educação e direitos humanos

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Disciplina: EDUCAÇÃO E DIREITOS HUMANOS  AV
Aluno: ANA CRISTINA CHAVES OMALLEY 202111183341
Professor: TATIANA FERNANDES DIAS DA SILVA
 
Turma: 9001
DGT0245_AV_202111183341 (AG)   11/03/2023 19:17:09 (F) 
Avaliação: 4,00 pts Nota SIA: 5,50 pts
 
EM2120348 - EDUCAÇÃO PARA OS DIREITOS HUMANOS  
 
 1. Ref.: 6023050 Pontos: 0,00  / 1,00
É possível identi�car, pelo menos, três faces ou aspectos da educação como um direito ¿ social, econômica e cultural.
Tais aspectos correspondem ao direito social, direito econômico e direito cultural. Nesse sentido, é correto a�rmar
que:
 O direito cultural se relaciona com a promoção de uma cultura local de direitos individuais.
O direito cultural, diferentemente do direito social, garante os valores de uma cultura nacionalista na escola.
O direito social promove a massi�cação do acesso à escola visando garantir mão de obra quali�cada.
 O direito social favorece o desenvolvimento pleno da personalidade humana no contexto da sociedade.
O direito econômico favorece a autossu�ciência alimentar e o assistencialismo para os que não tiverem
algum grau de escolaridade.
 2. Ref.: 5573235 Pontos: 0,00  / 1,00
(IF-PR, Professor-Pedagogia, 2019 - adaptado). A Educação em Direitos Humanos parte de três pontos essenciais. O
primeiro é uma educação de natureza permanente, continuada e global. O segundo é uma educação
necessariamente voltada para a mudança. O terceiro é uma inculcação de valores, para atingir corações e mentes, e
não apenas instrução, meramente transmissora de conhecimentos.
Considerando o texto apresentado, assinale a alternativa correta:
A Educação em Direitos Humanos é essencialmente uma disciplina.
A Educação em Direitos Humanos é essencialmente a formação de uma cultura interdisciplinar.
 A Educação em Direitos Humanos é essencialmente a formação de uma cultura de respeito à dignidade
humana.
 A Educação em Direitos Humanos é essencialmente a formação de uma cultura de respeito a quem me
respeita.
A Educação em Direitos Humanos é essencialmente a formação assistencial.
 3. Ref.: 5573237 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de Angra dos Reis, Docente I, 2019. Adaptado). A Constituição Federal de 1988 reconheceu a dignidade
da pessoa humana e os direitos ampliados da cidadania - civis, políticos, econômicos, sociais, culturais e ambientais -
como fundamentos do Estado Democrático de Direito. Esse reconhecimento se relaciona a um processo mais amplo,
que remonta à Declaração Universal dos Direitos Humanos da Organização das Nações Unidas (ONU), de 1948.
A esse respeito, analise as a�rmativas a seguir.
I. Essas mudanças no comportamento social estão ligadas à compreensão de que os Direitos Humanos são um
patrimônio universal.
II. Essas mudanças no comportamento social estão ligadas à defesa de um modelo escolar nacionalista pautado pelo
ensino moral e cívico.
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III. Essas mudanças no comportamento social estão ligadas à produção de mecanismos que garantem uma educação
inclusiva e tolerante.
Assinale a alternativa correta:
Apenas a a�rmativa II é verdadeira.
 Apenas a a�rmativa III é verdadeira.
Apenas a a�rmativa I é verdadeira.
Apenas as a�rmativas I e II são verdadeiras.
 Apenas as a�rmativas I e III são verdadeiras.
 
EM2120349 - FUNDAMENTAÇÃO HISTÓRICA DOS DIREITOS HUMANOS  
 
 4. Ref.: 5514357 Pontos: 1,00  / 1,00
Sobre a teoria escrita por Hannah Arendt de que os Direitos Humanos teriam sofrido uma ruptura e que precisavam
ser reconstruídos, podemos a�rmar que:
As políticas dos Estados europeus que expulsaram milhares de cidadãos dos seus territórios foram as
responsáveis pela ruptura dos Direitos Humanos, e isso deve ser revertido com as políticas de imigração.
Os Direitos Humanos se romperam durante a Segunda Guerra Mundial, e a Guerra Fria decretou que a
sociedade não seria capaz de reconstruí-los;
A ruptura aconteceu unicamente por conta das ações fascistas de alguns países europeus e, uma vez que
esses regimes fossem derrubados, os Direitos Humanos estariam reconstruídos;
 A ruptura dos Direitos Humanos aconteceu com as políticas imperialistas e fascistas da Europa, e a sua
reconstrução precisa garantir que todos acessem seus direitos sem nenhuma restrição;
A autora judia foi pan�etária no exercício de condenação do nazismo na Segunda Guerra Mundial.
 5. Ref.: 6023253 Pontos: 1,00  / 1,00
O Brasil participou da elaboração da Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU e faz parte das Nações
Unidas desde a sua fundação, em 1945. Sobre a nossa relação com os Direitos Humanos:
 Apesar de ter uma boa participação na ONU o Brasil ainda está em processo de consolidação dos Direitos
Humanos, pois durante o regime militar nossa Constituição foi suspensa e os direitos só foram
reconquistados na nova Constituição de 1988;
O Brasil não é signatário da ONU e, historicamente, é um crítico das intervenções que a instituição faz nos
países.
Nossa Constituição atual está em relativo atraso na garantia de direitos em relação à Constituição de outros
países democráticos. Por esse motivo, não fomos aceitos no Conselho da ONU e não consolidamos os
Direitos Humanos no país;
Por sermos um povo muito diverso,  nossa Constituição tem grande di�culdade de aplicar os Direitos
Humanos. Fomos advertidos diversas vezes sobre violações dos direitos universais e, por isso, fomos
expulsos da ONU no �nal da década de 1980.
Por fazermos parte das Nações Unidas desde sua fundação, o Brasil está atento à aplicação do Direitos
Humanos dentro do seu território há muitas décadas, e nossa Constituição é exemplo mundial na garantia de
direitos;
 
ENSINEME: DIREITOS FUNDAMENTAIS  
 
 6. Ref.: 3991728 Pontos: 0,00  / 1,00
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Nos estudos de direito constitucional hodiernos, os direitos fundamentais são divididos em dimensões e/ou
gerações. Sobre essa questão, assinale a alternativa correta: 
 Os direitos de segunda geração ou dimensão surgem após as Grandes Guerras mundiais e possuem
como característica preponderante a defesa da dignidade da pessoa humana. 
O princípio da fraternidade, insculpido no cerne da Revolução Francesa, é um princípio típico da
primeira geração ou dimensão, uma vez que, representa uma forma de proteção dos interesses
individuais em face de medidas arbitrárias do Estado. 
 Os direitos de segunda geração ou dimensão se relacionam com as liberdades positivas do ser
humano, calcadas no princípio da igualdade material, e, na história, tem como grande marco a
Revolução Industrial.
O direito de propriedade é um direito típico da terceira geração de direitos fundamentais. 
Os direitos fundamentais de primeira geração ou dimensão são direitos novos, relacionados aos
estudos da genética, cibernética e o seu impacto nas relações sociais. 
 7. Ref.: 7662808 Pontos: 0,00  / 1,00
(IDHTEC/2018) Os direitos fundamentais são tradicionalmente classi�cados pela Doutrina Majoritária em três
gerações, referindo-se aos momentos de evolução histórica no qual surgiram. Tendo isto em vista, a única alternativa
que apresenta a correta correspondência entre o direito indicado e a geração à qual pertence é:
 direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado - terceira geração.
 direito de propriedade - segunda geração.
direito à educação - primeira geração.
direito à locomoção - segunda geração.
direito de associação - terceira geração.
 
ENSINEME: VIOLÊNCIA, CONFLITO E SOCIEDADE  
 
 8. Ref.: 4098375 Pontos: 0,00  / 1,00
(IFT/2016) O Estado, como organização política ou instituição socialfoi objeto de análise dos três autores clássicos
da sociologia: Durkheim, Weber e Marx. Para o sociólogo alemão Max Weber, o Estado se constitui como:
Um grupo de pessoas eleitas para defender os interesses da classe dominante em qualquer momento
histórico.
Um arranjo político sem precedentes na História da Humanidade, dado o seu caráter racionalizado.
Um grupo de funcionários legitimados para exercer interesses coletivos.
 Um instrumento da Burguesia para exercer a dominação sobre a classe trabalhadora.
 O monopólio legítimo do uso da força e da violência, o que permite a dominação de grupos sobre grupos.
 9. Ref.: 6096414 Pontos: 1,00  / 1,00
(IFPR / 2019 - adaptado) A instituição escolar constitui-se como um dos principais espaços de socialização
secundária ao cumprir o papel de reprodução da sociedade da qual faz parte e de seus mecanismos de dominação. A
ação pedagógica desenvolvida na instituição escolar cumpre esse papel, por intermédio de processos de dominação
cujo objetivo é a imposição de um determinado arbitrário cultural. A produtividade do trabalho pedagógico pode ser
medida pela intensidade em que consegue inculcar nos destinatários o arbitrário cultural que se propôs reproduzir e
pela capacidade de transferir esse habitus constituído para a maior quantidade de situações e campos diferentes.
(SILVA, Luís Gustavo Alexandre da. Cultura e instituição escolar: os processos de dominação e a organização, gestão
e práticas docentes. Tese de Doutorado. Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Educação, 2009).
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Tendo como referência os conceitos teóricos elaborados por Pierre Bourdieu, a instituição escolar:
Por meio da inculcação, promove condições para que alunos oriundos das classes subalternas superem sua
posição de classe de origem ao adotarem os símbolos culturais utilizados pelas elites para manterem sua
posição de superioridade.
 É o lócus de uma violência cultural contra as camadas populares, pois corpori�ca mecanismos através dos
quais transforma as diferenças iniciais que são resultado da transmissão familiar e herança cultural em
desigualdades.
De�ne as quali�cações especí�cas dos indivíduos a serem examinadas para obtenção do consentimento dos
demais membros da sociedade como uma das maneiras pelas quais os homens livres possam aumentar o seu
bem-estar.
É um espaço neutro de transmissão de conhecimento.
Faz parte da superestrutura de controle usada pelas classes subalternas para impor suas concepções de
mundo aos trabalhadores, promovendo uma falsa consciência que as impede de perceber os interesses de
sua classe.
 10. Ref.: 7674273 Pontos: 1,00  / 1,00
A Organização Mundial de Saúde apresenta uma de�nição do que se compreende por violência. Sobre o tema,
analise os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta corretamente formas de violência,
segundo a OMS.
I. O uso do poder contra si ou outra pessoa.
II. Uma prática que causa sofrimento físico ou mental a alguém.
III. Apenas o sofrimento físico causado a alguém.
IV. O uso da força física ou poder contra um grupo ou comunidade.
V. Uma ameaça física ou psicológica.
Apenas os itens I, II, III estão corretos.
Apenas os itens I, III e V estão corretos.
Apenas os itens I, II e V estão corretos.
Apenas os itens II, III, IV e V estão corretos.
 Apenas os itens I, II, IV e V estão corretos.
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