Planejamento Anual Geografia 1° ano do Ensino Médio 2023

Prévia do material em texto

PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO 
1º Ano
Free Fire
( Geografia )
GEOGRAFIA
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência Específica1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geo-
gráficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência
de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade
etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
- Meio ambiente e
sustentabilidade século XXI.
Devido as grandes intervenções
antrópicas no meio ambiente associado
ao aumento significativo do
desenvolvimento tecnológico e
exploração dos recursos naturais. Torna
se necessário o estudo interdisciplinar
das consequências sobre o efeito do
aquecimento global. Tendo como
principal possibilidade metodológica
para os estudantes as pesquisas de
campo para serem realizadas na própria
comunidade local, ou seja, os efeitos
que podem ser observados e
analisados através do olhar critico, com
índices, gráficos, e amostras de dados,
oficiais em sites e organizações
privadas ou publicas. Perfaz nesta
discursão para o aprendizado dos
estudantes o encontro com estudos de
casos reais que ocorrem ou ocorreram
em território nacional como por
exemplo: os acidentes ambientais das
barragens de mineradoras ocorridos em
Mariana e Brumadinho, o avanço do
agronegócio que ocasionam desma-
tamento e queimadas ilegais e os
garimpos e madeireiros ilegais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço 
 
Territórios e
Fronteiras
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em dife-
rentes tempos e espaços, mediante a com-
preensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes
sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, signi-ficativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS204). Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e orga-nismos internacionais) e considerando os conflitos popula-
cionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características
socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
- Territórialidades e os
movimentos sociais e
culturais. 
Para associar ao conhecimento de
territórios antes abordado no ensino
fundamental com o ponto de vista de
estado, munícipios, países e
continentes. Para este objeto de
conhecimento generaliza de forma
interdisciplinar os domínios territoriais
sobre os limites culturais, sociais ou
naturais existentes dentro das cidades e
suas áreas de influencia.
Cabe neste encontro apresentar como
aula expositiva, movimentos culturais e
tradicionais de populações de outras
cidades, estados ou países suas
influencias regionais.
Para este contexto a proposta deve ser
retratada com o intuito de apresentar o
diversidade étnica brasileira. Entretanto
sobre os aspectos das territorialidades
existentes dentro das cidades, o
professor possui vasto material com
perfil juvenil para ser explorado e
apresentado como exemplos os
movimentos culturais juvenis como da
musica, esporte, lazer, praças, eventos
de tecnologia, games, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e
trabalho 
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho
em diferentes territórios, contextos e
culturas,discutindo o papel dessas
relações na construção, consolidação e
transformação das sociedades.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços e contextos. 
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. 
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais. 
- Impactos positivos e
negativos das trans-
formações tecnológicas no
mundo do trabalho.
Com este objeto de conhecimento os
estudantes passam a interagir com o
mundo de trabalho da atualidade com a
possibilidade de conhecerem e podendo
aprofundar nas novas tecnologias que
possibilitam novas profissões que o
mercado atual procura. Trata-se de um
processo natural do desenvolvimento
tecnológico que exigem novas quali-
ficações do conhecimentos técnicos,
associados ao conhecimentos socio-
emocionais. 
Esta oportunidade esta diretamente
conectada ao mundo digital sendo
necessário para este aprendizado a
utilização de laboratório de informática
ou os diveces de cada alunos. Deve ser
explorado ao máximo as oportunidades
de trabalho com as novas tecnologias
principalmente as mais atuais
(metaverso). 
Ainda assim neste mesmo contexto
deve ser orientando para os estudantes
os aspectos negativos das novas
oportunidades de conhecimento do
mercado de trabalho. Devendo o
professor esclarecer os fatores
negativos referente a exclusão digital e
social, competição do mercado de
trabalho, a necessidade da qualificação
e segurança digital, desemprego e
renda, etc. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e Trabalho 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. 
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos. 
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual. 
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens.
- Direitos dos povos nativos
originários e dos povos
afrodescendentes do Brasil.
Possibilidade reflexão e sobre a
construção do Brasil pelos povos
nativos e povos afrodescendentes que
são pouco reconhecidas e valorizadas.
Permite levar o debate sobre as leis
CF/88 existentes que protegem a
cultura e os territórios e a identidade
desta população. Neste mesmo
contexto pode ser avaliado índices IDH,
GINI, entre outros dados que explicam
os fatores referente a violência, renda,
educação e saúde e demais
consequências negativas que afligem
os povos e indígenas e
afrodescendentes do Brasil. Esta
analise contextualiza os deveres do
estado e da sociedade de acordo com a
legislação vigente . Como por exemplo
a lei 10 639/2003.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço 
 
Territórios e
Fronteiras 
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes
sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS202). Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais. 
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
- Conhecendo Declaração
dos direitos humanos. 
É a abordagem essencial que observa e
que venha dar base para diversos
aspectos referente a má distribuição de
renda no mundo. 
Possui como objetivo levar o
conhecimento dos 30 artigos da
declaração dos direitos humanos para
os estudantes. Permite a elaboração de
analises através de gráficos mapas e
índices além de apresentações de
reportagens e filmes que retratam o
tema. 
Possibilita o trabalho das habilidades
soco emocionais e incentivam as
análises criticas com coerência,
oferecendo o debate político referente a
ética social de domínio do capitalismo
na atualidade.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOSORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
 
Política e Trabalho
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades.
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade. 
(EM13CHS402). Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS403). Caracterizar e analisar processos próprios da
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. 
(EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. 
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos. 
(EM13CHS604). Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no
contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus
limites e suas formas de atuação.
(EM13CHS605). Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Conhecendo Declaração
dos direitos humanos. 
É a abordagem essencial que observa e
que venha dar base para diversos
aspectos referente a má distribuição de
renda no mundo. 
Possui como objetivo levar o
conhecimento dos 30 artigos da
declaração dos direitos humanos para
os estudantes. Permite a elaboração de
analises através de gráficos mapas e
índices além de apresentações de
reportagens e filmes que retratam o
tema. 
Possibilita o trabalho das habilidades
soco emocionais e incentivam as
análises criticas com coerência,
oferecendo o debate político referente a
ética social de domínio do capitalismo
na atualidade.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço 
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
 
Política e Trabalho
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes
sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. 
(EM13CHS605). Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Movimentos e manifes-
tações sociais brasileiras.
Desde muitos anos as manifestações
politicas, culturais e sociais existem no
Brasil, em seus diversos aspectos de
interesse sociais para a população.
Normalmente surgem como protestos
que reivindicam algum direito social ou
contestam algum erro por parte do
estado. 
Com este estudo o estudante poderá
encontrar e entender os motivos destes
protestos e o seus demais contextos
seja com os fatores históricos ou com
os atuais. Sobre tudo o importante é
levar ao conhecimento os interesses da
população ou grupos sociais, como
destaque vale lembrar: a implantação
da democracia no Brasil, as greves
sindicais da década de 1980 por
melhores salários, as diretas Já, Caras
Pintadas, movimentos sociais atuais
como vidas negras importam e o
movimento LEGBTQIA+, MST, entre
outros. 
A abordagem sugerida perfaz por
vídeos, reportagens que registram e
exploram os temas de maneira real e
pacifica e que engloba uma maior
realidade social da atualidade. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais,de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. 
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
- Efeitos do consumo
globalizado no planeta.
Este tema esta direcionado para as
teorias e pesquisas cientificas que
relacionam os diversos fenômenos
sociais e ambientais negativos. 
Cabe a possibilidade de explicar para
os estudantes através de vídeos, livros,
artigos científicos, reportagens de
revistas, sites que abordam sobre
consumo exagerado associado com
estes eventos catastróficos presentes
da atualidade. 
Diante das exposição faz se importante
trazer responsabilidade coletiva e
individual para dentro da sala de aula.
Através de debates e trabalhos
individuais, resenhas e encontros no
pátio da escola que possa evidenciar a
exploração do assunto escolhido, seja
ambiental ou social. 
Uma sugestão está no estudo das
conferencias internacionais sobre o
clima COP ou o acesso aos sites de
ONGs como WWF e o Greenpeace.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e Trabalho
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade. 
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. 
 
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos. 
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- O combate ao preconceito
e as formas de violência.
Esse contexto permite o estudante
reconhecer as tipos de preconceitos,
formas violência e demais atos de
descriminação social existentes na
sociedade. 
Esta abordagem traz estudos e relatos
de violência que são características em
sociedades com baixo nível de
instrução, baixa distribuição de renda e
altos índices de fome e pobreza e
grande instabilidade politica e
corrupção. 
Nesta estudo é importante relatar as
causas com as consequências, através
do histórico destes índices se
aumentam ou diminuem a violência e
principalmente o que motiva o aumento,
possibilitando assim o estudo pela
busca por solução por parte dos
estudantes, ou seja, idealizar e estudar
teorias que possam ser aplicadas, tais
como o estudo de legislação,
investimentos em educação, ou em
segurança, políticas publicas eficazes
para combater violência e debater
questões como, pena de morte,
desarmamento e armamento,
intervenção federal, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Territórios e
Fronteiras 
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
 
Política e Trabalho 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder. 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
(EM13CHS602) Identificar, caracterizar e relacionar a presença do
paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas
culturas brasileira e latinoamericana, em períodos ditatoriais e democráticos,
com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da
autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da cidadania. 
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas. 
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no
contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus
limites e suas formas de atuação.
- As características dos
sistemas de governo
"ismos".
Tendo como principal objetivo
esclarecer para os estudantes os
conceitos e os demais significados e
ações dos sistemas de colonialismo,
paternalismo, populismo, militarismo,
liberalismo, assistencialismo dentro dos
diferentes regimes políticos existentes.
Utilizando principalmente os exemplos
dos países da América Latina, como
Brasil, Chile e Argentina e Cuba. 
Para esta explicação é importante
estabelecer uma cronologiade
acontecimentos pós 1945, sendo
fundamental para o melhor
esclarecimento interdisciplinar, que
ressalta e explica os fatores sociais,
históricos, geográficos, ambientais e
econômicos e tecnológicos envolvidos
nesta relação, que levaram para a
hegemonia do sistema capitalista ao
longo do tempo, intensificado com a
globalização. Importante ressaltar as
influencias dos países mais ricos sobre
as nações subdesenvolvidas e
emergentes.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço 
 
Territórios e
Fronteiras
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionarse criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder. 
(EM13CHS105) Identificar, contextualizar e criticar as tipologias evolutivas (co-
mo populações nômades e sedentárias, entre outras) e as oposições dicotômi-
cas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros, razão/sensibilidade,
material/virtual etc.), explicitando as ambiguidades e a complexidade dos
conceitos e dos sujeitos envolvidos em diferentes circunstâncias e processos. 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais. 
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. 
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
- Crescimento populacional
mundial.
Como base nesta aula o estudo do
aumento no crescimento populacional
do mundo possui como referência a
analise de alguns fatores que
propiciaram este aumento significativo
em alguns países da América Latina,
África e Ásia. Para este estudo é
apresentado para os estudantes as
teorias Malthusiana, Neomalthusiano e
Reformistas. De forma que possam
entender os erros e acertos das teorias
formuladas. Assim como os aspectos
sociais e ambientais de cada período.
Outro aspecto importante para ser
analisado esta sobre o desenvolvimento
tecnológico cientifico da saúde que
aumentou a expectativa de vida dos
seres humanos. De acordo com a
metodologia que o professor escolher,
neste estudo é fundamental estar
alinhada com os índices, dados e
gráficos que são autoexplicativos.
Propondo assim a correlação de dados
como por exemplo: Se os países mais
pobres são os mais populosos? A fome
atinge somente os países mais
populosos? Existe um controle mundial
da população? O planeta comporta
mais 10 bilhões de pessoas? Quais
seriam as consequências da
superpopulação? Estas respostas os
estudantes devem encontrar e fazerem
suas analises e eventualmente terem as
próprias opiniões, criticas e relações
sobre o ponto de vista ambiental e
social. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e Trabalho 
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades.
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade. 
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis. 
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica,
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Crescimento populacional
mundial.
Como base nesta aula o estudo do
aumento no crescimento populacional
do mundo possui como referência a
analise de alguns fatores que
propiciaram este aumento significativo
em alguns países da América Latina,
África e Ásia. Para este estudo é
apresentado para os estudantes as
teorias Malthusiana, Neomalthusiano e
Reformistas. De forma que possam
entender os erros e acertos das teorias
formuladas. Assim como os aspectos
sociais e ambientais de cada período.
Outro aspecto importante para ser
analisado esta sobre o desenvolvimento
tecnológico cientifico da saúde que
aumentou a expectativa de vida dos
seres humanos. De acordo com a
metodologia que o professor escolher,
neste estudo é fundamental estar
alinhada com os índices, dados e
gráficos que são autoexplicativos.
Propondo assim a correlação de dados
como por exemplo: Se os países mais
pobres são os mais populosos? A fome
atinge somente os países mais
populosos? Existe um controle mundial
da população? O planeta comporta
mais 10 bilhões de pessoas? Quais
seriam as consequências da
superpopulação? Estas respostas os
estudantes devem encontrar e fazerem
suas analises e eventualmente terem as
próprias opiniões, criticas e relações
sobre o pontode vista ambiental e
social. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionarse criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
 (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais. 
- Consequências das
grandes populações nas
metrópoles nacionais.
Sobre esta proposta vale relembrar com
os estudantes a hierarquia urbana das
cidades e os conceitos que qualificam
como metrópoles nacionais ou globais.
Passam a definir a hierarquia da própria
cidade em que está inserido sua
comunidade, casa ou escola, como
intuito de localização. Estabelece dessa
forma parâmetros que vem caracterizar
o numero de pessoas que habitam uma
determinada região ou perímetro
urbano. 
Através de mapas demográficos, passa
ser definido os fatores que contribuíram
para o adensamento em áreas urbanas.
Podendo verificar em muitos casos o
êxodo rural, como fator predominante
neste crescimento. Com estas estas
explicações o estudante passa ter base
para suas analises e pesquisas
didáticas e bibliográficas, ou mesmo
através através de artigos científicos
que explicam os atuais problemas que
muitas cidades enfrentam como a falta
de moradia, favelização, falta de infra
estrutura publica saúde e educação,
transportes, congestionamento, polui-
ção, ocupações de áreas de risco,
desemprego, violência e insegurança
urbana, enchentes, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Territórios e
Fronteiras 
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e Trabalho 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder. 
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos. 
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Consequências das
grandes populações nas
metrópoles nacionais.
Sobre esta proposta vale relembrar com
os estudantes a hierarquia urbana das
cidades e os conceitos que qualificam
como metrópoles nacionais ou globais.
Passam a definir a hierarquia da própria
cidade em que está inserido sua
comunidade, casa ou escola, como
intuito de localização. Estabelece dessa
forma parâmetros que vem caracterizar
o numero de pessoas que habitam uma
determinada região ou perímetro
urbano. 
Através de mapas demográficos, passa
ser definido os fatores que contribuíram
para o adensamento em áreas urbanas.
Podendo verificar em muitos casos o
êxodo rural, como fator predominante
neste crescimento. Com estas estas
explicações o estudante passa ter base
para suas analises e pesquisas
didáticas e bibliográficas, ou mesmo
através através de artigos científicos
que explicam os atuais problemas que
muitas cidades enfrentam como a falta
de moradia, favelização, falta de infra
estrutura publica saúde e educação,
transportes, congestionamento, polui-
ção, ocupações de áreas de risco,
desemprego, violência e insegurança
urbana, enchentes, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço 
 
Territórios e
Fronteiras 
 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionarse criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder
(EM13CHS103) Elaborarhipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, signi-ficativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS204). Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. 
- Desenvolvimento Humano
no Brasil.
Analise de gráficos e índices se faz
necessário para o compreendimento
desta etapa. Nesse sentido a proposta
de leitura deve ser realizada no
laboratório de informática ou em sala
com o PowerPoint no data show.
Possibilitando aos estudantes
realizarem e verificarem os dados
encontrados do IDH e no GINI. Esta
elaboração tem como objetivo
apresentar para os estudantes os
parâmetros de análises que irão
verificar o nível de desenvolvimento
humano da região ou pais ou cidade,
escolhido. Parâmetros como PIB, renda
por família, nível de escolaridade,
moradia, entre outros estudos
realizados por e instituições
governamentais ou internacionais
oficiais. 
A intensão de reconhecer as
localidades que mais necessitam de
investimentos nestes setores
consideradas como as mais carentes
em diversos aspectos e em situação de
vulnerabilidade social. Assim o
estudante passa conhecer de fato a
realidade de cada região estudada.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e trabalho
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades. 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. 
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. 
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no
contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus
limites e suas formas de atuação.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Desenvolvimento Humano
no Brasil. 
Analise de gráficos e índices se faz
necessário para o compreendimento
desta etapa. Nesse sentido a proposta
de leitura deve ser realizada no
laboratório de informática ou em sala
com o PowerPoint no data show.
Possibilitando aos estudantes
realizarem e verificarem os dados
encontrados do IDH e no GINI. Esta
elaboração tem como objetivo
apresentar para os estudantes os
parâmetros de análises que irão
verificar o nível de desenvolvimento
humano da região ou pais ou cidade,
escolhido. Parâmetros como PIB, renda
por família, nível de escolaridade,
moradia, entre outros estudos
realizados por e instituições
governamentais ou internacionais
oficiais. A intensão de reconhecer as
localidades que mais necessitam de
investimentos nestes setores
consideradas como as mais carentes
em diversos aspectos e em situação de
vulnerabilidade social. Assim o
estudante passa conhecer de fato a
realidade de cada região estudada.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
(EM13CHS302). Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. 
(EM13CHS303). Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo. 
(EM13CHS304). Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305). Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta. 
- Agronegócio no Brasil e o
Meio Ambiente.
Para contextualizar o modo de produ-
ção agropecuário atual no Brasil, deve
ser retratado desde do período colonial.
Este estudo permite ainteração interdis-
ciplinar entre os conteúdos de história,
geografia, sociologia, biologia ao consi-
derar os aspectos históricos de produ-
ção e da atualidade com a biotecnologia
relacionada aos transgênicos. Sendo
considerado o celeiro do mundo o Brasil
é hoje um dos principais exportadores
de alimentos para o mundo. Devido ao
seu potencial hídrico e devido a quanti-
dade de terras agricultáveis existentes,
além do favorecimento do clima. Atra-
vés de pesquisas referenciadas e sites
oficiais o estudante pode realizar leitu-
ras especificas sobre este conteúdo,
desde os tipos de grãos comercializa-
dos, rentabilidade de cada safra e até
mesmo as profissões existem nesse
setor. Contudo o fator essencial é desa-
fiador para o estudante está em
entender e conseguir explicar os
diversos fatores negativos que refletem
do agronegócio para o meio ambiente
no território brasileiro. Portanto através
de pesquisas e com os demais estudos
referenciados em sites, reportagens e
artigos os estudantes passam a
identificar os impactos negativos deste
setor quando realizado sem o devido
controle. Como destaque podemos
citar: Desmatamentos e queimadas sem
controle, as invasões de áreas de
reserva ambiental, os agrotóxicos que
atingem o lençol freático, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geo-
gráficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência
de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade
etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. 
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental e o consumo responsável. 
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis. 
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
- Entendendo as (ODS)
objetivos de desenvolvi-
mento sustentável.
Retrata nessa explicação para os
estudantes as condicionantes para a
proteção e conservação do meio
ambiente. Levam os alunos a refletirem
sobre o desenvolvimento sustentável de
forma mais justa e igualitária. Aspectos
de estudos de como erradicar a fome no
mundo e como conservar o meio natural
do planeta associados com o
desenvolvimento mundial.
Nessa explicação perfaz os
esclarecimento sobre os acordos
assinados pelos países do mundo que
concordaram com as determinações e
desafios. Importante ressaltar para os
estudantes as diferenças econômicas e
sociais entre os países ricos,
emergentes e pobres. Pois ressalta se
que este estudo deve ser orientado pelo
17 acordos e objetivos existentes, assim
para definir quais são os países que
mais necessitam de produtos primários
em suas economias. E como o sistema
capitalista contribui para o nível de
desenvolvimento sustentável entre os
países. Lembrando que vale ressaltar
as consequências que podem e
irreversíveis para os habitantes do
planeta de acordo com estudos
realizados por cientistas da comunidade
internacional.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. 
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual. 
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no
contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus
limites e suas formas de atuação. 
(EM13CHS605). Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Entendendo as (ODS)
objetivos de desenvolvimen-
to sustentável.
Retrata nessa explicação para os
estudantes as condicionantes para a
proteção e conservação do meio
ambiente. Levam os alunos a refletirem
sobre o desenvolvimento sustentável de
forma mais justa e igualitária. Aspectos
de estudos de como erradicar a fome no
mundo e como conservar o meio natural
do planeta associados com o
desenvolvimento mundial. 
Nessa explicação perfaz os
esclarecimento sobre os acordos
assinados pelos países do mundo que
concordaram com as determinações e
desafios. Importante ressaltar para os
estudantes as diferençaseconômicas e
sociais entre os países ricos,
emergentes e pobres. Pois ressalta se
que este estudo deve ser orientado pelo
17 acordos e objetivos existentes, assim
para definir quais são os países que
mais necessitam de produtos primários
em suas economias. E como o sistema
capitalista contribui para o nível de
desenvolvimento sustentável entre os
países. Lembrando que vale ressaltar
as consequências que podem e
irreversíveis para os habitantes do
planeta de acordo com estudos
realizados por cientistas da comunidade
internacional.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de
natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). 
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
- Os efeitos das revoluções
industriais no planeta e na
sociedade.
O fator histórico deve ser abordado de
forma geral com intuito de relembrar as
etapas das revoluções até os dias
atuais. Inicialmente este estudo traz a
perspectiva dos avanços tecnológicos
como as importantes invenções e
descobertas para a sociedade. Desta
maneira o estudante trilha o caminho do
desenvolvimento de acordo com cada
período histórico, como por exemplo, a
invenção da maquina a vapor, do auto-
móvel, do telefone, do avião da bomba
atômica, dos avanços na medicina, da
relações sociais e com o mundo conec-
tado em rede pela WEB, com a robótica
e com a inteligência artificial. Podendo
entender estes grandes avanços para a
humanidade nestes períodos, contudo
não contavam e não percebiam o
descuido com o planeta. Assim pede
uma correlação para todas estes
equipamentos inventados e descobertas
realizadas, com quantidade de pessoas
que utilizavam em seus respectivos
períodos de invenção ou descobertas.
Retrata assim para o estudante de
como seria a sua percepção do mundo
sem estes equipamentos ou como será
o mundo em um futuro próximo sem
condições ambientais para o ser huma-
no sobreviver. Perfaz nesses estudo o
índices históricos sobre a produção
mundial e a extração de produtos
primários. Assim como o numero de
habitantes do planeta e potenciais
consumidores do sistema capitalista.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de
produção e descarte (reuso e reciclagem) de resíduos na contemporaneidade e
elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade
socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS305) Analisar e discutir o papel dos organismos nacionais de
regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a
promoção e a garantia de práticas ambientais sustentáveis. 
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
- Os efeitos das revoluções
industriais no planeta e na
sociedade.
O fator histórico deve ser abordado de
forma geral com intuito de relembrar as
etapas das revoluções até os dias
atuais. Inicialmente este estudo traz a
perspectiva dos avanços tecnológicos
como as importantes invenções e
descobertas para a sociedade. Desta
maneira o estudante trilha o caminho do
desenvolvimento de acordo com cada
período histórico, como por exemplo, a
invenção da maquina a vapor, do auto-
móvel, do telefone, do avião da bomba
atômica, dos avanços na medicina, da
relações sociais e com o mundo conec-
tado em rede pela WEB, com a robótica
e com a inteligência artificial. Podendo
entender estes grandes avanços para a
humanidade nestes períodos, contudo
não contavam e não percebiam o
descuido com o planeta. Assim pede
uma correlação para todas estes
equipamentos inventados e descobertas
realizadas, com quantidade de pessoas
que utilizavam em seus respectivos
períodos de invenção ou descobertas.
Retrata assim para o estudante de
como seria a sua percepção do mundo
sem estes equipamentos ou como será
o mundo em um futuro próximo sem
condições ambientais para o ser huma-
no sobreviver. Perfaz nesses estudo o
índices históricos sobre a produção
mundial e a extração de produtos
primários. Assim como o numero de
habitantes do planeta e potenciais
consumidores do sistema capitalista.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras
 
 
Competência Específica1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais. 
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade).
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
- Disseminação de noticias
falsas causas e consequên-
cias. 
Importante relatar que neste contexto
das telecomunicações e transportes.
Cabe aos estudantes neste processo
identificar as noticias e suas intenções e
levar o estudante a fazer a própria
análise crítica dos impactos sociais
(causa e consequências). Com isso
adquirir o conhecimento para perceber
como as informações podem ser
construídas e suas verdadeiras
intenções como por exemplo sendo
"sensacionalista, conteúdo manipulado,
conteúdo impostor, sátira, paródia, falso
contexto, falsa conexão, marketing,
entre outras.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais. 
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo.
- A cultura como expressão
popular juvenis reivindica-
ções e protestos.
As formas de expressão popular seja
para reivindicar, protestar, criticar, criar,
ou simplesmente para levar determina-
da informação com a música, nos
esportes, em livros são algumas das
diversas formas encontradas para isso.
O professor(a) pode mostrar estas fases
para os estudantes com auxilio de
vídeos, imagens, leitura, músicas entre
outras. É fundamental lembrar o intuito
e o momento das ações realizadas.
Como por exemplo: Nos grandes
festivais musicais onde os jovens
influenciados por diversos movimentos,
que defendia o amor, a liberdade e a
paz, contestava o modo de vida do
consumismo, assim como a liberdade
de expressão e emancipação das
mulheres, etc. Permite ao professor (a)
destacar e confrontar os movimentos
atuais existentes nessa atual geração
do século XXI, onde os estudantes
torna se fundamentais e protagonistas
para o combater, as diferenças sociais e
engajarem nas questões relacionadas
com o meio ambiente, política, questões
de gêneros e étnicas culturais, pobreza
e fome mundial. Define dessa maneira
entender como estas questões estão
sendo retratadas pelos jovens na forma
de expressarem e se existe uma
preocupação principalmente social e
como as ações são realizadas, como a
informação é passada ou criada, ou
reivindicada, entre eles. Permite assim
entenderem quais são os movimentos
juvenis existentes na atualidade.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e trabalho 
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades. 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
(EM13CHS404). Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais.
(EM13CHS501). Compreender e analisar os fundamentos da ética em
diferentes culturas, identificando processos que contribuem para a formação de
sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão
(vontade).
(EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
- A cultura como expressão
popular juvenis reivindica-
ções e protestos.
As formas de expressão popular seja
para reivindicar, protestar, criticar, criar,
ou simplesmente para levar determina-
da informação com a música, nos
esportes, em livros são algumas das
diversas formas encontradas para isso.
O professor(a) pode mostrar estas fases
para os estudantes com auxilio de
vídeos, imagens, leitura, músicas entre
outras. É fundamental lembrar o intuito
e o momento das ações realizadas.
Como por exemplo: Nos grandes
festivais musicais onde os jovens
influenciados por diversos movimentos,
que defendia o amor, a liberdade e a
paz, contestava o modo de vida do
consumismo, assim como a liberdade
de expressão e emancipação das
mulheres, etc. Permite ao professor (a)
destacar e confrontar os movimentos
atuais existentes nessa atual geração
do século XXI, onde os estudantes
torna se fundamentais e protagonistas
para o combater, as diferenças sociais e
engajarem nas questões relacionadas
com o meio ambiente, política, questões
de gêneros e étnicas culturais, pobreza
e fome mundial. Define dessa maneira
entender como estas questões estão
sendo retratadas pelos jovens na forma
de expressarem e se existe uma
preocupação principalmente social e
como as ações são realizadas, como a
informação é passada ou criada, ou
reivindicada, entre eles. Permite assim
entenderem quais são os movimentos
juvenis existentes na atualidade.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de
natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das
mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a
mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de
eventos naturais, políticos, econômicos, sociais e culturais.
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais. 
- Multiculturalismo e
aculturalização do século
XXI.
O processo de modificação cultural de
indivíduo, grupo ou povo que se adapta
a outra cultura ou dela retira traços
significativos. Com este sentido cabe
aos professores(as) explicarem para o
estudantes os impactos negativos
referente as perdas culturais (identidade
de um povo) com o processo de
globalização que pode excluir ou somar
valores. Nesta analise professores
estabelecem exemplos de mudanças
culturais principalmente entre os jovens,
observando os períodos que ocorreram
estas mudanças e motivos. Como
exemplo pode ser relatado alguns
movimentos culturais do Brasil (Semana
de arte moderna, bossa nova, tropicália,
clube da esquina, o carnaval, o barroco,
literatura de cordel, festival de Parintins,
o funk da periferias, entre estas, as
tradições e costumes mais conhecidos
do folclore nacional como forma de
fortalecimento destas identidades
(crenças, músicas, vestimentas, alimen-
tação, danças, etc.). O intuito é associar
estes fatores ao multiculturalismo que o
mundo moderno está vivenciando
atualmente, possibilitando aos estudan-
tes apropriarem do conhecimento
através da construção critica, coerente,
sensata que levarão a entenderem
definições atualizadas sobre os diretos
à liberdade cultural de todas as pessoas
envolvidas nesse processo de
globalização e multiculturalismo
gerados em diversos ambientes.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e trabalho
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global. 
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades. 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longodo tempo, em
diferentes espaços e contextos.
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade).
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
- Multiculturalismo e
aculturalização do século
XXI.
O processo de modificação cultural de
indivíduo, grupo ou povo que se adapta
a outra cultura ou dela retira traços
significativos. Com este sentido cabe
aos professores(as) explicarem para o
estudantes os impactos negativos
referente as perdas culturais (identidade
de um povo) com o processo de
globalização que pode excluir ou somar
valores. Nesta analise professores
estabelecem exemplos de mudanças
culturais principalmente entre os jovens,
observando os períodos que ocorreram
estas mudanças e motivos. Como
exemplo pode ser relatado alguns
movimentos culturais do Brasil (Semana
de arte moderna, bossa nova, tropicália,
clube da esquina, o carnaval, o barroco,
literatura de cordel, festival de Parintins,
o funk da periferias, entre estas, as
tradições e costumes mais conhecidos
do folclore nacional como forma de
fortalecimento destas identidades
(crenças, músicas, vestimentas, alimen-
tação, danças, etc.). O intuito é associar
estes fatores ao multiculturalismo que o
mundo moderno está vivenciando
atualmente, possibilitando aos estudan-
tes apropriarem do conhecimento
através da construção critica, coerente,
sensata que levarão a entenderem
definições atualizadas sobre os diretos
à liberdade cultural de todas as pessoas
envolvidas nesse processo de
globalização e multiculturalismo
gerados em diversos ambientes.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de
natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). 
(EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
 
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
- Politica Nacional de
Desenvolvimento Regional
(PNDR).
A Política Nacional de Desenvolvimento
Regional (PNDR) possui como dever do
Estado, articular e dar consistência às
iniciativas regionais e territoriais,
gerando integração nacional. Diante
desta explicação professores (as)
podem utilizar o site oficial do governo
IBGE para classificar, expor e fazer
comparações entre as cinco regiões do
Brasil, sobre os aspectos socioeconô-
micos, através dos índices, gráficos,
infográficos, mapas, tabelas e demais
reportagens da mídia. Temas com
questões relacionadas ao acesso a
saúde, saneamento básico, educação,
transporte e infraestrutura e emprego,
encontrados também no (IDH) Índice de
Desenvolvimento Humano, no
coeficiente (GINI) que mede o grau de
concentração de renda em determinado
grupo, industrialização e tecnologia, e a
disparidade de renda e investimentos
entre as regiões brasileiras. Entende
que estes investimentos devem estar
alinhados com a política de
desenvolvimento regional, perfaz nessa
explicação que o governo possui a
obrigação de dar prioridade as regiões
menos desenvolvidas no Brasil. Cabe
ao professor(a) detalhar esta explicação
para os estudantes, citando exemplos
as ultimas formas de desenvolvimento
realizado pelos governos, através dos
projetos realizados, imagens de obras e
os demais desenvolvimentos realizados
nas regiões menos desenvolvidas do
Brasil.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e trabalho
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
 
Política e Trabalho
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades.
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade. 
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais. 
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos,grupos sociais,
sociedades e culturas. 
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual.
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas. 
- Politica Nacional de
Desenvolvimento Regional
(PNDR).
A Política Nacional de Desenvolvimento
Regional (PNDR) possui como dever do
Estado, articular e dar consistência às
iniciativas regionais e territoriais,
gerando integração nacional. Diante
desta explicação professores (as)
podem utilizar o site oficial do governo
IBGE para classificar, expor e fazer
comparações entre as cinco regiões do
Brasil, sobre os aspectos socioeconô-
micos, através dos índices, gráficos,
infográficos, mapas, tabelas e demais
reportagens da mídia. Temas com
questões relacionadas ao acesso a
saúde, saneamento básico, educação,
transporte e infraestrutura e emprego,
encontrados também no (IDH) Índice de
Desenvolvimento Humano, no
coeficiente (GINI) que mede o grau de
concentração de renda em determinado
grupo, industrialização e tecnologia, e a
disparidade de renda e investimentos
entre as regiões brasileiras. Entende
que estes investimentos devem estar
alinhados com a política de
desenvolvimento regional, perfaz nessa
explicação que o governo possui a
obrigação de dar prioridade as regiões
menos desenvolvidas no Brasil. Cabe
ao professor(a) detalhar esta explicação
para os estudantes, citando exemplos
as ultimas formas de desenvolvimento
realizado pelos governos, através dos
projetos realizados, imagens de obras e
os demais desenvolvimentos realizados
nas regiões menos desenvolvidas do
Brasil.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2 Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos
relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e
epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de
natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos filosóficos e
sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
- Missão da reforma agraria
no Brasil.
Movimento dos trabalhadores rurais
sem terra (MST) surgiu no estado do
Paraná em 1984. Desde então é um
tema muito polémico e pouco conhecido
pela população mais jovem do Brasil
principalmente sobre, qual a real
situação destes trabalhadores, como
eles vivem, de onde vieram para aonde
irão e quem são estes brasileiros.
Portanto os professores(as) devem
levar para os estudantes, explicações
que detalham a missão destas pessoas,
qual a identidade dessas pessoas,
como é a condição social atual destes
trabalhadores rurais. Para isto os sites
oficiais do governo e demais entidades
de apoio além do próprio site oficial do
MST, que podem assegurar as
informações necessários, para o debate
e analise da realizada juntamente com
os estudantes. A princípio sobre os
objetivos do movimento declarado “terra
para quem nela trabalha”. Lutar pela
terra; Lutar pela Reforma Agrária; Lutar
por mudanças sociais no país. Entre
muitas dúvidas que surgem com os
estudantes, compete em entender a
forma de atuação do MST, se è ilegal
ou não, possuem esse direito ou não.
Portanto cabe nesse momento ser
explicar para os estudantes que são
acampamentos. A explicação deve se
estender para a legislação brasileira
que determina sobre a função social da
terra ou seja, qual a função social da
terra, que as propriedades rurais,
devem cumprir no Brasil? 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e trabalho
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades.
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços e contextos. 
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica. 
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. 
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, osjovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais. 
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos. 
- Missão da reforma agraria
no Brasil.
Movimento dos trabalhadores rurais
sem terra (MST) surgiu no estado do
Paraná em 1984. Desde então é um
tema muito polémico e pouco conhecido
pela população mais jovem do Brasil
principalmente sobre, qual a real
situação destes trabalhadores, como
eles vivem, de onde vieram para aonde
irão e quem são estes brasileiros.
Portanto os professores(as) devem
levar para os estudantes, explicações
que detalham a missão destas pessoas,
qual a identidade dessas pessoas,
como é a condição social atual destes
trabalhadores rurais. Para isto os sites
oficiais do governo e demais entidades
de apoio além do próprio site oficial do
MST, que podem assegurar as
informações necessários, para o debate
e analise da realizada juntamente com
os estudantes. A princípio sobre os
objetivos do movimento declarado “terra
para quem nela trabalha”. Lutar pela
terra; Lutar pela Reforma Agrária; Lutar
por mudanças sociais no país. Entre
muitas dúvidas que surgem com os
estudantes, compete em entender a
forma de atuação do MST, se è ilegal
ou não, possuem esse direito ou não.
Portanto cabe nesse momento ser
explicar para os estudantes que são
acampamentos. A explicação deve se
estender para a legislação brasileira
que determina sobre a função social da
terra ou seja, qual a função social da
terra, que as propriedades rurais,
devem cumprir no Brasil? 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual.
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Missão da reforma agraria
no Brasil.
Movimento dos trabalhadores rurais
sem terra (MST) surgiu no estado do
Paraná em 1984. Desde então é um
tema muito polémico e pouco conhecido
pela população mais jovem do Brasil
principalmente sobre, qual a real
situação destes trabalhadores, como
eles vivem, de onde vieram para aonde
irão e quem são estes brasileiros.
Portanto os professores(as) devem
levar para os estudantes, explicações
que detalham a missão destas pessoas,
qual a identidade dessas pessoas,
como é a condição social atual destes
trabalhadores rurais. Para isto os sites
oficiais do governo e demais entidades
de apoio além do próprio site oficial do
MST, que podem assegurar as
informações necessários, para o debate
e analise da realizada juntamente com
os estudantes. A princípio sobre os
objetivos do movimento declarado “terra
para quem nela trabalha”. Lutar pela
terra; Lutar pela Reforma Agrária; Lutar
por mudanças sociais no país. Entre
muitas dúvidas que surgem com os
estudantes, compete em entender a
forma de atuação do MST, se è ilegal
ou não, possuem esse direito ou não.
Portanto cabe nesse momento ser
explicar para os estudantes que são
acampamentos. A explicação deve se
estender para a legislação brasileira
que determina sobre a função social da
terra ou seja, qual a função social da
terra, que as propriedades rurais,
devem cumprir no Brasil? 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
2º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. 
(EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS306)Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta.
- Má distribuição de renda e
desigualdade social no
Brasil. 
Sobre a desigualdades sociais no Brasil
e a má distribuição de renda os
estudantes buscam fazer as relação
que o levaram a compreender através
dos direitos legais do cidadão diante
das as obrigações do estado de
transferir de forma justa parte das
riquezas que são exploradas no Brasil.
Constitui nesta aula a explicação sobre
questões associadas com o deveres do
estado com a população. Professores
(as) interagem com os estudantes
através de artigos, revistas científicas e
reportagens de canais da mídias que
sejam confiáveis para interpretarem os
deveres do estado referente a
distribuição de renda. Pode ser
trabalhado com a situação da
população em extrema pobreza, sem
saneamento, saúde, emprego, moradia,
alimentação e emprego, através de
imagens, vídeos ou depoimentos,
gráficos, índices, quadros, tabelas e
mapeamento destas regiões. Os
estudantes passam a retratar estás
desigualdades sociais, e entender de
como proteger e anular esta situação de
vulnerabilidade. Assim professores (as)
e estudantes podem, fazer
interpretações da legislação que
garante esses direitos e buscar refletir,
criticar e expor os deveres do estado.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
 
Política e Trabalho
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade).
 
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Má distribuição de renda e
desigualdade social no
Brasil.
 Sobre a desigualdades sociais no
Brasil e a má distribuição de renda os
estudantes buscam fazer as relação
que o levaram a compreender através
dos direitos legais do cidadão diante
das as obrigações do estado de
transferir de forma justa parte das
riquezas que são exploradas no Brasil.
Constitui nesta aula a explicação sobre
questões associadas com o deveres do
estado com a população. Professores
(as) interagem com os estudantes
através de artigos, revistas científicas e
reportagens de canais da mídias que
sejam confiáveis para interpretarem os
deveres do estado referente a
distribuição de renda. Pode ser
trabalhado com a situação da
população em extrema pobreza, sem
saneamento, saúde, emprego, moradia,
alimentação e emprego, através de
imagens, vídeos ou depoimentos,
gráficos, índices, quadros, tabelas e
mapeamento destas regiões. Os
estudantes passam a retratar estás
desigualdades sociais, e entender de
como proteger e anular esta situação de
vulnerabilidade. Assim professores (as)
e estudantes podem, fazer
interpretações da legislação que
garante esses direitos e buscar refletir,
criticar e expor os deveres do estado.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e Trabalho 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS302) Analisar e avaliar os impactos econômicos e socioambientais
de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o
modo de vida das populações locais e o compromisso com a sustentabilidade.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes
modelos econômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da
sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta. 
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no
contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus
limites e suas formas de atuação.
- As extinções em massa no
planeta terra. 
As cinco extinções em massa que
ocorreram no planeta terra (Big
Five). Essa proposta tem como
objetivo levar para o estudante o
conteúdo histórico dos períodos
geológicos da terra e o quais foramas causas destas extinções em
massa passadas nos períodos. 
A extinção do Ordoviciano-
Siluriano ocorreu há 440 milhões
de anos. A extinção do Devoniano
aconteceu há 374 milhões de
anos. A extinção do Permiano-
Triássico ocorreu há 250 milhões
de anos A extinção do Triássico-
Jurássico aconteceu há 200
milhões de anos A extinção do
Cretáceo-Paleogeno ocorreu há 65
milhões de anos. Estes aspectos
confirmados possibilitem aos
estudantes pesquisarem sobre a
sexta extinção em massa, se está
acontecendo ou quando poderá
ocorrer. Quais são as causas
atuais que estão levando neste
caminho sem volta? Quais são os
indicativos de que isto já possa
estar acontecendo?
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
3º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes
sociedades inseridas no tempo e no espaço. 
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. 
(EM13CHS206). Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos. 
- As artes regionais do povo
brasileiro.
A diversidade cultural brasileira
representa a identidade de um povo que
através de seus costumes e crenças
manifestam a existência em seus
territórios. Com este objetivo os
professores (as) levam para os
estudantes entenderem a coexistência
das diferentes culturas ou seja o
multiculturalismo presente na
atualidade. Para isso torna se
importante identificar a origem regional
destes costumes das crenças e
tradições. Uma possibilidade para ser
trabalhado esta na utilização de mapas
regionais políticos com determinadas
localizações que são identificados esta
origem. Após estabelecerem estas
territorialidades culturais os estudantes
e professores (as) passam a identificar
nas grandes metrópoles o encontro
destas culturas. Este mesmo aspecto
poderá também ser realizado de
maneira oposta por exemplo identifica
primeiro as diferentes culturas dentro de
uma cidade em seguida busca o origem
da mesma com o auxilio de mapas e
internet.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e Trabalho 
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo. 
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade).
 
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual. 
- As artes regionais do povo
brasileiro.
A diversidade cultural brasileira
representa a identidade de um povo que
através de seus costumes e crenças
manifestam a existência em seus
territórios. Com este objetivo os
professores (as) levam para os
estudantes entenderem a coexistência
das diferentes culturas ou seja o
multiculturalismo presente na
atualidade. Para isso torna se
importante identificar a origem regional
destes costumes das crenças e
tradições. Uma possibilidade para ser
trabalhado esta na utilização de mapas
regionais políticos com determinadas
localizações que são identificados esta
origem. Após estabelecerem estas
territorialidades culturais os estudantes
e professores (as) passam a identificar
nas grandes metrópoles o encontro
destas culturas. Este mesmo aspecto
poderá também ser realizado de
maneira oposta por exemplo identifica
primeiro as diferentes culturas dentro de
uma cidade em seguida busca o origem
da mesma com o auxilio de mapas e
internet.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Territórios e
Fronteiras 
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambientale o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
 
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de
conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes
sociedades inseridas no tempo e no espaço. 
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis. 
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de
massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo. 
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes
culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos
éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade). 
- A diversidade étnico
cultural entre os jovens. 
A convivência escolar entre os
estudantes: Para esta mediação o
professor(a) busca integrar com seus
estudantes, explicações sobre o as
identidades de Brancos, Negros,
Nativos brasileiros, Estrangeiros,
LGBTQIA+, entres outras
características como à condição social e
econômica, deficiência física, a
orientação sexual, religião, idade e
cultura, ou nas famílias não
configuradas no modelo conservador
“pai-mãe-filhos”. Os professores(as)
devem levar para o ambiente escolar as
preocupações sociais referente ao
formas de descriminações existentes
dentro do contexto escolar é do
contrário mostrar e explicar os valores
humanos reais das pessoas,
independente das características
físicas, econômicas, intelectuais ou
sociais. Esta orientação tem como
objetivo de sensibilizar através do
conhecimento e do encontro de todas
as pessoas em um único ambiente, ou
seja, refere-se sobre a convivência
humana e o compartilhamento das
coisas das emoções e sentimentos e
principalmente no dever socializar-se
para que exista uma sociedade mais
justa. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
 
Política e Trabalho 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos.
(EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual. 
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- A diversidade étnico
cultural entre os jovens. 
A convivência escolar entre os
estudantes: Para esta mediação o
professor(a) busca integrar com seus
estudantes, explicações sobre o as
identidades de Brancos, Negros,
Nativos brasileiros, Estrangeiros,
LGBTQIA+, entres outras
características como à condição social e
econômica, deficiência física, a
orientação sexual, religião, idade e
cultura, ou nas famílias não
configuradas no modelo conservador
“pai-mãe-filhos”. Os professores(as)
devem levar para o ambiente escolar as
preocupações sociais referente ao
formas de descriminações existentes
dentro do contexto escolar é do
contrário mostrar e explicar os valores
humanos reais das pessoas,
independente das características
físicas, econômicas, intelectuais ou
sociais. Esta orientação tem como
objetivo de sensibilizar através do
conhecimento e do encontro de todas
as pessoas em um único ambiente, ou
seja, refere-se sobre a convivência
humana e o compartilhamento das
coisas das emoções e sentimentos e
principalmente no dever socializar-se
para que exista uma sociedade mais
justa. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Política e trabalho
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades. 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS401). Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionaise das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços e contextos. 
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. 
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais. 
- A cultura do Metaverso.
"Cultura com o metaverso"
Com intuito acadêmico, social ou
profissional. Trata-se do futuro da
internet, em que a finalidade é replicar a
realidade promovendo conexões
sociais. Aqui o professor poderá
explicar as vantagens do mundo virtual
em 3D, onde os estudantes poderão
expor e compartilhar suas qualidades,
seus trabalhos ou estudos e pesquisas,
apresentarem a própria cultura e suas
áreas de interesse , compartilharem
suas habilidades e mostrar o
protagonismo associados ao mundo
digital, através da realidade aumentada
e virtual. Assim como as possibilidades
de interesse pessoal pelas futuras
profissões do mundo em 3D do
metaverso.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
 
Política e trabalho
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades. 
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.).
 
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. 
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços e contextos. 
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. 
- Direitos de liberdade de
expressão e de imprensa
CF/88.
Os professores(as) ao explicarem a
liberdade aos cidadão como sendo
garantidos nos direitos fundamentais,
artigo 5º CF/88. Deve ser exposto as
explicações de forma distinta e
separadas para melhor compreensão
dos estudantes. Portanto a liberdade de
imprensa decorre do direito de
informação. É a possibilidade do cida-
dão criar ou ter acesso a diversas fon-
tes de dados, tais como notícias, livros,
jornais, sem interferência do Estado. A
liberdade de expressão está ligada ao
direito de manifestação do pensamento,
possibilidade do indivíduo emitir suas
opiniões e ideias ou expressar ativida-
des intelectuais, artísticas, científicas e
de comunicação, sem interferência ou
eventual retaliação do governo. Nesse
ponto é Importante ressaltar que o
exercício de ambas as liberdades não é
ilimitado. Todo abuso e excesso, espe-
cialmente quando verificada a intenção
de injuriar, caluniar ou difamar, pode ser
punido conforme a legislação Civil e
Penal. Uma forma de apresentar para
os estudantes a legislação e conse-
quentemente interpretarem a lei, está
no acesso aos sites governamentais do
judiciário ou do legislativo. Outra forma
esta com a apresentação do histórico
das liberdades individuais e de
impressão ao longo dos anos no Brasil,
observando dando uma atenção
especial sobre os aspectos da ditadura
militar no Brasil com relação a perda
dos direitos fundamentais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades.
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais. 
(EM13CHS502). Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
(EM13CHS603). Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas. 
(EM13CHS605). Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdadeentre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Direitos de liberdade de
expressão e de imprensa
CF/88.
Os professores(as) ao explicarem a
liberdade aos cidadão como sendo
garantidos nos direitos fundamentais,
artigo 5º CF/88. Deve ser exposto as
explicações de forma distinta e
separadas para melhor compreensão
dos estudantes. Portanto a liberdade de
imprensa decorre do direito de
informação. É a possibilidade do cida-
dão criar ou ter acesso a diversas fon-
tes de dados, tais como notícias, livros,
jornais, sem interferência do Estado. A
liberdade de expressão está ligada ao
direito de manifestação do pensamento,
possibilidade do indivíduo emitir suas
opiniões e ideias ou expressar ativida-
des intelectuais, artísticas, científicas e
de comunicação, sem interferência ou
eventual retaliação do governo. Nesse
ponto é Importante ressaltar que o
exercício de ambas as liberdades não é
ilimitado. Todo abuso e excesso, espe-
cialmente quando verificada a intenção
de injuriar, caluniar ou difamar, pode ser
punido conforme a legislação Civil e
Penal. Uma forma de apresentar para
os estudantes a legislação e conse-
quentemente interpretarem a lei, está
no acesso aos sites governamentais do
judiciário ou do legislativo. Outra forma
esta com a apresentação do histórico
das liberdades individuais e de
impressão ao longo dos anos no Brasil,
observando dando uma atenção
especial sobre os aspectos da ditadura
militar no Brasil com relação a perda
dos direitos fundamentais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS204). Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. 
(EM13CHS206). Compreender e aplicar os princípios de localização,
distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados com o
raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da produção do
espaço em diferentes tempos.
- O agronegócio e a fome
no Brasil.
Brasil está entre os maiores produtores
de alimentos do mundo com uma
população de desnutridos e famintos.
Professores(as) devem mostrar os
aspectos históricos que levaram e estão
presentes no Brasil, considerando a
população de famintos, ou seja os fatos
reais sobre a distribuição de terras
desde o período colonial, assim como a
política agrária do pais recente, sendo
um dos motivos principais e
determinante para a existência de fome
em parte da população. Para está
concepção professores (as)
estabelecem os critérios atuais de como
é feita a desapropriação de terras não
produtivas, como são realizados os
assentamentos dos produtores rurais,
identificam os os projetos que deram
certos e projetos que deram errados no
país. Cabe lembrar aos estudantes
sobre a importância da reforma como
instrumento social para erradicar a fome
e a pobreza de milhões de brasileiros,
além de ser um garantia do estado com
a sua população. Para esclarecer
maiores dúvidas devem ser citados
como exemplo os países que
proporcionaram está evolução que hoje
são desenvolvidos como, Inglaterra,
Holanda, Suécia, Estados Unidos e
França, Japão, Itália, México e outros
países, mais recentemente. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho
 
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética 
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades. 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços e contextos. 
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica. 
(EM13CHS403) Caracterizar e analisar processos próprios da
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. 
(EM13CHS404) Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais. 
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência(física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos. 
- O agronegócio e a fome
no Brasil.
Brasil está entre os maiores produtores
de alimentos do mundo com uma
população de desnutridos e famintos.
Professores(as) devem mostrar os
aspectos históricos que levaram e estão
presentes no Brasil, considerando a
população de famintos, ou seja os fatos
reais sobre a distribuição de terras
desde o período colonial, assim como a
política agrária do pais recente, sendo
um dos motivos principais e
determinante para a existência de fome
em parte da população. Para está
concepção professores (as)
estabelecem os critérios atuais de como
é feita a desapropriação de terras não
produtivas, como são realizados os
assentamentos dos produtores rurais,
identificam os os projetos que deram
certos e projetos que deram errados no
país. Cabe lembrar aos estudantes
sobre a importância da reforma como
instrumento social para erradicar a fome
e a pobreza de milhões de brasileiros,
além de ser um garantia do estado com
a sua população. Para esclarecer
maiores dúvidas devem ser citados
como exemplo os países que
proporcionaram está evolução que hoje
são desenvolvidos como, Inglaterra,
Holanda, Suécia, Estados Unidos e
França, Japão, Itália, México e outros
países, mais recentemente. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual.
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas. 
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- O agronegócio e a fome
no Brasil.
Brasil está entre os maiores produtores
de alimentos do mundo com uma
população de desnutridos e famintos.
Professores(as) devem mostrar os
aspectos históricos que levaram e estão
presentes no Brasil, considerando a
população de famintos, ou seja os fatos
reais sobre a distribuição de terras
desde o período colonial, assim como a
política agrária do pais recente, sendo
um dos motivos principais e
determinante para a existência de fome
em parte da população. Para está
concepção professores (as)
estabelecem os critérios atuais de como
é feita a desapropriação de terras não
produtivas, como são realizados os
assentamentos dos produtores rurais,
identificam os os projetos que deram
certos e projetos que deram errados no
país. Cabe lembrar aos estudantes
sobre a importância da reforma como
instrumento social para erradicar a fome
e a pobreza de milhões de brasileiros,
além de ser um garantia do estado com
a sua população. Para esclarecer
maiores dúvidas devem ser citados
como exemplo os países que
proporcionaram está evolução que hoje
são desenvolvidos como, Inglaterra,
Holanda, Suécia, Estados Unidos e
França, Japão, Itália, México e outros
países, mais recentemente. 
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas
em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias
filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas,
geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da
emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução,
modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes
e discursos. 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor
argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais,
culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e
informações de natureza qualitativa e quantitativa (expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos históricos, gráficos, mapas, tabelas etc.). 
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
(EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação
e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais,
financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.),
bem como suas interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais,
econômicas e culturais.
(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados
Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos
populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as
características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. 
- Direito à cidade e a
dignidade humana.
Tendo em vista o grande número de
pessoas vulneráveis normalmente em
grupamentos que por opção ou não,
passam a não ter reconhecido do
próprio status de cidadania, são
fragilizados na proteção de seus direitos
e, assim, sofrem constantes violações
de sua dignidade, desta forma são tidos
como invisíveis para a sociedade.
Dentro deste aspecto cabe entender
quem são estas pessoas e como ocorre
essa invisibilidade social. Portanto
professores(as) passam para os
estudantes o olhar critico, sobre a
"sociedade cega e coletiva onde todos
olham e ninguém vê". Esta explicação
deve estar acompanhada com as possi-
blidades de justificativas que normal-
mente estão alinhadas com aconteci-
mentos relativos à estruturação socioe-
conômica e familiar relacionados com a
culturado consumo, baixa remunera-
ção, trabalho alienado e alienante, entre
outras situações recorrentes do cotidia-
no. Os professores (as) devem explicar
o termo “percepção coletiva”, Émile
Durkhein (1893), considera que o
fenômeno é um regulador dos
conhecimentos e convicções comuns
aos membros de uma sociedade, ou
seja, os homens partilham de visões de
mundo sem questioná-las e passam a
vê-las como verdade. Para finalizar os
professores (as) podem realizar a
caracterização destes grupos espalha-
dos pelo Brasil, fotos, vídeos, dados
estatísticos, gráficos, reportagens, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Indivíduo,
Natureza,
Sociedade, Cultura
e Ética
 
Política e trabalho
 
Competência Específica 3: Contextualizar,
analisar e avaliar criticamente as relações das
sociedades com a natureza e seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de soluções que respeitem e
promovam a consciência e a ética
socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional, nacional e global.
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades. 
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas
de instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as
origens dessas práticas, e selecionar aquelas que respeitem e promovam a
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável. 
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços e contextos. 
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica. 
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores,
condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e
preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a
solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica,
psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais,
avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos
éticos. 
(EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
- Direito à cidade e a
dignidade humana.
Tendo em vista o grande número de
pessoas vulneráveis normalmente em
grupamentos que por opção ou não,
passam a não ter reconhecido do
próprio status de cidadania, são
fragilizados na proteção de seus direitos
e, assim, sofrem constantes violações
de sua dignidade, desta forma são tidos
como invisíveis para a sociedade.
Dentro deste aspecto cabe entender
quem são estas pessoas e como ocorre
essa invisibilidade social. Portanto
professores(as) passam para os
estudantes o olhar critico, sobre a
"sociedade cega e coletiva onde todos
olham e ninguém vê". Esta explicação
deve estar acompanhada com as possi-
blidades de justificativas que normal-
mente estão alinhadas com aconteci-
mentos relativos à estruturação socioe-
conômica e familiar relacionados com a
cultura do consumo, baixa remunera-
ção, trabalho alienado e alienante, entre
outras situações recorrentes do cotidia-
no. Os professores (as) devem explicar
o termo “percepção coletiva”, Émile
Durkhein (1893), considera que o
fenômeno é um regulador dos
conhecimentos e convicções comuns
aos membros de uma sociedade, ou
seja, os homens partilham de visões de
mundo sem questioná-las e passam a
vê-las como verdade. Para finalizar os
professores (as) podem realizar a
caracterização destes grupos espalha-
dos pelo Brasil, fotos, vídeos, dados
estatísticos, gráficos, reportagens, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Política e Trabalho 
Competência Específica 6: Participar, pessoal
e coletivamente, do debate público de forma
consciente e qualificada, respeitando diferentes
posições, com vistas a possibilitar escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS601) Relacionar as demandas políticas, sociais e culturais de
indígenas e afrodescendentes no Brasil contemporâneo aos processos
históricos das Américas e ao contexto de exclusão e inclusão precária desses
grupos na ordem social e econômica atual.
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado,
poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da
formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências
políticas. 
(EM13CHS604) Conhecer e discutir o papel dos organismos internacionais no
contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus
limites e suas formas de atuação. 
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos,
recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a
crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e sociedades e propor ações
concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens. 
- Direito à cidade e a
dignidade humana.
Tendo em vista o grande número de
pessoas vulneráveis normalmente em
grupamentos que por opção ou não,
passam a não ter reconhecido do
próprio status de cidadania, são
fragilizados na proteção de seus direitos
e, assim, sofrem constantes violações
de sua dignidade, desta forma são tidos
como invisíveis para a sociedade.
Dentro deste aspecto cabe entender
quem são estas pessoas e como ocorre
essa invisibilidade social. Portanto
professores(as) passam para os
estudantes o olhar critico, sobre a
"sociedade cega e coletiva onde todos
olham e ninguém vê". Esta explicação
deve estar acompanhada com as possi-
blidades de justificativas que normal-
mente estão alinhadas com aconteci-
mentos relativos à estruturação socioe-
conômica e familiar relacionados com a
cultura do consumo, baixa remunera-
ção, trabalho alienado e alienante, entre
outras situações recorrentes do cotidia-
no. Os professores (as) devem explicar
o termo “percepção coletiva”, Émile
Durkhein (1893), considera que o
fenômeno é um regulador dos
conhecimentos e convicções comuns
aos membros de uma sociedade, ou
seja, os homens partilham de visões de
mundo sem questioná-las e passam a
vê-las como verdade. Para finalizar os
professores (as) podem realizar a
caracterização destes grupos espalha-
dos pelo Brasil, fotos, vídeos, dados
estatísticos, gráficos, reportagens, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS
RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tempo e Espaço
 
Territórios e
Fronteiras 
 
Política e trabalho
 
Indivíduo,
Natureza,Sociedade, Cultura
e Ética 
Competência Específica 1: Analisar políticos,
econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em
diferentes tempos, a partir de procedimentos
epistemológicos e científicos, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente com
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles. 
Competência Específica 2: Analisar a
formação de territórios e fronteiras em
diferentes tempos e espaços, mediante a
compreensão dos processos sociais, políticos,
econômicos e culturais geradores de conflito e
negociação, desigualdade e igualdade,
exclusão e inclusão e de situações que
envolvam o exercício arbitrário do poder.
Competência Específica 4: Analisar as
relações de produção, capital e trabalho em
diferentes territórios, contextos e culturas,
discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das
sociedades.
Competência Específica 5: Identificar e
combater as diversas formas de injustiça,
preconceito e violência, adotando princípios
éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e
respeitando os Direitos Humanos. 
 
(EM13CHS106). Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e de
diferentes gêneros textuais e as tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas
dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no
mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e
classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em
diferentes espaços e contextos. 
(EM13CHS402) Analisar e comparar indicadores de emprego, trabalho e renda
em diferentes espaços, escalas e tempos, associando-os a processos de
estratificação e desigualdade socioeconômica. 
(EM13CHS403). Caracterizar e analisar processos próprios da
contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e das
relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de
situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. 
(EM13CHS404). Identificar e discutir os múltiplos aspectos do trabalho em
diferentes circunstâncias e contextos históricos e/ou geográficos e seus efeitos
sobre as gerações, em especial, os jovens e as gerações futuras, levando em
consideração, na atualidade, as transformações técnicas, tecnológicas e
informacionais. 
(EM13CHS504). Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das
transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus
desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais,
sociedades e culturas. 
- Mercado de trabalho: da
teroria para a pratica.
Da teoria para a prática, neste estudo o
professor (a) retrata o cotidiano de um
futuro breve dos estudantes quanto às
expectativas de trabalho e profissão que
estão envolvidas em um complexo de
ações e estratégias individuais e até
mesmo coletivas dentro de uma
sociedade altamente competitiva e
continuamente em movimento. Trata se
portanto de escolhas assertivas,
equilíbrio emocional e financeiro,
comportamentos positivos e humanos,
qualificações profissionais, habilidades
e aptidões que o estudante possui ou
que devem ser adquiridas. Estas
orientações devem esclarecer as
dúvidas mais comuns entre os
estudantes quanto ao mercado de
trabalho e a busca pelo emprego.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
1º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023
4º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
Free Fire
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br