
que, muitas das vezes são montados por professores e coordenação. 
27 
 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
. 
Em participação e acompanhamento ativo do desenvolvimento dos alunos os 
responsáveis acompanham o professor na conduta da disciplina, O professor é 
acompanhado pela coordenação pedagógica, tendo amparo e auxílio. O processo de 
validação, por exemplo, acontece com antecedência. Os professores montam o plano 
de aula e faz o relatório enviando para a sua coordenadora. Assim a coordenadora 
escolar faz sugestões quando for necessária. 
Se, por exemplo, algumas atividades necessitar de outros profissionais, a coordenação 
orienta que o professor seja supervisionado por ele. O exemplo disso é uma atividade 
psicopedagógica, no qual a escola tem o profissional e, então, o professor pode ser 
supervisionado por esse profissional para auxiliar na construção do projeto e para que 
a execução tenha êxito. Mas, sendo necessário, algumas vezes, reuniões para o 
professor ter feedback da sua proposta de atividade. Após o professor passar seu 
plano de aula, é analisado pelo responsável da área se é viável e/ou eficaz para 
alcançar suas mentas estipuladas e até orientando o professor sobre os necessários 
encaminhamentos, quando um aluno não consegue executar com facilidade uma 
atividade simples, por exemplo. 
Os instrumentos avaliativos são feitos dentro da necessidade e com a participação de 
toda equipe. 
A coordenadora faz a validação dos registros pedagógicos do professor. 
As reuniões são bimestrais ou quando há necessidade, é feita individualmente com a 
coordenadora pedagógica. Sendo uma escola com muitos alunos, às vezes há 
conflitos, mesmo quando eles são mais novos. Porque, alguns discentes são mais 
impulsivos e até mesmo rebeldes, sendo necessárias a intervenção da equipe 
pedagógica e tentar resolver ou amenizar a situação. 
Alguns alunos, por apresentar comportamentos agressivos são encaminhados para a 
psicopedagoga, fazendo o acolhimento e se for outra situação que não tem como 
resolver na escola encaminha para outro setor da cidade, sendo a coordenação 
responsável por organizar esses encaminhamentos. 
28 
 
Quando a conflitos é entre a professores ou funcionários é feita pela coordenadora 
pedagógica, para que o conflito seja resolvido entre elas, e que não prejudique a 
união da equipe.
29 
 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
O presente relatório tem como objetivo relatar como foi a observação das aulas na 
escola Colégio Futuro Caminho de Búzios, teve início no dia 19 de fevereiro do ano de 
2024, e término no dia 25 de março de 2024 com duração de 4 dias. 
No dia 01 de março de 2024 eu fiz o relato de observação na sala do 1º ano que são 
crianças de 5 e 6 anos, com a professora Ana Paula de Souza Carvalho, ela é formada 
na área de pedagogia e nesse dia em que fiz a observação pude ver que a rotina 
deles é quase a mesma coisa, o que muda é o conteúdo dado em aula. 
As 07:00 a professora tem que está em frente a recepção para receber os alunos 
porque as 07:10 horas a vice - coordenadora Vanessa Menezes abre o portão. 
As crianças entram e ficam perto da professora e em seguida o sinal bate e todos 
seguem para a quadra para fazer a colhida, eles fazem a fila, horam, cantam uma 
cantiga, e terminando todos vão para as salas. 
A professora chega em sala e pede para os alunos recolherem as agendas e os sucos 
das mochilas, ou caderno, vai depender do que foi enviado no dia anterior. 
A professora começa a ministrar a aula, e muitas das vezes as crianças quer falar junto 
com ela, aí ela pede para aguardar ela terminar, ou ela ouve o que o aluno quer dizer, 
ela passa atividades para eles fazerem, e eles precisam de auxilio e nesse momento eu 
pude ajudar as crianças a fazer as suas atividades, paramos para o horário do lanche 
que é das 9:00 as 09:20 horas. A rotina é assim: eles seguem para o refeitório retiram 
a toalhinha da mochila depois colocam o lanche em cima da toalhinha e em seguida 
começam a comer, é bem rápido e as crianças comem devagar e eles gostam muito 
de conversar e por esse motivo também demoram para terminar de lanchar, o sinal 
toca as 09:20h e outra turma já vem chegando e a turma da tia Ana Paula precisa saí. 
A professora pede para elas formarem a fila e em seguida vão para a sala, a 
professora dá um momento de descanso para as crianças se acalmarem, nesse 
intervalo sempre tem crianças pedindo para irem ao banheiro, ou beber água, eles 
não conseguem segurar a vontade de ir ao banheiro, eu acho que eles gostam é de 
passear na escola. 
Quando a professora está explicando o conteúdo ela pede para esperar ela 
terminar para ir ao banheiro ou beber água, eles dão a continuidade as atividades do 
dia, a professora explica como será feita, no desenvolvimento eles revisaram o que já 
aprenderam com muita observação. A relação entre professor e aluno é muito boa, os 
30 
 
alunos interagem bem com a ela e eles gostam muito das aulas, eles são bem 
participativos, antes da professora chamar já tem criança gritando - eu tia, um ponto 
negativo que eu observei foi que a sala tem pouco recurso para o desenvolvimento 
da criança, é pequena, e a sala fica do lado da quadra, e nos dias em que os alunos 
tem educação física, a professora não consegue dar aula direito, por causa do 
barulho, e as crianças ficam olhando pela janela os outros alunos a fazer educação 
física. Não tem uma auxiliar, a professora tem vários alunos que tem que ter um certo 
cuidado. 
As crianças tem um momento do parquinho lá pelas 10:30 é uma tenção! Porque as 
crianças ficam correndo de um lado pro outro, umas querem descer no escorrego de 
cabeça para baixo, outras querem subir no escorrego pelo lado que é pra escorregar, 
não é nada fácil, mas a professora da conta. Ela fica no parquinho 10 minutos, antes 
que eles ficam muito agitados, dando esse tempo ela pede para as crianças formarem 
para estarem retornando para a sala. 
Retornando eles dão a continuidade as atividades que estavam fazendo antes, tem 
dias em que os alunos vão para a coordenação para fazer a leitura com a vice -
coordenadora Vanessa, lá ela observa se as crianças estão com alguma dificuldade na 
leitura, para ver se elas tem dificuldade em reconhecer o alfabeto. 
Voltando-os se organiza para irem embora, na saída também tem que ter uma 
atenção, porque na saída é chamado o nome das crianças e das professoras, então 
ela tem que está atenta para ouvir chamar o nome do seu aluno.Terminando de entregar os seus alunos ela fica liberada para ir para casa. 
 
31 
 
13 PLANOS DE AULA 
PLANO DE AULA 1 
 
 
 
 Identificação 
 
Escola Colégio Futuro Caminho de Búzios 
Turma 100 
Período Matutino 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho 
Professor estagiário Jacyane da Silva Varjôlo Chagas 
Série 1º ano 
Disciplina Matemática 
 
 
 Conteúdo 
Habilidade da BNCC 
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, 
quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados 
em diferentes disposições ou em contornos de faces de 
sólidos geométricos. 
 
 
 Objetivos 
 
Objetivos específicos 
Reconhecer face geométrica plana existente em objetos no 
mundo físico de acordo com suas semelhanças e diferenças. 
Conceito-chave 
Formas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo; 
nomeação, contagem de lados e vértices nos polígonos 
estudados). 
 
 
 
 Metodologia 
 
1º momento: Quem pode me dar um exemplo de um objeto 
que tenha o formato parecido com o do caderno? 
E um objeto parecido com o relógio da parede? 
Todos esses objetos tem características de formas 
geométricas planas? 
Quais as características do círculo? 
Quais as características do quadrado? 
Quais as características do retângulo? 
Quais as características do triângulo? 
2º momento: Projetar ou ler a questão para as crianças. 
Levantar as hipóteses das crianças acerca da existência ou 
não de objetos que se pareçam com formas geométricas 
planas dentro da sala de aula. 
Propor que as crianças busquem pelo espaço da sala de aula 
por objetos e mobiliários que se pareçam com formas 
geométricas planas. 
Propósito: Reconhecer face geométrica plana existente em 
32 
 
objetos no mundo físico. 
3º momento: Quais são as formas geométricas planas que 
aprendemos hoje? 
Podemos encontrar alguma figura geométrica plana em 
objetos do nosso dia a dia? 
Vamos procurar quais formas geométricas planas 
encontramos dentro da sala de aula? 
4º momento: Notem a forma que tem a porta do armário. 
Será que se trata de uma figura geométrica plana? 
Quem saberia me dizer o nome dela? 
E a lousa, também teria a forma de uma figura geométrica 
plana? 
 
 Recursos 
 
Recursos necessários 
Folha de papel A4 branca; 
Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não. 
 
 Avaliação 
 
Avaliar os alunos, e ver se eles compreenderam que no seu 
derredor existe várias formas geométricas.se eles 
aprenderam quais são as formas geométrica. 
 
 Referências 
 
https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/ 
https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/1ano/matematica/conhecendo-as-formas-
geometricas-planas/92 
 
PLANO DE AULA 2 
 
 
 
 Identificação 
 
Escola Colégio Futuro Caminho de Búzios 
Turma 100 
Período Matutino 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho 
Professor estagiário Jacyane da Silva Varjôlo Chagas 
Série 1º ano 
Disciplina Arte 
 
 
 
 Conteúdo 
 
 
HABILIDADES BNCC: EF15AR01 EF15AR08 EF15AR13 
Arte e consumo. 
Valor de uma obra de arte. 
A renda gerada pela arte 
 
 
 
 
 
 
 Objetivos 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM RECONHECER COMO AS 
DIFERENTES LINGUAGENS ARTÍSTICAS SÃO CONSUMIDAS. 
Identificar os gastos que o artista tem ao produzir uma obra de 
arte. 
Analisar o trabalho do artista relacionando-o com o valor final da 
obra. 
 
https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/matematica/conhecendo-as-formas-geometricas-planas/92
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/matematica/conhecendo-as-formas-geometricas-planas/92
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/matematica/conhecendo-as-formas-geometricas-planas/92
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef15ar01
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef15ar08
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef15ar13
33 
 
 
 
 
 
 Metodologia 
 
1º momento: Neste plano de aula, os estudantes irão analisar o 
trabalho do artista, seus gastos e o valor final da obra de arte 
que será comprada por um consumidor. Esse valor é bastante 
subjetivo, pois parte da criatividade, emoção e energia que o 
artista coloca em sua obra de arte, além de gastos que ele tem 
com materiais e produção. 
2º momento: trazer imagens e vídeos que mostrem diferentes 
formas de experimentar a arte: exposições, peças teatrais e 
shows (mesmo que sejam em vídeos), por exemplo. 
3º momento: A primeira parte da aula tem como objetivo fazer 
os estudantes começarem a refletir sobre o valor da arte em 
nossa vida, o valor financeiro de uma obra de arte e o que faz 
com que uma obra de arte tenha mais valor do que a outra. A 
turma estará reunida em uma roda de conversa em que irão 
responder as perguntas disparadoras e analisar imagens que 
mostram vários tipos de linguagens artísticas para que não 
pensem somente nas artes visuais. Eles irão refletir também 
sobre o valor e o cálculo do valor de uma obra de arte. 
4º momento: Qual a importância da arte na sua vida e da sua 
família? 
Primeiramente, os estudantes devem trazer seus conhecimentos 
de arte e o papel dela na vida de cada um. 
5º momento: imprimir, ou projetar as imagens ou em jornais e 
revistas anúncios de peças teatrais, sessões de cinema, shows 
de música, leilões de arte. E depois pedir que eles criem uma 
arte com os matérias disponíveis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Recursos 
 
Imagens de apresentações de dança, música, teatro projetadas 
ou impressas. 
Equipamento para projeção de slides. 
Computador, tablet ou celular. 
Duas folhas de papel pardo. 
Folhas de papel A4 ou A3 de uma gramatura maior, 180g, por 
exemplo (uma para cada grupo). 
Kit desenho: canetas hidrográficas, lápis de cor ou giz de cera. 
Kit pintura: pincéis, tinta guache 
Kit colagem: pedaços de papel colorido (para colagem), tesouras 
e cola. 
Kit escultura: massinha de modelar ou massinha 
Modelo do Mapa mental para ser reproduzido em uma folha de 
papel pardo. 
Fita adesiva. 
Tiras de papel colorido ou notas adesivas. 
 
 
 Avaliação 
 
Avaliar a concentração, a imaginação ao criar algo novo, com 
materiais variáveis. 
 
 Referências 
 
https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/multianos/arte/arte-e-consumo/6477 
https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/ 
 
https://cdn.novaescola.org.br/planosdeaula/content/TCT12_07UNI01-1GHKRhhWS_vunSEIIxptsn6Cjm7NAZu9J.pdf
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/multianos/arte/arte-e-consumo/6477
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/multianos/arte/arte-e-consumo/6477
34 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 3 
 
 
 
 Identificação 
 
Escola Colégio Futuro Caminho de Búzios 
Turma 100 
Período Matutino 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho 
Professor estagiário Jacyane da Silva Varjôlo Chagas 
Série 1º ano 
Disciplina Ciências Naturais 
 
 
 
 Conteúdo 
 
 
1.1 HABILIDADES BNCC: EF01CI02 
 Relação entre órgãos e sentidos 
Objetivos 
 
Esta aula propõe a identificação dos órgãos dos sentidos (olhos, nariz, 
ouvido, pele, língua) relacionando-os aos sentidos da visão, do olfato, 
da audição, do tato e do paladar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
1º momento: A aula contempla a habilidade de Ciências 
Naturais (EF01CI02): localizar, nomear e representar 
graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e 
explicar suas funções. Observe que a habilidade não será 
desenvolvida em sua totalidade neste momento e que as 
propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. 
2º momento: Aparelho de som ou um celular no qual sons como 
buzinas, sirenes, apitos, entre outros, tenham sido previamente 
selecionados. 
3º momento: Organize os alunos em um círculo ou semicírculona sala de aula ou no pátio da escola. Apresente aos estudantes 
a imagem do burro e o desenho do rabo do burro 
(imagens/desenhos previamente providenciados para a aula. 
Vou fazer o desenho no quadro mesmo e deixar apenas a 
representação do rabo para ser colocada, caso opte por 
desenvolver a atividade na sala de aula). 
4º momento: Conversarei com os alunos para identificar se 
conhecem a brincadeira ou se sugerem, a partir da orientação 
inicial, como irão brincar. Deixarei os estudantes apresentarem 
suas hipóteses em relação às regras da brincadeira. Intervenha 
sempre que necessário para auxiliar a organização das ideias. 
Direi aos alunos que na brincadeira a atenção e controle do 
próprio corpo serão muito importantes. Apresentarei as regras e 
orientações gerais. 
5º momento: Um aluno terá os olhos vendados; 
Este aluno será girado (girar pouco, evitando causar náuseas e 
vômitos) em círculos por alguns segundos pelo professor ou por 
outro colega, perdendo um pouco a noção da direção; 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef01ci02
35 
 
O aluno com os olhos vendados deverá tentar colar (com velcro 
ou fita adesiva) o rabo no burro, sendo orientado por um outro 
aluno que estará perto da imagem do burro. O aluno com os 
olhos vendados deve se guiar pelos sentidos, tentando colar o 
rabo do burro no local correto; 
A brincadeira pode ter um vencedor: aquele que colar o rabo do 
burro mais próximo do local correto (sinalizado com um “X” na 
imagem do burro). 
 
 
 Recursos 
 
Papel para cartaz ou painel, pelo menos uma venda, materiais e 
alimentos para a “Caixa de Sensações” - Sugestões de materiais 
para a caixa: (pó de café, açúcar, limão, sal, hortelã, cebola, 
alho, frutas, balas etc) 
Aparelho de som ou um celular 
 
 
 Avaliação 
 
Nesta situação a atividade será desenvolvida com a privação da 
visão, buscando maior percepção e orientação por meio do tato 
e da audição. 
Espera-se que ao final da brincadeira os alunos percebam a 
dificuldade em realizar a atividade com os olhos vendados e a 
importância em ouvir atentamente as orientações. 
 
 
 Referências 
 
https://pt.wikihow.com/Brincar-de-Prender-o-Rabo-no-Burro 
https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/1ano/ciencias/relacao-entre-orgaos-e-
sentidos/1877 
 
 
 
 
Plano de aula 4 
 
 
 
 Identificação 
Escola Colégio Futuro Caminho de Búzios 
Turma 100 
Período Matutino 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho 
Professor estagiário Jacyane da Silva Varjôlo Chagas 
Série 1º ano 
Disciplina Língua portuguesa 
 
 
 
 Conteúdos 
 
 
Habilidades da BNCC 
EF01LP04, EF01LP07, EF01LP10. Análise linguística e 
semiótica. 
Alfabeto: letras e ordem 
 
 
 Objetivos 
 
Aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar os 
símbolos que não pertencem ao alfabeto da nossa língua 
portuguesa. 
 
 
 
 
 
 Metodologia 
1º momento: para as crianças que se encontram em hipóteses de 
escrita menos avançadas, como a hipótese pré-silábica, podem 
apresentar maiores dificuldades para participar (como por 
exemplo, não indicar letra alguma ou ainda não saber o nome 
das letras), 
https://pt.wikihow.com/Brincar-de-Prender-o-Rabo-no-Burro
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/relacao-entre-orgaos-e-sentidos/1877
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/relacao-entre-orgaos-e-sentidos/1877
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/relacao-entre-orgaos-e-sentidos/1877
36 
 
 
 
2º momento: nesses casos, em suas vezes, eu pedi que a 
criança apontasse para a ficha com a letra ou símbolo que ela 
quer inserir na palavra e então falasse o nome da letra (se for 
essa sua escolha). 
3º momento: depois pedi para ela repetir, e também, inserir mais 
pistas como uma letra que formará uma sílaba. 
4º momento: Assim se já foi descoberto o IA eu disse que daria 
mais uma dica e acrescentei o L. 
5º momento: É possível também utilizar alfabeto móvel ou o 
alfabeto exposto na sala para que os alunos com hipóteses pré 
silábicas, silábicas sem valor sonoro, silábicas com valor sonoro, 
e todos os outros que julgarem necessário, possam consultá-lo. 
Depois eu li para aqueles que não leem convencionalmente. E 
ainda, solicitei às crianças mais experientes que leiam aquilo que 
a turma já conseguiu descobrir. 
 
 
 
 Recursos 
 
Equipamentos para a reprodução de um vídeo que está 
disponível na internet. 
Impressão de palavras a serem utilizadas na brincadeira de forca 
ou reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta). 
Impressão de atividade para registro e fechamento da aula ou 
reprodução a mão das mesmas (nesse caso, papel e caneta). 
 
 
 Avaliação 
 
Observar as crianças que se encontram em hipóteses de escrita 
menos avançadas, como a hipótese pré-silábica, ver se eles 
sabem a ordem, e identificá-las. 
 
 
 
 Referências 
 
Livro: Psicogênese da língua escrita - Emília Ferreiro e Ana Teberosky. 
Livro: Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário - Delia 
Lerner. 
Livro: O diálogo entre o ensino e aprendizagem - Telma Weisz. 
Livro: Como eu ensino Sistema de escrita alfabética - Artur Gomes de 
Morais. 
Livro: Guia prático de alfabetização - Leonor Scliar-Cabral. 
 
 
Plano de aula 5 
 
 
 
Identificação 
Escola Colégio Futuro Caminho de Búzios 
Turma 100 
Período Matutino 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho 
Professor estagiário Jacyane da Silva Varjôlo Chagas 
Série 1º ano 
Disciplina Língua portuguesa 
 
Conteúdo 
 
Palavras com as letras G e J; S e Z; X e CH; S,SS,Ç e C. 
Habilidades ( EF01LP02). 
 Objetivos Aprender e escrever palavras que oferecem mais dúvidas 
ortográficas. 
 
 
Metodologia 
1º momento: no primeiro momento, eu fiz um ditado de palavras 
que façam parte do vocabulário de um livro que tem sido 
trabalhado nas aulas. 
37 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
2º momento: em seguida, eu pedi que cada um escrevesse uma 
frase relacionado ao mesmo livro. 
2º momento: terminando o momento de escrita, fiz uma 
exposição de vários cartazes. 
3º momento: cada um com uma das palavras que oferecem mais 
dúvidas ortográficas e ilustração da mesma. 
4º momento: e conversei um pouco sobre elas e sobre as 
maiores dúvidas ortográficas que as pessoas têm. 
5º momento: Vendo os cartazes e conversando, eu orientei que 
os próprios alunos corrijam as suas tarefas. 
 
Recursos 
Livro que vem sendo trabalhado nas aulas português da Mackensie, 
vários cartazes - cada um com uma das palavras que oferecem mais 
dúvidas ortográficas e ilustração da mesma -, caderno, lápis e 
borracha. 
 
 
Avaliação 
Participação e esforço dos alunos. Correção do ditado e das 
frases. 
 
 
 
Referências 
https://www.todamateria.com.br/ortografia-regras-ortograficas-
exercicios/ 
 
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-
ef/ 
 
Plano de aula 6 
 
 
 
Identificação 
Escola Colégio Futuro Caminho de Búzios 
Turma 100 
Período Matutino 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho 
Professor estagiário Jacyane da Silva Varjôlo Chagas 
Série 1º ano 
Disciplina Historia 
 
Conteúdo 
 
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo 
 Objetivos A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel 
na comunidade. 
Habilidades(EF01LP16) ler e compreender, em colaboração com 
os colegas e com a ajudo do professor. 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
1º momento: fazer com o que os alunos reconheçam o 
significado das comemorações e festas escolares ou na 
comunidade. 
2º momento: Poema dos meses do ano: explanação oral sobre 
o assunto; leitura pelo professor, pelos alunos(pseudoleitura), 
leitura por fila, grupo, dupla. 
3º momento: Diversas dinâmicas de leitura; trabalhar título; nome 
da autora; estrofes: numerar/separar; trabalhar segmentação de 
texto, pintando os espaços entre aspalavras; atividades de 
https://www.todamateria.com.br/ortografia-regras-ortograficas-exercicios/
https://www.todamateria.com.br/ortografia-regras-ortograficas-exercicios/
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-ef/
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-ef/
38 
 
registro. 
4º momento; Trabalho oral com o calendário grande afixado na 
parede da sala observando o próprio calendário colado no 
caderno. Contar os meses; relacionar meses e números; 
trabalhar noção de mês passado e mês vindouro; com que mês 
estamos; pintar e/ou completar o dia no calendário do aluno; 
recortar a atividade interativa e completar com ajuda do 
professor. 
5º momento: Conversar e trocar ideias sobre as datas 
comemorativas de cada mês. 
 
Recursos Calendário móvel, 
Revistas ou livros que tenha esse tema trabalhado, lápis de cor, 
Avaliação Avaliar através das folhinhas dada na aula 
Referências https://atividadesparaalfabetizar.com/atividades-com-plano-de-
aula-bncc/ 
 
 
https://atividadesparaalfabetizar.com/atividades-com-plano-de-aula-bncc/
https://atividadesparaalfabetizar.com/atividades-com-plano-de-aula-bncc/
39 
 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
 
Eu conversei com a professora Ana Paula de Souza Carvalho, e apresentei a ela os 
planos de aula que fala sobre o campo de experiência Habilidade da BNCC 
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e 
triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de 
faces de sólidos geométricos. O 1° plano de aula de matemática Objetivos 
específicos. Reconhecer face geométrica plana existente em objetos no mundo 
físico de acordo com suas semelhanças e diferenças. 
Conceito-chave Formas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo; 
nomeação, contagem de lados e vértices nos polígonos estudados). 
O 2° PLANO DE AULA COM 
HABILIDADES BNCC: EF15AR01 EF15AR08 EF15AR13 ARTE E CONSUMO. 
Valor de uma obra de arte. 
A renda gerada pela arte 
Objetivos de aprendizagem Reconhecer como as diferentes linguagens artísticas 
são consumidas. 
Identificar os gastos que o artista tem ao produzir uma obra de arte. 
Analisar o trabalho do artista relacionando-o com o valor final da obra. 
 
O 3° plano de aula com as Habilidades BNCC: EF01CI02 
Relação entre órgãos e sentidos Esta aula propõe a identificação dos órgãos dos 
sentidos (olhos, nariz, ouvido, pele, língua) relacionando-os aos sentidos da visão, 
do olfato, da audição, do tato e do paladar. 
 
O 4° plano de aula Habilidades da BNCC 
EF01LP04, EF01LP07, EF01LP10. Análise linguística e semiótica. 
Alfabeto: letras e ordem 
Aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda identificar os símbolos que não 
pertencem ao alfabeto da nossa língua portuguesa. 
 
O 5° plano de aula Palavras com as letras G e J; S e Z; X e CH; S,SS,Ç e C. 
Habilidades ( EF01LP02). 
Aprender e escrever palavras que oferecem mais dúvidas ortográficas. 
 
E o 6° e último plano de aula Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo 
A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade. 
Habilidades(EF01LP16) ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a 
ajudo do professor. 
 
Nos planos de aula a professora fez uma observação que na escola a coordenadora 
não exige o plano de aula muito detalhado, a professora descreve o 1° e 2° 
momento, objetivos, desenvolvimento, 3° e 4° momento é tudo bem simples e 
menos complicado. 
Ela disse da importância da preparação do plano de aula com antecedência, 
 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef15ar01
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef15ar08
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef15ar13
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef01ci02
40 
 
preparar os recursos que será trabalhado, a importância da intencionalidade 
pedagógica, a maneira que eu posso avaliar os alunos, já que eles são avaliados por 
notas e trabalhos avaliativos, antes de tudo. 
1. Planeje o tempo. 
2. Escolha um tema para cada aula. 
3. Defina um objetivo no plano de aula. 
4. Considere possíveis dificuldades. 
5. Planeje as atividades e as habilidades relacionadas. 
6. Escolha os recursos didáticos. 
7. Defina a metodologia e a avaliação. 
 
Apresentei, como o plano de aula, os objetivos das aulas, conteúdos 
elencados, procedimentos metodológicos, as atividades, recursos mobilizados e 
critérios avaliativos. A professora aprovou e deu algumas sugestões de atividades 
que poderiam acrescentar, mudar e/ou substituir, mas que o plano está de acordo 
com o que a escola acredita e consegue colocar em prática.
41 
 
15 RELATO DA REGÊNCIA 
 
Relato da Regência 1 
 
 
 
 
Identificação da 
aula 
 
Escola Colégio Futuro caminho de Búzios 
Data 14/03/2024 
Período Matutino. 
Série e Turma 1º ano, ensino fundamental I 
Números de alunos 18 
Conteúdo Matemática 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho. 
 
 
 
 
 
 
Descrição da aula 
 
No primeiro momento trabalhamos com as formas geométricas, 
pedi que os alunos me desses um exemplo de objetos que tinha 
o formato parecido com o do quadrado, círculo, triângulo e 
retângulo Projetei e li a questão para as crianças. 
Levantei as hipóteses das crianças acerca da existência ou não 
de objetos que se pareçam com formas geométricas planas 
dentro da sala de aula. 
Eles adoraram essa atividade, foi muito bom a cara de 
surpresos de descobrir que em seu derredor havia objetos 
com formato das formas geométricas 
Dei folhinha de atividades para reforçar a explicação. 
Reflexão sobre a 
aula 
Assim que comecei a dar a aula, eles prestaram bem atenção, 
fiquei surpresa por isso, 
Logo depois comecei a explicar e eles foram bem participativo, 
se interessaram muito pelo conteúdo dado em aula, e na hora 
da atividade eles foram bem rápidos. 
. 
Relato da Regência 2 
 
 
 
 
Identificação da 
aula 
 
Escola Colégio Futuro caminho de Búzios 
Data 15/03/2024 
Período Matutino 
Série e Turma 1º ano, ensino fundamental I 
Números de alunos 18 
Conteúdo Arte 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho. 
 
 
 
 
 
Descrição da aula 
 
Arte e consumo, Valor de uma obra de arte. 
A renda gerada pela arte. Objetivo de aprendizagem é 
Reconhecer como as diferentes de linguagens artísticas são 
consumidas. Identificar os gastos que o artista tem ao 
produzir uma obra de arte. Analisar o trabalho do artista 
relacionando-o com o valor final da obra. criatividade, emoção 
e energia que o artista coloca em sua obra de arte, além de 
gastos que ele tem com materiais e produção. 
 
42 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a 
aula 
 
Neste plano de aula, os estudantes irão analisar o trabalho do 
artista, seus gastos e o valor final da obra de arte que será 
comprada por um consumidor. Esse valor é bastante 
subjetivo, pois parte da criatividade, emoção e energia que o 
artista coloca em sua obra de arte, além de gastos que ele 
tem com materiais e produção. 
Eles observaram imagens e vídeos que mostrei diferentes 
formas de experimentar a arte: exposições, peças teatrais e 
shows (mesmo que sejam em vídeos), por exemplo. 
Foi bem interessante, eles fizeram muitas perguntas, no final 
pedi para que desenhasse algo que eles gostassem muito, e 
por quanto eles venderiam a sua arte. 
 
 
Relato da Regência 3 
 
Identificação da 
aula 
 
Escola Colégio Futuro caminho de Búzios 
Data 18/03/2024 
Período Matutino. 
Série e Turma 1º ano, ensino fundamental I 
Números de alunos 18 
Conteúdo Ciências Naturais 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho. 
 
Descrição da aula 
 
Habilidades BNCC: EF01CI02 
Relação entre órgãos e sentidos 
Esta aula propõe a identificação dos órgãos dos sentidos 
(olhos, nariz, ouvido, pele, língua) relacionando-os aos 
sentidos da visão, do olfato, da audição, do tato e do paladar. 
A aula contempla a habilidade de Ciências Naturais(EF01CI02): localizar, nomear e representar graficamente 
(por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar 
suas funções. Observe que a habilidade não será 
desenvolvida em sua totalidade neste momento e que as 
propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a 
aula 
 
Aparelho de som ou um celular no qual sons como buzinas, 
sirenes, apitos, entre outros, tenham sido previamente 
selecionados. Organizei os alunos em um círculo ou 
semicírculo na sala de aula ou no pátio da escola. Apresente 
aos estudantes a imagem do burro e o desenho do rabo do 
burro (imagens/desenhos previamente providenciados para a 
aula. Fiz o desenho no quadro e deixei apenas a 
representação do rabo para ser colocada. Conversei com os 
alunos para identificar se conhecem a brincadeira, orientei 
como irão brincar. Deixei os estudantes apresentarem suas 
hipóteses em relação às regras da brincadeira. 
 Foi muito divertido, eles interagiram muito bem. E não 
queriam parar de brincar srsr. 
 
 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/ef01ci02
43 
 
Relato da Regência 4 
 
 
 
 
Identificação da aula 
 
Escola Colégio Futuro caminho de Búzios 
Data 19/03/2024 
Período Matutino. 
Série e Turma 1º ano, ensino fundamental I 
Números de alunos 18 
Conteúdo Língua portuguesa 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho. 
 
Descrição da aula 
 
Habilidades da BNCC 
EF01LP04, EF01LP07, EF01LP10. Análise linguística e 
semiótica. 
Alfabeto: letras e ordem 
Aprender as letras do alfabeto, sua ordem e ainda 
identificar os símbolos que não pertencem ao alfabeto da 
nossa língua portuguesa 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a aula 
 
No primeiro momento fiz uma brincadeira de forca, escrevi 
uma palavra no quadro, e os alunos tinham que adivinhar 
a palavra, quem errasse a letra eu fazia uma parte do 
corpo na forca, tinha criança que não reconheciam 
algumas letras do alfabeto, para essas eu fiz uma 
adaptação para que pudesse realizar a brincadeira, para 
essas eu disponibilizava o alfabeto na sala para que ela 
me dissesse qual letra ela queria falar, depois pedi para ir 
até o quadro para colocar a letra que faltasse. Nossa 
como eles participaram dessa aula, foi bem dinâmica, e 
divertida, aos poucos eles vão aprender cada letra do 
alfabeto, eles estão no começo da sua etapa da vida. 
 
 
 
Relato da Regência 5 
 
 
 
 
Identificação da aula 
 
Escola Colégio Futuro caminho de Búzios 
Data 20/03/2024 
Período Matutino. 
Série e Turma 1º ano, ensino fundamental I 
Números de alunos 18 
Conteúdo Língua portuguesa 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho. 
 
 
 
 
 
 
Descrição da aula 
 
Palavras com as letras G e J; S e Z; X e CH; S, SS, Ç e 
C. Habilidades (EF01LP02). 
Aprender e escrever palavras que oferecem mais 
ortográficas eu fiz um ditado de palavras, falei palavras 
que tinham essas letras 
1º momento: no primeiro momento, que façam parte do 
vocabulário de um livro que tem sido trabalhado nas 
aulas, em seguida, eu pedi que cada um escrevesse uma 
frase relacionado ao mesmo livro. 
44 
 
Terminando o momento de escrita, fiz uma exposição de 
vários cartazes, cada um com uma das palavras que 
oferecem mais dúvidas ortográficas e ilustração da 
mesma e conversei um pouco sobre elas e sobre as 
maiores dúvidas ortográficas que as pessoas têm. 
Vendo os cartazes e conversando, eu orientei que os 
próprios alunos corrijam as suas tarefas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Reflexão sobre a aula 
 
 
Nessa aula alguns alunos tiveram muita dificuldade, 
alguns não sabia identificar qual era a letra que eu falava, 
trocavam letras por outra que o som era parecido, 
Nesse caso eu fazia o som na minha boca, e falava 
alguns objetos que começava com aquela letra 
específica. 
Caso isso não adiantasse eu mostrava a letra para eles 
poderem escrever certo. 
Fazendo dessa forma eles conseguiam escrever a 
palavra do ditado. 
Foi um pouco tenso no começo, tinha que falar bem 
devagar, e repetir a mesma palavra várias vezes, porque 
eles escreviam bem devagar. 
Mas depois comecei a ditar palavras bem pequenas, com 
quatro palavras, ou três como casa, pão. 
 
Relato da Regência 6 
 
 
 
 
Identificação da aula 
 
Escola Colégio Futuro caminho de Búzios 
Data 21/03/2024 
Período Matutino. 
Série e Turma 1º ano, ensino fundamental I 
Números de alunos 18 
Conteúdo História 
Professor regente Ana Paula de Souza Carvalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Descrição da aula 
 
Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo 
A escola, sua representação espacial, sua história e seu 
papel na comunidade. 
Habilidades(EF01LP16) ler e compreender, em 
colaboração com os colegas e com a ajudo do professor. 
fazer com o que os alunos reconheçam o significado das 
comemorações e festas escolares ou na comunidade. 
Poema dos meses do ano: explanação oral sobre o 
assunto; leitura pelo professor, pelos 
alunos(pseudoleitura), leitura por fila, grupo, dupla. 
Diversas dinâmicas de leitura; trabalhar título; nome da 
autora; estrofes: numerar/separar; trabalhar segmentação 
de texto, pintando os espaços entre as palavras; 
atividades de registro. 
Trabalho oral com o calendário grande afixado na parede 
da sala observando o próprio calendário colado no 
45 
 
caderno. Contar os meses; relacionar meses e números; 
trabalhar noção de mês passado e mês vindouro; com 
que mês estamos; pintar e/ou completar o dia no 
calendário do aluno; recortar a atividade interativa e 
completar com ajuda do professor. 
Conversar e trocar ideias sobre as datas comemorativas 
de cada mês. 
 
 
 
Reflexão sobre a aula 
 
 
 
Essa atividade é para a criança saber diferenciar as datas 
comemorativas do calendário que tem todo ano, com as 
datas comemorativas de eventos escolares, aniversários, 
eventos de igreja. 
Passei atividade na folhinha sobre as datas 
comemorativas como por exemplo as estações do ano, fiz 
um quebra cabeça de desenho com as datas 
comemorativas como por exemplo dia do índio, dia das 
mães, dia da professora e outras a mais. 
Eles adoram desenhar, uns são bem caprichosos, e 
outros pintam de qualquer maneira, 
Essa atividade foi bem distrativa, faz com que as crianças 
ficam focadas no desenho e para de conversar, e ficam 
menos agitados. 
Foi bem relaxante poder ver eles mais calmos realizando 
a atividade. 
46 
 
47 
 
48 
 
49 
 
50 
 
 
 
 
 
51 
 
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
Eu, Jacyane da Silva Varjôlo Chagas, RA EAD33241677, matriculado no 5 
semestre do Curso de Pedagogia/ Licenciatura da modalidade a Distância da 
Universidade Norte do Paraná, realizei as atividades de estágio na Educação 
Infantil na escola Colégio Futuro, cumprindo as atividades e a carga horária 
previstas no respectivo Plano de Trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
52 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Finalmente, avalio este período de estágio, ainda que raso e breve como uma 
experiência positiva e desafiadora. Isto, porque apreciar estes aprendizados foi um 
exercício para nós que ainda estamos em processo de formação e que desejamos 
lecionar com prazer e amor. 
A professora regente é uma profissional bem capacitada, com iniciativa própria, a fim 
de proporcionar aos alunos aulas prazerosas. A mesma tem formação acadêmica 
em pedagogia, atuando com orientadora nos Anos Iniciais da Educação 
Fundamental 1. O estágio supervisionado foi de suma importância na minha 
formação acadêmica, pois me possibilitou como professora a encarar as dificuldades 
cotidianas da educação. Porém como formanda, utilizei esse momento de estagiária 
para encontrar minhas limitações e superá-las. 
Contudo pude perceber com muita clareza que a experiência docente só acontece 
quando estamos diante da turma, o período de observação e coparticipação foram 
fundamentais para a concluir que o respeito, a dedicação e boa vontade resultam 
em grandes vitórias na sala de aula. 
Pude acompanhar o desenvolvimento das crianças,analisar seus comportamentos, 
suas atitudes diante das atividades propostas, fiz amizades com as professoras da 
escola, nunca irei esquecer esse momento que passei com cada uma delas. 
Conclui-se então que acredito que essa experiência foi válida, pois vivenciei a 
realidade nos Anos Iniciais da Educação Fundamental 1, realidade está existente 
dentro da nossa profissão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
53 
 
REFERÊNCIAS 
 
Artigo de leitura obrigatória do estágio dos anos iniciais da educação fundamental 1. 
A interdisciplinaridade como um movimento 
articulador no processo ensino-aprendizagem 
Juares da Silva Thiesen 
Universidade do Estado de Santa Catarina, Centro de Educação 
Centro Universitário de São José, Departamento de Educação 
https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/ 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/matematica/conhecendo-
as-formas-geometricas-planas/92 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/multianos/arte/arte-e-consumo/6477 
https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/ 
https://pt.wikihow.com/Brincar-de-Prender-o-Rabo-no-Burro 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/relacao-entre-
orgaos-e-sentidos/1877 
Livro: Psicogênese da língua escrita - Emília Ferreiro e Ana Teberosky. 
Livro: Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário - Delia Lerner. 
Livro: O diálogo entre o ensino e aprendizagem - Telma Weisz. 
Livro: Como eu ensino Sistema de escrita alfabética - Artur Gomes de Morais. 
Livro: Guia prático de alfabetização - Leonor Scliar-Cabral. 
https://www.todamateria.com.br/ortografia-regras-ortograficas-exercicios/ 
 
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-ef/ 
https://atividadesparaalfabetizar.com/atividades-com-plano-de-aula-bncc/ 
 
https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/matematica/conhecendo-as-formas-geometricas-planas/92
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/matematica/conhecendo-as-formas-geometricas-planas/92
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/multianos/arte/arte-e-consumo/6477
https://pt.wikihow.com/Brincar-de-Prender-o-Rabo-no-Burro
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/relacao-entre-orgaos-e-sentidos/1877
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/1ano/ciencias/relacao-entre-orgaos-e-sentidos/1877
https://www.todamateria.com.br/ortografia-regras-ortograficas-exercicios/
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-portugues-1-ano-ef/
https://atividadesparaalfabetizar.com/atividades-com-plano-de-aula-bncc/
	1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
	4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
	6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
	8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
	12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	13 PLANOS DE AULA
	14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	O 2 plano de aula com
	Habilidades BNCC: EF15AR01 EF15AR08 EF15AR13 Arte e consumo.
	15 RELATO DA REGÊNCIA
	16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS