Para uma imagem não deformada do trabalho científico

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE 
CAMPUS UNIVERSITÁRIO PROF. ALBERTO CARVALHO 
DEPARTAMENTO DE BIOCIÊNCIAS-DBCI 
 
 
Disciplina: Didática das Ciências Naturais 
Professor: Márcio Andrei Guimarães 
Aluno: Juliane Santos Oliveira 
Data: 02/02/2023 
 
Resumo: Para uma Imagem Não Deformada do Trabalho Científico 
No ensino de ciências, algo que é recorrente entre os estudantes é o entendimento de 
ciência como algo que acontece do nada e não um processo lento que leva tempo e 
muitas pesquisas. Isso acaba acontecendo até mesmo com estudantes da graduação 
que veem o curso sem uma perspectiva investigativa e acabam por transmitir essa 
versão limitada a seus alunos, e por consequência esses mesmos alunos acabam 
repetindo essa informação. 
Desse modo é imprescindível que deturpações e simplificações desse ensino sejam 
identificadas e mostradas, para que de fato o ensino de ciências seja efetivo e busque 
não reproduzir conhecimentos simples e sem embasamento científico, pois essa 
reprodução acaba por desmotivar os alunos. E com essa desmotivação em achar que 
ciência só pode ser algo extraordinário e sem erros, cientistas incríveis não são 
formados. 
No trabalho lido uma das estratégias utilizada para mostrar e descobrir as deturpações 
no ensino de ciências foi a leitura de artigos sobre educação cientifica que citem 
possíveis erros e simplificações sobre temas e tópicos abordados na disciplina. Assim, 
é possível identificar como se formou as ideias e conhecimentos equivocados sobre 
ciência que diariamente são reproduzidos, tanto por estudantes da educação básica, 
até estudantes de graduação que não buscam de fato conhecer como se deu tal fato 
histórico e reproduz o que é comumente dito na sociedade. 
No texto é citado que em diversos artigos analisados foi possível notar que uma “visão 
rígida” sobre o método científico é disseminada entre professores de ciência, ou seja, 
que para algo ser considerado ciência ele tem que ser rigoroso, exato e infalível, além 
de seguir uma série de etapas que não permitem o erro. Essa imagem deturpada 
acaba por ignorar a dúvida (que muitas vezes é o onde se descobre os fatos), a 
criatividade e claro, a tentativa. Essa obsessão com os fatos sem de fato se atentar a 
detalhes acaba distorcendo a imagem e natureza de um trabalho científico. 
Foi mencionado 7 grandes visões deformadas sobre o ensino de ciências no texto, e 
essas visões não devem ser vistas como autônomas e independentes, até porque em 
alguns casos elas são observadas ao mesmo tempo, elas se interligam. Em conjunto 
essas concepções apresentam o que foi e ainda é disseminado pelo mundo, a imagem 
simplória e ingênua que perpetua pelo mundo sobre o ensino de ciências, o 
conhecimento reduzido e simplificado.