Francine Numer - Fluxograma -TDAH

Prévia do material em texto

TDAH
(combinado)
Conceitos
Tipos
prejuízos/ 
impactos
Sinais a serem 
observados
Dicas
Há diferença entre
hiperatividade eTDAH
Lei nº 14.254/21
Diagnóstico e tratamento
Multidisciplinar
10% tem dupla excepcionalidade:
possuem capacidades superiores
ao mesmo tempo que te deficiên-
cias ou condições incompatíveis
com essas características.
Professores: estudar,
compreender, romper
estígmas e preconceitos.
Olhar individualizado
Soma do tipo desa-
tento e hiperativo
Necessidades do 
desenvolvimento
Cognitivo
Emocional
Social
Não é um transtorno de aprendizagem, 
mas impacta no aprendizado.
Aparece na infância e acompanha
por toda a vida
Sinais diminuem com
o tipo de tratamento
ou ambiente.
Não é reditivo de desempenho ruim
Diagnóstico
Clínico Feito por médico neuropediatra, pediatra ou psiquiatra
Multifatorial
Indivíduo
Escola
Histórico clínico
Combinado
Desatento
Hiperativo
Sala de aula
Dificuldades
Erros repetitivos por falta de cuidados Não vê detalhes
Esquece atividades diárias
Evita tarefas difíceis ou prolongadas Demoram para iniciar ativida-des que exigem esforços
Não se concentram em palestras, aulas, leituras Dificilmente termi-nam um livro
Dificuldade na atenção
Se distraem facilmente Parece não ouvir
Não filtram
estímulos
Provocam acidentes
Seguir intruções
Prazos
Organização
Normas Planejamento do tempo Memória de curto prazo
Sala de aula Dificuldade porquestão motora
Interfere nas relações
Familiar
Escolar
Social
Inquieto
Sempre se mexendo
Dificuldade em ficar sentado
Trabalho
Sobrecarga Estresse e ansiedade
Dificuldade em completar tarefas
Comportamentos de risco
Confito
Consigo
Com o mundo
Não analisa riscos
Dificuldade em respeitar autoridades
Polaridade de humor
Desorganizados Criam métodos próprios
Pouca tolerância a frustrações
Baixo rendimento escolar
Baixa autoestima
Nos relacionamentos
Nas interações sociais
Transtorno neurobiológico
De causas genéticas
Não depende da educação
recebida
Não relacionado com
conflitos psicológicos
Transtono primário do neurodesenvolvimento
Alteração na região frontal do cérebro e conexõesCórtex pré-frontal
Questão orgânicaAfeta o controle inibitório
Sintomas
DesatençãoErrosrecorrentes
HieratividadeInquietação
ImpulsividadeNa fala e movimentos:problema nas relações
Dificuldades
Manter a atenção
Controlar emoções
Controlar impulsividade
Organizar tarefas e materiais
Perde materais
Não termina atividades
Atender demandas e gerenciar expectativas
Sabem que alguns comportamentos são inaceitáveis
mas não se controlam
Ansiedade
Alteração de humor
Depressão
Fobia socialPânico
Sensíveis em relação as dificuldades
Lembrar sobre atividadesTocar braço, se necessário
Destacar tópicos que merecem atençãoNas atividades também
Adaptação curricularUm conceito por vezChecar se entendeu
Fragmentar conteúdos longos
Permitir uso de dispositivos
Sentar longe de janelas e portasPróximo de pessoas calmas e concentradas
Permita e incentive que saia da salaPeça favoresAlivia a tensão
Evite cores fortesEstimulação visual desconcentra
Instruções claras e objetivasNos enunciados também
GruposMáximo triosMétodos variados e sensoriais
Permita respostas oraisNas valiações também
Mantenha contato com a família
Reforce o sucessoElogie quando terminar uma atividade
Resulta em dificuldade
em executar o que é 
solicitado, mesmo sendo
capaz de aprender.
Falhas no processo atencional,
de regulação e emocional.
Compromete a
aprendizagem
Prejudica a atenção
concentrada, diminui
memória, autocontrole,
organização e planeja-
mento.
Intromete-se
em conversas
Fala excessivamente
Gagueja
Responde antes de 
perguntarem
excesso de questionamentos
Dificuldade com palavras Não acompanha a veloci-dade da mente
r
Definição
r
r