Prova Final - Letramentos e Alfabetização

Prévia do material em texto

Prova Final - Letramentos e Alfabetização 
Questão 1 (Correta) 
Analise as considerações a seguir sobre os significados de um texto: 
I – Um texto é a produção de uma sequência linguística que se materializa no texto oral ou no 
texto verbal. 
II – Um texto nunca assume diferentes formas de expressão, como, por exemplo, imagens ou 
melodias. 
III – O texto é um elemento mediador num processo de interação entre pessoas. 
IV – O principal texto a ser aprendido na escola é o texto escrito. 
Com base no que foi estudado sobre texto, quais considerações estão corretas? 
 I e II. 
 I e III. 
 I e IV. 
 II e III. 
 II e IV. 
Sua resposta 
I e III. 
 
Questão 2 (Correta) 
Observe a foto de um momento na Creche Oeste da USP: 
 
http://acervo.novaescola.org.br/nome-proprio/infografico/cantinho-leitura.shtml 
Sobre o Cantinho da Leitura, podemos afirmar que: 
I. O cantinho de leitura deve ser composto por textos variados. 
II. O professor, junto com as crianças, pode confeccionar materiais para compor o cantinho da 
leitura. 
III. Deve incluir livros de diversos tipos: papel, plástico, tecido, etc. 
IV. As crianças precisam ter acesso aos materiais de leitura. 
Assinale a alternativa verdadeira: 
 Somente I e III estão corretas. 
 Somente IV está correta. 
 I, II e III estão corretas. 
 II, III e IV estão corretas. 
 Todas as alternativas estão corretas. 
Sua resposta 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
Questão 3 (Errada) 
 
Nesta fase, as hipóteses são que escrever é "produzir sinais gráficos" e ler é "interpretar sinais 
gráficos em relação aos objetos próximos ou do mesmo contexto". Inicia-se a fonetização da 
escrita, onde as hipóteses características são marcadas por uma busca de diferenciação qualitativa 
e quantitativa da escrita. É a fase que ao observador parece haver progressos e retrocessos devido 
a instabilidade e reorganização intensa que se opera. É a fase em que as crianças dominam a 
escrita fazendo representar tantos caracteres quantos sejam os fonemas. 
Assinale a alternativa que apresenta corretamente estas características. 
 Fase pré-silábico; fase silábico-alfabética; fase silábica; fase alfabética. 
 Fase silábica; fase pré-silábico; fase silábico-alfabética; fase alfabética. 
 Fase silábica; fase silábico-alfabética; fase pré-silábico; fase alfabética. 
 Fase pré-silábico; fase silábico-alfabética; fase silábica; fase alfabética. 
 Fase pré-silábico; fase silábica; fase silábico-alfabética; fase alfabética. 
Sua resposta 
Fase pré-silábico; fase silábico-alfabética; fase silábica; fase alfabética. 
 
Correto: Fase pré-silábico; fase silábica; fase silábico-alfabética; fase alfabética. Fase pré-
silábico: nesta fase, as hipóteses são que escrever é "produzir sinais gráficos" e ler é "interpretar sinais 
gráficos em relação aos objetos próximos ou do mesmo contexto". Fase silábica: Inicia-se a fonetização 
da escrita, onde as hipóteses características são marcadas por uma busca de diferenciação qualitativa e 
quantitativa da escrita. Fase silábico-alfabética: É a fase que ao observador parece haver progressos e 
retrocessos devido a instabilidade e reorganização intensa que se opera. Fase alfabética: É a fase em que 
as crianças dominam a escrita fazendo representar tantos caracteres quantos sejam os fonemas. 
 
Questão 4 (Correta) 
O que Emília Ferreiro define é uma nova maneira de avaliar os processos de construção da escrita 
da criança, ou seja, as formas como elaexprime seu aprendizado sobre a escrita. 
PORQUE 
O que importa, nesse processo de avaliação, são as produções infantis, e, mais ainda, os esquemas 
de construção mental que podem ser aprendidos neste processo. No entanto, mesmo que no 
ponto de vista do adulto, as escritas infantis pareçam meras reproduções, realizadas de forma 
incoerente, elas traduzem o nível de elaboração entre o aprendiz e o objeto do conhecimento. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta 
da primeira. 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas. 
Sua resposta 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
Sabemos agora que há uma série de passos ordenados antes dea criança compreender a natureza de nosso 
sistema alfabético de escrita. Cada passo caracteriza-se por esquemas conceituais específicos, cujo 
desenvolvimento e transformação constituem nosso principal objeto de estudo. Nenhum desses esquemas 
conceituais pode ser caracterizado como simples reprodução - na mente da criança - de informações 
reproduzidas pelo meio. Esses esquemas implicam sempre um processo construtivo no qual as crianças 
levam em conta parte da informação dada, introduzindo sempre, ao mesmo tempo, algo de pessoal. O 
resultado são construções originais, tão estranhas a nosso modo de pensar, que, à primeira vista, parecem 
caóticas. (Ferreiro, 2011, p.11) 
 
Questão 5 (Correta) 
Os jogos de alfabetização têm sido cada vez mais utilizados pelos professores alfabetizadores 
para promoverem a compreensão, a aquisição e a consolidação das propriedades do Sistema de 
Escrita Alfabética (SEA) por parte das crianças do 1º ao 3º ano. 
Os professores alfabetizadores entendem que durante o jogo as crianças conseguem: 
 Liderar o jogo – desde que já possuam conhecimento mais elaborado sobre o Sistema de 
Escrita Alfabética – e mediar a reflexão de outras crianças de seu grupo sobre as 
propriedades do SEA. 
 Consolidar os conhecimentos sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética, por 
isso que crianças com dificuldades de aprendizagem se sentem frustradas quando 
participam desses jogos. 
 Refletir sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética apenas quando uma das 
crianças do grupo já está alfabetizada e realiza as mediações sem a ajuda da professora. 
 Elaborar pistas sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética desde que essas já 
se encontrem na hipótese de escrita silábica-alfabética. 
 Comunicar suas dúvidas e suas reflexões para as outras crianças, propiciando uma 
interação reflexiva entre elas sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética. 
Sua resposta 
Comunicar suas dúvidas e suas reflexões para as outras crianças, propiciando uma interação reflexiva entre 
elas sobre as propriedades do Sistema de Escrita Alfabética. 
 
Questão 6 (Correta) 
 
A maioria das crianças de hoje vivem em áreas urbanas, pertencentes a qualquer das classes 
sociais, estão constantemente submetidas à inúmeros apelos visuais, gráficos e sonoros. Com 
relação à iniciação do processo de aprendizagem da leitura e da escrita, complete as lacunas da 
sentença a seguir. Este ambiente rico de ____________ é suficiente para despertar a atenção e até 
mais, a observação e indagação nas crianças. E assim que, ao chegar na _____________ ela já tiveram 
a oportunidade de elaborar _____________ sobre o que sejam os sinais que vizualizaram no seu dia 
a dia através de rótulos de embalagens, ____________, cartazes, revistas e jornais. 
Assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente. 
 vibrações – escola – hipóteses – placas. 
 conteúdos – idade – inspirações – estímulos. 
 estimulações – escola – hipóteses – placas. 
 inspiração – liberdade – estímulos – conteúdos. 
 estimulações – psicogênese – vibrações – filmes. 
Sua resposta 
estimulações – escola – hipóteses – placas. 
 
A alternativa correta é: estimulações – escola – hipóteses – placas. Este ambiente rico de estimulações é 
suficiente para despertar a atenção e até mais, a observaçãoe indagação nas crianças. E assim que, ao chegar 
na escola ela já tiveram a oportunidade de elaborar hipóteses sobre o que sejam os sinais que vizualizaram 
no seu dia a dia através de rótulos de embalagens, placas, cartazes, revistas e jornais (BRANCO, 
1989). BRANCO, Veronica. As condições psicogenéticas na aprendizagem da leitura e da escrita: um 
processo de educação permanente. Educar em Revista, n. 8, Curitiba, jan./dez. 1989. Disponível em: 
<http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.090>. Acesso em: 22 jun. 2018. 
 
Questão 7 (Correta) 
Quando concebemos a leitura e a escrita como uma representação da linguagem, condicionamos 
sua aprendizagem à compreensão e construção de um sistema. 
PORQUE 
A questão central deixa de ser discriminação e reprodução de sons e letras e passa a ser a 
compreensão da natureza do sistema de representação da linguagem. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 As duas asserções são afirmações verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa 
correta da primeira. 
 As duas asserções são afirmações verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da 
primeira. 
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 Tanto a primeira como a segunda asserção, são proposições falsas. 
Sua resposta 
As duas asserções são afirmações verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
Quando concebemos a leitura e da escrita como uma representação da linguagem, condicionamos sua 
aprendizagem à compreensão e construção de um sistema. A questão central deixa de ser discriminação e 
reprodução de sons e letras e passa a ser a compreensão da natureza do sistema de representação da 
linguagem. Isso significa entender porque são privilegiadas as semelhanças sonoras e não as de significado, 
ou porque a entonação não é retida na representação. 
 
 
Questão 8 (Correta) 
 
No campo da aquisição da escrita, a psicogênese esta concepção se associa aos estudos 
psicogenéticos de Emília Ferreiro, Ana Teberosky e vários colaboradores. Assim, a apropriação da 
escrita se apoia em hipóteses do aprendiz, baseadas em conhecimentos prévios, assimilações e 
generalizações, dependendo de suas interações sociais e dos usos e funções da escrita e da leitura 
em seu contexto cultural. Tais hipóteses oferecem informações relevantes sobre níveis ou etapas 
psicogenéticas no processo de alfabetização e podem se manifestar tanto em crianças como em 
adultos. Emília Ferreiro fez parte do grupo de pesquisadores e seu trabalho desenvolveu-se 
especificamente sobre as fases da psicogênese da língua escrita como: 1) Hipótese silábica: O 
aprendiz percebe os sons das sílabas como segmentos da palavra a ser escrita, mas supõe que 
apenas uma letra pode representá-las graficamente, podendo ou não ter o valor sonoro 
convencional – por exemplo, BNDA (silábico quantitativo) ou ELFT (silábico qualitativo) são quatro 
letras que podem representar a palavra elefante. 2) Hipótese alfabética: O aprendiz compreende 
o princípio alfabético, percebendo unidades menores do que as sílabas, os fonemas, e 
gradualmente domina suas correspondências com os grafemas. 3) Pré-silábica: O aprendiz ainda 
não compreende que a escrita representa os sons das palavras que falamos, mas faz 
experimentações diversas, utilizando, simultaneamente, desenhos e outros sinais gráficos – e, por 
isso, sua representação só é entendida ou ‘traduzida’ por ele mesmo. 4) Hipótese silábico-
alfabética: O aprendiz se encontra em transição entre níveis psicogenéticos e tanto pode 
representar sílabas completas como representações parciais da sílaba por uma só letra: por 
exemplo, para elefante, ELEFT. 
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta das fases da psicogênese. 
 2 – 3 – 4 – 1. 
 3 – 1 – 4 – 2. 
 3 – 4 – 1 – 2. 
 1 – 4 – 3 – 2. 
 4 – 3 – 2 – 1. 
Sua resposta 
3 – 1 – 4 – 2. 
 
A sequência correta é: 3 – 1 – 4 – 2. Segundo Bregunci (2018) as fases da psicogênese são: 1) Pré-silábica: 
O aprendiz ainda não compreende que a escrita representa os sons das palavras que falamos, mas faz 
experimentações diversas, utilizando, simultaneamente, desenhos e outros sinais gráficos – e, por isso, sua 
representação só é entendida ou ‘traduzida’ por ele mesmo. 2) Hipótese silábica: O aprendiz percebe os 
sons das sílabas como segmentos da palavra a ser escrita, mas supõe que apenas uma letra pode representá-
las graficamente, podendo ou não ter o valor sonoro convencional – por exemplo, BNDA (silábico 
quantitativo) ou ELFT (silábico qualitativo) são quatro letras que podem representar a palavra elefante. 3) 
Hipótese silábico-alfabética: O aprendiz se encontra em transição entre níveis psicogenéticos e tanto pode 
representar sílabas completas como representações parciais da sílaba por uma só letra: por exemplo, para 
elefante, ELEFT. 4) Hipótese alfabética: O aprendiz compreende o princípio alfabético, percebendo 
unidades menores do que as sílabas, os fonemas, e gradualmente domina suas correspondências com os 
grafemas. BREGUNCI, Maria das Graças de Castro. Psicogênese da aquisição da escrita. Disponível 
em: <http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/ glossarioceale/ verbetes/psicogenese-da-aquisicao-da-escrita>. 
Acesso em: 22 jun. 2018. 
 
Questão 9 (Correta) 
 
 
Disponível em:< 
https://lh3.googleusercontent.com/proxy/Qx0XlJMlIPRhls_XVIoPutPl8aHLBDPq1WJnYKyv3tbutd
xMNbXgfEqHOrZaUJvazHGv6Pgqb3QouZb2xvh52mmVPKljRHhyzUELIqBtFS7Jk7ny588wrtVpZYv
3_DMTFp60Nw=w530-h634-p>. Acesso em: 16 jun. 2017. 
Os textos orais e a linguagem oral precisam ocupar mais espaço no currículo dos primeiros anos 
do ensino fundamental. Ao compreendermos a oralidade como conteúdo de ensino, entendemos 
que ela demanda, por parte das professoras e dos professores, o planejamento de 
atividades/situações didáticas nas quais a criança possa falar, escutar e refletir sobre a língua. 
Com base no texto e na imagem, analise as afirmações a seguir: 
I. Investir diariamente em situações cotidianas em que as crianças possam falar, elaborando cada 
vez mais esse falar com diversas finalidades e com diversas estruturas. 
II. Produzir textos orais com estruturas diferentes, com objetivos diferentes, conteúdos diferentes, 
mesmo no ensino fundamental. 
III. Ações como explicar, opinar, argumentar, discordar ou concordar, justificar requerem 
elaborações semelhantes à linguagem oral, como a articulação entre linguagem e pensamento. 
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a correta: 
 Apenas a alternativa Iestá correta. 
 Apenas a alternativa III está correta. 
 Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
 Apenas as alternativas II e III estão corretas. 
 Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
Sua resposta 
Apenas as alternativas I e II estão corretas. 
 
III. Explicar, opinar, argumentar, discordar ou concordar, justificar requerem elaborações diferentes da 
linguagem oral, uma relação entre linguagem e pensamento. A relação entre o pensamento e a linguagem 
é um processo, um movimento contínuo de vaivém do pensamento para a palavra e vice-versa. Nesse 
processo, a relação entre o pensamento e a linguagem passa por transformações que, em si mesmas, podem 
ser consideradas um desenvolvimento funcional. O pensamento não é simplesmente expresso em palavras, 
é por meio delas que ele passa a existir. Cada pensamento tende a relacionar alguma coisa com outra, a 
estabelecer uma relação entre as coisas. Cada pensamento se move, amadurece e se desenvolve, 
desempenha uma função, soluciona um probl 
 
Questão 10 (Correta) 
 
Você já imaginou um mundo sem escrita? Durante muitos séculos, os conhecimentos e 
as tradições foram transmitidos por meio da linguagem oral, todavia, o surgimento da 
escrita acompanhou inúmeras modificações na organização das sociedades. Paradesenvolver 
nossas reflexões iniciais sobre a história da escrita e sua importância, teremos como reflexão os 
estudos do francês Charles Higounet. 
De acordo com Charles Higounet, assinale a alternativa correta em relação a escrita. 
 A tecnologia substituirá a escrita em questão de pouco tempo. 
 A escrita não é um método eficaz de comunicação entre os seres humanos. 
 A escrita contribuiu para o avanço de muitas regiões subdesenvolvidas como a Europa. 
 A escrita sempre foi e até hoje é um privilégio das classes mais elitizadas. 
 A escrita foi uma revolução dentro das sociedades, pois possibilitou uma nova forma de 
organização. 
Sua resposta 
A escrita foi uma revolução dentro das sociedades, pois possibilitou uma nova forma de organização. 
 
A escrita foi uma revolução dentro das sociedades, pois se possibilitou uma nova forma de organização. Sua 
sistematização ocorreu a partir de Higounet (2003), em três etapas: escritas sintéticas, escritas analíticas e 
escritas fonéticas.