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Ciências Humanas 
e Sociais Aplicadas
Área Focal :
Trilhas de Aprofundamento
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS - ENSINO MÉDIO
Governador
Ranolfo Vieira Júnior
Secretária Estadual de Educação
Raquel Teixeira
Secretária-adjunta Estadual de Educação
Stefanie Henking Eskereski
Diretora do Departamento Pedagógico
Letícia Grigoletto
Diretora-adjunta do Departamento Pedagógico
Natália Lamaison Borges
Divisão Ensino Médio
Kátia Luciane Souza da Rocha
Divisão de Inclusão Educacional e Transversalidades
Sherol dos Santos 
Divisão Inovação Pedagógica
Edson Fabrício Silva
Assessoras Pedagógicas - Departamento Pedagógico
Aline Fontana
Ana Helena Pailo Laux
Ana Paula Moraes dos Passos
Ana Paula Baggio
Danusa Elena Zanela 
Débora de Fátima Moraes Cauduro
Glauciane Macari Hauphental
Lara Milani Viscardi
Leony Marques
Helena Maria Forgiarini Martins 
Mara Susana da Rosa Souza
Martina Isnardo Gusmão
Mirian Bulsing
Patrícia Mairesse de Castro 
Regina Parente
Sandra Maciel
Rodrigo Venzon
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Diretor Superintendente da Educação Profissional
Bruno Anicet Bittencourt
Diretora Pedagógica da Educação Profissional
Raquel Padilha da Silva
Redatores do Itinerário da Formação Técnica e Profissional
Andréa Smaniotto
Marcelo Grendene
Marlos Tadeu Bezerra de Mello
Raquel Padilha da Silva
Amanda Moraes
Coordenadores da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Edson Fabricio Dias da Silva
Taís Manoela Christ Nogueira
Volnei Ferreira Pereira
Coordenadoras da Área Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Ana Helena Pailo Laux
Débora de Fátima Moraes Cauduro
Mara Susana da Rosa Souza
Coordenadoras da Área de Linguagens e suas Tecnologias
Martina Isnardo Gusmão
Rita Celeste Porciúncula Alfonso
Coordenadora da Área de Matemática e suas Tecnologias
Kátia Luciane Souza da Rocha
Naiara Nunes Cardoso
Redatores das Trilhas de Aprofundamento do Ensino Médio
Carina Cardoso Xavier
Claudionei Vicente Cassol
Cristina Schneider
Giseli Vecchietti
Miriam Gonçalves Teles
Nei Alberto Pies
Priscila Cavalcante do Amaral
Tatiane Carvalho de Souza
Wagner Rodrigues da Silva
Revisão Gramatical
Ana Paula Moraes dos Passos
Glauciane Macari Hauphental
Martina Isnardo Gusmão
Sandra Maciel
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Apoio Técnico SEDUC
Núbia Fagundes Martins Michel - Assessora Técnica do Gabinete
Rodrigo Canabarro Peixoto - Coordenador de Comunicação
Cainan Silva - Assessor de comunicação
Frederico Cesar Matias Cardoso Guedes
Parceiros
Fundação Itaú para Educação e Cultura - Itaú Educação e Trabalho
Instituto Iungo
Presidente
Maria Fernanda Menin Teixeira de Souza Maia
Diretor de Educação
Paulo Emílio de Castro Andrade
Articulação
Renata Monaco
Coordenação de Materiais Pedagógicos
Samuel Andrade
Ideação
Renata Alencar
Renata Monaco
Samuel Andrade
Tailze Melo
Vanessa Costa
Redação
Carlos Gomes de Castro
Carolina Miranda
Samuel Andrade
Vanessa Costa
Leitura crítica
Paulo Emílio de Castro Andrade
Renata Monaco
Valéria Arantes (USP)
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Introdução
Conforme a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do 
Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM), os Itinerários Formativos 
passam a compor a parte diversificada do currículo do Ensino Médio. Em nosso 
estado, eles são constituídos por Componentes Curriculares obrigatórios, Trilhas de 
Aprofundamento e Unidades Curriculares Eletivas. Os Componentes Curriculares 
obrigatórios são comuns a todos os Itinerários Formativos e fazem parte do currículo 
escolar do Ensino Médio a partir do primeiro ano.
As propostas da BNCC visam fortalecer o engajamento, a autonomia, o 
protagonismo, a aprendizagem e o desenvolvimento dos/das estudantes. Essas 
mudanças, incorporadas pelo RCGEM, desenvolvem compromissos com a formação 
integral, com a ciência, com a qualidade de vida e com a diversidade cultural na 
perspectiva das juventudes, das comunidades e de seus contextos.
As áreas de conhecimento estão distribuídas em Itinerários Formativos, compostos 
por Trilhas de Aprofundamento. Estas, por sua vez, são propostas de trabalho para 
desenvolver conhecimentos teóricos e práticos acerca de diversos temas.
O Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio prevê como Componentes 
Curriculares obrigatórios: Projeto de Vida, Mundo do Trabalho, Iniciação Científica, 
Cultura e Tecnologias Digitais. 
Esses Componentes servem de base para que os/as estudantes se sintam 
preparados/as para realizar a escolha da trilha de aprofundamento das áreas 
de conhecimento conforme os seus objetivos pessoais e profissionais. A parte 
diversificada do currículo do Ensino Médio, composta pelos Itinerários Formativos 
com as respectivas Trilhas de Aprofundamento e pelas Unidades Curriculares Eletivas, 
tem o objetivo de desenvolver formação integral, autonomia, pensamento científico 
e pesquisa como pilares essenciais da formação escolar, intelectual, emocional e 
da preparação para a vida, para o mundo profissional e a sequência nos estudos..
As Trilhas de Aprofundamento possuem uma área focal e uma área complementar 
que visam uma maior integração entre as áreas do conhecimento e constituem 
um diferencial para a rede estadual do Rio Grande do Sul. A possibilidade de 
articulação entre duas áreas de conhecimento favorece o trabalho interdisciplinar e 
propostas pedagógicas que estejam de acordo com a especificidade, complexidade 
e diversidade temática que cada escola e cada território escolhem para desenvolver 
as habilidades e competências em cada estudante.
Conforme definição do RCGEM (p. 217), as Unidades Curriculares Eletivas “[...] 
exercem um papel importante na aprendizagem e no projeto de vida do estudante 
já que é possível escolher, entre as ofertadas, aquelas que são do seu interesse 
pessoal,visando aprofundar a sua formação na área focal do seu itinerário ou 
diversificar as aprendizagens dentro de temas de outras Áreas do Conhecimento”. 
As Unidades Curriculares Eletivas complementam a aprendizagem ao oferecer uma 
forma de diversificar os estudos, também a partir das Transversalidades.
Os/as professores/as que trabalham no Ensino Médio sabem dos desafios 
desta etapa: garantir o acesso e a permanência dos jovens na escola, bem como 
promover o engajamento e a aprendizagem de cada um/uma dos/das estudantes. 
 6
Os educadores e as educadoras que estão na escola são essenciais para a 
construção e a implementação de soluções para esses desafios.
AS TRILHAS DE APROFUNDAMENTO
O Ensino Médio oportuniza aos/às estudantes aprender o que é essencial para 
estabelecer objetivos na vida pessoal e profissional. Além dos Componentes 
Curriculares da Formação Básica, os/as estudantes escolhem e aprofundam 
objetos do conhecimento que estejam mais próximos de seus objetivos e de 
acordo com seus interesses, através dos Itinerários Formativos, onde estão as 
Trilhas de Aprofundamento.
As Trilhas de Aprofundamento são um conjunto de Componentes Curriculares 
e de Unidades Curriculares Eletivas que os/as estudantes escolhem para cursar 
durante o Ensino Médio. Essa é a principal mudança introduzida no Ensino 
Médio, que tem por objetivo uma aprendizagem mais flexível e diversificada para 
atender melhor às expectativas e necessidades dos/das jovens.
A intenção do RCGEM é que as Trilhas de Aprofundamento não sejam reduzidas 
a aulas expositivas, mas estruturadas de forma mais dinâmica, proporcionando 
participação ativa e engajada dos/das estudantes por meio de grupos de 
estudos, oficinas, laboratórios, projetos, saídas da sala de aula e visitas, pesquisas, 
produção de relatórios, comunicações debates, entre outros métodos. 
No que se refere à sua organização, neste catálogo, as Trilhas de Aprofundamento 
são compostas pela Apresentação e pelos Componentes Curriculares. Cada 
Componente Curricular das Trilhas de Aprofundamento possui Ementa, Perfil 
Docente, Metodologia, Habilidades (dos Eixos Estruturantes e da Formação Geral 
Básica) e Sugestões de Objetos de Conhecimento. 
A indicação ampla de habilidades e das sugestões de objetos do conhecimentoforam elaboradas com a intenção de garantir maior autonomia e adaptação por 
parte dos/das professores/as em suas salas de aula. Isto se deve às colaborações 
diretas de professores/as da rede estadual no momento da construção do RCGEM.
Os/As professores/as encontram em cada Trilha de Aprofundamento a 
possibilidade de viver experiências educacionais, nas quais o conhecimento, 
marcado pela sua descoberta e intervenção didático-pedagógica, promove o 
protagonismo dos/das estudantes e o pensar como ampliação dos modos de olhar 
e sentir o mundo e a vida. O maior engajamento de estudantes e educadores/as 
na construção e produção de conhecimento colabora com o desenvolvimento de 
um mundo mais justo e igualitário, com maior liberdade, segurança e autonomia.
Neste caderno, constam os componentes da Trilha de Aprofundamento da 
Área Focal de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, com aprofundamentos 
nas áreas de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens e suas 
Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias. Os componentes obrigatórios 
constam no caderno específico. 
Sumário
 7
Cidadania e Relações Interpessoais
VIDA, CIDADANIA E RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Direitos Humanos e Diferentes Culturas
• Relações de Gênero e Vida em Sociedade
• Qualidade de vida
• Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 
• Informação e Ética
• Democracia e Relações Sociais 
• Genética, Diversidade e Evolução Biológica
• Responsabilidade Socioambiental e Diversidade Cultural
 
CIDADANIA , COMUNICAÇÃO E RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Direitos Humanos e Diferentes Culturas
• Relações de Gênero e Vida em Sociedade
• Expressividade e Autoconhecimento
• Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 
• Informação e Ética
• Democracia e Relações Sociais 
• Comunicação e Relações Interpessoais no Mundo do Trabalho
• Expressão Artística e Corporeidade
SOCIEDADE , CIDADANIA E PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Direitos Humanos e Cidadania
• Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
• Ciclo de Vida dos Materias
• Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
• Empreender com Responsabilidade Social
• Profissões, Trabalho e Ética
• Cooperativo e Meio Ambiente 
• Legislação Ambiental
12
14
21
33
43
13
18
29
24
37
45
40
49
45
54
65
77
56
75
69
60
80
86
83
89
92
95
98
71
77
Sumário
 8
Empreendedorismo
SOCIEDADE , CIDADANIA E PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Direitos Humanos e Cidadania
• Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
• Ciclo de Vida dos Materias
• Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
• Empreender com Responsabilidade Social
• Profissões, Trabalho e Ética
• Cooperativo e Meio Ambiente 
• Legislação Ambiental
 
EMPREENDER, COMUNICAR E TRANSFORMAR
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Direitos Humanos e Cidadania
• Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
• Comunicação e Marketing
• Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
• Empreender com Responsabilidade Social
• Profissões, Trabalho e Ética
• Linguagens Digitais
• A Linguagem na Construção de Projetos 
EMPREENDEDORISMO, JUSTIÇA SOCIAL E INOVAÇÃO
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Direitos Humanos e Cidadania
• Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
• Estatística Básica
• Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
• Empreender com Responsabilidade Social
• Profissões, Trabalho e Ética
• Matemática Aplicada
• Estudos Quali-Quantitativos em Empreendedorismo, Justiça social e inovação
103
104
105
109
118
126
113
122
129
132
136
138
138
142
146
150
155
159
162
166
173
171
173
177
181
185
190
193
197
201
Ramoni Schmogel
Leticia Alves Moraes
 9
ABP - Aprendizagem Baseada em Problemas
AEE - Atendimento Educacional Especializado
AGPTEA - Associação Gaúcha de Professores Técnicos de Ensino Agrícola
art. - Artigo
BNC - Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica
BNCC - Base Nacional Comum Curricular
BNCC-EF - Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental
BNCC-EM - Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio
CAA - Comunicação Alternativa e Aumentativa
CBO Classificação Brasileira de Ocupações
CD/FNDE/MEC - Conselho Deliberativo do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação do Ministé-
rio da Educação
CEB - Câmara de Educação Básica
CEEd - Conselho Estadual de Educação
CEEd-RS - Conselho Estadual de Educação do Rio Grande do Sul
CEMES - Comissão de Ensino Médio e Educação Superior
CF - Constituição Federal
CHS - Ciências Humanas Sociais e Aplicadas
CNCT - Catálogo Nacional de Cursos Técnicos
CNE - Conselho Nacional de Educação
CNT - Ciências da Natureza e suas Tecnologias
CODENE - Conselho Estadual de Desenvolvimento e Participação da Comunidade Negra do Rio Grande 
do Sul
CONSED - Conselho Nacional de Secretários de Educação
Covid-19 - Coronavírus 2019
CP - Conselho Pleno
CRE - Coordenadoria Regional de Educação
CTB - Código de Trânsito Brasileiro
CTSA - Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente
DCERER - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino 
das Histórias e das Culturas Afro-Brasileiras
DCN - Diretrizes Curriculares Nacionais
DCNEM - Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio
DENATRAN - Departamento Nacional de Trânsito
DETRAN - Departamento de Trânsito
EaD - Educação a Distância
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente
EF - Ensino Fundamental
EJA - Educação de Jovens e Adultos
EM - Ensino Médio
EMTI - Ensino Médio em Tempo Integral
ENEF - Estratégia Nacional de Educação Financeira
ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
EP - Educação Profissional
EPT - Educação Profissional e Tecnológica
FBEF - Fórum Brasileiro de Educação Financeira
FGB - Formação Geral Básica
FICs - Formações Iniciais e Continuadas ou Programa de Aprendizagem Profissional
FNDE - Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação
LISTA DE SIGLAS
SIGLA - DESCRIÇÃO
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FTP - Formação Técnica e Profissional
GT - Grupo de Trabalho
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
IF - Itinerário Formativo
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
LDBEN - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
LGG - Linguagens e suas Tecnologias
LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais
LP - Língua Portuguesa
MAT - Matemática e suas Tecnologias
ME/GAB - Ministério da Educação/ Gabinete
MEC - Ministério da Educação
MERCOSUL - Mercado Comum do Sul
NTIC - Novas Tecnologias da Informação e Comunicação
OCDE - Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico
ODS - Objetivos do Desenvolvimento Sustentável
OIT - Organização Internacional do Trabalho
OMS - Organização Mundial da Saúde
ONU - Organização das Nações Unidas
PBL - Problem Based Learning
PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais
PCN+ - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais
PEE-RS - Plano Estadual de Educação do Rio Grande do Sul
PFC - Proposta de Flexibilização Curricular
PISA - Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes
PNAD - Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
PNAN - Política Nacional de Alimentação e Nutrição
PNE - Plano Nacional de Educação
PNUD - Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
PPP - Projeto Político Pedagógico
PROEJA - Programa de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na Modalidade Educação 
de Jovens e Adultos
PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
PRONERA - Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária
RCG - Referencial Curricular Gaúcho
RCGEF - Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Fundamental
RCGEM - Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio
RE-SABER - Sistema Nacional de Reconhecimento e Certificação de Saberes e Competências Profissionais 
RS - Rio Grande do Sul
SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática
SEDUC - Secretaria da Educação
SEDUC-RS - Secretaria da Educaçãodo Estado do Rio Grande do Sul
SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial
SENAI - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial
SENAR - Serviço Nacional de Aprendizagem Rural
SENAT - Serviço Nacional de Aprendizagem do Transporte
SESI - Serviço Social da Indústria
SUEPRO - Superintendência da Educação Profissional
TCT - Temas Contemporâneos Transversais
TDIC - Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
UCE - Unidades Curriculares Eletivas
UNCME - União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação
UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
 11
Cidadania 
e Relações 
Interpessoais
 12
VIDA, CIDADANIA
E RELAÇÕES
INTERPESSOAIS
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-CNT-01
Componentes
• Direitos Humanos e Diferentes Culturas
• Relações de Gênero e Vida em Sociedade
• Qualidade de vida
• Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 
• Informação e Ética
• Democracia e Relações Sociais 
• Genética, Diversidade e Evolução Biológica
• Responsabilidade Socioambiental e Diversidade Cultural
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Total Parcial 
Total Parcial 
total
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-CNT-01
Apresentação:
A formação integral do ser humano desenvolve-se em ações pedagógicas desde o 
âmbito escolar, com potencial para compor reflexões e atitudes políticas e sociais de expres-
são individual e coletiva, que reconhecem e assumem a cidadania e as relações interpessoais 
e entre diferentes sociedades com perspectiva ampliada de pensar a dignidade humana, a 
justiça social e os direitos humanos. 
A condição humana como instituição sociocultural e autoconstrução entrelaçada com 
o mundo econômico, social, espiritual e emocional é esforço de formação integral, que des-
perta a existência harmônica das diversas formas de vida e experiências no mundo comum e 
exige o estudo, a pesquisa e a observância dos Direitos Humanos e do Multiculturalismo, das 
Relações de Gênero e da Intervenção Social, das Juventudes, do Desenvolvimento Pessoal, 
da Ética e das Redes na Era da Informação, bem como dos Princípios Democráticos e das 
Relações Sociais em perspectiva de uma cidadania global, como área focal CHS. 
Em aproximação com a CNT, como área complementar a esta trilha, dialoga com 
qualidade de vida, genética, diversidade e desenvolvimento biológico, responsabilidade so-
cioambiental e diversidade cultural, para situar o indivíduo no mundo e o despertar para res-
ponsabilidades com o conjunto micro e macro da natureza, com a preservação, manutenção 
e defesa da vida, pesquisas e iniciativas que encaminham a ciência e o conhecimento para 
as compreensões paradigmáticas ecobiocêntricas. 
VIDA, CIDADANIA E 
RELAÇÕES INTERPESSOAIS
Vida, Cidadania e Relações Interpessoais
Componente Curricular Área do conhecimento
CH
Semanal
(Períodos)
CH
Anual
(Períodos)
Ano
Área Focal
Temática
Área Complementar
Hora/aula
Semanas Letivas
2°
3°
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Cidadania e Relações Interpessoais
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
50 minutos 
40 semanas
Direitos Humanos e Diferentes Culturas
Relações e Gênero e Vida em Sociedade 
Qualidade de Vida
Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 
Informação e Ética 
Democracia e Relações Sociais 
Genética, Diversidade e Evolução Biológica 
Responsabilidade Socioambiental e Diversidade Cultural 
CHS
CHS
CNT
CHS
CHS
CNT
CNT
CNT
3
3
2
8
3
3
3
3
2
14
120
120
80
320
120
120
120
120
80
560
22 880
 14
Componentes da Trilha CHS-CNT-01
DIREITOS HUMANOS E DIFERENTES CULTURAS
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 2º
Ementa: Desenvolve relações conceituais entre direitos humanos e multiculturalismo, da 
interação, cidadania e interpessoalidade, em conexão com as diversas concepções sócio-
filosóficas e do cotidiano histórico das sociedades humanas. Considera as circunstâncias e 
processos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais dos 
diferentes povos, seus territórios e as estruturas de poder. Esforça-se para encontrar, acolher 
e contribuir com a formação integral das juventudes no seu compromisso protagonista diante 
dos desafios éticos e morais que surgem dos tensionamentos, forças e teorias em disputa nas 
sociedades e nos diferentes grupos sociais. Superar as desigualdades e enfrentar as violências 
pressupõe uma cultura de solidariedade, de equidade, respeito, justiça social e afirmação 
dos direitos humanos. Atenção ao campo democrático, republicano e ao Estado de Direito é 
horizonte político-pedagógico de visibilidade constante para a ação docente. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que seja 
um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos Culturais, e 
afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os 
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o 
desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e produções, 
narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o diálogo, os 
processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. As bases 
teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço sócio-histórico 
das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que permitam compreender 
a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e científicas efetivas na formação 
das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, a 
 15
necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de 
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, 
regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes 
mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo,experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base em 
fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas 
de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
 16
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as diversas tecnologias 
disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em 
diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos 
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, 
econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, 
evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu 
significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS107RS) Problematizar as relações entre cultura e religiosidade, de modo a compreender 
como diferentes povos e nações constroem sua história a partir da diversidade das crenças e 
das manifestações de fé.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de 
territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos 
sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os 
conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características 
socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, 
econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque 
para as culturas juvenis.
(EM13CHS207RS) Analisar e reconhecer as relevantes contribuições culturais e religiosas dos 
povos indígenas, africanos e afro-brasileiros para a história e a cultura.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos em diferentes 
contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e compreensões na perspectiva 
de conquistas e garantias dos direitos humanos, no Estado republicano de direito.
(EM13CHS210RS) Investigar e compreender como os principais processos expansionistas 
interferem e provocam profundas transformações sócio-culturais nos povos nativos de cada 
território e impactam a história, a autonomia e a vida.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais 
e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais 
para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas 
relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à 
superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., 
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e 
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o 
 17
respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS511RS) Compreender as relações humano-sociais como construções histórico-
culturais e o racismo, a etnofobia e a xenofobia como ocorrências resultantes de processos 
estruturais dominadores, exploradores e simplificadores da condição humana instituídos 
por compreensões homogeneizantes e hegemônicas nas fronteiras do mundo democrático 
e republicano, impeditivos das diversidades.
(EM13CHS512RS) Estudar, investigar e compreender o conceito de cultura, os distintos usos e 
entendimentos do conceito, os múltiplos sentidos e significados que adquirem em diferentes 
contextos sócio-históricos. 
(EM13CHS513RS) Analisar social e historicamente a luta e as conquistas de direitos das 
minorias compreendendo as relações de gênero, o feminismo, LGBTQI+, as culturalidades 
e suas implicações e as consequentes desigualdades para iniciar processos de equidade, 
respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações 
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de 
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Estudo da realidade local e diversidade cultural: Identidades culturais; Grupos étnicos; 
formação das comunidades, processos de colonização; Multiculturalismo, os movimentos 
de resistência ao colonialismo.
Globalização: Processo de Globalização; Migração e emigração; Processos migratórios; 
Desigualdade Social.
Proteção ambiental: Problemas ambientais na sociedade industrial; Preservação dos 
recursos naturais; Sustentabilidade; Povos indígenas; Racismo ambiental e justiça climática.
Relações étnico-raciais: Estratificação Social (Surgimento das Classes Sociais); Preconceitos; 
Racismo e impactos do racismo estrutural; Xenofobia; Empatia.
Cultura: Antropologia e Cultura; Expressões Culturais; Patrimônio material e imaterial; 
Empreendedorismo; Indústria Cultural; Marketing e Consumismo; Cultura regional, indígena 
e afro-brasileira; Respeito às diversidades.
Direitos humanos e deveres: Organizações das Nações Unidas (ONU); Organizações não 
governamentais (ONGs); Declaração Universal dos Direitos Humanos; Pacto Internacional 
dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais; Direitos civis, políticos, econômicos e sociais. 
Cidadania no Brasil: Formação da identidade social e cultural; Garantia e promoção dos 
direitos fundamentais; Minorias. 
Políticas Públicas Sociais e Afirmativas: Constituição Brasileira; Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação; Estatuto da criança e adolescente; Estatuto do idoso; Estatuto da Igualdade 
Racial; Direitos do consumidor.
 18
RELAÇÕES DE GÊNERO E VIDA EM SOCIEDADE
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 2º
Ementa: Estuda e desenvolve argumentações que possam sustentara vida em comunidade 
considerando a pluralidade cultural, ética e de gênero, as diferentes subjetividades, identidades 
e escolhas. Mantém no cotidiano da ação pedagógica, o cuidado com a alteridade, com o 
sentido de dignidade humana e de justiça social a partir das diferentes concepções teóricas 
e considera a condição humana como campo da ação educativa. A diversidade de agentes 
sociais desencadeia processos de ocupação e formação de territórios impactados pelas 
transformações tecnológicas, compreensões teóricas, relações sociais e de trabalho. Opera 
pedagogicamente no sentido de construir uma sociedade próspera, justa e inclusiva, a partir das 
atitudes protagonistas de seus cidadãos e suas cidadãs, o que implica aprender e desenvolver 
o planejamento e a gestão das ações.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que seja 
um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos de Gênero, 
e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no 
mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas 
que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos 
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o 
desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e produções, 
narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o diálogo, os 
processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. As bases 
teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço sócio-histórico 
das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que permitam compreender 
a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e científicas efetivas na formação das 
juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil 
e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a Formação 
geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, a necessidade de 
que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades e competências a par-
tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e 
transversal, e o apoio das tecnologias da informação e comunicação (TICs).
 19
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em grupos 
de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, oficinas, 
participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas 
em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da 
dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender 
e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevância das 
práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, e as alternativas que 
novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de natureza 
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional 
e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas e 
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se 
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa 
e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver problemas 
reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, 
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas 
reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, 
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e ameaças 
a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio 
ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base em fenômenos relacionados 
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas 
de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as diversas tecnologias 
disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.
 20
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido para a 
dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS112RS) Compreender e relacionar os processos de socialização e de instituições 
sociais na formação do sujeito, reconhecendo os motivos que aproximam e separam as pessoas 
em grupos sociais, a importância das relações de parentesco e de grupos que vinculam os 
indivíduos a determinadas relações culturais e compreensões da realidade.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de 
territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como 
grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e 
considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e 
as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS208RS) Estudar, investigar e compreender os sentidos e as processualidades 
das revoluções, das mudanças e rupturas provocadas na história da humanidade e de seu 
pensamento.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes 
espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade 
socioeconômica.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas 
relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas 
à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em 
especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, 
tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológicaetc.), 
suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos 
políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base 
em argumentos éticos.
(EM13CHS513RS) Analisar social e historicamente a luta e as conquistas de direitos das 
minorias compreendendo as relações de gênero, o feminismo, LGBTQI+, as culturalidades 
e suas implicações e as consequentes desigualdades para iniciar processos de equidade, 
respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações 
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de 
vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com 
 21
base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e 
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais 
próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o 
autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS609RS) Compreender características socioeconômicas e culturais – com base na 
análise de documentos, dados, tabelas, mapas etc., de diferentes fontes – e propor políticas 
públicas e medidas para enfrentar os problemas identificados.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Projetos e Práticas Sociais: Trabalho Voluntário; Organizações não-governamentais (ONGs); 
Conselhos de Direitos, Associações e mobilizações sociais; Intervenções para uma sociedade 
livre de preconceitos; Economia popular e solidária; Economia circular. Sustentabilidade e 
consumo consciente; 
Relações de Gênero: Construção de identidade e de sexualidade; Relações familiares 
contemporâneas; Relações sociais; A exploração sexual no Brasil e no mundo; O 
tráfico de pessoas e órgãos; Violação e opressão; Influência do patriarcado na 
ideologia de gênero; Comunidade LGBTQIA+: aceitação e preconceito; Misoginia, 
Filoginia, Misandria; Feminismo; Sexismo; Conquistas das mulheres ao longo dos 
anos; Masculinidades; Linguagem inclusiva de gêneros; Diversidade (social, cognitiva, 
cultural, etc) e pluralidade de ideias; Interseccionalidade gênero, raça e classe. 
Mundo do trabalho: História do trabalho; evolução e desigualdades; Relações de gênero 
no trabalho e renda; As relações étnico-raciais no mundo do trabalho; Trabalho e 
desenvolvimento econômico; Preparação para o mercado de trabalho; Profissões; Economia 
formal e informal; Estado, poder e mercado; Legislação trabalhista.
Planejamento e Gestão de Organizações: Atividades intergeracionais; Cooperativismo; 
Liderança; Organização; Gestão de pessoas; Relações humanas entre equipes; Autoria e 
empreendedorismo nas mídias.
Empregabilidade: Mercado de trabalho (global, regional e local); Conceitos e fatores que 
influenciam a empregabilidade; Diferença entre objetivos e metas; Competências sociais e 
interpessoais; Vida Produtiva; Ócio criativo; Competências e habilidades para a inserção no 
mundo do Trabalho. 
QUALIDADE DE VIDA
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Complementar) 
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 2°
Ementa: Serão tratados temas atuais de relevância científica e social para a área de ciências 
da natureza e sua transposição como componente curricular para o ensino básico: Química 
 22
e seu papel no desenvolvimento social e ambiental, e os avanços tecnológicos na preservação 
da qualidade de vida e manutenção da saúde com base ética. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas 
tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional da área de 
Química, com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade para desenvolver 
um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, 
interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a 
alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo 
do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que 
delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos 
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que 
a ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica e 
reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros e com 
a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das linguagens 
específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem cotidiana, com os 
saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, à 
possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao/à estudante condições 
de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu cotidiano, das 
suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize 
o desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos 
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em grupos 
de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, oficinas, 
participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, visitações, 
aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, as 
 23
alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
Investigação Científica 
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e 
informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos 
digitais.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a 
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar 
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso 
de diferentes mídias.
Processos criativos 
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas 
reais, considerando a aplicação de design desoluções e o uso de tecnologias digitais, 
programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de protótipos, 
dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os 
processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências 
da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre 
problemas socioculturais e problemas ambientais.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CNT101RS01):Analisar e representar reações químicas e eventos físicos por meio das 
três linguagens científicas (natural, gráfica e matemática), para compreender o seu papel e 
importância nos locais onde ocorrem, podendo referir-se à preservação dos ecossistemas, 
processos industriais, agricultura e desenvolvimento dos seres vivos;
(EM13CNT102RS03): Discutir a relação entre a composição dos alimentos, valor energético e 
a obesidade, a fim de compreender a relação entre alimentação e sustentabilidade. 
 24
(EM13CNT310): Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais 
serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura 
vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar 
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou 
promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de 
saúde da população.
(EM13CNT206): Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, 
considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana 
e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta. 
(EM13CNT206): Ter ciência da importância da preservação da vida no planeta, em toda sua 
diversidade e complexidade, a fim de preservar a sobrevivência de todas as espécies, entre 
elas a espécie humana. 
(EM13CNT206RS01):Ter ciência da importância da preservação da vida no planeta, em toda 
sua diversidade e complexidade, a fim de preservar a sobrevivência de todas as espécies, 
entre elas a espécie humana. 
Sugestões de Objetos de conhecimento: As formas de preservação humana e ambiental; 
Qualidade de vida no Trabalho; Conscientização Corporal; Hábitos saudáveis; O 
Conhecimento como propulsor da qualidade de vida; A ciência, a tecnologia e a Sociedade; 
Estado de bem-estar segundo a Organização Mundial da Saúde-OMS; Da Alquimia à 
Química; Reações químicas, a automedicação e os vícios; Os efeitos do estresse na vida 
cotidiana (doenças, distúrbios e ocitocina). Políticas públicas que garantem a qualidade de 
vida do indivíduo. Saneamento Básico; Sistema Único de Saúde; Práticas de Alimentação 
Saudável; Divulgação do Conhecimento Científico. Tecnologias de prevenção e 
tratamento de doenças: Raio X, Tomografia, Ressonância magnética, Densitometria óssea, 
Eletroencefalograma, Radioterapia, Robótica, Telemedicina, entre outros.
JUVENTUDES E DESENVOLVIMENTO PESSOAL
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3º
Ementa: A vida com sabedoria conecta-se com experiências e vivências relevantes para 
a constituição dos projetos de desenvolvimento pessoal. As juventudes são convidadas a 
pensar as condutas humanas, comportamentos e atitudes, a partir dos sentidos incorporados 
sócio e historicamente como possibilidade educativa de consolidar valores morais, éticos 
e estéticos, que abrem caminhos para o desenvolvimento integral, capaz de desenvolver 
potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas para a vida em sociedade e o 
mundo do trabalho.
 25
 O valor da liberdade, da cooperação, da autonomia e do empreender pode 
sustentar a convivência democrática e a solidariedade como medidas para identificar 
e enfrentar problemas e construir sociedades justas e inclusivas. O desenvolvimento 
pessoal das diferentes juventudes passa pelo seu protagonismo, autoconhecimento, 
autoestima, autoconfiança e empatia como relações humano-sociais aprendidas histórica 
e culturalmente, resultantes de processos estruturais. 
A prática cotidiana do diálogo com perspectiva sócio-filosófica desperta 
compromissos individuais e coletivos com o mundo e consigo próprio e contribui, a partir 
dos processos educativos, com o crescimento integral dos indivíduos.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Culturas 
Juvenis, ou ainda na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização 
científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho 
das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas 
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos 
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação 
em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, 
laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, 
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reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional,nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, 
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de 
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões 
com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e 
ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando 
as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e 
 27
a promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13CHS107RS) Problematizar as relações entre cultura e religiosidade, de modo 
a compreender como diferentes povos e nações constroem sua história a partir da 
diversidade das crenças e das manifestações de fé
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões 
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, 
com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa 
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas 
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos 
sustentáveis.
(EM13CHS307RS) Compreender o conceito de espiritualidade na dimensão do cuidado: 
de si, dos outros, da natureza e do transcendente.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e 
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e 
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços 
(urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em 
diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e 
desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., 
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e 
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e 
o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras do 
bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da cultura 
de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS405RS) Analisar e compreender os conceitos de mundialização e globalização, 
seus processos históricos, culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, as 
interações e consequências - em diferentes escalas - para os indivíduos, as sociedades e 
para os Estados.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e 
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que 
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência 
democrática e a solidariedade.
(EM13CHS508RS) Reconhecer o direito e a liberdade de crença como garantias de um 
Estado laico e de vivência dos direitos humanos
(EM13CHS509RS) Analisar e compreender as condutas humanas a partir dos 
comportamentos, atitudes e sentidos incorporados historicamente como consolidação 
 28
de valores morais, éticos e estéticos
(EM13CHS510RS) Propor diálogos sócio-filosóficos que promovam compromissos 
individuais e coletivos com a solidariedade, o respeito às diferenças, a liberdade e a 
segurança individual e social.
(EM13CHS511RS) Compreender as relações humano-sociais como construções histórico-
culturais e o racismo, a etnofobia e a xenofobia como ocorrências resultantes de processos 
estruturais dominadores, exploradores e simplificadores da condição humana instituídos 
por compreensões homogeneizantes e hegemônicas nas fronteiras do mundo democrático 
e republicano, impeditivos das diversidades.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e 
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais 
próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o 
autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS607RS) Analisar e compreender o ser humano como integral e capaz de 
desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas.
(EM13CHS608RS) Compreender o sentido ampliado de vida como relevante para a 
constituição dos Projetos de Vida e da trajetória pessoal.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Juventudes: Autoconhecimento e identidade; Construção do Sujeito; Pertencimento; 
Subjetividade e participação social; Práticas de virtudes e valores; Espírito colaborativo 
e trabalho em equipe; A influência de grupos sociais na vida do indivíduo; Tribos juvenis; 
Liberdade e autonomia; Gêneros e sexualidades; Violência, preconceitos e discriminações; 
Racismo Estrutural e Institucional; Afrofuturismo.
Inteligências Socioemocionais: O Ser Humano e as Emoções; As necessidades humanas 
– Pirâmide de Maslow; Desenvolvimento afetivo e as relações humanas; Comunicação e 
Relacionamento Interpessoal e Intrapessoal; Interesses, motivações, desenvolvimento de 
habilidades e competências pessoais; Bem-Estar Coletivo.
Intervenções Sociais: Solidariedade; Cooperativismo; Empatia; Alteridade/Outridade; 
Voluntariado; Ativismo Juvenil; Empoderamento das jovens mulheres; Lazer, educação e 
trabalho.
Investigação Científica: Inovação tecnológica e ética; Influência das mídias; 
Ascensão social por meio do estudo e qualificação profissional; Vida 
acadêmica; A Formação do espírito científico; Juventudes produtoras de 
conhecimento; Diferentes formas de aprender: desenvolvimento humano. 
Diversidade Cultural: Valores humanos e convivência; Estereótipos; Territorialidades; 
Cultura juvenil; Respeito à diversidade religiosa; Tribos juvenis; Estatística Geográfica; 
Culturas afro-brasileira e indígenas.
Escolha profissional: Fatores que interferem na escolha profissional: Políticos (política 
 29
governamental); Econômicos (mercado de trabalho, globalização, neoliberalismo); 
Informatização das profissões; Desemprego; Falta de qualificação; Influência da família.
INFORMAÇÃO E ÉTICA
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos. 
Anos:3º 
Ementa: Os sentidos e compreensões de ética, redes e informação e as relações entre si 
potencializam a efetividade educadora de uma sociedade cidadã amparada na lógica, 
nas operações de pensamento e argumentações e nas contradições e possibilidades 
da era da informática. As reflexões éticas acerca do mundo da informática auxiliam a 
tomada de decisões, a fazer escolhas e a comunicar-se com autenticidade. 
O uso das diversas linguagens desenvolvidas pelo ser humano e a incorporação 
dos diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, no cotidiano 
das atividades escolares, contribui para a comunicação, o acesso, a produção e a 
difusão das informações e dos conhecimentos que assistem as juventudes na resolução 
de problemas e a exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
Novas formas de trabalho se colocam no horizonte das tecnologias digitais, 
que precisam ser pensadas em seus impasses ético-políticos, das transformações 
culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas. O mundo contemporâneo e seus 
desdobramentos em atitudes e valores dos indivíduos, grupos sociais, sociedades e 
culturas interferem nas situações da vida cotidiana, nos estilos de vida, valores e condutas. 
Problematização das desigualdades, preconceitos, intolerâncias e discriminações, 
identificando ações educadoras que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade, 
o respeito às diferenças e às liberdades individuais, contemplando também as relações 
virtuais.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Tecnologias na Educação e/
ou na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado 
à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização 
científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho 
das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas 
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos 
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
 30
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses 
e produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação 
científica, o diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais 
deve ser privilegiado. As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a 
hermenêutica no esforço sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, 
críticas e solidárias que permitam compreender a condição humana e desenvolver 
relações pedagógicas e científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o 
protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a 
convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos 
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio 
das tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, 
produções textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis 
em diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, 
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de 
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões 
com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
 31
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com 
base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização 
de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os 
direitos humanos e a promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, 
para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver 
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das 
argumentações e suas teses, seus sentidos e contradições para tomar decisões, fazer 
escolhas e comunicar-se com autenticidade.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas 
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, 
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem 
como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e 
culturais.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais 
e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas,tecnológicas 
e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, 
 32
em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações 
técnicas, tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e 
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos 
que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a 
convivência democrática e a solidariedade.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica 
etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus 
significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos 
para combatê-las, com base em argumentos éticos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das 
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo 
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, 
grupos sociais, sociedades e culturas.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas 
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, 
intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, 
a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS509RS) Analisar e compreender as condutas humanas a partir dos 
comportamentos, atitudes e sentidos incorporados historicamente como consolidação 
de valores morais, éticos e estéticos.
(EM13CHS513RS) Analisar social e historicamente a luta e as conquistas de direitos 
das minorias compreendendo as relações de gênero, o feminismo, LGBTQI+, as 
culturalidades e suas implicações e as consequentes desigualdades para iniciar 
processos de equidade, respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Ética e relações sociais: Valores Éticos nas Relações Interpessoais; Senso moral e 
consciência moral; Juízo de fato e juízo de valor; Ética e violência (física e simbólica); Ética 
e Pertencimento; Comunicação Não Violenta; Relações Sociais Virtuais; Impactos das 
transformações tecnológicas nas relações sociais; Ética nas relações pessoais e digitais. 
Diferentes mídias e democracia: Mídias: aspectos negativos x positivos na vida do 
cidadão; O mito da imparcialidade nos meios de comunicação; A legislação e as 
redes sociais; Inclusão social; Fake News; Crimes e agressões virtuais; O uso das redes 
sociais: confiabilidade e curadoria da informação; Uso indevidos de dados (direitos 
autorais em produções, produções digitais na escola, pirataria, plágios);
Relações Sociais Virtuais: Impactos das mídias nas relações interpessoais; Internet das 
coisas; CyberBullying; Resiliência e alteridade; Aspectos sociais das relações digitais. 
Era do Conhecimento X Era da Informação: A ciência da informação como uma ciência 
social; Sociedade da informação; Influência das redes sociais no mundo do trabalho; 
Influência dos meios de comunicação e redes sociais nas eleições; Letramento digital; 
 33
Pesquisa na era digital; Universalização e acesso aos serviços públicos e tecnologias 
sociais.
Juventudes: Autoconhecimento e identidade; Construção do Sujeito; Pertencimento; 
Subjetividade e participação social; Práticas de virtudes e valores; Espírito colaborativo 
e trabalho em equipe; A influência de grupos sociais na vida do indivíduo; Tribos juvenis; 
Liberdade e autonomia; Gêneros e sexualidades; Violência, preconceitos e discriminações; 
Racismo Estrutural e Institucional; Afrofuturismo.
DEMOCRACIA E RELAÇÕES SOCIAIS
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3º
Ementa: As articulações entre as diversas compreensões teórico-filosóficas e sócio-
históricas contribuem com o desenvolvimento de relações sociais e princípios democráticos 
ao educar no sentido de elaborar, compreender e desenvolver argumentos ocupados 
com a dignidade humana e a construção da justiça social. O estudo dos conceitos de 
democracia e a república como construções sócio-políticas indispensáveis na garantia 
dos processos de socialização e de atuação dos agentes em diferentes contextos de 
protagonismo e de tensionamentos das forças políticas e das compreensões como 
possibilidades de conquistas e garantias dos direitos humanos, em especial, no que 
tange aos direitos das juventudes. 
Compreensão dos fundamentos da ética como pautas para a vida cotidiana 
e expressão dos estilos de vida, valores e condutas individuais com condições de 
promover os direitos humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades 
individuais. As ações humanas promotoras do bem comum, da solidariedade, da ética 
e da cooperação, pressupostos da cultura de paz, de harmonia, de justiça social e de 
dignidade humana através de diálogos sócio-filosóficos enquanto potencialidades 
educativas nas relações escolares e sociais.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Culturas 
Juvenis, ou ainda na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização 
científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho 
das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas 
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos 
 34
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, oexperienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre 
temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou 
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos 
de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes 
 35
dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de 
diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com 
base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização 
de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, 
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os 
direitos humanos e a promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido 
para a dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS112RS) Compreender e relacionar os processos de socialização e de 
instituições sociais na formação do sujeito, reconhecendo os motivos que aproximam e 
separam as pessoas em grupos sociais, a importância das relações de parentesco e de 
grupos que vinculam os indivíduos a determinadas relações culturais e compreensões 
da realidade.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação 
de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes 
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) 
e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos 
em diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e 
compreensões na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no 
Estado republicano de direito.
 36
(EM13CHS307RS) Compreender o conceito de espiritualidade na dimensão do cuidado: 
de si, dos outros, da natureza e do transcendente.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e 
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que 
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência 
democrática e a solidariedade
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas 
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, 
intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a 
solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras 
do bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da 
cultura de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS508RS) Reconhecer o direito e a liberdade de crença como garantias de um 
Estado laico e de vivência dos direitos humanos.
(EM13CHS510RS) Propor diálogos sócio-filosóficos que promovam compromissos 
individuais e coletivos com a solidariedade, o respeito às diferenças, a liberdade e a 
segurança individual e social.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo 
e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, 
em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização 
e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e 
da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover 
ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes 
espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – 
e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade 
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova 
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Cidadania: Responsabilidade Social (Individual e Coletiva); Construção dos sujeitos 
sociais; Questões urbanas e ocupação dos espaços; Segregação espacial e racismo 
ambiental; Respeito e valorização de locais públicos; As estruturas do poder e suas 
atribuições; Ética e transparência política; Transparência governamental.
Democracia: Regimes e sistemas de governo e Estado; Legislação brasileira vigente; 
 37
Princípios democráticos constitucionais; Direitos democráticos; Políticas públicas 
(educação, saúde, segurança); Equidade; Igualdade; Justiça e igualdade; Participação 
cidadã; Representatividade política; Representações estudantis, representações 
comunitárias; O papel das ONGs; Organização e funcionamento dos poderes 
executivo, legislativo e judiciário; Organização e funcionamento dos poderes nas 
esferas municipais, estaduais e federal. 
Políticas de juventude: Políticas públicas e governamentais (Estatuto da Juventude).
Movimentos culturais e juventudes: Direitos da juventude; Diferentes tipos de 
movimentos sociais; Protagonismo político, social e cultural; Movimentos sociais juvenis 
(1968, primavera árabe, etc); Juventude, periferia e expressões culturais; Contribuição 
da cultura na formação do jovem; Cultura pop e juventude; Afrofuturismo; Juventude, 
consumo e pós modernidade.
Gestão de Conflitos: Autoconhecimento e Identidade (Empatia e Relacionamento 
Interpessoal); A razão e o livre-arbítrio; Aplicabilidade da justiça e a violência; Justiça 
restaurativa; Círculo de paz; Comunicação Não Violenta; Educação positiva.
GENÉTICA, DIVERSIDADE E EVOLUÇÃO BIOLÓGICA
Área do Conhecimento: Ciênciasda Natureza e suas Tecnologias (Complementar) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3º 
Ementa: Neste componente curricular, serão apresentados e discutidos temas relevantes 
em Genética e Evolução. Objetiva-se debater a natureza da mudança genética e 
dos fatores ecológicos envolvidos no processo de especiação e na macroevolução. 
Analisar os processos de evolução genômica e de diversificação de genes e fenótipos. 
Alteridade e formação humana: formação identitária e historicidade dos sujeitos. 
Diversidade cultural, multiculturalismo e seus contextos nas relações sociais, raciais e 
de gênero.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas 
tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional da 
área de Biologia, com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade 
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades 
para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante 
para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque 
oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários 
ao seu pleno desenvolvimento.
 38
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas tecnologias o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das 
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução das com a linguagem 
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência 
entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo 
à investigação, à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo 
ao estudante condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, 
partindo do seu cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos 
conceitos científicos consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
 39
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação 
científica.
Processos Criativos 
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, 
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de 
realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT09)Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências 
da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais 
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos 
socioambientais.
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13CNT206RS01): Ter ciência da importância da preservação da vida no planeta, em 
toda sua diversidade e complexidade, a fim de preservar a sobrevivência de todas as 
espécies, entre elas a espécie humana.
(EM13CNT208RS01): Compreender que a população humana no planeta é composta por 
uma variedade de etnias e que cada uma delas tem sua cultura própria respeitando 
assim a diversidade em sua ampla constituição.
(EM13CNT208RS02): Conhecer a história da evolução humana no planeta, sua diversidade 
e relação com o meio.
EM13CNT304): Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de 
conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, 
tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, 
estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, 
legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
 40
Sugestões de Objetos de conhecimento: Fundamentos de Genética; Variabilidade Gênica 
da Sociedade. Comportamento Social; Sexo, Gênero e Sexualidade; Seleção Natural; 
Princípios Evolutivos e Evolução da Espécie Humana; Diversidade Étnica Cultural e 
Biológica.
RESPONSABILIDADE SOCIOAMBIENTAL E DIVERSIDADE CULTURAL
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Complementar) 
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 3º
Ementa: Este componente curricular pretende aplicar um enfoque interdisciplinar, 
aproveitando os objetos do conhecimento específico dos componentes curriculares, 
de modo que se consiga passar aos educandos uma perspectiva global da questão 
ambiental e considerando as diversidades culturais e suas implicações no processo de 
conhecimento e significação do mundo. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas 
tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional da 
área de Biologia, com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade 
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os 
problemasque delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das 
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem 
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
 41
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, 
à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante 
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu 
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos 
consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
 
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação 
científica.
Processos criativos 
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
 42
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de 
vida e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais 
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos 
socioambientais.
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13CNT208): Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história 
humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes 
formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e 
cultural humana.
(EM13CNT208RS01): Compreender que a população humana no planeta é composta 
por uma variedade de etnias e que cada uma delas tem sua cultura própria respeitando 
assim a diversidade em sua ampla constituição
(EM13CNT201): Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas 
e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, 
da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
Sugestões de Objetos de conhecimento: Impacto das Atividades Humanas no Ambiente. 
Ciência, informação e a aplicação no cotidiano; Quem somos na sociedade? Diversidade 
de culturas e povos quanto à preservação do meio ambiente e à exploração dos recursos 
naturais; Fases da vida: infância/adolescência/Fase adulta/senilidade; profissões que 
amparam o idoso; Funções químicas (a química e sua aplicação na indústria de alimentos, 
na indústria de produtos químicos, farmacêuticos, e bebidas em diferentes culturas e 
países); Efeitos Teratogênicos por exposição a químicos. A construção do conhecimento 
científico nas diferentes culturas. 
 43
CIDADANIA , 
COMUNICAÇÃO
E RELAÇÕES 
INTERPESSOAIS
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-LGG-02
Componentes 
• Direitos Humanos e Diferentes Culturas
• Relações de Gênero e Vida em Sociedade
• Expressividade e Autoconhecimento
• Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 
• Informação e Ética
• Democracia e Relações Sociais 
• Comunicação e Relações Interpessoais no 
Mundo do Trabalho
• Expressão Artística e Corporeidade
 44
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-LGG-02
Apresentação
O processo de construção da Cidadania e das Relações Interpessoais é central para a 
existência humana no mundo e se torna dependente da qualidade das comunicações, dos 
diálogos, das interpretações, entendimentos e consensos que os indivíduos estabelecem. 
A formação integral do humano considera, incorpora e desenvolve a linguagem, a 
capacidade comunicativa como instrumentos centrais na realização da dignidade 
humana, da justiça social e dos direitos humanos, ao compreender a condição humana 
como instituição social, autoconstrução, relação político-econômica, valoração cultural, 
espiritual e emocional. 
O ato comunicativo se expressa no cotidiano humano pelo reconhecimento 
da integralidade que compõe a natureza humana e viabiliza a existência harmônica 
das diversas formas de vida e experiências no mundo compartilhado. As vozes plurais 
que instituem o mundo e, a partir dele, se constituem, indicam a comunicação e suas 
diversas linguagens como possibilidades concretas dos reconhecimentos, estudos, 
pesquisas e indicações na direção da qualificação e aplicação dos Direitos Humanos e 
do Multiculturalismo, das Relações de Gênero e da Intervenção Social, das Juventudes e 
do Desenvolvimento Pessoal, da Ética e do controle das Redes na Era da Informação, da 
valoração dos Princípios Democráticos e das Relações Sociais, como área focal de CHS. 
Nesse sentido, dialoga com a área complementar das LGG para trabalhar 
Expressividade e autoconhecimento, Comunicação e relações interpessoais no mundo 
do trabalho e Expressão ArtísticaIII. A comunicação, com o uso das diversas linguagens, 
produtos das relações humanas e da ciência, tem o potencial de aproximar a diversidade 
de compreensões e encaminhar soluções, debates, crescimentos e mais sabedoria ao 
conjunto de indivíduos a partir de suas demandas, de suas expressões e manifestações 
e, desse modo, contribuir para o desenvolver da ciência, da autonomia, do respeito, da 
dialogicidade e da solidariedade através da racionalidade comunicativa, ferramenta 
primordial na consolidação da cidadania universal e da intensificação das relações 
humanas com mais autenticidade pelas vias educacionais. 
CIDADANIA , COMUNICAÇÃO
E RELAÇÕES INTERPESSOAIS
 45
Componentes da Trilha CHS-LGG-02
DIREITOS HUMANOS E DIFERENTES CULTURAS
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 2º
Ementa: Desenvolve relações conceituais entre direitos humanos e multiculturalismo, da 
interação, cidadania e interpessoalidade, em conexão com as diversas concepções sócio-
filosóficas e históricas das sociedades humanas. Considera as circunstâncias e processos 
históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais, étnico-raciais, gênero 
e culturais dos diferentes povos, seus territórios e as estruturas de poder. Esforça-se para 
encontrar, acolher e contribuir com a formação integral das juventudes no seu compromisso 
protagonista diante dos desafios éticos e morais que surgem dos tensionamentos, forças e 
teorias em disputa nas sociedades e nos diferentes grupos sociais. Superar as desigualdades 
e enfrentar as violências pressupõe uma cultura de solidariedade, de equidade, respeito, 
justiça social e afirmação dos direitos humanos. Atenção ao campo democrático, republicano 
e ao Estado de Direito é horizonte político-pedagógico de visibilidade constante para a 
ação docente. 
Cidadania, Comunicação e Relações Interpessoais
Componente Curricular
Total Parcial 
Total Parcial 
Total 
Área do 
conhecimento
CH
Semanal
(Períodos)
CH
Anual
(Períodos)
Ano
Área Focal
Temática
Área Complementar
Hora/aula
Semanas Letivas
2°
3°
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Cidadania e Relaçoes Interpessoais 
Linguagens e suas Tecnologias
50 minutos 
40 semanas
Direitos Humanos e Diferentes Culturas 
Relações de Gênero e Vida em Sociedade
Expressividade e Autoconhecimento
Juventudes e Desenvolvimento Pessoal
Informação e Ética
Democracia e Relações Sociais 
Comunicação e Relações Interpessoais no Mundo do Trabalho
Expressão Artística e Corporeidade 
CHS
CHS
LGG
CHS
CHS
CHS
LGG
LGG
3
3
2
8
3
3
3
2
3
120
120
80
320
120
120
120
80
120
560
22
14
880
 46
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos 
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, 
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de 
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, 
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional 
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos 
necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
 
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
 47
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS101) Identificar, analisare comparar diferentes fontes e narrativas expressas 
em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e 
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, 
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), 
avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS107RS) Problematizar as relações entre cultura e religiosidade, de modo 
 48
a compreender como diferentes povos e nações constroem sua história a partir da 
diversidade das crenças e das manifestações de fé.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação 
de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes 
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) 
e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões 
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo 
contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS207RS) Analisar e reconhecer as relevantes contribuições culturais e religiosas 
dos povos indígenas, africanos e afro-brasileiros para a história e a cultura.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos 
em diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e 
compreensões na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no 
Estado republicano de direito.
(EM13CHS210RS) Investigar e compreender como os principais processos expansionistas 
interferem e provocam profundas transformações sócio-culturais nos povos nativos de 
cada território e impactam a história, a autonomia e a vida.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos 
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos 
internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas 
nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações 
voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos 
Humanos. 
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas 
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, 
intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a 
solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS511RS) Compreender as relações humano-sociais como construções 
histórico-culturais e o racismo, a etnofobia e a xenofobia como ocorrências resultantes 
de processos estruturais dominadores, exploradores e simplificadores da condição 
humana instituídos por compreensões homogeneizantes e hegemônicas nas fronteiras 
do mundo democrático e republicano, impeditivos das diversidades.
(EM13CHS512RS) Estudar, investigar e compreender o conceito de cultura, os distintos 
usos e entendimentos do conceito, os múltiplos sentidos e significados que adquirem 
em diferentes contextos sócio-históricos. 
 49
(EM13CHS513RS) Analisar social e historicamente a luta e as conquistas de direitos das 
minorias compreendendo as relações de gênero, o feminismo, LGBTQI+, as culturalidades 
e suas implicações e as consequentes desigualdades para iniciar processos de equidade, 
respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover 
ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes 
espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Estudo da realidade local e diversidade cultural: Identidades culturais; Grupos étnicos; 
formação das comunidades, processos de colonização; Multiculturalismo, os movimentos 
de resistência ao colonialismo.
Globalização: Processo de Globalização; Migração e emigração; Processos migratórios; 
Desigualdade Social.
Proteção ambiental: Problemas ambientais na sociedade industrial; Preservação dos 
recursos naturais; Sustentabilidade; Povos indígenas, Racismo ambiental e justiça 
climática
Relações étnico-raciais: Estratificação Social (Surgimento das Classes Sociais); 
Preconceitos; Racismo e impactos do racismo estrutural; Xenofobia; Empatia.
Cultura: Antropologia e Cultura; Expressões Culturais; Patrimônio material e imaterial; 
Empreendedorismo; Indústria Cultural; Marketing e Consumismo; Cultura regional, 
indígena e afro-brasileira; Respeito às diversidades.
Direitos humanos e deveres: Organizações das Nações Unidas (ONU); Organizações 
não governamentais (ONGs); Declaração Universal dos Direitos Humanos; Pacto 
Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais; Direitos civis, políticos, 
econômicos e sociais. 
Cidadania no Brasil: Formação da identidade social e cultural; Garantia e promoção 
dos direitos fundamentais; Minorias. 
Políticas Públicas Sociais e Afirmativas: Constituição Brasileira; Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação; Estatuto da criança e adolescente; Estatuto do idoso; Estatuto da 
Igualdade Racial; Direitos do consumidor.
RELAÇÕES DE GÊNERO E VIDA EM SOCIEDADE
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 2º
 50
Ementa: Estuda e desenvolve argumentações que possam sustentar a vida em comunidade 
considerando a pluralidade cultural, ética e de gênero, as diferentes subjetividades, 
identidades e escolhas. Mantém no cotidiano da ação pedagógica, o cuidado com a 
alteridade, com o sentido de dignidade humana e de justiça social a partir das diferentes 
concepções teóricas e considera a condição humana como campo da ação educativa. 
A diversidade de agentes sociais desencadeia processos de ocupação e formação de 
territórios impactados pelas transformações tecnológicas, compreensões teóricas, 
relações sociais e de trabalho. Opera pedagogicamente no sentido de construir uma 
sociedade próspera, justa, equidade e inclusiva a partir das atitudes protagonistas de 
seus cidadãos e suas cidadãs, o que implica aprender e desenvolver o planejamento e a 
gestão das ações.
Perfil Docente: Professores (as) licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos 
de Gênero, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o 
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar 
ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno 
desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o 
desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado.As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação 
 51
em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, 
laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, 
reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando 
as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e 
 52
a promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido 
para a dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS112RS) Compreender e relacionar os processos de socialização e de instituições 
sociais na formação do sujeito, reconhecendo os motivos que aproximam e separam as 
pessoas em grupos sociais, a importância das relações de parentesco e de grupos que 
vinculam os indivíduos a determinadas relações culturais e compreensões da realidade.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação 
de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes 
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) 
e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS208RS) Estudar, investigar e compreender os sentidos e as processualidades 
das revoluções, das mudanças e rupturas provocadas na história da humanidade e de 
seu pensamento.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em 
diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e 
desigualdade socioeconômica.
EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas 
nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações 
voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos 
Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, 
em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações 
técnicas, tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), 
suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e 
usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, 
com base em argumentos éticos.
(EM13CHS513RS) Analisar social e historicamente a luta e as conquistas de direitos das 
minorias compreendendo as relações de gênero, o feminismo, LGBTQI+, as culturalidades 
e suas implicações e as consequentes desigualdades para iniciar processos de equidade, 
respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover 
 53
ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes 
espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e 
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade 
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova 
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS609RS) Compreender características socioeconômicas e culturais – com base 
na análise de documentos, dados, tabelas, mapas etc., de diferentes fontes – e propor 
políticas públicas e medidas para enfrentar os problemas identificados.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Projetos e Práticas sociais: Trabalho Voluntário; Organizações não-governamentais 
(ONGs); Conselhos de Direitos, Associações e mobilizações sociais; Intervenções para 
uma sociedade livre de preconceitos; Economia popular e solidária; Economia circular. 
Sustentabilidade e consumoconsciente; 
Relações de Gênero: Construção de identidade e de sexualidade; Relações familiares 
contemporâneas; Relações sociais; A exploração sexual no Brasil e no mundo; O 
tráfico de pessoas e órgãos; Violação e opressão; Influência do patriarcado na 
ideologia de gênero; Comunidade LGBTQIA+: aceitação e preconceito; Misoginia, 
Filoginia, Misandria; Feminismo; Sexismo; Conquistas das mulheres ao longo dos 
anos; Masculinidades; Linguagem inclusiva de gêneros; Diversidade (social, cognitiva, 
cultural, etc) e pluralidade de ideias; Interseccionalidade gênero, raça e classe. 
Mundo do trabalho: História do trabalho; evolução e desigualdades; Relações de 
gênero no trabalho e renda; As relações étnico-raciais no mundo do trabalho; Trabalho 
e desenvolvimento econômico; Preparação para o mercado de trabalho; Profissões; 
Economia formal e informal; Estado, poder e mercado; Legislação trabalhista.
Planejamento e Gestão de Organizações: Atividades intergeracionais; Cooperativismo; 
Liderança; Organização; Gestão de pessoas; Relações humanas entre equipes; Autoria e 
empreendedorismo nas mídias.
Empregabilidade: Mercado de trabalho (global, regional e local); Conceitos e fatores 
que influenciam a empregabilidade; Diferença entre objetivos e metas; Competências 
sociais e interpessoais; Vida Produtiva; Ócio criativo; Competências e habilidades para 
a inserção no mundo do Trabalho. 
 54
EXPRESSIVIDADE E AUTOCONHECIMENTO
Área do Conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias (Complementar)
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 2°
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas na 
Formação Geral Básica, com enfoque no uso das linguagens como meio de expressão 
da subjetividade. Busca reflexões sobre questões como ética, responsabilidade social 
e emocional, identidade e respeito à diversidade e o desenvolvimento das habilidades 
socioemocionais que possibilitem o autoconhecimento, o exercício da autonomia e do 
protagonismo. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias 
(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira), preferencialmente 
professores Licenciados em Artes; na falta deste professores Licenciados em Educação 
Física e/ou Letras. É desejável que seja um/a profissional com formação complementar 
em Direitos Humanos e/ou Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização 
científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho 
das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas 
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos 
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento. 
Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias, deve ser 
privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação 
da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; 
além da identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu 
poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas 
manifestações artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias. É importante 
intensificar o trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para que 
as juventudes tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e intervir 
na realidade.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas 
contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos 
letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interações e atividades que 
ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de circulação de informações), com 
 55
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano 
e como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a 
possibilitar o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção 
de diferentes práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em 
consideração características da região na qual os estudantes estão inseridos e as 
culturas locais presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades 
Quilombolas e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais 
integrantes dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize 
o desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos 
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio 
das tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam. 
 
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de 
sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens 
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, 
entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e 
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, 
vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, 
culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento 
e os recursos da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de 
atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas 
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para 
participar de projetos e/ou processos criativos.
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de 
mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.
 56
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental, 
visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana 
e para o cuidado com o meio ambiente.
Sugestões de Objetos de conhecimento: -Expressão da linguagem e subjetividade; 
Uso da linguagem como forma de expressão da identidade; Respeito à diversidade; 
Produções dialógicas e argumentativas; Práticas expressivas (dança, músicae teatro); 
Práticas Esportivas com foco no desenvolvimento de atitudes éticas; Linguagem corporal; 
Mídias digitais e relações interpessoais; Responsabilidade emocional; Expressão artística 
e literária como meio para o autoconhecimento. Jogos teatrais, Teatro fórum. Dinâmicas 
de grupo.
JUVENTUDES E DESENVOLVIMENTO PESSOAL
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 3º
Ementa: A vida com sabedoria conecta-se com experiências e vivências relevantes para 
a constituição dos projetos de desenvolvimento pessoal. As juventudes são convidadas 
a pensar as condutas humanas, comportamentos e atitudes a partir dos sentidos 
incorporados sócio e historicamente como possibilidade educativa de consolidar valores 
morais, éticos e estéticos. Estes valores abrem caminhos para o desenvolvimento integral, 
capaz de desenvolver potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas para 
a vida em sociedade e o mundo do trabalho. 
A liberdade, a cooperação, a autonomia e o empreender podem sustentar a 
convivência democrática e a solidariedade como medidas para identificar e enfrentar 
problemas e construir sociedades justas e inclusivas. O desenvolvimento pessoal das 
diferentes juventudes passa pelo seu protagonismo, autoconhecimento, autoestima, 
autoconfiança e empatia como relações humano-sociais aprendidas histórica e 
culturalmente, resultantes de processos estruturais. A prática cotidiana do diálogo com 
perspectiva sócio-filosófica desperta compromissos individuais e coletivos com o mundo 
e consigo próprio e contribui, a partir dos processos educativos, com o crescimento 
integral dos indivíduos.
Perfil Docente: Professores (as) licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável 
 57
que seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou 
Culturas Juvenis, ou ainda na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver 
um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, 
interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar 
a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar 
no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para 
os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à 
estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno 
desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses 
e produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação 
científica, o diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais 
deve ser privilegiado. As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a 
hermenêutica no esforço sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, 
críticas e solidárias que permitam compreender a condição humana e desenvolver 
relações pedagógicas e científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o 
protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a 
convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos 
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio 
das tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, 
produções textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
 58
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS107RS) Problematizar as relações entre cultura e religiosidade, de modo 
a compreender como diferentes povos e nações constroem sua história a partir da 
diversidade das crenças e das manifestações de fé
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões 
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, 
com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa 
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas 
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos 
 59
sustentáveis.
(EM13CHS307RS) Compreender o conceito de espiritualidade na dimensão do cuidado: 
de si, dos outros, da natureza e do transcendente.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais 
e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicase informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em 
diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e 
desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas 
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, 
intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a 
solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras 
do bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da 
cultura de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS405RS) Analisar e compreender os conceitos de mundialização e globalização, 
seus processos históricos, culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, as 
interações e consequências - em diferentes escalas - para os indivíduos, as sociedades 
e para os Estados.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e 
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que 
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência 
democrática e a solidariedade.
(EM13CHS508RS) Reconhecer o direito e a liberdade de crença como garantias de um 
Estado laico e de vivência dos direitos humanos
(EM13CHS509RS) Analisar e compreender as condutas humanas a partir dos 
comportamentos, atitudes e sentidos incorporados historicamente como consolidação 
de valores morais, éticos e estéticos
(EM13CHS510RS) Propor diálogos sócio-filosóficos que promovam compromissos 
individuais e coletivos com a solidariedade, o respeito às diferenças, a liberdade e a 
segurança individual e social.
(EM13CHS511RS) Compreender as relações humano-sociais como construções histórico-
culturais e o racismo, a etnofobia e a xenofobia como ocorrências resultantes de 
processos estruturais dominadores, exploradores e simplificadores da condição humana 
instituídos por compreensões homogeneizantes e hegemônicas nas fronteiras do mundo 
democrático e republicano, impeditivos das diversidades.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes 
 60
– e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade 
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova 
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS607RS) Analisar e compreender o ser humano como integral e capaz de 
desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas.
(EM13CHS608RS) Compreender o sentido ampliado de vida como relevante para a 
constituição dos Projetos de Vida e da trajetória pessoal.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Juventudes: Autoconhecimento e identidade; Construção do Sujeito; Pertencimento; 
Subjetividade e participação social; Práticas de virtudes e valores; Espírito colaborativo 
e trabalho em equipe; A influência de grupos sociais na vida do indivíduo; Tribos juvenis; 
Liberdade e autonomia; Gêneros e sexualidades; Violência, preconceitos e discriminações; 
Racismo Estrutural e Institucional; Afrofuturismo.
Inteligências socioemocionais: O Ser Humano e as Emoções; As necessidades humanas 
– Pirâmide de Maslow; Desenvolvimento afetivo e as relações humanas; Comunicação e 
Relacionamento Interpessoal e Intrapessoal; Interesses, motivações, desenvolvimento de 
habilidades e competências pessoais; Bem-Estar Coletivo.
Intervenções sociais: Solidariedade; Cooperativismo; Empatia; Alteridade/Outridade; 
Voluntariado; Ativismo Juvenil; Empoderamento das jovens mulheres; Lazer, educação e 
trabalho.
Investigação científica: Inovação tecnológica e ética; Influência das mídias; 
Ascensão social por meio do estudo e qualificação profissional; Vida 
acadêmica; A Formação do espírito científico; Juventudes produtoras de 
conhecimento; Diferentes formas de aprender: desenvolvimento humano. 
Diversidade Cultural: Valores humanos e convivência; Estereótipos; Territorialidades; 
Cultura juvenil; Respeito à diversidade religiosa; Tribos juvenis; Estatística Geográfica; 
Culturas afro-brasileira e indígenas.
Escolha profissional: Fatores que interferem na escolha profissional: Políticos (política 
governamental); Econômicos (mercado de trabalho, globalização, neoliberalismo); 
Informatização das profissões; Desemprego; Falta de qualificação; Influência da família.
INFORMAÇÃO E ÉTICA
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 3º
 61
Ementa: Os sentidos e compreensões de ética, redes e informação e as relações entre si 
potencializam a efetividade educadora de uma sociedade cidadã amparada na lógica, 
nas operações de pensamento e argumentações e nas contradições e possibilidades 
da era da informática. As reflexões éticas acerca do mundo da informática auxiliam a 
tomada de decisões, a fazer escolhas e a comunicar-se com autenticidade.
 O uso das diversas linguagens desenvolvidas pelo ser humano e a incorporação 
dos diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, no cotidiano 
das atividades escolares, contribuem para a comunicação, o acesso, a produção e a 
difusão das informações e dos conhecimentos que assistem as juventudes na resolução 
de problemas e a exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
Novas formas de trabalho se colocam no horizonte das tecnologias digitais 
que precisam ser pensadas em seus impasses ético-políticos, das transformações 
culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas. O mundo contemporâneo e seus 
desdobramentos em atitudes e valores dos indivíduos, grupos sociais, sociedades e 
culturas interferem nas situações da vida cotidiana, nos estilos de vida, valores e condutas. 
Problematização das desigualdades, preconceitos, intolerâncias e discriminações, 
identificando ações educadoras que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade, 
o respeito às diferenças e às liberdades individuais, contemplando também as relações 
virtuais. 
Perfil Docente: Professores (as) licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Tecnologias na Educação e/ou na 
área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução 
de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e 
emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica 
a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades 
globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a 
profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e 
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
 62
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modoa favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
 63
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se 
comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas 
e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das 
argumentações e suas teses, seus sentidos e contradições para tomar decisões, fazer 
escolhas e comunicar-se com autenticidade.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas 
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, 
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como 
suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais 
e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas 
e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, 
em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações 
técnicas, tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e 
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que 
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência 
democrática e a solidariedade.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), 
suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e 
usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, 
com base em argumentos éticos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das 
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo 
 64
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos 
sociais, sociedades e culturas.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas 
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, 
intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a 
solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS509RS) Analisar e compreender as condutas humanas a partir dos 
comportamentos, atitudes e sentidos incorporados historicamente como consolidação 
de valores morais, éticos e estéticos.
(EM13CHS513RS) Analisar social e historicamente a luta e as conquistas de direitos das 
minorias compreendendo as relações de gênero, o feminismo, LGBTQI+, as culturalidades 
e suas implicações e as consequentes desigualdades para iniciar processos de equidade, 
respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Ética e relações sociais: Valores Éticos nas Relações Interpessoais; Senso moral e 
consciência moral; Juízo de fato e juízo de valor; Ética e violência (física e simbólica); Ética 
e Pertencimento; Comunicação Não Violenta; Relações Sociais Virtuais; Impactos das 
transformações tecnológicas nas relações sociais; Ética nas relações pessoais e digitais. 
Diferentes mídias e democracia: Mídias: aspectos negativos x positivos na vida do 
cidadão; O mito da imparcialidade nos meios de comunicação; A legislação e as redes 
sociais; Inclusão social; Fake News; Crimes e agressões virtuais; O uso das redes sociais: 
confiabilidade e curadoria da informação; Uso indevidos de dados (direitos autorais em 
produções, produções digitais na escola, pirataria, plágios);
Relações Sociais Virtuais: Impactos das mídias nas relações interpessoais; Internet das 
coisas; CyberBullying; Resiliência e alteridade; Aspectos sociais das relações digitais. 
Era doConhecimento X Era da Informação: A ciência da informação como uma ciência 
social; Sociedade da informação; Influência das redes sociais no mundo do trabalho; 
Influência dos meios de comunicação e redes sociais nas eleições; Letramento digital; 
Pesquisa na era digital; Universalização e acesso aos serviços públicos e tecnologias 
sociais.
Juventudes: Autoconhecimento e identidade; Construção do Sujeito; Pertencimento; 
Subjetividade e participação social; Práticas de virtudes e valores; Espírito colaborativo 
e trabalho em equipe; A influência de grupos sociais na vida do indivíduo; Tribos 
juvenis; Liberdade e autonomia; Gêneros e sexualidades; Violência, preconceitos e 
discriminações; Racismo Estrutural e Institucional; Afrofuturismo.
 65
DEMOCRACIA E RELAÇÕES SOCIAIS
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 3º
Ementa: As articulações entre as diversas compreensões teórico-filosóficas e sócio-
históricas contribuem com o desenvolvimento de relações sociais e princípios democráticos 
ao educar no sentido de elaborar, compreender e desenvolver argumentos ocupados com a 
dignidade humana e a construção da justiça social. O estudo dos conceitos de democracia 
e a república como construções sócio-políticas indispensáveis na garantia dos processos 
de socialização e de atuação dos agentes em diferentes contextos de protagonismo e de 
tensionamentos das forças políticas e das compreensões como possibilidades de conquistas 
e garantias dos direitos humanos, em especial, no que tange, os direitos das juventudes. 
Compreensões dos fundamentos da ética enquanto pautas para a vida cotidiana e 
expressão dos estilos de vida, valores e condutas individuais com condições de promover os 
direitos humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais. As 
ações humanas promotoras do bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, 
pressupostos da cultura de paz, de harmonia, de justiça social e de dignidade humana 
através de diálogos sócio-filosóficos enquanto potencialidades educativas nas relações 
escolares e sociais.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Culturas 
Juvenis, ou ainda na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica 
e tecnológica a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das 
sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. 
Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e 
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
 66
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação 
em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, 
laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, 
reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e 
ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
 67
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando 
as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e 
a promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido 
para a dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS112RS) Compreender e relacionar os processos de socialização e de instituições 
sociais na formação do sujeito, reconhecendo os motivos que aproximam e separam as 
pessoas em grupos sociais, a importância das relações de parentesco e de grupos que 
vinculam os indivíduos a determinadas relações culturais e compreensões da realidade.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processosde ocupação do espaço e a formação 
de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes 
(como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) 
e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-
cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos 
em diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e 
compreensões na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no 
Estado republicano de direito.
(EM13CHS307RS) Compreender o conceito de espiritualidade na dimensão do cuidado: 
de si, dos outros, da natureza e do transcendente.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e 
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que 
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência 
democrática e a solidariedade
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas 
etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, 
intolerância e discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a 
solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras 
do bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da 
cultura de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
 68
(EM13CHS508RS) Reconhecer o direito e a liberdade de crença como garantias de um 
Estado laico e de vivência dos direitos humanos.
(EM13CHS510RS) Propor diálogos sócio-filosóficos que promovam compromissos 
individuais e coletivos com a solidariedade, o respeito às diferenças, a liberdade e a 
segurança individual e social.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e 
do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em 
períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e 
de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da 
promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover 
ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes 
espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e 
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade 
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova 
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Cidadania: Responsabilidade Social (Individual e Coletiva); Construção dos sujeitos 
sociais; Questões urbanas e ocupação dos espaços; Segregação espacial e racismo 
ambiental; Respeito e valorização de locais públicos; As estruturas do poder e suas 
atribuições; Ética e transparência política; Transparência governamental.
Democracia: Regimes e sistemas de governo e Estado; Legislação brasileira vigente; 
Princípios democráticos constitucionais; Direitos democráticos; Políticas públicas 
(educação, saúde, segurança); Equidade; Igualdade; Justiça e igualdade; Participação 
cidadã; Representatividade política; Representações estudantis, representações 
comunitárias; O papel das ONGs; Organização e funcionamento dos poderes executivo, 
legislativo e judiciário; Organização e funcionamento dos poderes nas esferas municipais, 
estaduais e federal. 
Políticas de juventude: Políticas públicas e governamentais (Estatuto da Juventude).
Movimentos culturais e juventudes: Direitos da juventude; Diferentes tipos de 
movimentos sociais; Protagonismo político, social e cultural; Movimentos sociais juvenis 
(1968, primavera árabe, etc); Juventude, periferia e expressões culturais; Contribuição 
da cultura na formação do jovem; Cultura pop e juventude; Afrofuturismo; Juventude, 
consumo e pós modernidade.
 69
Gestão de Conflitos: Autoconhecimento e Identidade (Empatia e Relacionamento 
Interpessoal); A razão e o livre-arbítrio; Aplicabilidade da justiça e a violência; Justiça 
restaurativa; Círculo de paz; Comunicação Não Violenta; Educação positiva.
COMUNICAÇÃO E RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO MUNDO DO 
TRABALHO
Área do Conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias (Complementar)
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 3º
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas 
na Formação Geral Básica da área de Linguagens e suas Tecnologias, relacionando as 
possibilidades de uso das linguagens e das práticas de linguagem ao mundo do trabalho 
e às relações interpessoais. Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a 
compreensão das linguagens e de suas particularidades bem como a apropriação dos 
elementos que as constituem. Explora o uso da comunicação não violenta, a empatia, 
a ética e responsabilidade. 
Perfil Docente: Professores (as) licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias 
(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira), preferencialmente 
professores Licenciados em Letras. É desejável que seja um/a profissional com formação 
complementar em Comunicação Social, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização 
científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho 
das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas 
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos 
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento. 
 
Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias deve ser 
privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação 
da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; 
além da identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu 
poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas 
manifestações artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias. É importante 
intensificar o trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para que 
as juventudes tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e intervir 
na realidade.
 70
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas 
contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos 
letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interações e atividades que 
ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de circulação de informações), com 
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano e 
como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a possibilitar 
o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção de diferentes 
práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em consideração 
características da região na qual os estudantes estão inseridos e as culturas locais 
presentes em seus cotidianos.Dentre elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas 
e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais integrantes 
dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
 
 
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de 
sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens 
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre 
outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou 
 71
corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos 
da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de 
atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas 
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para 
participar de projetos e/ou processos criativos.
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de 
mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental, 
visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana 
e para o cuidado com o meio ambiente.
Sugestões de Objetos de conhecimento: -Técnicas de discurso e Oratória; Comunicação 
e Informação (meios de circulação e divulgação de informações, socialização, aplicativos 
de comunicação, etc); Linguagem na seleção e recrutamento de pessoas; Comunicação 
nas relações no mundo do trabalho, Comunicação não violenta, como usar a linguagem 
de acordo com cada situação; postura nas mídias sociais, linguagem corporal etc. 
Curriculum Vitae; Redação Oficial; Produção de vídeos e podcast. As diferentes técnicas 
de discurso e oratória na mídia, entre jovens de classes sociais diferentes.
EXPRESSÃO ARTÍSTICA E CORPOREIDADE
Área do Conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias (Complementar) ,
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3°
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas 
na Formação Geral Básica, com enfoque no uso das linguagens artísticas como meio 
de expressão da subjetividade. Proporcionando a exploração de diversas linguagens, 
por meio da exploração da interação do corpo e do espaço na arte. Buscando o 
desenvolvimento das habilidades que possibilitem o autoconhecimento, o exercício da 
autonomia e do protagonismo. 
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias 
(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira), preferencialmente 
professores Licenciados em Artes, ênfase em Dança, e na falta deste Licenciados em 
Educação Física. É desejável que seja um/a profissional com formação complementar 
em Expressão Corporal e Movimento, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
 72
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização 
científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho 
das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas 
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos 
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento. 
 
Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas tecnologias deve ser 
privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação 
da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; 
além da identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu 
poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas 
manifestações artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias. É importante 
intensificar o trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para 
que as juventudes tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e 
intervir na realidade.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o 
protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a 
convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, 
e o incentivo às práticas contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital, 
nas culturas juvenis; novos letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, 
interações e atividades que ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de 
circulação de informações), com propostas didáticas que aumentem a autopercepção 
do estudante como ser humano e como cidadão, além de centrar-se no engajamento 
de uma formação voltada a possibilitar o protagonismo das múltiplas juventudes 
na participação e na produção de diferentes práticas socioculturais que envolvam o 
uso das linguagens, levando em consideração características da região na qual os 
estudantes estão inseridos e as culturas locais presentes em seus cotidianos. Dentre 
elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas e seus remanescentes, bem como 
o indígena gaúcho e os quatro principais integrantes dessas comunidades, a saber: 
Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize 
o desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos 
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio 
das tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
 73
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. Estímulo à 
autoria, à práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da dialogicidade 
são esforçose procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender e 
atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevância 
das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, as 
alternativas que novos horizontes apresentam.
 
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de 
sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens 
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, 
entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e 
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, 
vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, 
culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento 
e os recursos da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de 
atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas 
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para 
participar de projetos e/ou processos criativos.
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de 
mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação 
e intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou 
ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a 
diversidade humana e para o cuidado com o meio ambiente.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: - Apreciação e experimentação artística; Arte 
sensorial; Jogos teatrais; Performances; Instalações sonoras; Interações urbanas; Escrita 
criativa; Dinâmicas de grupo. 
- Interpretação de obras de diversas formas de Expressões Artísticas de diferentes 
períodos da História da Arte; Psicologia da cor e percepção: uso da cor na arte sensorial 
 74
e instalações; Cromoterapia e suas influências; Sons e suas manifestações; Arte como 
meio de interação e intermediação com outro e com o espaço; Proporção do corpo e a 
exploração do corpo e do espaço na arte; Expressões artísticas interconectadas; Estudo 
de textos literários e teatrais. 
 75
SOCIEDADE , 
CIDADANIA E
PENSAMENTO
LÓGICO-MATEMÁTICO
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-MAT
Componentes 
• Direitos Humanos e Diferentes Culturas
• Relações de Gênero e Vida em Sociedade
• Estatística Básica
• Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 
• Informação e Ética
• Democracia e Relações Sociais 
• Matemática Aplicada
• Estudos Quali-Quantitativos:Sociedade,Cidadania 
e Pensamento lógico-matemático
 76
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-MAT-03
Apresentação
A Cidadania e as Relações Interpessoais consideram o conjunto de ações, 
compreensões, habilidades e competências humanas. O pensar lógico, organizado, 
coerente e sistematizado revela que as vivências e experiências humanas qualificadas 
são dependentes, também, da dimensão quantificadora. A cidadania não se restringe a 
grupos privilegiados e as relações humanas não se limitam a contingentes de indivíduos. 
A universalidade assume sentidos necessários de alcançar a todos e todas do melhor 
modo possível com as condições disponíveis, desenvolvidas pelos seres humanos com os 
recursos dos quais dispõem, até que sejam criadas condições melhores. 
A qualidade da vida está relacionada com a quantidade de recursos, direitos 
e benefícios que alcançam os indivíduos, de modo que, ao pensar em humanidade, 
é às coletividades que ação educativa deve se dirigir, sempre em processo histórico 
considerando as heranças, a realidade e o futuro. A qualidade pretendida para todos e 
todas envolve a noção de conjunto e, com ele, a necessidade da partilha - divisão -, dos 
coletivos que implicam a interdependência – a soma -, das contribuições, participações 
e envolvimentos que multiplicam as potencialidades e possibilidades das experiências e 
da concretude da vida e, desse modo, têm condições de reduzir, diminuir, as injustiças, o 
fosso entre enriquecidos/as e empobrecidos/as, opressores/as e oprimidos/as. 
As Ciências Humanas, como área focal, veem o conjunto dos indivíduos e de todas 
as formas de existência como as variáveis da equação que almeja resultados positivos 
de vida com o estudo dos Direitos Humanos e do Multiculturalismo, das Relações de 
Gênero e da Intervenção Social, das Juventudes e do Desenvolvimento Pessoal, da Ética 
e das Redes na Era da Informação e dos Princípios Democráticos e Relações Sociais e 
desenvolve esforço constante de formação integral para trabalhar Estatística básica, 
Matemática aplicada, Estudos quali-quantitativos e cidadania, relações interpessoais 
e pensamento lógico com a área complementar de Matemática. Esses estudos e 
o foco na formação integral contribuem para desenvolver a ciência, a autonomia, o 
respeito, a dialogicidade e a solidariedade através da tematização profunda, ampla e 
contextualizada criticamente da educação escolar e cotidianamente permanente.
SOCIEDADE , CIDADANIA E
PENSAMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
 77
Componentes da Trilha CHS-MAT-03
DIREITOS HUMANOS E DIFERENTES CULTURAS
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 2º
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas na 
Formação Geral Básica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, buscando 
desenvolver relações conceituais entre direitos humanos e multiculturalismo, da 
interação cidadania e interpessoalidade, em conexão com as diversas concepções sócio-
filosóficas e do cotidiano histórico das sociedades humanas. Nesse sentido, considera 
as circunstâncias e processos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, 
ambientais e culturais dos diferentes povos, seus territórios e as estruturas de poder, 
para instrumentalizar os estudantes na construção de estratégias de superação das 
desigualdades e enfrentamentos às violências através de uma cultura de solidariedade, 
de equidade, respeito, justiça social e afirmação dos direitos humanos. Atenção ao 
campo democrático, republicano e ao Estado de Direito é horizonte político-pedagógico 
de visibilidade constante para a ação docente neste componente.
Busca-se o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a formação integral 
das juventudes no seu compromisso protagonista diante dos desafios éticos e morais que 
surgem dos tensionamentos, forças e teorias em disputa nas sociedades e nos diferentes 
Total Parcial 
Total Parcial 
Sociedade, Cidadania e Pensamento Lógico-Matemático
Componente Curricular
Total 
Área do 
conhecimento
CH
Semanal
(Períodos)
CH
Anual
(Períodos)
Ano
Área Focal
Temática
Área Complementar
Hora/aula
Semanas Seletivas
2°
3°
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Cidadania e Relações Interpessoais
Mátemática e suas Tecnologias
50 minutos 
40 semanas
Direitos Humanos e Diferentes Culturas
Relações e Gênero e Vida em Sociedade 
Estatística Básica 
Juventudes e Desenvolvimento Pessoal 
Informação e Ética 
Democracia e Relações Sociais 
Matemática Aplicada
Estudos Quali-Quantitativos em Sociedade, Cidadania
e Pensamento Lógico-Matemático
CHS
CHS
MAT
CHS
CHS
CHS
MAT
MAT
3
3
2
8
3
3
3
3
2
120
120
80
320
120
120
120
120
80
560
22
14
880
 78
grupos sociais bem como a apropriação dos elementos que as constituem, explorandoo 
uso da comunicação não violenta, a empatia, a ética e responsabilidade. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos 
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o 
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar 
ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno 
desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o 
desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser 
pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral 
do estudante, buscando a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários 
Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
 79
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Estudo da realidade local e diversidade cultural: Identidades culturais; Grupos étnicos; 
formação das comunidades, processos de colonização; Multiculturalismo, os movimentos 
de resistência ao colonialismo.
Globalização: Processo de Globalização; Migração e emigração; Processos migratórios; 
Desigualdade Social.
Proteção ambiental: Problemas ambientais na sociedade industrial; Preservação dos 
recursos naturais; Sustentabilidade; Povos indígenas; Racismo ambiental e justiça 
 80
climática.
Relações étnico-raciais: Estratificação Social (Surgimento das Classes Sociais); 
Preconceitos; Racismo e impactos do racismo estrutural; Xenofobia; Empatia.
Cultura: Antropologia e Cultura; Expressões Culturais; Patrimônio material e imaterial; 
Empreendedorismo; Indústria Cultural; Marketing e Consumismo; Cultura regional, 
indígena e afro-brasileira; Respeito às diversidades.
Direitos humanos e deveres: Organizações das Nações Unidas (ONU); Organizações não 
governamentais (ONGs); Declaração Universal dos Direitos Humanos; Pacto Internacional 
dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais; Direitos civis, políticos, econômicos e sociais. 
Cidadania no Brasil: Formação da identidade social e cultural; Garantia e promoção dos 
direitos fundamentais; Minorias. 
Políticas Públicas Sociais e Afirmativas: Constituição Brasileira; Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação; Estatuto da criança e adolescente; Estatuto do idoso; Estatuto da Igualdade 
Racial; Direitos do consumidor.
 RELAÇÕES DE GÊNERO E VIDA EM SOCIEDADE
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 2º
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas 
na Formação Geral Básica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, buscando 
o desenvolvimento de argumentações que possam sustentar a vida em comunidade 
considerando a pluralidade cultural, ética e de gênero, as diferentes subjetividades, 
identidades e escolhas, com destaque às relações de gênero e o impacto dessas 
construções para a vida em sociedade.
Nesse sentido, considera as questões relacionadas a gênero e suas contradições 
no contexto social a partir das relações estabelecidas entre homens e mulheres na 
sociedade e as discussões sobre as identidades de gênero, que dizem respeito à percepção 
subjetiva de ser masculino ou feminino, conforme os atributos, comportamentos e papéis 
convencionalmente estabelecidos para homens e mulheres no contexto social. 
As discussões aqui propostas se desenvolvem em torno a quatro eixos: a sexualidade, 
a reprodução, a divisão sexual do trabalho e o âmbito público/cidadania;compreendendo 
que a diversidade de agentes sociais desencadeia processos de ocupação e formação 
de territórios impactados pelas transformações tecnológicas, compreensões teóricas, 
relações sociais e de trabalho e mantendo no cotidiano da ação pedagógica, o cuidado 
com a alteridade, com o sentido de dignidade humana e de justiça social, a partir das 
diferentes concepções teóricas e considerando a condição humana como campo da 
 81
ação educativa.
Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a formação integral das 
juventudes no sentido de construir uma sociedade próspera, justa e inclusiva a partir 
das atitudes protagonistas de seus cidadãos e suas cidadãs, o que implica aprender e 
desenvolver o planejamento e a gestão das ações a partir da equidade de gênero.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos 
de Gênero, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o 
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar 
ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno 
desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser 
pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral 
do estudante, buscando a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários 
Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
 82
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Projetos e Práticas sociais: Trabalho Voluntário; Organizações não-governamentais 
(ONGs); Conselhos de Direitos, Associações e mobilizações sociais; Intervenções para 
uma sociedade livre de preconceitos; Economia popular e solidária; Economia circular. 
Sustentabilidade e consumo consciente; 
Relações de Gênero: Construção de identidade e de sexualidade; Relações familiares 
 83
contemporâneas; Relações sociais; A exploração sexual no Brasil e no mundo; O 
tráfico de pessoas e órgãos; Violação e opressão; Influência do patriarcado na 
ideologia de gênero; Comunidade LGBTQIA+: aceitação e preconceito; Misoginia, 
Filoginia, Misandria; Feminismo; Sexismo; Conquistas das mulheres ao longo dos 
anos; Masculinidades; Linguagem inclusiva de gêneros; Diversidade (social, cognitiva, 
cultural, etc) e pluralidade de ideias; Interseccionalidade gênero, raça e classe. 
Mundo do trabalho: História do trabalho; evolução e desigualdades; Relações de 
gênero no trabalho e renda; As relações étnico-raciais no mundo do trabalho; Trabalho 
e desenvolvimento econômico; Preparação para o mercado de trabalho; Profissões; 
Economia formal e informal; Estado, poder e mercado; Legislação trabalhista.
Planejamento e Gestão de Organizações: Atividades intergeracionais; Cooperativismo; 
Liderança; Organização; Gestão de pessoas; Relações humanas entre equipes; Autoria e 
empreendedorismo nas mídias.
Empregabilidade: Mercado de trabalho (global, regional e local); Conceitos e fatores 
que influenciam a empregabilidade; Diferença entre objetivos e metas; Competências 
sociais e interpessoais; Vida Produtiva; Ócio criativo; Competências e habilidades para a 
inserção no mundo do Trabalho.
ESTATÍSTICA BÁSICA
Área do Conhecimento: Matemática e Suas Tecnologias (Complementar)
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 2º
Ementa: Introdução aos elementos básicos da estatística descritiva, de modo a utilizar o 
referido ferramental para analisarquantitativamente situações diversas, sejam hipotéticas 
ou do cotidiano, possibilitando a vivência e o desenvolvimento do pensamento analítico 
e a tomada de decisões baseada em evidências quantitativas.
Perfil Docente: Priorizam-se professores/as com habilitação em Matemática ou Ciências, 
com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que seja um/a 
profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o 
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar 
ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno 
desenvolvimento.
 84
Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias como Resolução de Problemas, Etnomatemática, 
História da Matemática, Modelagem Matemática, Investigações Matemáticas e 
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, facilitam a pesquisa, qualificam 
a análise de dados e contribuem para a investigação científica. Destaca-se que este 
componente é concebido numa existência conjunta como os demais componentes 
que compõem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de 
competências e habilidades que dialogam com os eixos de Investigação Científica, 
Processos Criativos e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo. 
Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um caráter 
essencialmente instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas 
no desenvolvimento de habilidades matemáticas e habilidades focais da trilha. As 
ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil 
e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência entre a 
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
 Neste componente, serão manipuladas informações numéricas que fazem parte 
do contexto da área focal, trazendo como proposta de trabalho a análise estatística de 
inúmeros assuntos e objetos do conhecimento, até mesmo, já estudados ou em estudo em 
outros componentes curriculares. Nessa perspectiva, há uma aprendizagem matemática 
que não tem um fim em si mesma, já que os conceitos desta área são explorados de 
forma contextualizada e aplicável, dando sentidos a sua existência e presença no espaço 
escolar.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções a leitura e a interpretação de 
dados, gráficos e tabelas, a formulação de problemas a partir de situações matemáticas 
do cotidiano, a inserção de tecnologias desde as mais básicas às mais avançadas como 
calculadoras e software como: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrônicas, entre outros. 
Destaca-se ainda a importância dos seminários para reflexões acerca dos diferentes 
temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Referencial 
Curricular Gaúcho do Ensino Médio para análise e interpretação de dados. 
O estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente 
exercício da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam 
reconhecer, compreender e atuar na realidade em que os/as estudantes estão inseridos/
 85
as, pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com 
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias 
digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando 
dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de 
afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores 
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e 
sustentabilidade. 
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações 
científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos. 
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, 
por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, 
criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou 
soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com 
as incertezas e colocá-las em prática. 
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes 
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, 
assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. 
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, 
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem 
a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. 
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, 
agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, 
a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da 
diversidade. 
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução 
para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou 
global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem 
comum. 
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança 
para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma 
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso 
e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para 
estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para 
realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
 86
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus 
objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive 
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação 
à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
 
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Introdução à Estatística Descritiva: amostragem, amostra, variáveis e suas classificações, 
gráficos e tabelas variadas. Apresentação de dados quantitativos discretos: distribuição 
de frequências, histogramas, diagrama de ramo-e-folhas, gráficos temporais. Medidas de 
posição: média aritmética simples, moda, mediana, média aritmética ponderada, média 
geométrica, média geométrica ponderada, média harmônica. Medidas de dispersão: 
amplitude, desvio médio, variância e desvio padrão, amplitude interquartis. Medidas 
relativas de dispersão e posição: escores padronizados e coeficientes de variação. 
Introdução aos números índices.
JUVENTUDES E DESENVOLVIMENTO PESSOAL
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3º
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas 
na Formação Geral Básica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas,buscando 
o desenvolvimento pessoal das diferentes juventudes estimulando o protagonismo, 
autoconhecimento, autoestima, autoconfiança e empatia como relações humano-sociais 
aprendidas histórica e culturalmente, resultantes de processos estruturais.
Nesse sentido, as juventudes são convidadas a pensar as condutas humanas, 
comportamentos e atitudes a partir dos sentidos incorporados sócio-historicamente 
como possibilidade educativa de consolidar valores morais, éticos e estéticos. Eles 
abrem caminhos para o desenvolvimento integral, capaz de desenvolver potencialidades 
e habilidades socioemocionais e cognitivas para a vida em sociedade e o mundo do 
trabalho. O valor da liberdade, da cooperação, da autonomia e do empreender pode 
sustentar a convivência democrática e a solidariedade como medidas para identificar e 
enfrentar problemas e construir sociedades justas e inclusivas. 
As discussões aqui apresentadas propõem a prática cotidiana do diálogo com 
perspectiva sócio-filosófica para o despertar de compromissos individuais e coletivos 
com o mundo e consigo próprio e contribuem, a partir dos processos educativos, com o 
crescimento integral dos indivíduos. O desenvolvimento pessoal das diferentes juventudes 
passa pelo seu protagonismo, autoconhecimento, autoestima, autoconfiança e empatia 
 87
como relações humano-sociais aprendidas histórica e culturalmente, resultantes de 
processos estruturais.
Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a formação integral 
das juventudes no sentido de construir uma sociedade próspera, justa e inclusiva a partir 
das atitudes protagonistas de seus cidadãos e suas cidadãs, o que implica aprender e 
desenvolver o planejamento e a gestão das ações a partir da equidade de gênero.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Culturas 
Juvenis, ou ainda na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica 
e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das 
sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. 
Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e 
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o 
desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e produções, 
narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o diálogo, os 
processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. As bases 
teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço sócio-
histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que permitam 
compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e científicas efetivas 
na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a 
favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando 
a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
 88
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, 
informações sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, 
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de 
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões 
com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Juventudes: Autoconhecimento e identidade; Construção do Sujeito; Pertencimento; 
Subjetividade e participação social; Práticas de virtudes e valores; Espírito colaborativo 
e trabalho em equipe; A influência de grupos sociais na vida do indivíduo; Tribos juvenis; 
 89
Liberdade e autonomia; Gêneros e sexualidades; Violência, preconceitos e discriminações; 
Racismo Estrutural e Institucional; Afrofuturismo.
Inteligências socioemocionais: O Ser Humano e as Emoções; As necessidades humanas 
– Pirâmide de Maslow; Desenvolvimento afetivo e as relações humanas; Comunicação e 
Relacionamento Interpessoal e Intrapessoal; Interesses, motivações, desenvolvimento de 
habilidades e competências pessoais; Bem-Estar Coletivo.
Intervenções sociais: Solidariedade; Cooperativismo; Empatia; Alteridade/Outridade; 
Voluntariado; Ativismo Juvenil; Empoderamento das jovens mulheres; Lazer, educação e 
trabalho.
Investigação científica:Inovação tecnológica e ética; Influência das mídias; 
Ascensão social por meio do estudo e qualificação profissional; Vida 
acadêmica; A Formação do espírito científico; Juventudes produtoras de 
conhecimento; Diferentes formas de aprender: desenvolvimento humano. 
Diversidade Cultural: Valores humanos e convivência; Estereótipos; Territorialidades; 
Cultura juvenil; Respeito à diversidade religiosa; Tribos juvenis; Estatística Geográfica; 
Culturas afro-brasileira e indígenas.
Escolha profissional: Fatores que interferem na escolha profissional: Políticos (política 
governamental); Econômicos (mercado de trabalho, globalização, neoliberalismo); 
Informatização das profissões; Desemprego; Falta de qualificação; Influência da família.
INFORMAÇÃO E ÉTICA
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos. 
Anos: 3º 
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas na 
Formação Geral Básica da área de Ciências Humanas e Sociais e Aplicadas, tratando 
dos sentidos e compreensões de ética, redes e informação e as relações entre si que 
potencializam a efetividade educadora de uma sociedade cidadã amparada na lógica, 
nas operações de pensamento e argumentações e nas contradições e possibilidades da 
era da informática. 
Nesse sentido, busca promover reflexões éticas acerca do mundo da informática 
auxiliando a tomada de decisões, a fazer escolhas e a comunicar-se com autenticidade, 
através do uso das diversas linguagens desenvolvidas pelo ser humano e a incorporação 
dos diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, no cotidiano das 
atividades escolares. Essas reflexões devem contribuir para a comunicação, o acesso, a 
produção e a difusão das informações e dos conhecimentos que assistem às juventudes 
na resolução de problemas e a exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
 90
As discussões sobre as novas formas de trabalho que se colocam no horizonte 
das tecnologias digitais e a necessidade de que sejam pensadas em seus impasses 
ético-políticos, das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas 
devem ser incorporadas a este componente. Assim como os debates sobre o mundo 
contemporâneo e seus desdobramentos em atitudes e valores dos indivíduos, grupos 
sociais, sociedades e culturas interferem nas situações da vida cotidiana, nos estilos 
de vida, valores e condutas, e a problematização das desigualdades, preconceitos, 
intolerâncias e discriminações, identificando ações educadoras que promovam os 
Direitos Humanos, a solidariedade, o respeito às diferenças e às liberdades individuais, 
contemplando também as relações virtuais.
Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a formação integral das 
juventudes no sentido de construir uma sociedade ambiental e humanamente sustentável 
e também construir a percepção de que o meio ambiente pode garantir qualidade de 
vida.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Tecnologias na Educação e/ou na 
área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução 
de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e 
emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, 
a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades 
globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a 
profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e 
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser 
pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral 
do estudante, buscando a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários 
Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
 91
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentose recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
 92
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Ética e relações sociais: Valores Éticos nas Relações Interpessoais; Senso moral e 
consciência moral; Juízo de fato e juízo de valor; Ética e violência (física e simbólica); Ética 
e Pertencimento; Comunicação Não Violenta; Relações Sociais Virtuais; Impactos das 
transformações tecnológicas nas relações sociais; Ética nas relações pessoais e digitais. 
Diferentes mídias e democracia: Mídias: aspectos negativos ou positivos na vida do 
cidadão; O mito da imparcialidade nos meios de comunicação; A legislação e as redes 
sociais; Inclusão social; Fake News; Crimes e agressões virtuais; O uso das redes sociais: 
confiabilidade e curadoria da informação; Uso indevidos de dados (direitos autorais em 
produções, produções digitais na escola, pirataria, plágios);
Relações Sociais Virtuais: Impactos das mídias nas relações interpessoais; Internet das 
coisas; CyberBullying; Resiliência e alteridade; Aspectos sociais das relações digitais. 
Era do Conhecimento X Era da Informação: A ciência da informação como uma ciência 
social; Sociedade da informação; Influência das redes sociais no mundo do trabalho; 
Influência dos meios de comunicação e redes sociais nas eleições; Letramento digital; 
Pesquisa na era digital; Universalização e acesso aos serviços públicos e tecnologias 
sociais.
Juventudes: Autoconhecimento e identidade; Construção do Sujeito; Pertencimento; 
Subjetividade e participação social; Práticas de virtudes e valores; Espírito colaborativo 
e trabalho em equipe; A influência de grupos sociais na vida do indivíduo; Tribos juvenis; 
Liberdade e autonomia; Gêneros e sexualidades; Violência, preconceitos e discriminações; 
Racismo Estrutural e Institucional; Afrofuturismo.
DEMOCRACIA E RELAÇÕES SOCIAIS
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3º
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas na 
Formação Geral Básica da área de Ciências das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
através do estudo dos conceitos de democracia e a república como construções 
sociopolíticas indispensáveis na garantia dos processos de socialização e de atuação 
dos agentes em diferentes contextos de protagonismo e de tensionamentos das forças 
políticas e das compreensões como possibilidades de conquistas e garantias dos direitos 
humanos, em especial, no que tange, os direitos das juventudes.
Nesse sentido, busca a compreensão dos fundamentos da ética enquanto pautas 
 93
para a vida cotidiana e expressão dos estilos de vida, valores e condutas individuais com 
condições de promover os direitos humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças 
e às liberdades individuais. Essas articulações entre as diversas compreensões teórico-
filosóficas e sócio-históricas contribuem com o desenvolvimento de relações sociais e 
princípios democráticos ao educar no sentido de elaborar, compreender e desenvolver 
argumentos ocupados com a dignidade humana e a construção da justiça social, e para 
inspirar ações humanas promotoras do bem comum, da solidariedade, da ética e da 
cooperação, pressupostos da cultura de paz, de harmonia, de justiça social e de dignidade 
humana através de diálogos sócio-filosóficos enquanto potencialidades educativas nas 
relações escolares e sociais.
Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem a formação integral das 
juventudes no sentido de construir uma sociedade ambiental e humanamente sustentável 
e também construir a percepção de que o meio ambiente pode garantir qualidade de vida.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Culturas 
Juvenis, ou ainda na área de Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica 
e tecnológica a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das 
sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. 
Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e 
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser 
pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral 
do estudante, buscando a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários 
Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
 94
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA06) Propor etestar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
 95
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Cidadania: Responsabilidade Social (Individual e Coletiva); Construção dos sujeitos sociais; 
Questões urbanas e ocupação dos espaços; Segregação espacial e racismo ambiental; 
Respeito e valorização de locais públicos; As estruturas do poder e suas atribuições; Ética 
e transparência política; Transparência governamental.
Democracia: Regimes e sistemas de governo e Estado; Legislação brasileira vigente; 
Princípios democráticos constitucionais; Direitos democráticos; Políticas públicas 
(educação, saúde, segurança); Equidade; Igualdade; Justiça e igualdade; Participação 
cidadã; Representatividade política; Representações estudantis, representações 
comunitárias; O papel das ONGs; Organização e funcionamento dos poderes executivo, 
legislativo e judiciário; Organização e funcionamento dos poderes nas esferas municipais, 
estaduais e federal. 
Políticas de juventude: Políticas públicas e governamentais (Estatuto da Juventude).
Movimentos culturais e juventudes: Direitos da juventude; Diferentes tipos de movimentos 
sociais; Protagonismo político, social e cultural; Movimentos sociais juvenis (1968, 
primavera árabe, etc); Juventude, periferia e expressões culturais; Contribuição da cultura 
na formação do jovem; Cultura pop e juventude; Afrofuturismo; Juventude, consumo e pós 
modernidade.
Gestão de Conflitos: Autoconhecimento e Identidade (Empatia e Relacionamento 
Interpessoal); A razão e o livre-arbítrio; Aplicabilidade da justiça e a violência; Justiça 
restaurativa; Círculo de paz; Comunicação Não Violenta; Educação positiva.
MATEMÁTICA APLICADA
Área do Conhecimento: Matemática e Suas Tecnologias (Complementar) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3º
Ementa: Revisão e aprofundamento de elementos da álgebra escolar de forma a possibilitar 
a construção da percepção dos objetos matemáticos deste campo da Matemática como 
uma forma de modelagem e comunicação de situações hipotéticas e/ou cotidianas. 
Perfil Docente: Priorizam-se professores/as com habilitação em Matemática ou Ciências, 
com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que seja um/a 
profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
 96
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o estudante 
para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para 
os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias, o desenvolvimento 
de metodologias como Resolução de Problemas, Etnomatemática, História da Matemática, 
Modelagem Matemática, Investigações Matemáticas e Tecnologias Digitais da Informação 
e Comunicação, facilitam a pesquisa, qualificam a análise de dados e contribuem para a 
investigação científica. Destaca-se que este componente é concebido numa existência conjunta 
como os demais componentes que compõem esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o 
desenvolvimento de competências e habilidades que dialogam com os eixos de Investigação 
Científica, Processos Criativos e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo. 
Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um caráter essencialmente 
instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas no desenvolvimento 
de habilidades matemáticas e habilidades focais da trilha. As ações pedagógicas precisam 
ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do 
estudante, buscando a convergência entre a Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos 
e as Eletivas.
 Neste componente, serão manipuladas informações numéricas que fazem parte do 
contexto da área focal, trazendo como proposta de trabalho a análise estatística de inúmeros 
assuntos e objetos do conhecimento, até mesmo, já estudados ou em estudo em outros 
componentes curriculares. Nessa perspectiva, há uma aprendizagem matemática que não tem 
um fim em si mesma, já que os conceitos desta área são explorados de forma contextualizada 
e aplicável, dando sentidos a sua existência e presença no espaço escolar.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções a leitura e a interpretação de dados, 
gráficos e tabelas, a formulação de problemas a partir de situações matemáticas do cotidiano, 
a inserção de tecnologias desde as mais básicas às mais avançadas como calculadoras e 
software, a exemplo de: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrônicas, entre outros. Destaca-se 
ainda a importância dos seminários para reflexões acerca dos diferentes temas transversais 
propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Referencial Curricular Gaúcho do 
Ensino Médio (RCG-EM) para análise e interpretação de dados.
 O estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da 
dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender 
e atuar na realidade em que os/as estudantes estão inseridos/as, pressupondo a relevância das 
 97
práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, e as alternativas 
que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com 
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. 
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, 
fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações 
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como 
liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. 
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações 
científicas para criar ou propor soluções para problemas diversos. 
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, 
por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, 
criticidade e criatividade. 
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideiasexistentes e criar propostas, obras ou 
soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as 
incertezas e colocá-las em prática. 
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes 
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando 
que alcancem os interlocutores pretendidos. 
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, 
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a 
tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. 
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo 
com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação 
e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução 
para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, 
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum. 
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para 
superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e 
empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade. 
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para 
estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar 
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade. 
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos 
presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao 
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, 
 98
profissional e cidadã.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Razão, proporção, porcentagem, regras de três simples e composta, teoria dos conjuntos 
e suas aplicações, diferentes tipos de equações e inequações como estratégias para 
a resolução de situações-problemas. Pensamento computacional. Linguagens de 
programação: fluxogramas, algoritmos e demais elementos básicos deste campo de 
conhecimento. Relações funcionais: introdução ao estudo das aplicações das funções de 
múltiplas variáveis independentes de natureza real.
ESTUDOS QUALI-QUANTITATIVOS: SOCIEDADE, CIDADANIA E PENSAMENTO 
LÓGICO-MATEMÁTICO
Área do Conhecimento: Matemática e Suas Tecnologias (Complementar) 
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 3º
Ementa: Desenvolvimento de estudos quali-quantitativos envolvendo temáticas 
relacionadas à área focal da trilha formativa, podendo-se, inclusive, contemplar objetos 
do conhecimento pertencentes a outro componente curricular. Esta mesma proposta de 
estudo pode ser realizada, vinculada a outra atividade a qual o aluno já desenvolve, 
como um estágio profissional ou a sua atuação em outros espaços como ONGs, por 
exemplo. Indispensavelmente, a partir das temáticas, objetos de conhecimento ou 
situações escolhidas, os objetos de conhecimento específicos da matemática figurarão 
como ferramentas para enriquecer com elementos quantitativos, as demais informações, 
de ordem qualitativa, que constituirão o estudo proposto por este componente curricular.
Perfil Docente: Priorizam-se professores/as com habilitação em Matemática ou Ciências, 
com licenciatura plena em Matemática. Em ambos os casos, é desejável que seja 
um/a profissional com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução 
de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e 
emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, 
a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades 
globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a 
profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e 
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Matemática e suas Tecnologias o 
desenvolvimento de metodologias como Resolução de Problemas, Etnomatemática, 
 99
História da Matemática, Modelagem Matemática, Investigações Matemáticas e Tecnologias 
Digitais da Informação e Comunicação, facilitam a pesquisa, qualificam a análise de 
dados e contribuem para a investigação científica. Destaca-se que este componente 
é concebido numa existência conjunta como os demais componentes que compõem 
esta trilha, propondo um trabalho que objetiva o desenvolvimento de competências e 
habilidades que dialogam com os eixos de Investigação Científica, Processos Criativos e 
Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo. 
Os objetos do conhecimento propostos apresentam-se com um caráter 
essencialmente instrumental, visto que se constituem como ferramentas a serem utilizadas 
no desenvolvimento de habilidades matemáticas e habilidades focais da trilha. As ações 
pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e 
pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a Formação 
Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
 Neste componente, serão manipuladas informações numéricas que fazem parte 
do contexto da área focal, trazendo como proposta de trabalho a análise estatística de 
inúmeros assuntos e objetos do conhecimento, até mesmo, já estudados ou em estudo em 
outros componentes curriculares. Nessa perspectiva, há uma aprendizagem matemática 
que não tem um fim em si mesma, já que os conceitos desta área são explorados de forma 
contextualizada e aplicável, dando sentidos a sua existência e presença no espaço escolar.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções a leitura e a interpretação de 
dados, gráficos e tabelas, a formulação de problemas a partir de situações matemáticas 
do cotidiano, a inserção de tecnologias desde as mais básicas às mais avançadas como 
calculadoras e software como: Geoplano, Geogebra, Planilhas Eletrônicas, entre outros. 
Destaca-se ainda a importância dos seminários para reflexões acerca dos diferentes 
temas transversais propostos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Referencial 
Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM) para análise e interpretação de dados. 
O estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que os/as estudantes estão inseridos/as, pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
 
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com 
 100
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias 
digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando 
dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de 
afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores 
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e 
sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações 
científicas para criar ou propor soluções paraproblemas diversos.
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e 
culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, 
sensibilidade, criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras 
ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar 
com as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes 
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, 
assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, 
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem 
a tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, 
agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, 
a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da 
diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de 
solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional 
e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao 
bem comum.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança 
para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma 
proativa e empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, 
fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo 
para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, 
para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus 
objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive 
relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em 
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
 101
Sugestões de Objetos de conhecimento:
Pesquisa qualitativa e pesquisa quantitativa a partir de dados da realidade, da atuação 
profissional das juventudes. Estudos de caso envolvendo temáticas vinculadas à área 
focal da trilha. Estudos estatísticos quali-quantitativos. Dados da realidade sócio-
econômica: emprego x desemprego; Trabalho x Salário; Salário Real, Salário Nominal, 
Salário oficial; Custo de vida e cesta básica; Índices de inflação e seus impactos. 
 102
Empreendedorismo
 103
EMPREENDEDORISMO
E AÇÕES SUSTENTÁVEIS
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-CNT
Componentes 
• Direitos Humanos e Cidadania
• Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
• Ciclo de Vida dos Materias
• Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
• Empreender com Responsabilidade Social
• Profissões, Trabalho e Ética
• Cooperativo e Meio Ambiente 
• Legislação Ambiental
 104
Total Parcial 
Total Parcial 
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-CNT-04
Apresentação
A inter-relação do humano com o cosmos e o compromisso ético com o conjunto de 
elementos que o constitui embasa a atitude empreendedora de indivíduos com consciência 
da sustentabilidade. A ética transita criticamente pela ação empreendedora, alerta sobre a 
esgotabilidade dos recursos naturais e para a continuidade da vida. E empreender se reveste 
do sentido de compromisso com a formação integral, com a dignidade humana, com a 
justiça social e com os direitos humanos e compreende a condição humana como instituição 
social, política, econômica, cultural, espiritual e emocional, responsável pela transformação 
da natureza. 
A área focal das CHS trabalha inovações empreendedoras, gestão e marketing no 
mundo do trabalho, responsabilidade social, legislação e empreendedorismo, profissões, 
trabalho e ética em diálogo com a área complementar das CNT, que estuda ciclo de vida 
dos materiais, cooperativismo e meio ambiente, legislação ambiental. 
A ação pedagógica desperta para a existência harmônica das diversas formas de 
vida e das experiências no mundo comum e ensina a valorizar os Direitos Humanos, a 
Cidadania, a responsabilidade social e ambiental que os componentes devem assumir na 
formação pessoal e na construção da ciência. Sendo assim, o desenvolvimento da ciência, 
da autonomia, do respeito, da dialogicidade e da solidariedade são possíveis através da 
contextualizada ação pedagógica de compreensão ampla e inter relacionada entre as CHS 
e as CNT.
EMPREENDEDORISMO
E AÇÕES SUSTENTÁVEIS
Empreendedorismo e Ações Sustentáveis
Componente Curricular
Total Parcial 
Total 
Área do 
conhecimento
CH
Semanal
(Períodos)
CH
Anual
(Períodos)
Ano
Área Focal
Temática
Área Complementar
Hora/aula
Semanas Letiva
2°
3°
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Empreendedorismo
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
50 minutos 
40 semanas
Direitos Humanos e Cidadania
Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
Ciclo de Vida dos Materiais
Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital 
Empreender com Responsabilidade Social
Profissões, Trabalho e Ética
Cooperativismo e Meio Ambiente 
Legislação Ambiental
CHS
CHS
CNT
CHS
CHS
CHS
CNT
CNT
3
3
2
8
3
3
3
3
2
120
120
80
320
120
120
120
120
80
560
22
14
880
 105
Componentes da Trilha CHS-CNT-01
DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 2º
Ementa: O conceito de empreender assume perspectivas diferenciadas nas Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas e incorpora o desenvolvimento de argumentações, suas 
elaborações e compreensões com olhar atento para a dignidade humana e a justiça social a 
partir de diferentes concepções teóricas. A cidadania é atitude empreendedora ao assumir 
o compromisso ético e cultural de agenciar sócio e historicamente, em diferentes contextos, 
o protagonismo juvenil diante dos tensionamentos de forças políticas e das compreensões 
filosóficas para a garantia e conquistas de direitos humanos no Estado republicano 
de direito. Os direitos humanos e a cidadania ocupam-se de pensar e compreender as 
situações da vida cotidiana, os estilos de vida, os valores, as condutas e as bases teóricas 
para desnaturalizar e problematizar as formas de desigualdade, preconceito, intolerância 
e discriminação e identificar ações que promovam a dignidade humana a partir da 
solidariedade e do respeito às diferenças e liberdades.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos 
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o 
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar 
ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno 
desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o 
desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e produções, 
narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o diálogo, os 
processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. As bases 
teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço sócio-
históricodas possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que permitam 
compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e científicas efetivas 
na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
 106
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de 
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, 
regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes 
mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e 
reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, 
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, 
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na 
escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
 107
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas 
e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida, 
em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido para a 
dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas 
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, 
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como 
suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos em 
diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e compreensões 
na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no Estado republicano de 
direito.
EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e 
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e 
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços 
(urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas 
relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas 
à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em 
especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, 
tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., 
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e 
discriminação, e identificar ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o 
respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras do 
bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da cultura 
 108
de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS508RS) Reconhecer o direito e a liberdade de crença como garantias de um 
Estado laico e de vivência dos direitos humanos.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e 
do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em 
períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e 
de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da 
promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas 
experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos 
(Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações 
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços 
de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Direitos Humanos: Revisão Histórica; Conceitos Fundamentais; Princípios e Valores; 
Direitos Fundamentais; Declaração Universal dos Direitos Humanos; Violações dos Direitos 
Humanos no Brasil. Situação das minorias e sua representatividadenas diversas esferas do 
Estado. Indígenas, quilombolas e LGBTQIA+; Promoção dos Direitos Humanos; Os Direitos 
Difusos; A evolução dos direitos humanos no Brasil. 
Cidadania: Movimentos sociais e os direitos; Direitos dos cidadãos (dignidade humana, 
justiça social, igualdade, liberdade, educação, moradia, segurança, preservação ambiental); 
Inclusão e exclusão social; Estatuto da Juventude, da Criança Adolescente e do Idoso; 
Minorias e grupos vulneráveis.
República e Democracia: Estado, Poder e Política; Funções dos representantes de cada 
poder (legislativo, executivo e judiciário); Instituições sociais e a defesa dos direitos.
Transformações Tecnológicas e Direitos: Capitalismo e implicações na vida da população; 
Impactos da tecnologia e da modernização nas relações de trabalho e nos direitos; 
Migrações sociais e a busca por novas oportunidades de trabalho; Ações que visem à 
superação de situações de opressão e violação dos Direitos Humanos.
Diálogos sobre direitos básicos: Direitos básicos das minorias; Direito à propriedade, 
agricultura familiar e assentamentos rurais; reforma agrária.
 109
EMPREENDER-SE E INOVAR PARA SUSTENTABILIDADE
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 2º
Ementa: O cuidado com os hábitos e as práticas individuais e coletivas de produção, 
reaproveitamento, descarte e consumo, em áreas urbanas e rurais, nas comunidades com 
diferentes características socioeconômicas e o empreender para elaborar, selecionar e 
desenvolver propostas que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à 
poluição sistêmica, consumismo, constituem-se objeto de estudo que inovam o empreender. 
Diferentes fontes e narrativas, distintas compreensões sócio-filosóficas e históricas, 
expressas em diversas linguagens ensinam a multiplicidade de modos de empreender que 
inovam pela técnica, pela produção e redução dos efeitos nocivos ao ser humano, ao 
ambiente e à vida. 
Ações empreendedoras inovadoras dizem respeito à compreensão de ideias 
filosóficas e dos processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, 
ambientais e culturais evitando impactos econômicos e socioambientais das cadeias 
produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em 
diferentes ambientes e escalas de análise. Considera o modo de vida das populações 
territoriais, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
 O estudo, compreensão e produção de diferentes formas de emprego, trabalho e 
renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associam-se a processos de erradicação 
da estratificação e da desigualdade socioeconômica.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade 
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os 
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
 110
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, 
 111
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na 
escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12)Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas 
e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida, 
em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas 
em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e 
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, 
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), 
avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e 
do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de 
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, 
sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em 
relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar 
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à 
poluição sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais 
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades 
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de 
vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades 
tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa 
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas 
 112
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos 
sustentáveis.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas 
práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência 
e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos 
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade 
econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agro 
biodiversidade e agro florestal por diferentes comunidades, entre outros).
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e 
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e 
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços 
(urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes 
espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade 
socioeconômica.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, 
identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem 
a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática 
e a solidariedade.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – 
e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade 
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova 
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS608RS) Compreender o sentido ampliado de vida como relevante para a 
constituição dos Projetos de Vida e da trajetória pessoal.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Modos de produção do Brasil: Processos produtivos (primário e secundário); Processos 
de Industrialização; Impactos das transformações tecnológicas; Uso de agroquímicos na 
agricultura e suas implicações na saúde e meio ambiente. Geração de resíduos sólidos e 
destinação; Revolução digital. 
Sustentabilidade: Consumismo; Responsabilidade empresarial ambiental; Consumo 
sustentável; Responsabilidade social; Economia solidária; Associativismo e cooperativismo; 
Relações interpessoais e empresariais; O lixo como forma de produção local e alternativas 
para renda. 
Empreendedorismo no território: Empreendedorismo e inovação – conceito; Pesquisa e 
Identificação de iniciativas empreendedoras (Startups, Mindset, Comércios, etc.) e relações 
 113
com matriz produtiva local e regional; Processos Inovadores; Incubadoras e iniciativas 
empreendedoras em Universidades, Cadeias Produtivas e Arranjos Produtivos Locais: 
urbano e rural; Valor da produção artesanal e solidária; Turismo.
Habilidades para o profissional do futuro: Características do empreendedor; Gestão de 
pessoas; Espírito colaborativo e de trabalho em equipe; Teorias e tendências de gestão nas 
sociedades contemporâneas; Design Thinking; Qualidade de produtos e serviços; Meios de 
comunicação.
CICLO DE VIDA DOS MATERIAIS
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (complementar) 
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 2º 
Ementa: O componente curricular tem por objetivo promover o conhecimento da Política 
ambiental, instrumentos e sistema nacional do meio ambiente para promover ações de 
educação ambiental integradas aos programas de conservação, recuperação e melhoria do 
meio ambiente. Desenvolver a compreensão para a importância da Lei de Resíduos Sólidos, 
para o poder público, as empresas, a população e os catadores. Conhecer as políticas 
nacionais de resíduos, a produção, composição e caracterização dos resíduos valorizáveis. 
Conhecer as tecnologias de valorização. Construir valores sociais, conhecimentos, 
habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação ambiental.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas 
tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional da 
área de Biologia, com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade 
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os 
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza devem ser privilegiados. É importante que o estudante aproprie-se das 
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem 
 114
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenile pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, 
à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante 
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu 
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos 
consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação 
científica.
Processos Criativos 
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
 115
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida 
e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências 
da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 
produtivo.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CNT101): Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos 
digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam 
quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus 
comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o 
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da 
vida em todas as suas formas.
(EM13CNT101RS01): Analisar e representar reações químicas e eventos físicos por meio 
das três linguagens científicas (natural, gráfica e matemática), para compreender o seu 
papel e importância nos locais onde ocorrem, podendo referir-se à preservação dos 
ecossistemas, processos industriais, agricultura e desenvolvimento dos seres vivos;
(EM13CNT101RS02): Utilizar as transformações químicas, biológicas e físicas como 
correlação do saber científico de maneira prática, resultando na resolução de problemas 
 116
do cotidiano a fim de avaliar e prever os efeitos das transformações físicas, químicas e 
biológicas sofridas pelos materiais na natureza ou na indústria, promovendo debates sobre 
os impactos desses processos no meio ambiente;
(EM13CNT101RS03): Elaborar hipóteses, explicações e previsões sobre processos de 
purificação e de separação dos componentes dos sistemas materiais, propondo soluções 
para problemas ambientais ou outras demandas do cotidiano, associando conceitos 
químicos, físicos e biológicos;
(EM13CNT101RS04): Elaborar explicações, previsões e cálculos associados aos equilíbrios 
químicos, à variação ou à conservação de matéria e energia nas transformações químicas, 
bem como sua rapidez e os fatores que podem influenciá-las, empregando as unidades 
de medida adequadas, para propor ações que otimizem o uso de recursos naturais e a 
preservação da saúde humana e da vida em geral;
(EM13CNT101RS05): Estabelecer relação entre cálculo estequiométrico envolvendo pureza 
e rendimento com os processos químicos, como por exemplo a mineração, por meio de 
pesquisa e avaliação de dados sobre a composição química de rejeitos, analisando e 
discutindo possíveis soluções para redução e reaproveitamento desses resíduos.
(EM13CNT104): Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a 
composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como também 
o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais 
e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
(EM13CNT104RS01): Avaliar e prever os efeitos do uso de íons de metais pesados na 
composição de dispositivos eletroquímicos no solo e na água, propondo ações para o 
descarte correto desses resíduos;
(EM13CNT105): Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos 
naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ 
ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
(EM13CNT105RS01): Compreender o ciclo de manutenção e reintegração de substâncias 
naturais essenciais à manutenção de recursos indispensáveis à vida;
(EM13CNT105RS02): Ter ciência das consequências da intervenção humana na alteração 
dos ecossistemas e da influência disso nos ciclos biogeoquímicos, dando ênfase às questões 
locais;
(EM13CNT105RS03): Compreender as relações existentes entre os seres vivos e suas 
interações ecológicas. 
(EM13CNT203): Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos 
nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos 
ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações 
e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais 
(como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
(EM13CNT203RS01): Buscar alternativas para amenizar problemas ambientais locais, tais 
como biorremediação, aplicando conhecimentos de diferentes componentes de Ciências 
 117
da Natureza como a troca de calor,as reações químicas e desequilíbrio ambiental gerados 
por esses problemas. 
(EM13CNT306): Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando 
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, 
bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e 
coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que 
viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
(EM13CNT306RS01): Analisar e investigar o comportamento das diferentes substâncias 
orgânicas e inorgânicas, com base nos modelos de ligações químicas, uma vez que estão 
presentes no cotidiano e compreender que seu manuseio e aplicabilidade mesmo em 
contextos domésticos requer cuidado e responsabilidade.
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu 
uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou 
propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
(EM13CNT307RS03) Analisar e discutir as propriedades dos diferentes materiais naturais 
ou artificiais para identificar os diferentes contextos e demandas nos quais são aplicados, 
promovendo debates sobre sustentabilidade.
(EM13CNT309): Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas 
à dependência do mundo atual em relação aos recursos não renováveis e discutir a 
necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, 
comparando diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
(EM13CNT309RS01): Reconhecer as consequências da utilização indiscriminada dos 
recursos naturais não renováveis pelo homem, propor possíveis soluções para produção 
de energia limpa e para redução dos impactos ambientais;
(EM13CNT309RS02): Discutir a questão do uso de combustíveis fósseis, bem como a 
extração do petróleo, todo o processo de refino, obtenção de derivados e suas implicações 
ambientais, políticas e financeiras, a fim de traçar possibilidades mais sustentáveis e 
renováveis;
(EM13CNT309RS03): Caracterizar e desenvolver a noção do conceito de economia/
produção ecológica, percebendo o homem como parte da natureza, facilitando ações de 
precaução e prevenção de danos ambientais.
Sugestões de Objetos de conhecimento: Educação e preservação ambiental: economia 
circular; Processo de industrialização, utilização e descarte de materiais; Recursos naturais; 
Conhecer o “caminho dos resíduos” em casa, escola, município, região; Tipos de reciclagem; 
Produtos reciclados e sua qualidade; Propriedades específicas dos materiais para avaliar 
a adequação de seu uso em diferentes aplicações e/ou propor soluções seguras e 
sustentáveis. Reaproveitamento de materiais; Biomassa para energia; Potencialidade dos 
resíduos sólidos pós consumo; Potencialidades dos resíduos sólidos industriais; Materiais 
biodegradáveis; Empreendedorismo na reciclagem; Plano de vendas. 
 118
TRABALHO, DESENVOLVIMENTO E MUNDO DIGITAL
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 3º
Ementa: O componente tem como objetivo abordar a complexidade do mundo do trabalho, 
seus múltiplos aspectos, as diferentes circunstâncias e contextos geo-históricos, seus efeitos 
sobre as gerações, especialmente os/as jovens. A precarização das relações trabalhistas e a 
vulnerabilização dos vínculos de segurança e possibilidades de liberdade. A relevância das 
transformações técnicas, tecnológicas e informacionais, as dinâmicas populacionais, das 
mercadorias e do capital global e local. Os sistemas de produção, os arranjos regionais e as 
vocações produtivas dos territórios, gestão dos recursos esgotáveis do planeta, de pessoas 
e de projetos com potencialidade para dinamizar o desenvolvimento sustentável para 
proporcionar qualidade de vida. Pensar a ética no empreendedorismo inclui relações e o uso 
responsável das redes sociais, ampliando o debate sobre o acesso ao mundo do trabalho, 
sobretudo no desenvolvimento de habilidades como liderança, criatividade, comunicação 
e cooperação, essenciais no dinamismo proposto pela sociedade contemporânea.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia), preferencialmente 
professores Licenciados em Ciências Sociais. É desejável que seja um/a profissional 
com formação complementar em Tecnologias da Informação na Educação, e afinidade 
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os 
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o 
desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e produções, 
narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o diálogo, os 
processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. As bases 
teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço sócio-
histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que permitam 
compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e científicas efetivas 
na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
 119
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusõescom o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza 
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às 
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
 120
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas 
e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida, 
em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se 
comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e 
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das argumentações 
e suas teses, seus sentidos e contradições para tomar decisões, fazer escolhas e comunicar-
se com autenticidade.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do 
capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, 
grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, 
religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a 
esses processos e às possíveis relações entre eles.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar 
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à 
poluição sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa 
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas 
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos 
sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos 
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade 
 121
econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agro 
biodiversidade e agro florestal por diferentes comunidades, entre outros).
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e 
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e 
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços 
(urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes 
espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade 
socioeconômica.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas 
relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas 
à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em 
especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, 
tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS405RS) Analisar e compreender os conceitos de mundialização e globalização, 
seus processos históricos, culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, as interações 
e consequências - em diferentes escalas - para os indivíduos, as sociedades e para os 
Estados.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações 
culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus 
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e 
culturas.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras do 
bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da cultura 
de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e 
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais 
próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o 
autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS607RS) Analisar e compreender o ser humano como integral e capaz de 
desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas.
(EM13CHS609RS) Compreender características socioeconômicas e culturais – com base 
na análise de documentos, dados, tabelas, mapas etc., de diferentes fontes – e propor 
políticas públicas e medidas para enfrentar os problemas identificados.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
A história do mundo do Trabalho: modernidade e contemporaneidade: O mundo do 
 122
trabalho; Diferenças entre Mundo do Trabalho e Mercado Trabalho; O trabalho em 
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre 
as gerações jovens e futuras, considerando as transformações técnicas, tecnológicas e 
informacionais; Trabalho e automatização; Jovens e Mulheres no mundo do trabalho; 
Racismo institucional e mercado de trabalho.
O capitalismo e as problemáticas sociais: Economia global e trocas desiguais; 
Desigualdade e exclusão social, pobreza e desenvolvimento humano; Fronteira da 
pobreza e da exclusão; Trabalho no sistema capitalista; Alienação; Indicadores de 
emprego e subemprego, trabalho e renda; Organizações sindicais.
Marketing: mídia, marca e massa: Papel do Marketing; Análise do discurso publicitário; 
Marketing Digital; O uso das Redes Sociais; Estética e sensibilidade; Fake news - conceito, 
origem, o acesso à informação correta; 
Gestão pessoal e habilidades para trabalho: Autoconhecimento, criatividade e 
comunicação; Conceito de gestão, de gestor/a e administrador/a; Conceito de liderança; 
como se constitui um líder; Importância do trabalho cooperativo/coletivo; Ética no 
atendimento ao público.
EMPREENDER COM RESPONSABILIDADE SOCIAL
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 3º
Ementa: O movimento econômico exige a capacidade, disponibilidade e condições para 
empreender.Atitudes empreendedoras, além de previstas e asseguradas pela legislação 
precisam pautar-se pela ética. O envolvimento com as circunstâncias históricas, 
geográficas, políticas, econômicas, com os hábitos e práticas individuais e coletivas, 
remetem à responsabilidade social que reconheçam as relações humanas, a dignidade 
humana e a justiça social como grandes finalidades de todas as ações. A sustentabilidade 
socioambiental, a compreensão dos impactos econômicos dos arranjos e cadeias 
produtivas, ligadas à exploração de recursos e à produção, reforçam a intervenção das 
CHS para despertar processos educativos que possam desencadear compromissos com 
o coletivo de povos e culturas do território brasileiro, responsabilidade das instituições 
governamentais e do setor privado. A responsabilidade social e a legislação são 
compreendidas como potentes fatores reguladores e de controle para o desenvolvimento 
do espírito empreendedor com formação ética, valorização e defesa da liberdade, da 
cooperação, da autonomia e da convivência democrática e solidária.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Educação Ambiental e/ou Estudos 
 123
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, 
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de 
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, 
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional 
que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e epistemológicos 
necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser 
pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral 
do estudante, buscando-se a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários 
Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação 
em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, 
laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, 
reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. Estímulo à autoria, 
à práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da dialogicidade são 
esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender e atuar 
na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevância das 
práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, as alternativas 
que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
 124
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza 
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às 
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, 
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), 
avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias 
e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de 
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, 
 125
sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em 
relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas 
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, 
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como 
suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborare/ou selecionar 
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à 
poluição sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais 
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades 
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de 
vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades 
tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas 
práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência 
e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos 
nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos 
internacionais para a promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais 
e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas 
e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e 
espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que 
valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência 
democrática e a solidariedade.
(EM13CHS607RS) Analisar e compreender o ser humano como integral e capaz de 
desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Bem estar social e ambiental: Sustentabilidade; Sustentabilidade e responsabilidade 
social – SRE; Gestão sustentável X Ambiente saudável; Políticas públicas; Valores 
humanos: ter ou ser.
Responsabilidade social empresarial: Impactos das tecnologias na estruturação e 
nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de 
 126
mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais), bem como suas interferências 
nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais; Competitividade e 
concorrência; Consequências da sonegação de impostos; Novos negócios e transformação 
social; Principais processos de gestão social: liderança, comunicação e estratégia; 
Vantagens da responsabilidade social.
Tipos de empresas: pública, privada, pessoa física e jurídica; Tipos de empreendedorismo; 
Inovação (experiência, prática, estágios, visitas em empresas); Tipos de gestão de empresa.
Legislações e empreendedorismo: Constituição e direitos trabalhistas; Plano diretor do 
município; Indicações da Base Legal para Abertura de MEI; Regime Tributário; Norma ISO; 
Código de defesa do consumidor; Empreendedorismo e Empreendedorismo social; Atitudes 
empreendedoras e o impacto social; Características do empreendedor social.
PROFISSÕES, TRABALHO E ÉTICA
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 3º
Ementa: As representações de trabalho para as diversas culturas, tempos e espaços, 
identificando processos que contribuam para a formação de sujeitos éticos e compreendam 
o sentido ampliado de vida como relevante para a constituição da trajetória pessoal. 
O mundo do trabalho é espaço cultural de criação humana com condições de pensar 
e promover a liberdade, a cooperação, a autonomia e o espírito empreendedor sem 
descuidar da convivência democrática e da solidariedade. As relações humanas constituem 
os sentidos das profissões e embasam a promoção do bem comum, da cooperação, da 
auto realização e da constituição do humano ser integral capaz de desenvolver suas 
potencialidades e habilidades socioemocionais, cognitivas, científicas e comunicar-se em 
diferentes linguagens e tecnologias, sem perder a capacidade crítica diante de si, do mundo 
e das complexas relações sócio-históricas e culturais. A manutenção da prática dialógica 
sócio-filosófica, das operações de pensamento e argumentações acerca do mundo, dos 
múltiplos aspectos do trabalho e das características socioeconômicas da sociedade, 
emancipa as juventudes para realizar e justificar, no âmbito da ética e da ciência, suas 
escolhas.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Psicologia 
Social, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o 
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
 127
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque 
oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao 
seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas o 
desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. As ações pedagógicas precisam ser 
pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil e pautadas na formação integral 
do estudante, buscando a convergência entre a Formação geral básica, os Itinerários 
Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação 
em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, 
laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, 
reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. Estímulo à autoria, 
à práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da dialogicidade são 
esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender e atuar 
na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevância das 
práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, as alternativas 
que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbitolocal, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
 128
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, 
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na 
escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas 
e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida, 
em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se 
comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e 
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva
(EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das argumentações 
e suas teses, seus sentidos e contradições para tomar decisões, fazer escolhas e comunicar-
se com autenticidade.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em diferentes 
espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e desigualdade 
socioeconômica.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em 
especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, 
 129
tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, 
identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem 
a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática 
e a solidariedade.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras do 
bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da cultura 
de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS510RS) Propor diálogos sócio-filosóficos que promovam compromissos 
individuais e coletivos com a solidariedade, o respeito às diferenças, a liberdade e a 
segurança individual e social.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – 
e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade 
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova 
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS608RS) Compreender o sentido ampliado de vida como relevante para a 
constituição dos Projetos de Vida e da trajetória pessoal.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Mundo do trabalho: Noções sobre o mundo do trabalho; Diferentes tipos de trabalho 
humano; Trabalho x Emprego x Renda; Indicadores de emprego, trabalho e renda em 
diferentes espaços, escalas e tempos; Subemprego; Uberização do trabalho; Trabalho 
escravo na atualidade; Papel das organizações sindicais no mundo do trabalho.
Profissões: Tendências e desenvolvimento; As diversas profissões, suas áreas de atuação 
e a importância para a sociedade; Regulamentação das profissões; Economia Formal e 
Informal; Perfil profissional. 
Ética: Conceitos básicos sobre Ética e Moral; Autoconhecimento e Empatia; Código de 
ética das diferentes profissões; Comportamento pessoal; Relações interpessoais; Ética no 
trabalho; Ética profissional; Ética no Empreendedorismo – conceitos. 
Investigação Científica: Pesquisa: complexidade do futuro das profissões; Ética no 
Empreendedorismo–conceitos. 
COOPERATIVISMO E MEIO AMBIENTE
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (complementar) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3º
Ementa: Este componente curricular visa discutir a relação entre educação, cooperativismo 
 130
e sustentabilidade; Produção do saber para o mundo do trabalho de forma cooperativa, 
sustentável e autônoma; a educação e os desafios das novas tecnologias para a Formação 
profissional; a influência do processo de globalização sobre os processos de produção 
sustentável; teoria sistêmica; cultura ecológica e racionalidade ambiental.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas tecnologias 
(Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional da área de Química, com 
formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica 
e tecnológica a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das 
sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. 
Um/a profissional que busque oportunizar ao/a estudante conhecimentos científicos e 
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas tecnologias o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que 
a ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica e 
reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros e com 
a Natureza dever ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das linguagens 
específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem cotidiana, com os 
saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo juvenil 
e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, à 
possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante condições 
de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu cotidiano, das 
suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógicomobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, criações 
artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em grupos de 
estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, oficinas, 
participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, visitações, 
aulas em sala e ambientes diversos. Estímulo à autoria, à práxis crítico-reflexiva e propositiva, 
o permanente exercício da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos 
que visam reconhecer, compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as 
 131
estudantes pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, 
desde o ambiente escolar, as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
Investigação Científica
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação 
científica.
Processos Criativos 
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, 
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de 
realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida 
e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o projeto 
de vida.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CNT306): Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando 
 132
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, 
bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, 
e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem a 
estruturação de simulações de tais riscos.
(EM13CNT306RS01):Analisar e investigar o comportamento das diferentes substâncias 
orgânicas e inorgânicas, com base nos modelos de ligações químicas, uma vez que estão 
presentes no cotidiano e compreender que seu manuseio e aplicabilidade mesmo em 
contextos domésticos requer cuidado e responsabilidade.
(EM13CNT309RS03): Caracterizar e desenvolver a noção do conceito de economia/
produção ecológica, percebendo o homem como parte da natureza, facilitando ações de 
precaução e prevenção de danos ambientais.
Sugestões de Objetos de conhecimento: 
Pilares do cooperativismo; Legislação sobre cooperativismo; Tipos de sociedades 
cooperativas (sociedade anônima, Ltda, etc); Cooperativismo no Brasil e no mundo; A 
gestão nas cooperativas; Representação do sistema cooperativo; Direitos e deveres dos 
cooperados; Tipos de cooperativas; Qualidade de produtos e serviços; Auxiliar e/ou ter ideias 
de formação de cooperativas para gerar renda; Tecnologias de informação - o poder da 
rede; Meios de comunicação de massa ; Legislação e ética trabalhista; Noções de legislação 
fiscal e inclusiva; Gestão de recursos humanos e de recursos materiais.
 
LEGISLAÇÃO AMBIENTAL
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (complementar) 
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 3º
Ementa: O componente curricular introduz os elementos básicos da legislação e sua 
interface com a questão ambiental, destacando as contribuições e possibilidades para a 
conversão rumo à sustentabilidade, particularmente no contexto democrático. Legislação 
Ambiental no âmbito nacional, estadual e municipal. Sistema nacional de meio ambiente. 
Instrumentos da política nacional de meio ambiente. Criminalidade ambiental, dispositivos 
legais que definem atos de infrações e punições em caso de não cumprimento das leis. 
Gestão ambiental.
Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas 
tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional com 
formação complementar em Direito Ambiental e/ou Educação Ambiental, e afinidade 
 133
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções 
para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar 
ao/a estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno 
desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas tecnologias o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza dever ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das 
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem 
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência 
entre a Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo 
à investigação, à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo 
ao estudante condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, 
partindo do seu cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos 
conceitos científicos consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação 
em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, 
laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produçõestextuais, 
reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. Estímulo à autoria, 
à práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício da dialogicidade são 
esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, compreender e atuar 
na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo a relevância das 
práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, as alternativas 
que novos horizontes apresentam.
 
 134
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e 
aplicativos digitais.
Processos Criativos 
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida 
e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências da 
Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CNT101): Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos 
digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam 
quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus 
comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o 
 135
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da 
vida em todas as suas formas.
(EM13CNT101RS01): Analisar e representar reações químicas e eventos físicos por meio 
das três linguagens científicas (natural, gráfica e matemática), para compreender o seu 
papel e importância nos locais onde ocorrem, podendo referir-se à preservação dos 
ecossistemas, processos industriais, agricultura e desenvolvimento dos seres vivos;
(EM13CNT206): Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, 
considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana 
e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
(EM13CNT206RS01): Ter ciência da importância da preservação da vida no planeta, em 
toda sua diversidade e complexidade, a fim de preservar a sobrevivência de todas as 
espécies, entre elas a espécie humana.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: Políticas ambientais para o ar, água e solo; 
Gestão de resíduos sólidos, líquidos e gasosos; Sistemas de gestão ambiental nas 
organizações. Princípios do Direito Ambiental; Licenciamentos ambientais; Ecoeficiência; 
Legislação ambiental nas esferas municipal, estadual e federal; Plano diretor do município; 
Desenvolvimento sustentável de povos e comunidades; Formação para cooperativismo; 
Disposições Legais para preservação / manutenção de fauna, flora e recursos hídricos. 
Ações governamentais na área ambiental e suas consequências nos campos da natureza 
e econômico.
 136
EMPREENDER, 
COMUNICAR E
TRANSFORMAR
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-LGG
Componentes 
• Direitos Humanos e Cidadania
• Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
• Comunicação e Marketing
• Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
• Empreender com Responsabilidade Social
• Profissões, Trabalho e Ética
• Linguagens Digitais
• A Linguagem na Construção de Projetos 
 137
EMPREENDER, COMUNICAR 
E TRANSFORMAR
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-LGG-05
Apresentação
O ser humano, em sua existência, age e comunica na direção da continuidade, 
da construção de si e do mundo. Por isso busca conhecer, pesquisar, estudar e se 
colocar no mundo e nas relações como agente. Empreender se reveste do sentido 
de compromisso com a formação integral, a dignidade humana, a justiça social e os 
direitos humanos e compreende a condição humana como instituição social, política, 
econômica, cultural, espiritual e emocional. A dimensão empreendedora do humano 
comunica sua liderança na transformação consciente da natureza e idealiza o trabalho 
como categoria ontológica. E o humano é ser de ação com potência racional para, a 
partir da compreensão do mundo, da realidade, das possibilidades e potencialidades, 
empreender atitudes e atividades que, ao reduzir as dificuldades dos afazeres, cria 
perspectivas em todos os setores e dimensões da existência e ativa o espírito criativo, 
artístico e estético.
 A manifestação das capacidades humanas e suas potencialidades comunica 
as condições dos indivíduos em desenvolver a existência harmônica com as diversas 
formas de vida e experiências no mundo comum com garantias de Direitos Humanos 
e Cidadania, inovações empreendedoras, justiça e equidade no mundo do trabalho, 
na gestão e no marketing consciente, responsabilidade social, legislação coerente e 
capacidade de empreender no horizonte da ética, são componentes da área focal de 
CHS que se relacionam com a área complementar de LGG ao desenvolver comunicação 
e marketing, linguagens digitais e a linguagem na construção de projetos. 
Assim, empreender assume os sentidos das diversas linguagens e sentidos humanos, 
comunica o desenvolver da ciência, da autonomia, do respeito, da dialogicidade e da 
solidariedade com amplitude e compromisso social.
 138
Componentes da Trilha CHS-LGG-05
DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos 
Anos: 2º
Ementa: O conceito de empreender assume perspectivas diferenciadas nas Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas e incorpora o desenvolvimento de argumentações, suas 
elaborações e compreensões, com olhar atento para a dignidade humana e a justiça social 
a partir de diferentes concepções teóricas. A cidadania é atitude empreendedora ao assumir 
o compromisso ético e cultural de agenciar sócio e historicamente, em diferentes contextos, 
o protagonismo juvenil diante dos tensionamentos de forças políticas e das compreensões 
filosóficas para a garantia e conquistas de direitos humanos no Estado republicano de direito. 
Os direitos humanos e a cidadania ocupam-se de pensar e compreender as situações da vida 
cotidiana, os estilos de vida, os valores, as condutas e as bases teóricas para desnaturalizar 
e problematizar as formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação 
e identificar ações que promovam a dignidade humana, a partir da solidariedade e do 
respeito às diferenças e às liberdades.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Empreender, Comunicar e Transformar
Componente Curricular
Total Parcial 
Total ParcialTotal 
Área do 
conhecimento
CH
Semanal
(Períodos)
CH
Anual
(Períodos)
Ano
Área Focal
Temática
Área Complementar
Hora/aula
Semanas Letivas
2°
3°
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Empreendedorismo
Linguagens e suas Tecnologias
50 minutos 
40 semanas
Direitos Humanos Cidadanias
Empreender-se e Inovar para a Sustentabilidade
Comunicação e Marketing
Trabalho, Desenvolvimento e Mundo Digital
Empreender com Responsabilidade Social
Profissões, Trabalho e Ética
Linguagens Digitais 
A Linguagem na Construção de Projetos 
CHS
CHS
LGG
CHS
CHS
CHS
LGG
LGG
3
3
2
8
3
3
3
2
3
120
120
80
320
120
120
120
80
120
22
14
880
560
 139
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos 
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o 
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar 
ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno 
desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
 140
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza 
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às 
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas 
e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de 
vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS110RS) Elaborar, compreender e desenvolver argumentações com sentido para 
a dignidade humana e a justiça social a partir de diferentes concepções teóricas.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas 
dinâmicas de grupos, povos e sociedades contemporâneos (fluxos populacionais, 
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como 
suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
 141
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos em 
diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e compreensões 
na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no Estado republicano de 
direito.
EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e 
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e 
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços 
(urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas 
nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações 
voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos 
Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, em 
especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações técnicas, 
tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., 
desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e 
discriminação, e identificarações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e 
o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras do 
bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da cultura 
de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS508RS) Reconhecer o direito e a liberdade de crença como garantias de um 
Estado laico e de vivência dos direitos humanos.
(EM13CHS602) Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e 
do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em 
períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e 
de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da 
promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas 
experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos 
(Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações 
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços 
de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Direitos Humanos: Revisão Histórica; Conceitos Fundamentais; Princípios e Valores; 
 142
Direitos Fundamentais; Declaração Universal dos Direitos Humanos; Violações dos Direitos 
Humanos no Brasil. Situação das minorias e sua representatividade nas diversas esferas do 
Estado. Indígenas, quilombolas e LGBTQIA+; Promoção dos Direitos Humanos; Os Direitos 
Difusos; A evolução dos direitos humanos no Brasil. 
Sujeitos históricos: Quem são? Conceitos, Contextualização, Subjetividades x Sociedade. 
Cidadania: Movimentos sociais e os direitos; Direitos dos cidadãos (dignidade humana, 
justiça social, igualdade, liberdade, educação, moradia, segurança, preservação ambiental); 
Inclusão e exclusão social; Estatuto da Juventude, da Criança Adolescente e do Idoso; 
Minorias e grupos vulneráveis.
República e Democracia: Estado, Poder e Política; Funções dos representantes de cada 
poder (legislativo, executivo e judiciário); Instituições sociais e a defesa dos direitos.
Transformações Tecnológicas e Direitos: Capitalismo e implicações na vida da população; 
Impactos da tecnologia e da modernização nas relações de trabalho e nos direitos; 
Migrações sociais e a busca por novas oportunidades de trabalho; Ações que visem à 
superação de situações de opressão e violação dos Direitos Humanos.
Diálogos sobre direitos básicos: Direitos básicos da minoria, direito à propriedade, 
agricultura familiar e assentamentos rurais; reforma agrária.
EMPREENDER-SE E INOVAR PARA SUSTENTABILIDADE
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos. 
Anos: 2º
Ementa: O cuidado com os hábitos e as práticas individuais e coletivas de produção, 
reaproveitamento, descarte e consumo, em áreas urbanas e rurais, nas comunidades com 
diferentes características socioeconômicas e o empreender para elaborar, selecionar e 
desenvolver propostas que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à 
poluição sistêmica, consumismo, constituem-se objeto de estudo que inovam o empreender. 
Diferentes fontes e narrativas, distintas compreensões sócio-filosóficas e históricas, 
expressas em diversas linguagens ensinam a multiplicidade de modos de empreender que 
inovam pela técnica, pela produção e redução dos efeitos nocivos ao ser humano, ao 
ambiente e à vida.
 Ações empreendedoras inovadoras dizem respeito à compreensão de ideias 
filosóficas e dos processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, 
ambientais e culturais evitando impactos econômicos e socioambientais das cadeias 
 143
produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em 
diferentes ambientes e escalas de análise. 
Considera o modo de vida das populações territoriais, suas práticas agroextrativistas 
e o compromisso com a sustentabilidade. O estudo, compreensão e produção de diferentes 
formas de emprego, trabalho e renda em diferentes espaços, escalas e tempos, associam-
se a processos de erradicação da estratificação e da desigualdade socioeconômica.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Educação Ambiental, e afinidade 
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os 
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
 144
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis,informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza 
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às 
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Habilidades da Formação Geral Básica 
 145
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas 
em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e 
eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, 
políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais 
(etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), 
avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que 
contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias 
e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de 
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, 
sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em 
relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar 
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à 
poluição sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais 
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades 
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de 
vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades 
tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa 
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas 
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos 
sustentáveis.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens dessas 
práticas, selecionando, incorporando e promovendo aquelas que favoreçam a consciência 
e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos 
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade 
econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agro 
biodiversidade e agro florestal por diferentes comunidades, entre outros).
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e 
sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e 
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços 
(urbanos e rurais) e contextos.
 146
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em 
diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e 
desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, 
identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem 
a liberdade, a cooperação, a autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática 
e a solidariedade.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e 
propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade 
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova 
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS608RS) Compreender o sentido ampliado de vida como relevante para a 
constituição dos Projetos de Vida e da trajetória pessoal.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Modos de produção de Brasil: Processos produtivos (primário e secundário); Processos 
de Industrialização; Impactos das transformações tecnológicas; Uso de agroquímicos na 
agricultura e suas implicações na saúde e meio ambiente. Geração de resíduos sólidos e 
destinação; Revolução digital. 
Sustentabilidade: Consumismo; Responsabilidade empresarial ambiental; Consumo 
sustentável; Responsabilidade social; Economia solidária; Associativismo e cooperativismo; 
Relações interpessoais e empresariais; O lixo como forma de produção local e alternativas 
para renda.
Empreendedorismo no território: Empreendedorismo e inovação – conceito; Pesquisa e 
Identificação de iniciativas empreendedoras (Startups, Mindset, Comércios, etc.) e relações 
com matriz produtiva local e regional; Processos Inovadores; Incubadoras e iniciativas 
empreendedoras em Universidades, Cursos Técnicos e Prefeituras; Cadeias Produtivas 
e Arranjos Produtivos Locais: urbano e rural; Valor da produção artesanal e solidária; 
Turismo.
Habilidades para o profissional do futuro: Características do empreendedor; Gestão de 
pessoas; Espírito colaborativo e de trabalho em equipe; Teorias e tendências de gestão 
nas sociedades contemporâneas; Design Thinking; Qualidade de produtos e serviços; 
Meios de comunicação.
COMUNICAÇÃO E MARKETING
Área do Conhecimento: Linguagens e Suas Tecnologias (Complementar) 
Carga horária semanal: 2 períodos
Anos: 2°
 147
Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar as aprendizagens desenvolvidas na 
Formação Geral Básica com ênfase no estudo das Linguagens aplicadas na comunicação 
e marketing, explorando o uso de diferentes práticas de linguagem, buscando o 
desenvolvimento de habilidades que possibilitemo exercício criativo, a partir da análise 
das características da linguagem aplicada em campanhas marketing e publicidade, 
estimulando a criticidade e o exercício da autonomia e do protagonismo. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias 
(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira), preferencialmente 
professores Licenciados em Letras. É desejável que seja um/a profissional com formação 
complementar em Comunicação e Marketing, e afinidade para desenvolver um trabalho 
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, 
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização científica 
e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das 
sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. 
Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e 
epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
 
Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias, deve ser 
privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação da 
autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; além da 
identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no 
estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas manifestações 
artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias. É importante intensificar o 
trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para que as juventudes 
tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e intervir na realidade.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas 
contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos 
letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interações e atividades que 
ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de circulação de informações), com 
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano e 
como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a possibilitar 
o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção de diferentes 
práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em consideração 
características da região na qual os estudantes estão inseridos e as culturas locais 
presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas 
e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais integrantes 
dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize 
 148
o desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos 
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em 
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios, 
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos, 
visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
 Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo 
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar, 
e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido 
de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens 
estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), 
situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e 
informações disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os 
efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens 
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre 
outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando 
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou 
corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos 
da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuação 
social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em 
movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para participar de 
projetos e/ou processos criativos.
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em 
movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais 
campos de atuação social, combatendo a estereotipia, o lugar-comum e o clichê. 
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas 
de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção 
 149
sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental, visando 
colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana e para 
o cuidado com o meio ambiente.
(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos, 
considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
Habilidades da Formação Geral Básica
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, 
para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação 
social.
(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções 
multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de 
participação e intervenção social. 
(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes 
contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo 
e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG302) Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes 
nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e 
de circulação.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de 
atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, 
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e 
ética.
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo em vista temas e acontecimentos 
de interesse local ou global, notícias, fotos denúncias, fotorreportagens, reportagens 
multimidiáticas, documentários, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião, 
críticas da mídia, vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de produções 
culturais(resenhas, ensaios etc.) e outros gêneros próprios das formas de expressão das 
culturas juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em várias mídias, vivenciando 
de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, 
leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de 
preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou 
publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, 
quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc., de forma a compartilhar 
gostos, identificar afinidades, fomentar comunidades etc.
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros 
literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva 
do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social 
 150
dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia 
etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela 
literatura.
(EM13LP44) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital 
(advergame, anúncios em vídeos, social advertising, unboxing, narrativa mercadológica, 
entre outras), e peças de campanhas publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, 
anúncios, propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.), identificando valores e 
representações de situações, grupos e configurações sociais veiculadas, desconstruindo 
estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os 
mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas 
feitas em termos de elementos e recursos linguístico discursivos, imagéticos, sonoros, 
gestuais e espaciais, entre outros.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, 
das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a 
sensibilidade, a imaginação e a criatividade.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), 
compreendendo seus princípios e funcionalidades, e mobilizá-las de modo ético, 
responsável e adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos 
de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: Tipos de linguagens (imagens, vídeos, textos, etc.) 
produção de informações e propagandas destinadas à publicidade; Análise de campanhas 
publicitárias e identificação de estereótipos nas propagandas; A mídia e a realidade; 
Habilidade de comunicação e da tecnologia; Linguagem corporal; Expressão artística 
(figuras geométricas, cores, traços etc.); Psicologia das Cores; Diagramação; Pesquisa 
de marketing; Marketing pessoal; Marketing digital; Perfil do consumidor; Profissões 
relacionadas à comunicação e marketing publicitário, social, mídia, influenciadora digital, 
youtuber e outros; Estratégias linguístico-discursivas em textos publicitários. Produção de 
peças publicitárias e demais gêneros relacionados ao marketing e design. Criatividade: 
Processos criativos para publicidade e propaganda no mundo físico e virtual. Pensamento 
crítico em relação à influência da mídia e do consumismo; Uso de Apps; Domínio das 
mídias sociais.
TRABALHO, DESENVOLVIMENTO E MUNDO DIGITAL
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3º
Ementa: Este componente tem como objetivo abordar a complexidade do mundo do 
 151
trabalho, seus múltiplos aspectos, as diferentes circunstâncias e contextos geo-históricos, 
seus efeitos sobre as gerações, especialmente os/as jovens. A precarização das relações 
trabalhistas e a vulnerabilização dos vínculos de segurança e possibilidades de liberdade. 
A relevância das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais, as dinâmicas 
populacionais, das mercadorias e do capital global e local. Os sistemas de produção, os 
arranjos regionais e as vocações produtivas dos territórios, gestão dos recursos esgotáveis 
do planeta, de pessoas e de projetos com potencialidade para dinamizar o desenvolvimento 
sustentável para proporcionar qualidade de vida. Pensar a ética no empreendedorismo 
inclui relações e o uso responsável das redes sociais, ampliando o debate sobre o acesso 
ao mundo do trabalho, sobretudo no desenvolvimento de habilidades como liderança, 
criatividade, comunicação e cooperação, essenciais no dinamismo proposto pela sociedade 
contemporânea.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia), preferencialmente 
professores Licenciados em Ciências Sociais. É desejável que seja um/a profissional 
com formação complementar em Tecnologias da Informação na Educação, e afinidade 
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os 
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. Destaca-se, desse modo, 
a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o desenvolvimento de habilidades 
e competências a par tir de temas transversais afetos à comunidade escolar, com uma 
metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das tecnologias da informação e 
comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações, 
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação 
 152
em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, 
laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, 
reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, 
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis emdiferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. 
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica, 
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza 
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às 
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
 153
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se 
comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas 
e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS109RS) Compreender a lógica das operações de pensamento, das 
argumentações e suas teses, seus sentidos e contradições para tomar decisões, fazer 
escolhas e comunicar-se com autenticidade.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias 
e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de 
pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, 
sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em 
relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e 
comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar 
propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à 
poluição sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa 
no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas 
à percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo e à adoção de hábitos 
sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos 
socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade 
econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agro 
biodiversidade e agro florestal por diferentes comunidades, entre outros).
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais 
e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas 
e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes 
espaços (urbanos e rurais) e contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda em 
diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de estratificação e 
desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas 
 154
nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações 
voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos 
Humanos.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em diferentes 
circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre as gerações, 
em especial, os jovens, levando em consideração, na atualidade, as transformações 
técnicas, tecnológicas e informacionais.
(EM13CHS405RS) Analisar e compreender os conceitos de mundialização e globalização, 
seus processos históricos, culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, as 
interações e consequências - em diferentes escalas - para os indivíduos, as sociedades 
e para os Estados.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das 
transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo 
contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos 
sociais, sociedades e culturas.
(EM13CHS505RS) Pensar os sentidos e a importância das ações humanas promotoras 
do bem comum, da solidariedade, da ética e da cooperação, como pressupostos da 
cultura de paz, da harmonia, da justiça social e da dignidade humana.
(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – 
com base na análise de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – 
e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade 
mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova 
o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a empatia.
(EM13CHS607RS) Analisar e compreender o ser humano como integral e capaz de 
desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas.
(EM13CHS609RS) Compreender características socioeconômicas e culturais – com base 
na análise de documentos, dados, tabelas, mapas etc., de diferentes fontes – e propor 
políticas públicas e medidas para enfrentar os problemas identificados.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
A história do mundo do Trabalho: modernidade e contemporaneidade: O mundo 
do trabalho; diferenças entre mundo do trabalho e mercado trabalho; o trabalho em 
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos sobre 
as gerações jovens e futuras, considerando as transformações técnicas, tecnológicas 
e informacionais; trabalho e automatização; jovens e mulheres no mundo do trabalho; 
Racismo institucional e mercado de trabalho.
O capitalismo e as problemáticas sociais: economia global e trocas desiguais; 
desigualdade e exclusão social, pobreza e desenvolvimento humano; fronteira da 
pobreza e da exclusão; trabalho no sistema capitalista; alienação; Indicadores de 
emprego e subemprego, trabalho e renda; organizações sindicais.
Marketing: mídia, marca e massa: papel do Marketing; análise do discurso publicitário; 
 155
marketing digital; o uso das redes sociais; estética e sensibilidade; fake news - conceito, 
origem, o acesso à informação correta;