Avaliação Final (Objetiva) - Didática e a formação do Professor

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:821658)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 61726397
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Pedagogia progressista é um termo que designa a análise crítica das realidades sociais e as finalidades 
sócio-políticas da educação. Sobre a pedagogia progressista, assinale a alternativa CORRETA que 
apresenta as suas tendências:
A Tendência libertadora e tecnicista.
B Tendência crítico-social dos conteúdos, tecnicista e libertadora.
C Tendência libertária e tradicional.
D Tendências libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.
Segundo Martinho Lutero, a educação estaria sendo melhor aproveitada se atingisse todo o povo, 
desde nobres a plebeus, ricos e pobres, meninos e meninas. Se que forma isso aconteceria, segundo 
Lutero?
A Financiaando-a pelo Estado, mas só contemplando a alta classe, para manter a distância entre as
classes.
B Desvencilhando-a dos dogmas da igreja, passando a ser dependente do Estado.
C Permanecendo sob a tutela da Igreja Católica, para que essa inserisse os ideais cristãos junto à
formação do aluno desde a infância.
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D Sendo incentivada apenas na fase adulta.
Nesta prática pedagógica, o aluno expõe suas ideias, as quais são levadas em conta pelo professor, 
ocorrendo uma troca de conhecimento e de construção deste. Assinale a alternativa CORRETA que 
apresenta o nome dessa prática:
A Aula Expositiva.
B Método Montessori.
C Aula Dialogada.
D Estudo Dirigido.
Atualmente, em todos os níveis de ensino, praticamos exames escolares ao invés de avaliação da 
aprendizagem. Assinale a alternativa INCORRETA a respeito das características desses exames:
A Dão fundamento a uma prática pedagógica autoritária, onde o educador tem em mãos um
instrumento de poder, recurso usado para controlar a disciplina dos educandos.
B São estáticas, representam o educando por números, médias, considerando o nível de
aprendizagem.
C Têm por objetivo investigar a qualidade do ensino e buscar superar o fracasso.
D
São pontuais, o estudante precisa ser pontual e responder à questão solicitada naquele momento,
não importa se ele sabia ou se ainda vai aprender. O que é levado em consideração é aquele
momento.
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A Contribuição de Descartes para mudança de atitude frente ao conhecimento é grande. Quatro regras 
estabeleceram seu Discurso do Método. A respeito delas, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas:
( ) Nunca aceitar por verdadeiro nada que não se conheça como evidente, e só admitir juízos 
compostos de ideias claras e distintas.
( ) Dividir cada uma das dificuldades em tantas partes quantas for possível e necessário para a sua 
mais fácil solução.
( ) Conduzir por ordem os conhecimentos, começando pelos mais simples e fáceis para chegar, 
depois, pouco a pouco, aos mais complexos. 
( ) Fazer sempre enumerações tão completas e revisões tão gerais que se possa ter segurança de 
nada haver omitido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B V - F - V - F.
C V - V - V - V.
D F - V - F - V.
Para que a avaliação do olhar seja coerente, é necessário saber o que se deseja avaliar e realizar 
registros para poderem ser retomados sempre que necessário. Sobre quando, o que e como avaliar, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Quando.
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II- O que.
III- Como.
( ) As atividades individuais e coletivas. Atividades significativas, fatos marcantes que exijam do 
aluno o seu posicionamento e aplicação do conhecimento individual em relação ao conteúdo 
abordado.
( ) Durante as aulas, enquanto as atividades estão sendo desenvolvidas pelos alunos, verificando se 
estão atingindo os objetivos propostos por você. Por isso, é importante saber o que se deseja observar.
( ) O ideal seria poder observar todos os alunos na mesma atividade, porém isso nem sempre é 
possível, visto que a maioria das turmas são grandes. Sendo assim, o professor pode eleger um grupo 
de alunos e realizar uma observação deles de forma mais atenta. Os registros devem ser simples, 
palavras, frases curtas, por códigos para que o professor não se perca em meio deles, pois estes 
precisam ser analisados constantemente para verificar os avanços individuais de cada um.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - III - I.
B III - II - I.
C I - II - III.
D II - I - III.
Luckesi (2005, p. 15), afirma que atualmente em todos os níveis de ensino “praticamos exames 
escolares ao invés de avaliação da aprendizagem”, exames escolares, através das provas que 
apresentam determinadas características.
Assinale a alternativa CORRETA que indica quais são essas características:
A Tem por objetivo julgar; são pontuais; é inclusiva; são seletivas; entre outras.
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B Tem por objetivo julgar; são pontuais; são classificatórias; são democráticas; entre outras.
C Tem por objetivo julgar; são pontuais; são classificatórias; são seletivas; entre outras.
D Tem por objetivo diagnosticar; são pontuais; são classificatórias; são seletivas; entre outras.
Planejamento de um sistema educacional nos remete a um planejamento que envolve três níveis 
governamentais: nacional, estadual e municipal. Cada qual se adaptando a sua realidade a partir do 
planejamento nacional. Dessa forma, os documentos formulados pelos sistemas governamentais, 
mesmo tendo diferentes enfoques, possuem em comum alguns elementos constitutivos. Sobre os 
elementos de afinidade com relação ao sistema, analise as sentenças a seguir:
I- Conjunto de elementos de um todo, relação dos elementos coordenados.
II- Desenvolvimento, logística, formulação de objetivos, formatação das leis.
III- Embasamento teórico, métodos adotados pelos profissionais.
IV- Formação de núcleos, desconsiderando o que apresenta o sistema.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
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Os objetivos educacionais são divididos quanto à sua especificação em gerais e específicos. Com 
relação ao objetivo geral, analise as seguintes sentenças:
I- Os objetivos gerais podem ser formulados simultaneamente, pelo sistema escolar, pela escola e 
pelo professor.
II- São complexos e alcançáveis em determinado período (médio ou longo prazo).
III- Esclarece e direciona o foco central do planejamento ou pesquisa de maneira ampla.
IV- São também chamados de objetivos instrucionais, pois auxiliam na escolha das atividades a 
serem desenvolvidas nas aulas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
A avaliação é um processo determinante dentro do processo de ensino-aprendizagem, que determina 
ou não a eficácia do processo desenvolvido pelo professor. Com isso, a avaliação possui vários 
norteadores, sendo um deles a avaliação vista como um processo contínuo e sistemático. Assim 
sendo, podemos dizer que, nesse processo:
A A avaliação é um movimento que se desenvolve a partir do improviso.
B A avaliação é um movimento que ocorre cotidianamente, com feedback ao final.
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C A avaliação é um movimento de total responsabilidade do sistema educacional.
D A avaliação é um movimento que ocorre somente no final do tema trabalhado.
(ENADE, 2017) De certa forma, todas as teorias pedagógicas e educacionais são também 
teorias sobre currículo. As diferentes filosofias educacionais e as diferentes pedagogias, em diferentes 
épocas, bem antes da institucionalização do estudo do currículo como campo especializado, não 
deixaram de fazer especulações sobre o currículo, mesmo que não utilizassem o termo. Com as 
teorias críticas, aprendemos que o currículo é, definitivamente, um espaço de poder. O currículo 
reproduz culturalmente as estruturassociais. O currículo transmite as ideologias dominantes. Foi 
também com as teorias críticas que, pela primeira vez, aprendemos que o currículo é uma construção 
social. O currículo é uma invenção como qualquer outra: o Estado, a nação, a religião, o futebol etc. 
Ele é o resultado de um processo histórico. Considerando as ideias apresentadas, analise as 
afirmações a seguir:
I- Segundo as teorias críticas, o conhecimento científico é compreendido como verdadeiro e, assim, o 
foco do processo pedagógico é a organização do currículo na escola, a partir da seleção de 
conhecimentos a serem ensinados.
II- As teorias críticas preceituam que os objetivos, os procedimentos e a avaliação sejam 
determinados pelas disciplinas escolares.
III- O currículo na escola deve ser compreendido, segundo as teorias críticas, em seus aspectos 
estruturais e relacionais, ou seja, em sua relação com as estruturas econômicas e sociais.
IV- Aspectos do contexto escolar, como atitudes e valores, não explicitados no currículo formal, são 
considerados relevantes pelas teorias críticas, por contribuírem para as aprendizagens sociais.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2010 (adaptado).
A II e III.
B I e II.
C I, III e IV.
D III e IV.
(ENADE, 2017) A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada 
na teoria de Jean Piaget. Essa professora desenvolverá com uma turma de 5º ano do Ensino 
Fundamental uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a abordagem 
construtivista. Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?
A Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para provocar o
surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para desenvolvimento do conceito desejado.
B Utilizar livro didático e figuras previamente selecionadas para sintetizar conceitos e informações
relacionados ao conteúdo trabalhado.
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C Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos,
descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.
D Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e realizar
avaliação do conteúdo trabalhado.
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