anotações - Carolyn Edwards - As cem linguagens da criança

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Carolyn Edwards
As cem linguagens da criança
Bibliografia
Arnaldo Rodrigues japassei.educacao japasseieducacao.com.br
Patrícia Simone Gomes de Paula - patriciadepaula01@gmail.com - IP: 45.184.143.21
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As cem linguagens da criança.
Porto Alegre: Artmed, 2015.
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BASES DA OBRA
 Escolas de Educação Infantil de Reggio Emília (Itália)
 Malaguzzi: “Aprender e reaprender com as crianças é a nossa linha de trabalho. Avançamos de tal
modo que as crianças não são moldadas pelas experiência, mas dão forma a experiência”.
 Contexto histórico de Reggio Emília: 1. Disputa Igreja x Estado; 2. Emergência na iniciativa voltada
a primeira infância x instituições de caridade; 3. Unificação tardia da Itália; 4. Final da década e 1970
o Poder Púbico começa a assumir responsabilidades com as escolas – afastando caridade;
 1922: ONMI: Organização Nacional Maternidade e Infância;
 1925: Lei Nacional para Proteção e Assistência à Infância”;
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CAMPO PEDAGÓGICO
 Aparti – 1831
 Froebel – 1867
 Montessori, Rosa e Caroline Agazzi – 1904 – 1913
 Malaguzzi
 1963: Fundada a 1ª Escola Municipal Reggio Emília
 1967: Municipalização das escolas “bancadas pelos Pais”;
 Visão da criança: “Competente, curiosa, atenta, capaz, pensante que questiona, que cria, que
descobre o mundo além do corpo e das relações com o outro.
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IMPORTÂNCIA DO REGISTRO
 Seleciona foco a partir de objetivos e interações;
 Formas de comunicação;
 Representa a realidade construída;
 Implica em decisões do que documentar, por que, para que, para quem e como fazer;
 Dimensiona coleta de dados;
 Seleciona informações;
 Organização de uma estrutura narrativo e descritiva com sentido.
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PROJETO PEDAGÓGICO
 Aprendizagem: escuta recíproca;
 Ambiente: conjunto de relações: organização dos espaços em diferentes atividades favorece a
comunicação e interação;
 Ambiente comunica valores e escolhas: Relacional, Sensorial, Acolhedor, Comunicativo e
Empático;
 2 Professores por turma: estimula confronto, negociação, trabalho cooperativo;
 8h30 – 13h;
 Pequenos grupos;
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ATELIER – FINAL DOS ANOS 1970
 Teoria das Cem linguagens;
 Experiências diferentes linguagens = ferramentas para o pensamento.
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PROGETTAZIONE: PLANEJAMENTO FLEXÍVEL
 Ciclo envolve: observação, documentação, interpretação.
 Educadores constroem hipóteses e previsões, elaboram percursos mais abertos e flexíveis –
programação;
 Educadores = exploradores;
 Documentação alinha Planejamento: fotos + anotações = pesquisa (diferente produto final);
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PROGETTAZIONE: PLANEJAMENTO FLEXÍVEL
 Não existe currículo rígido fixado;
 Intenções e grandes linhas orientam o trabalho pedagógico;
 Projeto: modalidade organizativa sugerida pelas crianças;
 Espaços + Famílias + Assembleias.
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Questão 01 - (2019 / VUNESP / Prefeitura de Arujá / Professor de Educação Infantil)
Segundo Edwards, Gandini e Forman (2015), a abordagem Reggio Emilia incentiva o desenvolvimento intelectual das
crianças por meio de um foco sistemático sobre a representação simbólica. De acordo com Edwards, Gandini e Forman.
É correto afirmar, a respeito da proposta realizada por essa abordagem, que
A) as escolas de Reggio Emilia têm um currículo planejado, o qual apresenta unidades e subunidades que devem ser
concluídas ao final de um ciclo de aprendizagem por cada criança. Bianualmente, são realizadas reuniões entre os profissionais
da educação e os pais, para discutirem e reelaborarem o currículo conforme a realidade local.
B) anualmente, a secretaria de educação de Reggio Emilia determina para as escolas de educação infantil os projetos que
devem ser desenvolvidos, assim como suas respectivas durações. Esses temas servem de referência às escolas, que discutem
os detalhes dos projetos e como se darão a apresentação e a avaliação deles.
C) por ser esta inovadora, as escolas de Reggio Emilia não apresentam currículo ou planejamento; baseiam-se na improvisação
e acreditam no acaso; ouvem e observam a expressão infantil, o que as crianças desejam ou sugerem, e, a partir dessas
observações, desenvolvem propostas diárias nas instituições de ensino.
D) é vasta a documentação das escolas de Reggio Emilia; são documentários, imagens, registros e arquivos que são expostos
por todo o mundo. Esse material visa arrecadar fundos para o financiamento das atividades nessas escolas, que apresentam
alto custo de manutenção, pois são instituições privadas instaladas em contextos de elite.
E) nas escolas de Reggio Emilia, as crianças pequenas são encorajadas a explorar seu ambiente e a expressar a si mesmas por
meio de todas as suas “linguagens” naturais ou modos de expressão, incluindo, entre outros, palavras, movimento, desenhos,
pinturas, modelagens, esculturas, teatros de sombras, dramatizações e música.
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Questão 02 - (2018 / VUNESP / Prefeitura de Barretos / Professor de Educação Infantil)
Os autores Edwards, Gandini e Forman, no último capítulo “Para onde vamos agora?”, de As
cem linguagens da criança (2015), apresentam nas considerações finais do livro uma lista de
procedimentos com o título ‘Preparação do projeto’. O livro relata um currículo baseado em
projetos didáticos, bastante ousados para a tradição pedagógica.
Conforme o livro citado, considerando a abordagem tratada e os projetos apresentados, o
procedimento correto é:
A) usar grupos numerosos no trabalho em projeto.
B) restringir na escolha, temas distantes da experiência cotidiana.
C) prever um conteúdo acadêmico determinado.
D) o projeto não deve ser exibido nem comentado.
E) desafiar as crianças a fazerem algo grande ou complicado, com a sua intervenção.
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