aula 1 TICS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO SUPERIOR

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Definição 
Educação a Distância: fundamentos; Tipos de Ambientes Virtuais; Recursos e 
estratégias de aprendizagem. 
Propósito 
Compreender as bases teóricas da Educação a Distância, a partir destas bases 
identificar ambientes que colaborem com o processo de ensino e 
aprendizagem. 
Preparação 
Antes de iniciar o conteúdo deste tema, importante entender que existem 
modalidades ofertadas que diferenciam de acordo com os critérios 
apresentados em sua Estrutura. Sugerimos a leitura da LDB - Lei de Diretrizes 
de Bases - http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. 
Objetivos 
Módulo 1 
Analisar as bases teóricas e fundamentos da Educação a Distância. 
Módulo 2 
Diferenciar os tipos de Educação a Distância e uso de metodologias ativas. 
Módulo 3 
Identificar os tipos de Ambientes Virtuais de aprendizagem. 
Módulo 4 
Empregar o ensino on-line e ao vivo: aplicar recursos e mídias. 
 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Introdução 
Analisar as bases teóricas e os fundamentos da Educação a Distância para 
melhor aplicar de forma prática favorecendo o processo de ensino e 
aprendizagem. Sabemos que cada vez mais, a modalidade Educação a 
Distância está sendo procurada em vários segmentos de aprendizagem e com 
isto, a importância de o profissional conhecer as suas bases teóricas e os seus 
fundamentos. 
Importante diferenciar os tipos de Educação a Distância e o uso de 
metodologias ativas para garantir que o processo de aprendizagem tenha 
resultados obtidos conforme o esperado e identificar quais os ambientes 
virtuais adequados, bem como empregar de forma adequada o modelo de 
ensino on-line que poderá síncrono - ao vivo - ou assíncrono adequando 
ferramentas e recursos. 
As mídias além das metodologias ativas fazem o diferencial na modalidade de 
Educação a Distância devido à importância de promover uma aprendizagem 
não só conectada, mas, também interativa e efetiva. 
 
Módulo 1 
BASES TEÓRICAS E 
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO A 
DISTÂNCIA 
INTRODUÇÃO 
A Educação a Distância – também chamada por sua sigla EAD – está 
amparada na LDB9126 e tem cada vez mais captando adeptos. Entendemos 
que a Educação a Distância pode ser aplicada a qualquer segmento inclusive 
em turmas de Educação Infantil e assim, atendendo a alunos de qualquer faixa 
etária em idade escolar. Mas, não é adequado o trabalho com a Educação a 
Distância sem que se conheça suas bases e fundamentos. A Educação a 
Distância começa muito antes do que imaginamos e antes de usar um 
ambiente virtual de aprendizagem a Educação a Distância usou outros 
recursos como o rádio e correspondência. 
 
 
Você sabia? 
Você sabia que: muitas pessoas se profissionalizaram 
fazendo cursos a distância através do Instituto 
Universal Brasileiro? Era um curso por 
correspondência que o MEC reconhecia seu diploma 
e as empresas aceitavam normalmente - faziam 
propagandas em revistas, jornais, rádios e mais tarde 
na TV. Era representado por uma imagem do mapa 
do Brasil. Até os dias de hoje o Instituto Universal 
Brasileiro promove cursos, porém com outros 
recursos e tecnologia. 
 
Fonte: Acervo de Imagens Jornal Estadão – 
Google.com.br. 
 
 
Fatos importantes que são parte da história da Educação a Distância no Brasil 
e que colaboraram de forma pontual para a realidade que temos atualmente. 
Afinal, a Educação a Distância sempre foi uma demanda de necessidade para 
formação e profissionalização. 
Ano Evento 
1923 Fundação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro. 
1934 Criação da Escola-Rádio Municipal do RJ. 
1936 Doação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro ao Ministério da Educação e Saúde. 
1937 Criação do Serviço de Radiodifusão Educativa do Ministério da Educação. 
1939 Criado a Escola de Comando do Estado Maior e o Centro de Estudos Pessoal (CEPE). 
1939 A Marinha utiliza os correios para qualificação em Educação a Distância. 
1941 Criado o Instituto Universal Brasileiro. 
Em 1967, no Brasil foi lançada a campanha sobre formações e cursos através 
do Código Brasileiro Telecomunicações (Decreto nº 236/67) confirmando a 
autorização para transmitir em forma de programas educacionais com a 
modalidade de Rádio e televisão educacional. 
 
Logo em seguida, em 1971 sai a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional 5692/71, que em sua reforma, foi inserido um capítulo próprio sobre o 
https://www.google.com.br/
Ensino Supletivo, afirmando que o mesmo poderia ser usado em classes, ou 
mediante a utilização de rádio, televisão, correspondência e outros meios. 
Onde temos destaque para os TELECURSOS (1978) que temos até os dias 
atuais em canais de TV aberta inclusive preparando para o ENEM e no ano de 
2020 contribuiu com a Educação Pública devido a Pandemia do COVID-19. 
 
Ainda relatando fatos é importante ressaltar que a partir de 2007 tiveram muitos 
atos, decretos, normativas, portarias, que vieram de encontro a regulação e 
supervisão de atividades de avaliações, dos principais responsáveis junto a 
educação brasileira, implementando indicadores de desempenho e 
instrumentos de avaliação da Educação a Distância para garantia da oferta dos 
cursos por instituições credenciadas. 
 
Damos destaque ao Decreto 7.480/11 e Portaria MEC nº 92, de 31 de janeiro 
de 2014. Destacamos também consórcios de instituições para oferta de cursos 
e projetos de extensão através de instituições públicas com a Fundação 
CECIERJ e a Universidade Aberta do Brasil – UAB – Criada em 2005 com o 
objetivo de levar a Educação a vários lugares utilizando a modalidade 
Educação à Distância. 
Linha do tempo: EAD no Brasil 
1904 
Primeiro curso de Profissionalização por Correspondência para datilografo. 
1939 
Surge em São Paulo o Instituto Monitor. Primeiro a oferecer cursos 
profissionalizantes à distância. 
1962 
Surge em SP a Ocidental School, que foca no campo eletrônico. 
2000 
Formada a UniRede de Educação a Distância. 
2005 
Criação da Universidade Aberta do Brasil. 
2008 
É permitido por lei o Ensino Médio a distância. 
2011 
É extinta a Secretaria de Educação a Distância. 
 
A Educação a Distância possui pontos importantes para serem destacados que 
vão desde o ambiente de aprendizagem, o profissional, os materiais e como o 
processo de ensino e aprendizagem ocorre. 
Vamos começar conhecendo um pouco sobre as ofertas. A Educação a 
Distância é uma modalidade que precisa ser planejada e autorizada. Podendo 
ofertar os cursos de formas parciais ou totais a distância, com recursos 
tecnológicos digitais e com apoio de profissionais mediadores que 
desempenham a função de tutoria. 
Faz uso de atividade interativas que poderão ser totalmente síncronas ou 
totalmente assíncronas ou híbridas síncronas e assíncronas. Pense que: como 
ofertar a Educação a Distância de forma que atenda a questões institucionais, 
mas, que atende objetivamente as necessidades dos alunos. 
 
 
100% Educação a 
Distância 
Quando o conteúdo do 
curso é 100% ofertado 
de forma Educação a 
Distância através de 
ambiente de 
aprendizagem. Utiliza 
recursos tecnológicos e 
de aprendizagem para 
uma melhor interação 
do aluno. Neste caso 
toda carga do curso é 
on-line. 
 
 
SEMIPRESENCIAL 
Quando o conteúdo do 
curso ofertado é no 
máximo 30% presencial 
e os outros 70% 
ofertado de forma 
Educação a Distância 
através de ambiente de 
aprendizagem. Utiliza 
recursos tecnológicos e 
de aprendizagem para 
uma melhor interação 
do aluno. 
 
CARGA ONLINE EM 
CURSOS PRESENCIAIS 
Quando o conteúdo do 
curso é ofertado no 
máximo em 40% de 
forma Educação à 
Distância através de 
ambiente de 
aprendizagem. Utiliza 
recursos tecnológicos e 
de aprendizagem para 
uma melhor interação 
do aluno. 
 
 
 
 
Você sabia? 
Você sabia, que: esta oferta de conteúdo na 
modalidade PRESENCIAL o conteúdo Educação à 
Distância não é obrigatório sem em apenas disciplinas 
e sim poderá em atividade? Veja o exemplo: Uma 
disciplina presencial possui 88 horas totais - sendo que 
é representada em 4 tempos de aula - poderáser 
ofertada da seguinte forma: o professor ministra 3 
tempos de aula e 1 tempo o aluno desenvolve 
atividade no ambiente virtual. 
Desta forma, de 88 horas da disciplina 66 horas 
presenciais e 22 horas virtuais. Logo, em um curso 
com 2640 horas, que possui 30 disciplinas poderá ter 
até 1056 horas on-line. Ou seja, além ter disciplinas 
com 1 tempo com atividades virtuais poderá ter 
disciplinas 100% virtuais e não deixará de ser um 
curso presencial – devido sua presencialidade ser 
maior do que sua virtualidade. E o mesmo faremos 
com os cursos semipresenciais, porém, invertendo a 
questão da presencialidade e da virtualidade. 
 
Fonte: Acervo de Imagens Jornal Estadão – 
Google.com.br. 
https://www.google.com.br/
 
Fonte: 
https://moodle.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=3168
58. 
 
 
 
Mas, não paremos aqui e vamos a legislação: a LDB aponta que, para ofertar 
um curso semipresencial ou totalmente 100% a distância*, a instituição 
precisa ser credenciada para esta oferta – salvo para cursos livres onde não 
existe essa exigência. 
 
 
*curso semipresencial ou totalmente 100% a distância 
Sendo que, até o ano de 2021 não foi aprovada no Brasil a oferta de cursos 100% a distância 
ou semipresencial para segmentos de Educação Infantil, Ensino Fundamental de primeiro e 
segundo segmento, Cursos de Mestrado e Doutorado. Porém, é autorizado que as instituições 
nestes segmentos trabalhem com o Ensino Remoto – que não é um tipo de Educação a 
Distância e sim um desdobramento da Educação Presencial utilizando recursos tecnológicos, 
porém, em espaço físico não presencial e sim distante geograficamente, mas, ao vivo. 
Sendo que, para cursos de graduação e especialização a oferta por instituições autorizadas 
podem ser ofertados os cursos tanto de forma 100% a distância ou semipresencial. Em outros 
países já é possível encontrar cursos semipresenciais e 100% a distância para todos os 
segmentos exceto a Educação Infantil, mas, neste segmento existem atividades remotas para 
que o aluno tenha ambientação necessária caso mais a frente resolva fazer cursos 
semipresenciais ou 100% a distância. 
Leis Federais 
Lei 12056/09 DAcrescenta parágrafos ao art. 62 da Lei 9394/96 (LDBN). 
Lei 9394/96 Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
Decretos Federais 
Decreto 
9057/2017 
Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação 
nacional. 
fonte:%20https://moodle.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=316858
fonte:%20https://moodle.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=316858
Leis Federais 
Decreto 
6303/2007 Altera dispositivo dos Decretos 5622/2005 e 5773/2006. 
Decreto 
5800/2006 Dispõe sobre o Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB. 
Decreto 
5773/2006 
Dispõe sobre o exercício das funções de regulação, 
supervisão e avaliação de instituições de educação superior e 
cursos superiores de graduação e sequenciais no sistema 
federal de ensino. 
Decreto 
5622/2005 [REVOGADO] regulamenta o art. 80 da Lei 9394/96 (LDBN). 
Portarias Ministeriais 
Portaria 
CAPES 
15/2017 
Altera regulamento das diretrizes para a concessão e 
pagamento de bolsas aos participantes da preparação e 
execução dos cursos e programas de formação superior, 
inicial e continuada no âmbito do Sistema Universidade Aberta 
(UAB). 
Portaria MEC 
1382/2017 
Aprova, em extratos, os indicadores dos Instrumentos de 
Avaliação Institucional Externa para os atos de 
credenciamento, recredenciamento e transformação de 
organização acadêmica nas modalidades presencial e a 
distância do Sistema Nacional de Avaliação da Educação 
Superior - SINAES. 
Portaria MEC 
1134/2016 
Revoga a Portaria MEC nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004, 
e estabelece nova redação para o tema. 
Portaria MEC 
183/2016 
Regulamenta as diretrizes para concessão e pagamento de 
bolsas aos participantes da preparação e execução dos cursos 
e programas de formação superior, inicial e continuada no 
âmbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). 
Portaria MEC 
21/2011 
Fixa critérios para revalidar diplomas concedidos por 
instituições estrangeiras, nos casos específicos de cursos 
oferecidos na modalidade de Educação a Distância. 
Portaria MEC 
22/2010 
Institui o Programa de Apoio à Expansão da Educação 
Superior a Distância na República Popular de Moçambique. 
Portaria MEC 
10/2009 Fixa critérios para dispensa de avaliação in loco. 
Portaria 
Normativa 
MEC 40/2007 
Institui o e-MEC, sistema eletrônico de fluxo de trabalho e 
gerenciamento de informações relativas aos processos de 
regulação da educação superior no sistema federal de 
educação. 
Portaria 
Normativa 
MEC 02/2007 
[REGOGADA] dispõe sobre os procedimentos de regulação e 
avaliação da educação superior na modalidade a distância. 
Leis Federais 
Portaria 
Normativa 
MEC 01/2007 
 
Portaria 
Ministerial 
MEC 
4361/2004 
Regulamenta o art. 80 da Lei 9394/96 (LDBN). 
Portaria 
Ministerial 
MEC 
4059/2004 
[REVOGADA] regulamenta a oferta de carga horária a 
distância em disciplinas presenciais. 
Resoluções (Conselho Nacional de Educação) 
Resolução 
CNE/CES 
2/2014 
Institui o cadastro nacional de oferta de cursos de pós-
graduação lato sensu (especialização) das instituições 
credenciadas no Sistema Federal de Ensino. 
Resolução 
CNE/CES 
7/2011 
Dispõe sobre a revogação das normas para o credenciamento 
especial de instituições não educacionais, na modalidade 
presencial e a distância, e dá outras providências. 
Resolução 
CNE/CES 
4/2011 
Dispõe sobre normas transitórias acerca do credenciamento 
especial de instituições não educacionais, na modalidade 
presencial e a distância, e dá outras providências. 
Resolução 
FNDE/CD 
25/2010 
[REVOGADA] estabelece os critérios e os procedimentos para 
a participação das Instituições Públicas de Ensino Superior - 
IPES na implementação do Programa Nacional de Tecnologia 
Educacional - ProInfo, da Secretaria de Educação a Distância 
do Ministério da Educação. 
Resolução 
CNE/CBA 
3/2010 
Institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e 
Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade 
mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e 
certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e 
Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância. 
Resolução 
CNE/CES 
1/2007 
Estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-
graduação latu sensu, em nível de especialização. 
Resolução 
CNE/CSE 
1/2001 
Estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-
graduação. 
Instruções Normativas 
Instrução 
Normativa 
SERES 
1/2013 
Dispõe sobre o procedimento do fluxo dos processos de 
regulação de reconhecimento e renovação de reconhecimento 
de cursos na modalidade Educação a Distância. 
 
A Educação a Distância no Brasil tem um destaque importante, tanto que 
temos a Associação Brasileira de Educação a Distância – ABED - que mesmo 
sendo uma associação formada por profissionais e entusiastas da Educação a 
Distância tem grande representatividade inclusive influência com opiniões e 
colaborações nas tomadas de decisões sobre a Educação a Distância no 
Brasil. Outro fato importante é a data de 27 de novembro que é conhecida 
como o Dia Nacional da Educação a Distância. 
Vídeo 
Acesse o material digital para assistir ao vídeo. 
Verificando o aprendizado 
1. A linha do tempo da Educação a Distância mostra que a LDB de 1996 trata 
sobre esta modalidade. Mas, os primeiros cursos se iniciam em 2004/2006 
– logo, percebemos que os cursos começam a formar seus alunos em 
2008/2010. Mas, destacamos que neste momento o que temos como 
destaque são apenas cursos de qual segmento? 
a) Ensino fundamental. 
b) EJA. 
c) Mestrado e doutorado. 
d) Graduação. 
e) Educação infantil. 
2. Inicialmente a legislação autorizava alguns alunos a estudar a distância e 
uma das situações abaixo é o que se destaca inicialmente a oferta de 
conteúdos a distância: 
a) Em regime prisional. 
b) Em reprovação de disciplinas.c) Em regime especial por viagem. 
d) Em curso do EJA. 
e) Em curso nas Universidades Estrangeiras. 
3. Cursos de Licenciaturas possuem carga total de 3000 horas. Porém, a 
oferta das disciplinas é apresentada da seguinte forma: 1800 horas em 
ambiente virtual de aprendizagem e 1200 horas presenciais na Unidade de 
Ensino. Este curso pode ser classificado como: 
a) Presencial. 
b) Modalidade Educação a Distância – totalmente a distância (100%). 
c) Ensino remoto. 
d) Ensino on-line. 
e) Modalidade Educação a Distância – Semipresencial. 
 
Módulo 2 
TIPOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
E METODOLOGIAS ATIVAS 
INTRODUÇÃO 
Vamos agora tratar uma questão importante que são os tipos de Educação a 
Distância. A identificação dos tipos de Educação a Distância faz toda diferença 
da forma em que se oferta cursos. Percebe-se ainda que alguns conceitos se 
confundem como o uso de tecnologia e o consumo dos conteúdos dos cursos. 
A oferta de Educação a Distância está repleta de possibilidades e diferentes 
modelos de Educação à Distância para quem pensa em promover cursos na 
área. Claro, tudo depende do planejamento e objetivos. No entanto, seja qual 
for a proposta, através do Educação a Distância, pode colocá-la em prática. 
Usando o Ensino a Distância, pode ofertar desde a configuração de um curso 
gratuito mais simples ou graduação ou até especialização. 
Afinal, este é um formato extremamente flexível. Mas as opções não se limitam 
apenas em ofertas com uso de tecnologias e sim cursos com o foco no 
processo de ensino e aprendizagem utilizando as metodologias ativas de forma 
adequada. 
 
A Educação a Distância é classificada em 100% on-line e Semipresencial. 
Para a oferta destes tipos na modalidade de Educação a Distância é 
necessário, para atender o processo de ensino e aprendizagem, aplicar 
adequadamente metodologias ativas – pois, a Educação a Distância faz com 
que o protagonismo do aluno fique mais em destaque. A sala de aula 
invertida* é uma metodologia ativa que colabora de forma positiva com o 
processo de ensino e aprendizagem - o aluno precisa desenvolver autonomia 
e o seu protagonismo. 
 
 
*sala de aula invertida 
Independentemente do tipo de Educação a Distância se é 100% on-line ou se semipresencial, 
o aluno precisa desenvolver habilidades para seguir com seus estudos e, por isso, a sala de 
aula invertida é uma das principais metodologias ativas mais indicada. Para o trabalho com a 
Educação a Distância é importante que o aluno tenha propostas interativas, assim, o uso de 
metodologias ativas é a melhor estratégia que temos. 
Porém, é importante conhecer cada uma delas para que a aplicabilidade traga resultados 
conforme o esperado. Então listemos metodologias ativas que poderão ser utilizadas mesmo 
em cursos 100% on-line ou semipresenciais. Não esqueça, o objetivo é a aprendizagem e 
assim o aluno é o foco principal. 
Mas, você pode perguntar por exemplo como eu poderia solicitar a um aluno de 
um curso 100% on-line uma atividade de um seminário. É neste momento que 
percebemos que as metodologias ativas ultrapassam qualquer barreira. 
Podemos solicitar que o aluno grave um vídeo explicativo sobre o assunto ou 
que o mesmo utilize recursos de transmissão ao vivo ou gravada. E assim, a 
atividade é executada por este aluno. Se o curso for semipresencial e a 
disciplina for presencial ou on-line, a proposta pode ser mantida fazendo uso 
de recursos de apresentação com vídeo ou ferramentas de reuniões. 
É importante destacar que outras metodologias ativas podem ser aplicadas 
junto aos matérias e as atividade. Vamos sugerir a gamificação - que de forma 
estratégica utiliza recursos que encontramos nos jogos como pontuações, 
ranking, cenários, avatar, escudos, bônus, entre outros - além de inserir como 
itens das atividades, colabora também no modelo de avaliação não só de forma 
quantitativa, mas, qualitativa. 
 
 
Exemplo que podemos citar: 
1. Sugerimos o aluno consumir um determinado material. A partir deste 
consumo o aluno irá interagir respondendo uma provocação postada no 
fórum. E este fórum vale até 2,0 pontos. Determine critérios e para cada 
critério atendido marque por exemplo uma estrela – então, vamos 
determinas de que o professor vai avaliar clicando nas estrelas – 
indicamos 5 estrelas. 
2. Se o aluno em sua colaboração atender a todos os objetivos marcamos 
as estrelas na totalidade ou na parcialidade assim é uma avaliação 
qualitativa como acontecem com jogos ganhando e perdendo vidas - 
ainda com a possibilidade do professor/tutor comentar de forma 
provocativa para que este aluno retorne e complemente com mais 
alguma colaboração e este atinge a pontuação máxima dos 2 pontos. 
3. Outra contribuição ainda da gamificação é fazer uso também de 
atividades como quiz, palavras cruzadas, estudos de casos com 
cenários. Importante entender que o importante não é usar o jogo pelo 
jogo e sim as possibilidades que podemos ter e as contribuições para o 
processo de aprendizagem, que com a ludicidade será muito 
interessante. 
 
Sigamos ainda com outras questões das metodologias ativas que é a 
personalização da aprendizagem. Mas, você enquanto aluno pode questionar: 
como personalizar aprendizagem uma vez que todos alunos recebem o mesmo 
material – é quando utilizamos de forma adequada as diversas metodologias 
ativas e adequar de forma adequada o papel do professor. Tirar este papel de 
professor “autor” que torna o aluno passivo e tornar o papel do professor “tutor” 
e assim tornar o aluno ativo. 
Assim, convido vocês a uma reflexão: se o professor nos cursos de Educação 
a Distância é tutor, logo, o aluno da Educação a Distância é um aluno ativo e 
utilizando as diversas metodologias ativas o processo tanto de ensino quanto 
de aprendizagem atinge os resultados esperados. Poderemos também aplicar 
PBL – que é a aprendizagem baseada em problemas – o que para cursos tanto 
100% on-line ou semipresencial vai colaborar com a proposta - no caso, esta 
metodologia ativa trabalha com uma segmentação do problema da seguinte 
forma: 
 
 
1 - Exposição do 
problema. 
 
2 - Exposição do 
cenário. 
 
3 - Divisão das equipes. 
 
 
4 - Análise dos resultados 
individuais. 
 
5 - Análise dos resultados 
em grupo. 
 
6 - Apresentação dos 
resultados. 
 
 
 
Saiba mais 
Com este tipo de metodologia ativa será possível 
trabalhar o problema de forma mais detalhada e 
realista. O que desperta o interesse do aluno e o 
motiva a realizar atividades. Muitas outras 
metodologias poderão ser aplicadas e vamos a 
algumas delas: analogia, aprendizagem cooperativa, 
apresentações, seminários, palestras, bloqueio 
cultural (atividade que trabalha com o “olhar” crítico do 
aluno sobre a oferta da informação em massa, 
brainstorming, exibições, colóquios, debate, 
debriefing, demonstração, descobertas, investigações, 
discussão, dramatização, esclarecimentos de valores, 
estudos de caso, estudo independente, estágio 
supervisionado, estudo dirigido, exercício e prática, 
feedback, instrução direta, interpretação de papéis - 
chamado também de role playing, jogos diversos (de 
simulação, acadêmicos, de competição, estratégias, 
raciocínio lógico, entre outros), montagem midiática 
(áudio, vídeo, imagem), observação de campo, 
pesquisa de campo, trabalho de campo, viagem de 
campo, problematização, projeto, protótipo, portfólio, 
questões controversas, recitação (o uso deste precisa 
ser orientado de forma pontual principalmente se 
houver alunos com problemas comportamentais e de 
oralidade), relatórios (poderão ser escritos ou orais), 
simulação. 
 
 
 
Não esquecemos de outras diversas possibilidades com recursos informativos 
como infográficos e mapas mentais. Será importante que o aluno aprenda a 
aprender em um ambiente de Educação a Distância para melhor adaptação 
deste aluno a sua nova realidade uma vez que este aluno veio de um ambiente 
de educação presencial. 
 
Vídeo 
Acesse o material digital para assistir ao vídeo. 
 
Verificandoo aprendizado 
1. Um professor optou por usar um cenário contextualizado apresentando o 
problema para os alunos. A partir desta apresentação sugeriu a turma ser 
dividida em grupos. Determinou o tempo de resposta. Fez uma análise das 
respostas de forma individual e dos grupos. Com base no relato qual 
metodologia ativa foi utilizada? 
a) Gamificação. 
b) Brainstorm. 
c) Simulação. 
d) PBL. 
e) Dramatização. 
2. A taxonomia da aprendizagem significativa, adaptada por Fink é 
representada por um diagrama com atividades que se cruzam e ao mesmo 
tempo se integram. A base de integração é composta por: APRENDER 
COMO APRENDER, CONHECIMENTO FUNDAMENTAL, APLICAÇÕES, 
INTEGRAÇÃO, DIMENSÃO HUMANA, DESENVOLVIMENTO. Qual destas 
atividades é a que utilizamos como base para o processo de ensino e 
aprendizagem para o aluno de cursos 100% on-line e/ou semipresencial? 
a) Aprender como aprender. 
b) Conhecimento fundamental. 
c) Dimensão humana. 
d) Aplicações. 
e) Integração. 
 
3. Fazendo uso das metodologias ativas, o aluno matriculado em um curso de 
EAD – 100% on-line e outro matriculado em semipresencial, receberam 
acesso aos vídeos da aula, as apresentações e aos textos bases das 
disciplinas. Após 45 dias de acesso ao material, foi liberado o Fórum para 
interação com os colegas e ao Tutor das disciplinas. Nesta apresentação, 
qual metodologia ativa está sendo utilizada? 
a) Gamificação. 
b) Brainstorm. 
c) Simulação. 
d) Sala de aula invertida. 
e) Dramatização. 
 
Módulo 3 
AMBIENTES VIRTUAIS DE 
APRENDIZAGEM 
INTRODUÇÃO 
Como fazer referência a sala de aula de um curso de educação á distância? O 
que temos como resposta é uma sala de aula - porém, ao invés de ter uma sala 
física teremos uma sala virtual – digital, mas, com limitações e design da 
mesma forma. 
Por exemplo mesmo, sendo uma sala digital e virtual possui limites para o 
atendimento personalizado e de qualidade que o aluno necessita por seu tutor. 
 
“As novas tecnologias ampliam o espectro das formas do ensino e da 
aprendizagem no ensino a distância numa dimensão quase inimaginável e 
amplia-se o espaço para decisões didáticas” 
(PETERS, 2001, p. 230). 
 
 
Agora, vamos entender que as particularidades dos cursos e das disciplinas 
serão pontos importantes neste design da sala. Se é uma disciplina que possui 
carga prática que necessitaria no modelo presencial de laboratórios - vamos, 
para o modelo de Educação a Distância ter este laboratório no formato digital 
e/ou virtual. 
Os ambientes virtuais de aprendizagem podem ser apresentados através de 
ferramentas pré-definidas para esta função ou podemos adaptar ferramentas 
digitais. O que precisa ser destacado é o formato da oferta que se deseja. 
Vamos ao exemplo prático: 
Educação 100% on-line 
• Utilizar um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) com recursos 
assíncronos. 
Ou 
• Utilizar um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) com recursos 
híbridos (síncronos e assíncronos). 
Ou 
• Utilizar uma adaptação de ferramentas para reuniões + recursos 
assíncronos + recursos síncronos. 
 
Educação Semipresencial 
• Utilizar um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) com recursos 
assíncronos. 
Ou 
• Utilizar um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) com recursos 
híbridos (síncronos e assíncronos). 
Ou 
• Utilizar uma adaptação de ferramentas para reuniões + recursos 
assíncronos + recursos síncronos. 
 
Observando que a oferta semipresencial conta com recursos de disciplinas 
presenciais que podem ser expandidas para o AVA (Ambiente Virtual de 
Aprendizagem). Mas, vamos lá: ferramentas que são utilizadas como o Teams 
(Microsoft), Google Meet, Google Classroom, Zoom não são identificados como 
AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) e sim adaptados para desempenhar 
o papel de AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). 
As principais ferramentas que realmente certificadas como AVA (Ambiente 
Virtual de Aprendizagem), são: MOODLE, WEBAULA, CANVAS, 
BLACKBOARD - essas são as mais conhecidas e principais de utilização. 
Porém, é permitido que se desenvolva um AVA (Ambiente Virtual de 
Aprendizagem)* próprio - que vai necessitar contratar um desenvolvedor de 
software com foco na interface para atender as demandas – existem empresas 
especializadas para esta atividade. 
*AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) próprio 
E claro, por ser personalizado, vai atender a todas as necessidades de quem solicita o AVA 
(Ambiente Virtual de Aprendizagem). É comum precisar de um profissional também de design 
de conteúdo e design instrucional que são profissionais com atuações diferentes. 
 
Sempre precisamos estar atentos se a opção será um AVA (Ambiente Virtual 
de Aprendizagem) “pronto” ou um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) 
personalizado ou um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) adaptado 
utilizando recursos diversos. Outro ponto a destacar é a questão da relação 
custo x benefício que antes era a única avaliação realizada. 
Mas, como AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) é uma estrutura digital 
precisamos olhar como um software então, além da necessidade do estudo de 
usabilidade com base nas heurísticas de Nielsen é importante avaliar com 
outros fatores não só o custo e benefício, mas, custo, benefício, qualidade e 
tempo. 
 
Existe a importância de relacionar em si essas variáveis. Vejamos que o 
diagrama de relacionamento das variáveis é um ponto importante - mas, 
lembre-se que: o foco é a aprendizagem do aluno e essas variáveis se 
correlacionam, mas, não pode ser redundante. 
 
Sendo que, o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) precisa acompanhar a 
demanda de produção – os mesmos precisam sempre ter a visão da 
produtividade que o aluno terá através das atividades que serão propostas e 
desenvolvidas, destacando as possibilidades de avaliação tanto qualitativa 
quanto quantitativa bem como os feedbacks. O AVA (Ambiente Virtual de 
Aprendizagem) adequado ele precisa ter ações síncronas, assíncronas, 
atividades interativas e avaliações*, repositório de materiais e estrutura de 
avaliação integrada ou complementar. 
*avaliações 
Quando a estrutura de avaliação é integrada, o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) em 
seu design de conteúdo permite integrar recursos ou possui o ambiente de avaliação. Se a 
estrutura de avaliação for complementar é a integração entre interfaces externas que estão 
interligadas de forma interna ou externa ao AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). 
Muito comum o uso de banco de questões, na maioria das opções para um feedback mais 
rápido são utilizadas questões objetivas contextualizadas e respostas comentadas. Alguns AVA 
(Ambiente Virtual de Aprendizagem) permitem o uso de tutores eletrônicos ou “robôs” – o que 
pode em parte encarecer ou ao mesmo tempo baratear os custos com cursos na modalidade 
de Educação a Distância. 
 
Camargo, em seu livro “A sala de aula digital” tem a proposta de desenvolver 
estratégias pedagógicas, fomentando uma aprendizagem ativa e ao mesmo 
tempo on-line e híbrida. Com esta perspectiva identificamos que o AVA 
(Ambiente Virtual de Aprendizagem) atende dentro do design adequado tanto 
cursos 100% on-line, quanto os semipresenciais, os híbridos e digamos que 
inclusive os remotos*. 
*os híbridos e digamos que inclusive os remotos 
Embora que, o ensino híbrido e o ensino remoto não estão classificados como Educação a 
Distância, mas, estes não deixam de fazer uso do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). 
Em um olhar reflexivo vamos encontrar nas redes sociai outras possibilidades de AVA 
(Ambiente Virtual de Aprendizagem) e estão bem tolerados. 
Com isto temos a reflexão de que: mais que uma interface a importância é a aplicabilidade e 
operabilidade que este permite e por se tratar de uma interface destacaremos a usabilidade 
que é uma característica que faz referência direta ao usuário - entre o Aluno e a máquina existe 
uma comunicação e interação que acontece por meio da interface - citemos a possibilidade de 
interação humano-máquina, uma vez que, o computadornão é mais a única máquina, podendo 
ser utilizados os dispositivos móveis. 
 
Na Educação a Distância, o AVA e as TIC, seja ela semipresencial ou 100% 
on-line, a forma e a estrutura da prática docente* frente ao AVA (Ambiente 
Virtual de Aprendizagem) são totalmente diferentes em relação a sala de aula 
presencial, mudaram, ou seja, adquiriram um perfil temporal e espacial 
distribuído e contínuo. 
prática docente 
Pode-se dizer que a principal mudança nesse cenário está relacionada ao fato de professores 
que atuam como tutores ou mediadores e alunos não estarem no mesmo espaço físico quando 
estão aprendendo. Observe que, neste caso, cada aluno será exposto a materiais didáticos 
que o orientarão em seus estudos no momento de sua escolha. 
Todo material e atividades precisam ser preparados antes do momento em que o aluno entra 
no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem), e por não haver professor presente ao mesmo 
tempo este aluno precisa encontrar um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) que lhe 
permita ter autonomia e ser protagonista da sua aprendizagem. 
As plataformas de aprendizagem também chamadas de ambiente virtual de 
aprendizagem a distância têm uma importância significativa, como um método 
de aprendizagem utilizado pelos professores. Uma forma inovadora de ensinos 
múltiplos para os alunos, influenciando-os na formação da autonomia em sua 
aprendizagem. É considerado um grande desafio educar, principalmente, 
sendo a distância, as instituições têm como sugestão, trabalhar projetos que 
estimulem os alunos a criarem o hábito de navegar nas plataformas. 
 
Vídeo 
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Verificando o aprendizado 
1. Helmann e Andreazza (2014) trataram da avaliação formativa em EAD 
destacando o diário de bordo como ferramenta de avaliação assíncrona, bem 
como uma fonte de pesquisa e prática pedagógica. Com base nesta 
contextualização temos uma atividade desenvolvida através do tutor a cada 15 
dias como uma live que não é gravada e sim ao vivo com data e horário 
marcados previamente. Esta live é classificada como em relação a 
classificação do diário de bordo? 
a) Gamificação. 
b) Plataforma de aprendizagem. 
c) Metodologias ativa. 
d) Síncrona. 
e) Assíncrona. 
2. Uma instituição resolveu implementar cursos no modelo EAD e partindo 
desta demanda necessita de ter um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). 
Porém, em tantas escolhas o optou-se por contratar um desenvolvedor e este 
criar o AVA da instituição. Com base no relato como o AVA da instituição será 
classificado? 
a) Certificado. 
b) Plataforma de aprendizagem. 
c) Terceirizado. 
d) Personalizado. 
e) Assíncrono. 
3. Uma instituição resolveu implementar cursos no modelo EAD e partindo 
desta demanda necessita de ter um AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). 
Porém, em tantas escolhas o optou-se por contratar um desenvolvedor e este 
criar o AVA da instituição. Com base no relato como o AVA da instituição será 
classificado? 
a) Certificado. 
b) Plataforma de aprendizagem. 
c) Terceirizado. 
d) Personalizado. 
e) Assíncrono. 
 
 
Módulo 4 
ENSINO ON-LINE E AO VIVO: 
RECURSOS E MÍDIAS 
INTRODUÇÃO 
Uma vez que o ensino em ambientes virtuais de aprendizagem é digital, 
desdobrando-se nas seguintes possibilidades: on-line (síncrono), off-line 
(assíncrono) e remoto. Tendo como objetivo a adaptação do AVA (Ambiente 
Virtual de Aprendizagem). Em uma aula ao vivo on-line ou digital ou remota 
temos situações que precisam ser trabalhadas, como: 
 
 
Tempo de duração. Distribuição das 
ações. 
Apresentação de 
uma situação 
problema para 
motivar o aluno a 
contribuir com a 
aula. 
Apresentação da 
base teórica do 
conteúdo. 
 
 
 
 
Realização de atividade de 
fixação. 
 
Feedback da atividade com 
o link entre a situação 
problema e o conteúdo 
apresentado. 
Apresentação de um 
material complementar que 
encerre o tema da aula e 
provoque o próximo tema. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Atenção 
Importante que a aula ao vivo on-line ou digital ou 
remota tenha a mesma dinâmica de uma aula ao vivo 
presencial. Esta aula pode ser híbrida com atividades 
síncronas e assíncronas utilizando recursos que vão 
justamente contribuir para esta dinâmica. 
 
 
 
Outra questão é definir se esta aula ao vivo on-line ou digital* ou remota vai ter 
este momento gravado para que o aluno consiga assistir em outro momento 
para tirar possíveis dúvidas ou fixar o conteúdo ou apoiar as atividades que 
ficam para ser realizadas. 
*digital 
Se é uma aula digital, essa pode optar por não ter esse momento ao vivo e trabalhar com as 
mesmas ações, porém, de forma assíncrona – o que vamos precisar pensar como atender aos 
alunos nas possíveis dúvidas. Afinal, o contato com o aluno é com ferramentas assíncronas 
então a interação pode ser por chat ou fórum – único momento síncrono é o chat. 
Logo, existe sim uma diferença entre as formas de ensino digital – podendo este ser síncrono - 
ao vivo que cabe também aplicabilidade de forma remota ou digital assíncrono onde, não tem a 
obrigatoriedade do momento ao vivo. 
 
Todo o ensino digital precisa ter objetivos que são pré-definidos no modelo 
do plano de aula, e ter apoio com o AVA (Ambiente Virtual de 
Aprendizagem). É quando para não só em relação a aprendizagem, mas, ao 
ensino o uso adequado de metodologias ativas. Outro ponto é como em 
relação ao ensino será trabalhada a contextualização da aula e o modelo de 
avaliação. 
 
 
Vamos também levantar junto ao ensino digital a questão sobre como fazer o 
processo que não é por igualdade e sim por equidade que existe grande 
diferença. Nos barramos inclusive na questão das necessidades de 
adaptações, mediações, transtornos e dificuldades de aprendizagem. 
Sugerimos o uso da taxonomia de Bloom para definir os objetivos da aula e 
com base nesta taxonomia é que vamos definir o que realmente desejamos 
que o aluno tenha no seu processo de aprendizagem. Importante saber separar 
os objetivos de ensino e objetivos de aprendizagem e com base nesta 
separação dos objetivos vamos traçar como aplicar junto ao ensino digital. 
Definindo as concepções do conhecimento e do processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
Inclusive esta taxonomia tem sua versão revisada, porém, passou para nova 
adaptação com a questão do ensino digital. Vejamos as primeiras versões e 
adaptada para conhecermos melhor os verbos que fazem parte da taxonomia 
do Bloom. 
 
Logo, por conta de o ensino digital não ter em sua totalidade a obrigatoriedade 
da presença do professor, o design de conteúdo precisa ser elaborado de tal 
forma que ao fazer o design instrucional dos materiais e da plataforma precisa 
ter esses pontos para interação de forma eficiente e eficaz. 
 
 
 
Para o professor é importante que este saiba que seu papel no ensino digital é 
denominado tutoria podendo também ser chamada de mediação. Sendo que 
este professor pode ser denominado de Tutor/Mediador sendo esta função por 
e/ou. 
 
Vídeo 
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Verificando o aprendizado 
1. No ensino presencial o professor desempenha um papel diferente do que o 
professor do ensino digital. Papel esses que faz este professor ser conhecido 
por suas funções na questão do ensino como: __________. De acordo com a 
afirmativa marque como o professor pode ser definido em sua função: 
a) exclusivamente conhecido como tutor. 
b) exclusivamente conhecido como mediador. 
c) exclusivamente conhecido como detentor do saber. 
d) conhecido como tutor/mediador. 
e) design instrucional. 
2. No ensino digital o professor passa a desempenhar papéis diferentes do que 
o professor do ensino presencial. Papéis esses que fazem este professor ser 
conhecido por suas funções na questão do ensino como: __________. De 
acordo com a afirmativa marque como o professor pode ser definido em sua 
função: 
a) exclusivamente conhecido como tutor. 
b) exclusivamente conhecido como mediador. 
c) exclusivamenteconhecido como detentor do saber. 
d) conhecido como tutor/mediador. 
e) design instrucional. 
3. O professor que elaborou o conteúdo de uma determinada disciplina ficou na 
dúvida de qual verbo utilizar para definir os objetivos de uma atividade que 
seria a avaliação do conteúdo. Com base no diagrama de concepções, qual 
verbo seria o ideal a ser utilizado? 
a) Copiar. 
b) Associar. 
c) Experimentar. 
d) Validar. 
e) Simular. 
Conclusão 
Considerações finais 
Como percebido neste tema trabalhamos com conceitos básicos para que se 
consiga trabalhar com a Educação a Distância que inicia no conhecimento das 
teorias e da legislação da EAaD. Bem como, as questões referentes aos tipos 
diferenciados de ED, o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) onde esta 
plataforma tem sua importância, afinal, esta plataforma é a interface para 
acontecer o processo de ensino e aprendizagem necessitando do professor 
não na sua função acadêmica docente, mas, na função de design de conteúdo 
e design instrucional complementando a atividade de elaborar o material. 
Não mais ou menos importante temos o professor com suas novas 
competências e habilidades no papel de tutor/mediador onde o foco para 
atividades de ensino digital pode ser de forma síncrona ou assíncrona e com a 
possibilidade de atividades híbridas (síncrona e assíncrona). 
Para melhor desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem é 
importante saber utilizar de forma adequada a taxonomia de Bloom e as 
diversas metodologias ativas, com foco para uma sala de aula não apenas 
invertida onde o aluno é protagonista da sua aprendizagem, mas, uma sala de 
aula produtiva mesmo que uma sala digital. 
Fica como reflexão que é importante conhecer os diversos tipos de AVA 
(Ambiente Virtual de Aprendizagem) para definir qual é o melhor e mais 
adequado para a proposta de EAD que se quer trabalhar. Claro, que o objetivo 
é o foco na aprendizagem do aluno. 
 
Bibliografia 
CAMARGO, F. A sala de aula digital. Porto Alegre: Penso, 2021 
PETERS, O. Didática do ensino a distância: experiências e estágio da 
discussão numa visão internacional. Trad. Ilson Kayser. São Leopoldo, RS: 
Ed. Unisinos, 2001. 
https://www.campuscomputing.net 
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV1
27_MD1_SA19_ID12475_03102019202036.pdf 
https://ieducacao.ceie-br.org/ava/ 
http://missglauedu.weebly.com/taxonomia-de-bloom-e-tecnologia.html 
https://www.campuscomputing.net/
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA19_ID12475_03102019202036.pdf
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA19_ID12475_03102019202036.pdf
https://ieducacao.ceie-br.org/ava/
http://missglauedu.weebly.com/taxonomia-de-bloom-e-tecnologia.html
https://moodle.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=316858 
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/4sf.pdf 
https://tutormundi.com/blog/taxonomia-de-bloom-para-aulas-on-line/ 
https://www.univates.br/editora-univates/media/publicacoes/256/pdf_256.pdf 
 
 
Explore + 
Para complementar nossos estudos e aprimorar o conhecimento: 
Legislação Educação a Distância e Elaboração de PPC 
https://moodle.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=316858 
https://Educação à 
Distânciatecnologiasdigitais.wordpress.com/2014/11/26/resumo-sobre-o-que-
preconiza-a-legislacao-sobre-Educação à Distância-em-vigor-no-brasil/ 
https://www.youtube.com/watch?v=FSS9_z1POtw 
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/4sf.pdf 
https://ieducacao.ceie-br.org/ava/ 
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV1
27_MD1_SA19_ID12475_03102019202036.pdf 
https://tutormundi.com/blog/taxonomia-de-bloom-para-aulas-on-line/ 
http://missglauedu.weebly.com/taxonomia-de-bloom-e-tecnologia.html 
 
https://moodle.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=316858
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/4sf.pdf
https://tutormundi.com/blog/taxonomia-de-bloom-para-aulas-on-line/
https://www.univates.br/editora-univates/media/publicacoes/256/pdf_256.pdf
https://moodle.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=316858
https://www.youtube.com/watch?v=FSS9_z1POtw
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/4sf.pdf
https://ieducacao.ceie-br.org/ava/
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA19_ID12475_03102019202036.pdf
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA19_ID12475_03102019202036.pdf
https://tutormundi.com/blog/taxonomia-de-bloom-para-aulas-on-line/
http://missglauedu.weebly.com/taxonomia-de-bloom-e-tecnologia.html
Atividade Desafio: 
Com base no diagrama de concepções relacionadas com a taxonomia de 
Bloom faça o exercício de criar atividades definindo os objetivos de 
aprendizagem e os objetivos de ensino para “ganhar” prática neste novo papel 
do professor de também conteudista e designer de conteúdo e instrucional. 
 
 
Conteudista 
Regina Felício 
Mestre em Desenvolvimento Local e em Educação; Especialista em: 
Informática Aplicada à Educação, Gamificação e Jogos Digitais, Gestão em 
EAD, Tecnologia Educacional, Psicopedagogia Clinica e Institucional, 
Psicomotricidade aplicada à Educação, Neuropsicopedagogia, Engenharia de 
Software, Metodologias Ativas; Graduada em Tecnologia, Pedagogia, 
Licenciada em Matemática. Consultora em Tecnologia Educacional e 
Transformação Digital para empresas de Educação e de Saúde. Game 
Designer de Jogos Analógicos e Digitais. Professora de cursos livres e 
Educação Básica desde 1990. Atuando desde 2000 no Ensino Superior em 
Cursos de Graduação e Especialização nas modalidades Presenciais e EAD. 
Atualmente envolvida em pesquisas sobre: Gamificação e Aprendizagem; 
Educação Midiática; Flexibilidade Cognitiva. Conteudista e avaliadora de 
diversos materiais. 
	Definição
	Propósito
	Preparação
	Objetivos
	Módulo 1
	Módulo 2
	Módulo 3
	Módulo 4
	Introdução
	Módulo 1
	BASES TEÓRICAS E FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
	INTRODUÇÃO
	Linha do tempo: EAD no Brasil
	1904
	1939
	1962
	2000
	2005
	2008
	2011
	*curso semipresencial ou totalmente 100% a distância Sendo que, até o ano de 2021 não foi aprovada no Brasil a oferta de cursos 100% a distância ou semipresencial para segmentos de Educação Infantil, Ensino Fundamental de primeiro e segundo segmento, ...
	Vídeo
	Verificando o aprendizado
	CARGA ONLINE EM CURSOS PRESENCIAIS
	SEMIPRESENCIAL
	100% Educação a Distância
	Você sabia?
	Módulo 2
	TIPOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E METODOLOGIAS ATIVAS
	INTRODUÇÃO
	*sala de aula invertida Independentemente do tipo de Educação a Distância se é 100% on-line ou se semipresencial, o aluno precisa desenvolver habilidades para seguir com seus estudos e, por isso, a sala de aula invertida é uma das principais metodolog...
	Exemplo que podemos citar:
	Vídeo
	Verificando o aprendizado
	Saiba mais
	Módulo 3
	AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
	INTRODUÇÃO
	*AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) próprio E claro, por ser personalizado, vai atender a todas as necessidades de quem solicita o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). É comum precisar de um profissional também de design de conteúdo e design in...
	*avaliações Quando a estrutura de avaliação é integrada, o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) em seu design de conteúdo permite integrar recursos ou possui o ambiente de avaliação. Se a estrutura de avaliação for complementar é a integração entre ...
	*os híbridos e digamos que inclusive os remotos Embora que, o ensino híbrido e o ensino remoto não estão classificados como Educação a Distância, mas, estes não deixam de fazer uso do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). Em um olhar reflexivo vamos...
	prática docente Pode-se dizer que a principal mudança nesse cenário está relacionada ao fato de professores que atuam como tutores ou mediadores e alunos não estarem no mesmo espaço físico quando estão aprendendo. Observe que, neste caso, cada aluno s...
	Vídeo
	Verificando o aprendizado
	Módulo 4
	ENSINO ON-LINE E AO VIVO: RECURSOS E MÍDIAS
	INTRODUÇÃO
	*digitalSe é uma aula digital, essa pode optar por não ter esse momento ao vivo e trabalhar com as mesmas ações, porém, de forma assíncrona – o que vamos precisar pensar como atender aos alunos nas possíveis dúvidas. Afinal, o contato com o aluno é c...
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	Verificando o aprendizado
	Atenção
	Conclusão
	Considerações finais
	Bibliografia
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