QUESTÕES DE PSICO - 2

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1. 
A reforma contemporânea da formação de professores e concomitantemente a 
construção de um professor para a nova ordem mundial baseiam-se em uma série de 
suposições, entre elas: 
Você acertou! 
A. 
Que as escolas fracassaram no passado por culpa dos professores. 
As escolas fracassaram devido em parte a professores incompetentes e ineficientes. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
A falta de competição internacional. 
A política educacional é cada vez mais subordinada e articulada em termos da política 
econômica e das necessidades de competição internacional. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
À boa competência dos professores. 
As reformas de professores foram decretadas de modo a estabelecer precisamente o que 
os professores devem fazer, bem como de que forma eles devem ser avaliados. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
O professor é bem preparado para a prática da sala de aula. 
É necessário dar ênfase nos cursos reestruturados na preparação do professor para a 
prática de sala de aula. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
O professor não tem autonomia. 
É preciso reformar o ensino na fonte regulamentando e controlando a formação inicial do 
professor, cerceando a sua autonomia. 
2. 
A fixação de metas e a elevação de padrões internacionalizados pode gerar o 
chamado professor inautêntico. O que caracteriza esse conceito? 
Resposta incorreta. 
A. 
A preocupação que o professor deve ter sempre com os objetivos morais e sociais, guiando-
se por seus princípios. 
O professor deve ensinar para a prova e colocar de lado quaisquer outras preocupações 
pedagógicas, tais como objetivos morais e sociais. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
O professor deve ter sempre a preocupação com currículos sensíveis ao desenvolvimento 
e à cultura. 
Na reformulação do professor, identidades alternativas como aquelas baseadas em um 
compromisso com o bem comum ou com diferentes conjuntos de valores e disposições são 
afastadas. 
 
Você acertou! 
C. 
O professor é medido, monitorado e avaliado no seu desempenho e na maneira como 
produz, perdendo a autenticidade e o compromisso na realização de seu trabalho. 
As técnicas de monitoração e produção de evidências geram um conflito profissional nesse 
novo professor, o que faz com que ele sinta a perda da própria identidade. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
O professor inautêntico se preocupa com suas aspirações e suas metas buscando fazer o 
seu melhor com total independência. 
O novo professor tem metas e aspirações governadas por um esquema de avaliação 
nacional. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
A reconstrução do professor não passa pela globalização. 
O professor deve ajustar-se às necessidades de uma economia globalizante, ser um 
professor de classe mundial. 
 
3. 
O problema de migração dos professores que acontece em algumas nações menos 
desenvolvidas ou em transição passa por: 
Resposta incorreta. 
A. 
Pouca oferta de trabalho para os professores. 
Em países menos ou diferentemente desenvolvidos economicamente e em países em 
transição, há mais oferta do que procura. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Problemas que afetam a identidade profissional do professor. 
As normas culturais da formação do professor às vezes não se ajustam ao novo contexto 
quando ele migra para outro país. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Os professores são bem remunerados e valorizados. 
Os baixos salários, as condições de trabalho ruins e a desvalorização limitam o recrutamento 
dos docentes. 
 
Você acertou! 
D. 
Em algumas partes do mundo a desregulamentação e a carência de habilidades fazem com 
que o professor mude para outro lugar. 
O professor migra para lugares onde há carência de suas habilidades, onde há carência de 
professores. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Alto grau de satisfação com a profissão devido à grande autonomia e independência na 
maneira de atuar. 
O professor é submetido a altos níveis de estresse e exaustão, insatisfação emocional com 
algumas das demandas políticas às quais têm que demonstrar submissão. 
4. 
Quando falamos em professor global, podemos afirmar que o professor 
RECONSTRUÍDO é: 
Você não acertou! 
A. 
Um profissional com autonomia para ensinar. 
O professor reconstruído é produzido a partir de conjuntos de receitas para ação, regras 
sistêmicas. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Um professor independente que segue suas convicções. 
O professor tem que se ajustar às necessidades de uma economia globalizante, deixando 
de lado o que acredita. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Um professor que questiona as regras. 
Não. Ele se submete às ações de sala de aula que são planejadas (por outros) para entregar 
qualidade e garantir altos padrões. 
 
Resposta correta. 
D. 
Um gerente empresarial. 
O professor é moldado mais como um gerente do que como intelectual, sendo reconstituído 
como um administrador de risco. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Um profissional soberano e livre. 
Os professores reconstruídos são moldados para se adequarem à nova ordem mundial. 
4. 
Quando falamos em professor global, podemos afirmar que o professor 
RECONSTRUÍDO é: 
Você não acertou! 
A. 
Um profissional com autonomia para ensinar. 
O professor reconstruído é produzido a partir de conjuntos de receitas para ação, regras 
sistêmicas. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Um professor independente que segue suas convicções. 
O professor tem que se ajustar às necessidades de uma economia globalizante, deixando 
de lado o que acredita. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Um professor que questiona as regras. 
Não. Ele se submete às ações de sala de aula que são planejadas (por outros) para entregar 
qualidade e garantir altos padrões. 
 
Resposta correta. 
D. 
Um gerente empresarial. 
O professor é moldado mais como um gerente do que como intelectual, sendo reconstituído 
como um administrador de risco. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Um profissional soberano e livre. 
Os professores reconstruídos são moldados para se adequarem à nova ordem mundial. 
 
1. 
Para desenvolver a capacidade atencional, é necessário um ambiente: 
Você acertou! 
A. 
Facilitador, pois o primeiro ambiente quem oferece é a família. 
A família é o primeiro ambiente de desenvolvimento da capacidade atencional. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Punitivo, pois o primeiro ambiente quem oferece é a creche. 
A creche não é um ambiente punitivo de desenvolvimento da capacidade atencional. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Segregador, pois o segundo ambiente quem oferece é a família. 
A família não deve ser vista como ambiente de segregação para o desenvolvimento da 
capacidade atencional. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Alternativo, como o trabalho na condição de ambiente. 
O trabalho não é um ambiente alternativo de desenvolvimento da capacidade atencional. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Rígido, como a escola na condição de ambiente de padronização. 
A escola não deve ser um ambiente de padronização nem rígida para o desenvolvimento da 
capacidade atencional. 
2. 
Em relação à atuação do professor, de que se trata o "modo de enunciar"? 
Resposta incorreta. 
A. 
Trata especificamente do atendimento inicial. 
O atendimento inicial é parte do processo docente, porém, não se refere ao "modo de 
enunciar". 
 
Você acertou! 
B. 
Trata de postura, que inclui tanto o conteúdo dito quanto a tonalidade. 
Podendo ainda, em complemento, tratar do gestual, das expressões verbais, das analogias, 
das metáforas que surgem a partir das crenças ou suposições que o professor apresenta 
como motivos que originaram o problema, o enunciado em questão. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Trata do poder de compra e decisão financeira. 
O poder de compra e a tomada de decisão financeira não fazem parte do "modo de 
enunciar". 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Trata de fé. 
Fé é uma particularidade de cada sujeito, não sendo permitida sua interferência no "modo 
de enunciar". 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Trata de medo e vícios como reação física. 
Medos e vícios, como manifestação de reação física, não têm referência ao "modo deenunciar". 
3. 
O que é a síndrome de burn-out? 
Você acertou! 
A. 
Síndrome de esgotamento emocional, despersonalização e baixa realização pessoal. 
Pode, inclusive, ocorrer entre indivíduos cujo trabalho implica atenção ou ajuda a outras 
pessoas. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Síndrome do membro ausente. 
A síndrome do membro ausente ocorre quando o sujeito passa por uma amputação de 
membro. Em diferentes momentos ele pode sentir dor ou sensações diversas, como se 
ainda estivesse com o membro que foi amputado. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Transtorno do estresse pós-traumático. 
O transtorno do estresse pós-traumático acontece em situações em que o sujeito vivencia 
ou testemunha um fato ou situação de forte trauma, como uma guerra ou alguma violência 
sofrida, por exemplo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Variável do déficit de atenção e hiperatividade. 
Existem níveis de déficit de atenção e/ou hiperatividade, porém, sem relação com a 
síndrome de burn-out. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Síndrome de baixa libido (burn-in). 
Burn-in não tem relação com a síndrome de burn-out. 
4. 
De acordo com o conteúdo visto nesta unidade, uma necessidade atual dos 
professores é a de que as escolas disponibilizem: 
Você acertou! 
A. 
Espaços de ressignificação e "formação". 
Espaços onde seja possível trabalhar com histórias de aprendizagem, com as modalidades 
de ensino e de aprendizagem dos professores, assim como as mudanças das atuais 
modalidades atencionais. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Menor participação dos alunos nos conselhos de classe. 
Reduzir a participação do aluno nos conselhos de classe significa tornar o momento menos 
democrático. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Maior burocratização dos serviços administrativos. 
Aumentar a burocratização dos serviços administrativos não contribui com a cultura escolar. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Maior intervalo entre aulas. 
O intervalo maior entre as aulas não será reflexo de ganho significativo de aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Maior tempo de férias por parte dos alunos. 
Aumentar o tempo de férias dos alunos poderá ser visto pela família e pelos alunos como 
descaso por parte da escola. 
5. 
De quais fatores dependem as mudanças necessárias nos espaços escolares, 
segundo Alicia Fernandez? 
Você acertou! 
A. 
Materiais e simbólicos. 
Fatores que os docentes não podem, sozinhos, modificar, mas podem interpelar os 
contextos e mudar as próprias modalidades de atenção, permitindo o surgimento de breves, 
mas importantes e potentes lacunas no que foi instituído. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Materiais. 
É necessário mais que fatores materiais para empreender mudanças nos espaços 
escolares. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Financiamento público. 
O financiamento público é uma condição aplicada somente à escola pública, porém, para a 
teoria de Alicia Fernandez, é preciso mais. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Competitivos. 
Estimular a competição pode ser arriscado se não for bem assimilada pelo grupo de alunos. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Tecnológicos. 
A tecnologia é auxiliar no processo de aprendizagem, é elemento de mediação, e não o 
principal fator de sucesso ou insucesso. 
 
1. 
Qual o principal desafio para o professor no ensino-aprendizagem de estratégias? 
Você acertou! 
A. 
Ensinar estratégias ao mesmo tempo em que apresenta sua utilidade, sua eficiência e as 
possibilidades de transferência que elas oferecem. 
O ensino-aprendizagem de estratégias é um trabalho bastante real e que necessita de 
tempo, método e rigor. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Ensinar estratégias ao mesmo tempo em que tenta justificar a padronização dos processos 
escolares. 
A padronização escolar não deve ser considerada como o ensino de estratégia, pois, nesta 
situação, o aluno adota um modelo, mantendo-o como base para tudo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Ensinar a memorização de conceitos visando aos exames bimestrais para a aprovação 
anual. 
O ensino de estratégias não deve ser adotado com o objetivo de memorização pura e 
simples, pois assim o aluno somente "decora" conceitos para aplicação em exames. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Ensinar o respeito aos superiores, bem como a aceitação de regras e procedimentos 
escolares. 
Ensinar o respeito aos superiores e a aceitação de regras e procedimentos escolares não 
deve ser adotado como o principal desafio para o professor. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Ensinar a inexistência das conexões entre o meio urbano e os conteúdos escolares, bem 
como a comunidade escolar do entorno. 
As conexões entre o meio em que o aluno se encontra inserido e sua vida escolar fazem 
parte do ensino-aprendizagem de estratégias. A resposta, no entanto, não está completa. 
 
2. 
Segundo a psicologia cognitiva, a mediação é uma experiência refletida e instrutiva, 
em que a pessoa, quando bem intencionada, ativa e experiente, insere-se entre um 
indivíduo e suas fontes de inspiração. Sendo assim, o aluno pode aprender de que 
maneira(s) particular(es) e complementar(es)? 
Você acertou! 
A. 
São duas. O confronto direto com a tarefa, em que trabalhará sozinho na sua resolução, ou 
então o aluno se beneficia da mediação de um adulto ou colega mais experiente. 
Logo, a primeira trata da experiência da aprendizagem por contato direto, e a segunda trata 
da experiência de aprendizagem mediada. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
São duas. A resolução da tarefa somente quando ocorre a ordem superior ou a alteração de 
valores quando em situação de provas e trabalhos. 
A ordem superior, para resolução de uma tarefa ou a alteração de valores, para provas e 
trabalhos, não caracteriza uma experiência de mediação, mas de indução, na primeira 
situação, ou adulteração, na segunda situação. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
É uma somente. O confronto direto com a tarefa, em que trabalhará sozinho na sua 
resolução. 
O confronto direto com a atividade proposta pode ocorrer em qualquer tempo de sua 
aprendizagem, com o aluno trabalhando sozinho em sua resolução, porém, não é a única 
opção a ser considerada. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
É uma somente, em que o aluno se beneficia da mediação de um adulto ou colega mais 
experiente. 
O aluno se beneficiar da mediação de um adulto ou colega mais experiente é uma 
alternativa, porém, não pode ser a única opção considerada. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
São três as opções. Pode ocorrer o confronto direto com a tarefa, em que trabalhará sozinho 
na sua resolução. Ou então o aluno se beneficia da mediação de um adulto ou colega mais 
experiente. Pode acontecer, ainda, a resolução da tarefa somente quando ocorre a ordem 
superior. 
Considerar a resolução da tarefa somente quando ocorre a ordem superior não é opção a 
ser cogitada. 
3. 
Em que consiste a remediação? 
Você acertou! 
A. 
Consiste em ajudar o aprendiz a tomar consciência dos processos mentais que deve 
mobilizar para ter êxito na tarefa. 
Ou seja, em um trabalho de remediação, o professor vai fazer novamente ("re") uma 
mediação que permita ao aluno mobilizar suas competências cognitivas. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Consiste em medicar um indivíduo para estimular sua capacidade de aprendizagem. 
O uso de medicamentos somente pode ser conduzido por um profissional da saúde. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Consiste em improvisar uma atividade para favorecer o aluno com déficit de notas no 
somatório final. 
A ação de improvisar uma atividade para favorecer o aluno com déficit de notas no somatório 
final não contribui para a promoção da aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Consiste em abastecer o aluno com atividades de substituição de notas visando à aprovação 
final. 
O ato de abastecer o aluno com atividades de substituição de notas visando à aprovação 
final não é opção para facilitar a aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Consiste em preencher uma lacuna deixada pela ausência de um conteúdo específico, por 
meio de um exame individual de substituição. 
Preencher uma lacunadeixada pela ausência de um conteúdo específico por meio de um 
exame individual de substituição não contribui para a aprendizagem 
4. 
Que papel o professor desempenha na apropriação de procedimentos eficazes? 
Resposta incorreta. 
A. 
Facultativo. 
O professor não desempenha papel facultativo na apropriação de procedimentos eficazes. 
 
Você acertou! 
B. 
Determinante. 
Assim, a criança não conseguirá descobrir sozinha a importância desta abordagem 
estratégica nem as diferentes ferramentas cognitivas que se encontram à disposição. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Autoritário. 
O professor não desempenha papel autoritário na apropriação de procedimentos eficazes. 
Ser autoritário não é característica que deva ser relacionada com a figura docente. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Indiferente. 
O professor não desempenha papel indiferente na apropriação de procedimentos eficazes. 
A indiferença não pode fazer parte deste perfil. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Ausente. 
O professor não desempenha papel ausente na apropriação de procedimentos eficazes. A 
ausência do docente em nada contribui com esses procedimentos. 
 
5. 
O que é a modelagem para o professor? 
Resposta incorreta. 
A. 
É a adoção do material didático como forma de exemplo absoluto para o grupo de alunos 
em substituição ao docente. 
O material didático é um apoio docente, mas não uma substituição da figura deste para o 
grupo de alunos. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
É a adoção de participação facultativa do professor nas atividades extraclasse. 
A adoção de participação facultativa do professor nas atividades extraclasse não consiste 
na modelagem docente. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
É a adoção de um modelo autoritário de gestão da sala de aula. 
Não há relação com o modelo autoritário de gestão da sala de aula. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
É a adoção de um modelo como verdade absoluta, sem a oportunidade de questionar ou 
refletir sobre ele. 
Modelagem, para o professor, não é a adoção de um modelo como verdade absoluta, pois 
não se supõe a participação ativa do aluno por meio de reflexões suas referentes à ação 
docente. 
 
Você acertou! 
E. 
É a ocasião de mostrar o que é preciso fazer, como e por que é preciso fazer. 
É a execução do procedimento sugerido diante dos alunos, comentando em voz alta suas 
reflexões, questionando-se, identificando seus próprios erros, regulando e sempre falando 
do que está fazendo no momento em que está fazendo. 
1. 
A sociedade se organiza e se estrutura através de relações complexas compreendidas 
através: 
Você não acertou! 
A. 
das interações entre os sujeitos; 
A sociedade se organiza e se estrutura através de relações complexas e compreendidas 
através da cultura na qual os indivíduos estão inseridos. As interações, as influências, a 
subjetividade, as individualidades e as diferenças entre os sujeitos – indivíduos de uma 
sociedade – não correspondem à resposta correta. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
dos indivíduos e suas de influências; 
A sociedade se organiza e se estrutura através de relações complexas e compreendidas 
através da cultura na qual os indivíduos estão inseridos. As interações, as influências, a 
subjetividade, as individualidades e as diferenças entre os sujeitos – indivíduos de uma 
sociedade – não correspondem à resposta correta. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
da subjetividade humana; 
A sociedade se organiza e se estrutura através de relações complexas e compreendidas 
através da cultura na qual os indivíduos estão inseridos. As interações, as influências, a 
subjetividade, as individualidades e as diferenças entre os sujeitos – indivíduos de uma 
sociedade – não correspondem à resposta correta. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
das individualidades e diferenças; 
A sociedade se organiza e se estrutura através de relações complexas e compreendidas 
através da cultura na qual os indivíduos estão inseridos. As interações, as influências, a 
subjetividade, as individualidades e as diferenças entre os sujeitos – indivíduos de uma 
sociedade – não correspondem à resposta correta. 
 
Resposta correta. 
E. 
da cultura na qual os indivíduos estão inseridos; 
A sociedade se organiza e se estrutura através de relações complexas e compreendidas 
através da cultura na qual os indivíduos estão inseridos. As interações, as influências, a 
subjetividade, as individualidades e as diferenças entre os sujeitos – indivíduos de uma 
sociedade – não correspondem à resposta correta. 
2. 
São exemplos de agentes socializadores: 
 
I - A família e a escola; 
II - A televisão, o rádio e a internet; 
III - Os amigos e os colegas; 
IV - As leis; 
V - Os pontos turísticos 
 
Marque a alternativa em que todas as respostas estão corretas: 
Resposta incorreta. 
A. 
I e II 
A família, a escola, a televisão, o rádio, a internet, os amigos e os colegas são exemplos de 
agentes socializadores. As leis e os pontos turísticos não podem ser considerados como 
agentes socializadores. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
III e IV 
A família, a escola, a televisão, o rádio, a internet, os amigos e os colegas são exemplos de 
agentes socializadores. As leis e os pontos turísticos não podem ser considerados como 
agentes socializadores. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
IV e V 
A família, a escola, a televisão, o rádio, a internet, os amigos e os colegas são exemplos de 
agentes socializadores. As leis e os pontos turísticos não podem ser considerados como 
agentes socializadores. 
 
Resposta correta. 
D. 
I, II e III 
A família, a escola, a televisão, o rádio, a internet, os amigos e os colegas são exemplos de 
agentes socializadores. As leis e os pontos turísticos não podem ser considerados como 
agentes socializadores. 
 
Você não acertou! 
E. 
Todas as alternativas estão corretas. 
A família, a escola, a televisão, o rádio, a internet, os amigos e os colegas são exemplos de 
agentes socializadores. As leis e os pontos turísticos não podem ser considerados como 
agentes socializadores. 
 
3. 
Para Rui Canário (2006, p. 7, as sucessivas e cíclicas vagas de reformas da educação, 
desenvolvidas a partir da década de 1960, representaram uma tentativa de importar, 
para o domínio educativo, os processos de mudança tecnológica utilizados no mundo 
da indústria. Esta concepção da mudança educativa, incorporada a uma mudança de 
natureza tecnológica, cuja integridade intrínseca asseguraria a sua difusão 
generalizada, constitui o primeiro grande equívoco dos processos de reforma. O 
segundo grande questionamento reside na visão dos professores como agentes 
individuais da concretização da reforma. Nesse sentido, pode-se destacar que o 
terceiro equívoco foi o de pensar a formação de um modo: 
Resposta incorreta. 
A. 
sistemático e contínuo. 
Pensar a formação de forma contínua está correto, uma vez que o conhecimento amplia-se 
de forma "ilimitada". 
 
Resposta incorreta. 
B. 
autônomo. 
O pensamento de autonomia na formação é atual e defendido pelos educadores. 
 
Você acertou! 
C. 
instrumental. 
"Outro equívoco está em pensar a formação de um modo instrumental, dirigido à 
capacitação técnica e individual dos professores, que permitiria, segundo um texto 
ministerial de 1993, fazer deles a "alavanca humana" utilizada pelo Ministério da Educação 
para "aplicar" a reforma do sistema educativo." (CANÁRIO, 2006, p. 74) 
 
Resposta incorreta. 
D. 
misto (individual e coletivo). 
A formação deve contemplar a individualidade e a coletividade, pois, por meio desse misto, 
o indivíduo terá uma formação mais ampla e completa. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
interligado entre si. 
A formação deve ter sentido e, para tanto, é necessário haver interligação entre as partes 
do processo de ensino. 
4. 
"A metodologia comum aos vários ciclos de reformas tem-se traduzido em ignorar o 
professor como pessoa e, ao mesmo tempo, ignorar o estabelecimento de ensino 
como organização social. A superação do dilema a que me referi sugere o recurso a 
uma estratégia 'ecológica'que combine e torne concomitantes estas duas dimensões: 
professores e escolas mudam ao mesmo tempo, em um processo interativo. Trata-se, 
então, de construir dispositivos de formação que permitam otimizar as 
potencialidades formativas dos estabelecimentos de ensino." (CANÁRIO, 2006, p. 7 
Isso significa dizer que a estratégia formativa deve: 
Resposta incorreta. 
A. 
contemplar as políticas do Estado. 
O Estado deve orientar e determinar critérios mínimos necessários para a formação do 
indivíduo. Contudo, ele deve preservar e estimular a autonomia das ações. 
 
Você acertou! 
B. 
estar centrada na escola. 
"Reside aqui a razão fundamental para a pertinência e o sentido da adoção de uma 
estratégia formativa "centrada na escola". A formação "centrada na escola" é uma das 
facetas de uma nova visão do estabelecimento de ensino, no qual ele é, simultaneamente, 
uma unidade estratégica de mudança e a unidade central da gestão do sistema." (CANÁRIO, 
2006, p. 76) 
 
Resposta incorreta. 
C. 
ser focada nos critérios avaliativos. 
O processo avaliativo deve ser contínuo e processual. Ele não deve ser o propósito da 
formação, mas uma das partes do processo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
ser estritamente para o mercado. 
Ao contrário, a formação deve ser holística, ou seja, contemplar uma formação ampla ao 
indivíduo. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
ser centrada no docente. 
O docente deve ser um mediador no processo de ensino-aprendizagem. Com a nova 
metodologia do ensino, o professor deve descentralizar o processo de ensino. 
 
5. 
Esta visão, que é, em grande medida, tributária da corrente das histórias de vida no 
campo da formação de adultos, transfere o enfoque no "ensinar" para o enfoque 
no(a): 
Você acertou! 
A. 
"aprender". 
Conforme Rui Canário (2006, p. 78), no campo da formação de adultos transfere-se o 
enfoque no "ensinar" para o enfoque no "aprender". Há, pois, um deslocamento do foco do 
processo de aprendizagem, ou seja, se antes ele era focado no professor, agora o aluno é 
a peça-chave do processo. Ele se torna sujeito ativo, deixando de ser a parte passiva que 
somente recebia informações. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
"mercado". 
A formação para o mercado tange ao modelo de ensino específico para essa formação 
profissional. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
"técnica". 
O tecnicismo é uma modalidade de ensino que foi superada com a reforma educacional dos 
anos de 1990. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
"memorização". 
O modelo de ensino atual condena e critica os sistemas de ensino baseados na 
memorização de conteúdos. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
"gestão". 
O enfoque na gestão tange à formação específica de profissionais para a administração e/ou 
liderança. 
1. 
A colaboração entre o lar e a escola consiste na cooperação entre pais e educadores 
com o propósito de melhorar o atendimento recíproco, a maturidade geral e o bem-
estar emocional e social dos alunos. Considerando a importância da colaboração 
entre os pais e a escola, é CORRETO afirmar que: 
Resposta incorreta. 
A. 
A colaboração entre o lar e a escola se dá, basicamente, no relacionamento entre pais e 
professores. 
Os administradores devem promover oportunidades para a participação dos pais, podendo 
envolver outros profissionais da escola, facilitando a relação lar-escola. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
A conexão entre lar-escola e a qualidade da colaboração prestada deve ser mantida e 
avaliada pelos pais. 
Quando já tiver sido criada uma conexão entre os pais e a escola, cabe à escola a 
responsabilidade de manter a colaboração, cuidar da coordenação da mesma e avaliar a 
sua qualidade. 
 
Você acertou! 
C. 
A participação dos pais na educação dos filhos, especialmente aqueles com deficiência, 
pode contribuir para a melhoria do trabalho da escola e para o desenvolvimento do aluno. 
Uma colaboração efetiva entre os pais e a escola é uma das pré-condições para a educação 
bem-sucedida de um aluno, principalmente daquele que apresenta necessidades especiais. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Os pais não participam do processo de mudança no que se refere à transferência de alunos 
do Ensino Fundamental para o Ensino Médio, sendo este de responsabilidade da Escola. 
Mudanças na educação escolar precisam ser preparadas em colaboração com os pais e o 
próprio aluno. Na transição do Ensino Fundamental para o Médio, os pais podem fazer 
opção de escola. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Quando a colaboração é direcionada especificamente a alunos com necessidades 
especiais, a iniciativa para reunir pais e professores cabe à família do aluno. 
Professores e especialistas também podem encontrar a família do aluno com necessidades 
especiais, entre outros motivos, para debater as expectativas de colaboração entre lar e 
escola. 
 
2. 
Alguns pré-requisitos são necessários para a implementação de uma política 
holística, ou seja, de rede de inter-relações dinâmicas, que procura ampliar a maneira 
como vemos as nossas relações com o mundo, exaltando nossos potenciais 
humanos inatos: o intuitivo, o emotivo, o físico, o imaginativo e o criativo, assim como 
o racional, o lógico e o verbal. Dentre esses pré-requisitos, pode-se destacar o que 
aborda a importância de: 
Você não acertou! 
A. 
Criação de um plano de colaboração, elaborado pela escola e apresentado aos pais. 
Deve-se criar um plano de implementação sobre a colaboração entre o lar e a escola em 
conjunto com os pais. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Limitar o número de matrícula de alunos com necessidades especiais na escola. 
Todos os alunos, mesmo com necessidades especiais, devem ser bem recebidos pela 
escola. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Atendimento individual aos pais, que acaba não acontecendo por falta de condições e de 
tempo dos professores. 
As habilidades dos professores em técnicas de entrevista e a escuta ativa influenciam a 
colaboração e o modo como a comunicação acontece entre eles e os pais. 
 
Resposta correta. 
D. 
Uma atitude positiva do pessoal da escola, na acolhida aos alunos e seus pais. 
É essencial que a atitude da administração seja positiva, de modo que os pais sintam-se 
bem-vindos à escola. A boa acolhida aos alunos e aos pais deve acontecer por parte de 
todos da escola. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Uma avaliação ao final do desenvolvimento do currículo, visando corrigir as falhas no 
processo colaborativo. 
A avaliação regular do esforço colaborativo deve ocorrer durante o processo educacional, 
para que ela seja sempre estimulada. 
3. 
Os objetivos da colaboração devem ser pensados em cada detalhe, principalmente 
quando é relativo a alunos com necessidades especiais. As tarefas de casa, por 
exemplo, são atividades propostas com o objetivo de complementar as abordagens 
feitas em sala de aula, mas que, muitas vezes, se tornam objeto de preocupação e 
desconforto por parte dos envolvidos: alunos, professores e pais. Comentários e 
reclamações dos pais dão conta das dificuldades de colaboração em relação às 
tarefas de casa: "os deveres são excessivos", "a professora não dá dever para casa", 
"não consigo ajudar, pois aprendi de outro jeito". Como se pode lidar com a questão 
das tarefas de casa? Assinale a alternativa CORRETA: 
Resposta incorreta. 
A. 
Ao enviar uma tarefa para casa sem levar em conta um aluno com Síndrome de Down, o 
professor está ciente de que é obrigação dele passar a tarefa a todos. 
As tarefas de casa já se tornaram tão corriqueiras que alguns professores deixam de 
considerar seus objetivos e de levar em conta as dificuldades dos alunos portadores de 
deficiência. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Alguns pais precisam de encorajamento e orientação para ajudar os filhos na execução de 
suas tarefas, mas nem sempre as escolas atendem às suas necessidades. 
A escola é a principal responsável por incentivar e capacitar os pais, a fim de que possam 
efetivamente colaborar com os filhos na execução das tarefas de casa. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As dificuldades relativas aodever de casa, principalmente relativas aos alunos com 
necessidades especiais, estão relacionadas aos pais. 
Os professores também podem encontrar obstáculos na preparação das tarefas de casa 
adequadas aos deficientes. Pais e professores podem precisar da assistência de outros 
profissionais. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Em uma entrevista, uma professora relatou que as tarefas de casa não eram o foco de sua 
ação pedagógica. 
A tarefa de casa não deve ser figurativa, mas sim, de atendimento aos objetivos 
pedagógicos preestabelecidos no plano curricular. 
 
Você acertou! 
E. 
Já que muitos pais acham importante ajudar seus filhos com o dever de casa, o professor 
deve elaborar atividades que sejam úteis ao ensino, mas que também facilitem esta 
colaboração. 
De fato, os pais frequentemente gostam de estar envolvidos nas tarefas de seus filhos. O 
professor e a escola devem considerar a importância desta colaboração ao elaborar suas 
atividades. 
4. 
A colaboração entre o lar e a escola pode ser extremamente variada, envolvendo 
aspectos da educação geral, relações sociais, saúde dos alunos, sistema de apoio, 
questões técnicas, implementação e avaliação de planos, elaboração de políticas em 
relação a fatores acadêmicos e sociais, entre outros. Qual a melhor forma para que a 
colaboração realmente aconteça? 
Resposta incorreta. 
A. 
A colaboração entre pais e escola quase nunca acontece, pela importância dada ao assunto 
e falta de tempo dos envolvidos, principalmente dos pais. 
Quando a colaboração é bem planejada pela escola e pelos pais, tendo desenvolvimento 
satisfatório, todos concordam que o tempo investido é bem gasto. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
A iniciativa para que a colaboração aconteça é de competência do pessoal da escola que, 
detectando uma necessidade, convoca os pais para supri-la. 
Tanto o pessoal da escola quanto os pais pode detectar uma necessidade e demonstrar 
iniciativa na colaboração. Se ninguém demonstrar iniciativa, não poderá haver colaboração. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As crianças consideradas normais são resistentes à colaboração para com as tidas como 
portadoras de necessidades especiais, no que são apoiadas pelos pais. 
Os professores e os pais podem trabalhar juntos na criação de um plano individualizado que 
defina metas visando a melhoria do relacionamento entre alunos e a promoção social de 
todos. 
 
Você acertou! 
D. 
Formas de colaboração entre pais, professores e escola podem envolver o planejamento de 
jogos, excursões e atividades sociais no âmbito da escola ou fora dela. 
De fato, a colaboração dos pais pode se dar através de várias atividades, como 
acompanhamento dos filhos em excursões, ajuda nos ensaios de peças de teatro, na 
preparação de feiras, etc. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Reuniões com os pais têm como objetivo apontar as deficiências e dificuldades dos filhos, 
para um maior acompanhamento da família sobre o aluno. 
As reuniões entre professores e pais são um espaço regular para a troca de informações 
sobre dificuldades, mas também sobre o progresso dos alunos, além de incentivarem a 
relação lar-escola. 
 
5. 
A colaboração entre o lar e a escola varia de acordo com a idade e, quando exercida 
de maneira eficiente, pode ser importante no sentido de evitar o grave problema da 
evasão escolar. Alunos com necessidades especiais podem ficar pelo caminho por 
falta de uma assistência mais efetiva dos pais, dos professores e da escola como um 
todo. Com relação à evasão e à importância do sistema colaborativo, é CORRETO 
afirmar que: 
Resposta incorreta. 
A. 
A evasão escolar nas diferentes etapas do ensino tem várias causas distintas, que até 
podem estar relacionadas a fatores externos, mas a escola deve saber-se culpada por ela. 
Mais importante que apontar culpados é diagnosticar o problema para buscar soluções, e 
este diagnóstico pode ser feito com a colaboração entre a escola, professores, alunos e 
familiares. 
 
Você acertou! 
B. 
Na adolescência, o índice de evasão tende a aumentar e, como muitos alunos abandonam 
de vez os estudos, há que se ficar atento a esta tendência. 
A importância da colaboração entre pais, professores e escola na assistência ao 
adolescente é imprescindível, pois nesta fase ocorre um índice maior de evasão. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Nos primeiros anos do Ensino Fundamental não são detectadas as evasões e, com isso, a 
preocupação com o assunto não se justifica nestes casos. 
Embora evasões ocorram nos anos iniciais do Ensino Fundamental, elas são exporádicas, 
sendo que, nessa fase, os pais estão mais presentes na escola e no processo colaborativo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Problemas familiares podem ser causa de evasão, mas cabe aos pais alertar a escola que, 
sem ser informada a respeito, não tem como interferir. 
Em muitas ocasiões, a escola deverá tomar a iniciativa de investigar a situação familiar de 
seus alunos, especialmente em casos onde o comportamento do aluno sugere dificuldades 
em seu lar. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Quando o aluno adolescente decide abandonar a escola, o processo colaborativo torna-se 
ineficaz, já que nem a escola e nem os pais poderão persuadi-lo do contrário. 
É comum que a adolescência seja um período confuso e de escolhas ruins, mas o processo 
colaborativo pode ser uma ferramenta eficaz, graças aos esforços conjuntos em prol do 
aluno. 
 
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