Prévia do material em texto

Conhecimentos Gerais
Questão 1
No Brasil a educação básica é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade e, na sua organização NÃO consta:
1. Educação Infantil.
2. Ensino Fundamental (séries iniciais).
3. Ensino Superior.
4. Ensino Fundamental (séries finais).
5. Ensino Médio.
Questão 2
Para a Proposta Curricular de Santa Catarina - 2014 as políticas de Educação das Relações Étnico-Raciais resultam da atuação dos movimentos negro e indígena, dando destaque para:
1. A limitação do acesso à educação para um pequena parcela da sociedade, que realmente a valorizará.
2. A desestruturação das políticas de cotas, que em nada contribuíram com o desenvolvimento humano.
3. A educação como agente de conscientização de que uma sociedade jamais será homogênea e, por isso, cada um deve encontrar o seu lugar.
4. A educação como espaço efetivo para combater, através de novos conteúdos, desigualdades sociais referentes a racismo.
5. A educação como meio de reconhecimento da diversidade, favorecendo a estipulação de limites entre um grupo e outro.
Questão 3
De acordo com o artigo 6º, parágrafo 2º da Resolução nº 183, para atribuição de nota ou conceito resultante da avaliação das atividades de recuperação paralela de estudos, previsto no parágrafo anterior, deverá ser utilizado:
1. A metade do peso da que originou a necessidade de recuperação, prevalecendo o resultado maior obtido.
2. O mesmo peso da que originou a necessidade de recuperação, prevalecendo o resultado maior obtido.
3. A metade do peso da que originou a necessidade de recuperação, prevalecendo o resultado menor obtido.
4. O mesmo peso da que originou a necessidade de recuperação, prevalecendo o resultado menor obtido.
5. O dobro do peso da que originou a necessidade de recuperação, prevalecendo o resultado maior obtido.
Questão 4
A Lei nº 13.415/2017, que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, institui que:
1. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, passa a ser componente curricular obrigatório somente no ensino médio.
2. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, passa a ser componente curricular obrigatório somente no ensino fundamental.
3. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.
4. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório do ensino superior.
5. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, passa a ser componente curricular obrigatório somente na educação infantil.
Questão 5
De acordo com o Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense, os itinerários formativos podem contemplar:
1. Apenas a formação técnica.
2. Apenas áreas de conhecimento previamente determinadas no Projeto Político Pedagógico da instituição.
3. Uma ou mais áreas do conhecimento, ou, ainda, a formação técnica e profissional.
4. Algumas áreas de conhecimento e, em hipótese alguma, a formação técnica e profissional.
5. Apenas uma área de conhecimento.
Questão 6
"Assim, o processo de elaboração conceitual se destaca como referência do trabalho pedagógico, desdobrando-se no entendimento da atividade como recurso didático, formando uma compreensão consistente do referencial teórico de fundo que tem se mantido desde sua gênese." (Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina)
A análise do trecho acima nos remete à ideia de "elaboração do conceito", que no documento citado são entendidos sob suas óticas, que se define como:
1. Conceitos cotidianos e conceitos sistematizados.
2. Conceitos didáticos e conceitos paradidáticos.
3. Conceitos estruturais e conceitos formativos.
4. Conceitos primários e conceitos secundários.
5. Conceitos objetivos e conceitos subjetivos.
Questão 7
Ao conceber uma educação baseada no processo de aprendizagem significativo, a escola deve promover e valorizar o pensamento diverso, pois:
1. A formação escolar deve se ater a processos de desenvolvimento cognitivo, baseado na aprendizagem de conteúdos.
2. A escola deve ser palco para toda e qualquer manifestação, seja ela política, religiosa ou cultural.
3. Entender e respeitar a diversidade humana implica em formar cidadãos revolucionários, capazes de guerrilhar por seus direitos.
4. A formação integral do sujeito passa pela superação de perspectivas que nascem de culturas individualizadas ou compartilhadas em grupos de pensamento homogêneo.
5. A educação é um meio de evolução e, portanto, deve dar àqueles que entendem suas crenças e saberes como verdade absoluta a oportunidade de induzir outros indivíduos a pensar como eles.
Questão 8
Um dos temas abordados pela Proposta Curricular de Santa Catarina - 1998 é a Educação de Jovens e Adultos, que encontra lugar em qualquer uma das etapas da Educação Básica. Nessa abordagem defende-se a ideia de que "compreender a educação como um fenômeno humano produzido em situações sócio-históricas, num processo de conquistas e elaborações sociais de significados, nos permite apostar numa educação de jovens e adultos": Neste contexto, de que forma é entendida a Educação de Jovens e Adultos?
1. Como direito e, não apenas a ideia de resgate da oportunidade perdida.
2. Como obrigação de todo indivíduo que deseja viver em sociedade.
3. Como meio de disseminação dos valores de uma sociedade.
4. Como dever de um governo comprometido com seu povo.
5. Como uma forma de se atingir os índices desejados no combate ao analfabetismo.
Questão 9
De acordo com o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense "a diversidade constitui-se como princípio formativo e fundamenta-se nos processos de ensino e de aprendizagem, reconhecendo, no ser humano, suas especificidades, suas potencialidades e suas possibilidades de acessar as expectativas da Educação Básica". Nesse contexto, tal organização curricular traz a proposta de algumas modalidades, entre as quais NÃO consta:
1. Educação a Distância.
2. Educação Escolar do Campo.
3. Educação Escolar Quilombola e Educação Escolar Indígena.
4. Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
5. Educação de Pessoas Jovens, Adultos e Idosos.
Questão 10
"Conforme estudos realizados pelos pesquisadores que desenvolveram a teoria da atividade, foram identificadas seis atividades principais, responsáveis pelas neoformações psíquicas no ser humano." (Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina)
No que diz respeito à atividade de estudo, podemos afirmar que nela se desenvolvem:
1. As características da criança nos primeiros anos de vida.
2. O autoconhecimento e a autonomia.
3. A consciência, o ato criador e o pensamento teórico.
4. O subconsciente, o emocional e o psíquico.
5. A conscientização do seu espaço na sociedade e da influência que nela exerce.
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Questão 11
Analise o enunciado abaixo e assinale a alternativa CORRETA.
Uma perspectiva que (re)significa a relação do aprender, no sentido de que se considere como valor de aprendizagem algo único e fundamentado nas culturas da infância, em que os valores da brincadeira, da diversão, das emoções, dos sentimentos são reconhecidos como elementos essenciais para cada processo autêntico, educativo e de elaboração do conhecimento.
Nesse processo, buscando focalizar, objetivamente, indicações metodológicas para o processo de alfabetização, é preciso considerar quatro eixos de ação, quais sejam:
1. Escuta atenta, leitura, escrita e análise linguística/semiótica.
2. Oralidade, interpretação, escrita e análise linguística/semiótica.
3. Oralidade, leitura, escrita e análise semântica e gramatical.
4. Oralidade, leitura, escrita e análise linguística/semiótica.
5. Oralidade, leitura, interpretação e análise linguística/semiótica.
Questão 12
Respeitando-se as proposições legais, a Geografia no Currículo do Território Catarinense estrutura-se a partir da BNCC e por uma parte diversificada, que identifica, compreende e analisa aspectos socioculturais, físico-naturaise socioeconômicos específicos do Estado de Santa Catarina suas regiões e municípios.
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os conceitos de ___________, ____________, ________________ e _________________ aparecem como eixos norteadores da aprendizagem, respeitando o movimento escalar de conhecer-se e reconhecer-se, antes de tudo, em seu espaço de vivência.
Assinale a alternativa CORRETA que completa, respectivamente, as lacunas:
1. Região, Espaço Vivido, Paisagem e Território
2. Lugar, Poder, Paisagem e Território
3. Lugar, Espaço Vivido, Paisagem e Território
4. Lugar, Espaço Vivido, Paisagem e Poder
5. Lugar, Espaço Vivido, Região e Território
Questão 13
Conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados à leitura e à escrita, bem como sua prática produtiva. Pode compreender vários níveis como o que a pessoa que já é capaz de ler e escrever faz uso produtivo, eficiente e frequente dessas capacidades, empregando-as na aquisição, na transmissão e, por vezes, na produção do conhecimento.
Esse excerto traz a definição de:
1. Intergenericidade.
2. Letramento.
3. Alfabetização.
4. Literacia.
5. Intertextualidade.
Questão 14
O Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019) apresenta a Alfabetização como:
Assinale a alternativa CORRETA:
1. Conjunto de usos da escrita que caracteriza os diferentes grupos culturais, nas diferentes esferas da atividade humana.
2. Trabalho com a língua em situações reais de uso, materializada no texto, sob diferentes gêneros discursivos, orais ou escritos.
3. Habilidade de saber ler e escrever de acordo com o contexto das práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita.
4. Ensino da língua ancorado em práticas de linguagem que são produtos culturais que "[...] organizam e estruturam as relações humanas".
5. Processo de apropriação do sistema de escrita, que envolve o domínio do sistema alfabético-ortográfico.
Questão 15
Sobre o processo de Avaliação apresentado pelo Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019), é INCORRETO afirmar que:
1. A autoavaliação, durante o processo, permite o desenvolvimento da responsabilidade perante o desenvolvimento da Situação Desencadeadora de Aprendizagem, assim como o compromisso com o estudo.
2. Cabe ao professor avaliar se os estudantes estão preparados para avançar no processo de abstração e de generalização do sistema conceitual em estudo e criar meios que possibilitem aos estudantes avançarem no processo de conhecimento, visto que é o professor e não a avaliação que tem a função de intermediar o trabalho na atividade de estudo.
3. É importante considerar a função subsidiadora da avaliação para o processo de ensino e aprendizagem; assim, cabe tanto aos professores quanto aos estudantes avaliarem a efetivação, ou não, da aprendizagem.
4. Os estudantes precisam ser instigados pelo(a) professor(a) a refletir sobre seus erros e acertos, compreender as causas dos erros e buscar estratégias para chegar ao objetivo proposto no planejamento, a fim de que se tornem autônomos nesse processo.
5. É importante considerar a avaliação como parte do processo de ensino e de aprendizagem, com a preocupação de que os textos legais (resoluções e portarias) não se tornem desmotivadores dos estudos, mas, sim, estejam em consonância com o proposto neste texto.
Questão 16
Em Matemática, o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019) acompanha a BNCC ao propor unidades temáticas, correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, as Unidades Temáticas conforme os referidos documentos:
1. Números; Álgebra; Grandezas e Medidas; Geometria; Probabilidade e Estatística; Raciocínio Lógico.
2. Números; Álgebra; Grandezas e Medidas; Geometria; Pensamento Matemático.
3. Números; Álgebra; Grandezas e Medidas; Geometria; Probabilidade e Estatística; Pensamento Matemático.
4. Números; Álgebra; Grandezas e Medidas; Geometria.
5. Números; Álgebra; Grandezas e Medidas; Geometria; Probabilidade e Estatística.
Questão 17
O cérebro é capacitado com representações elementares de espaço, tempo e números, que são o fundamento para a intuição matemática. Todos os seres humanos nascem com um senso numérico, um sistema primário que envolve uma compreensão implícita de numerosidade, ordinalidade, início da contagem e aritmética simples
(CORSO; DORNELES, 2010; DEHAENE, 1997; DEHAENE; COHEN, 1995).
A partir dessa perspectiva teórica, é INCORRETO afirmar que:
1. A cognição matemática tem demonstrado que, ao contrário do que se pensava, as crianças pequenas só desenvolverão habilidades matemáticas ao ingressarem no Ensino Fundamental, momento em que terão contato com situações matemáticas.
2. Compreender como a criança desenvolve o raciocínio lógico-matemático é muito importante para os professores, pois assim poderão contribuir para o desenvolvimento da numeracia dos alunos por meio do ensino de matemática básica.
3. O senso numérico é a capacidade que o indivíduo tem de compreender rapidamente, aproximar e manipular quantidades numéricas.
4. As habilidades secundárias dependem de ensino explícito, as quais incluem o conceito de número, a contagem e a aritmética - cálculo e problemas verbais.
5. O senso numérico é uma capacidade básica elementar e inata de reconhecer, representar, comparar, estimar, julgar magnitudes não verbais, somar e subtrair números sem a utilização de recursos de contagem, e está presente em todo ser humano, perceptível já no primeiro ano de vida.
Questão 18
Conforme o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019), qual a finalidade do Ensino das Ciências da Natureza nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental?
1. Gerar oportunidades, possibilidades para que os estudantes possam adquirir um corolário de ideias, de conceitos, de procedimentos além de atitudes que atuem como instrumentos para a interpretação do mundo científico e tecnológico, capacitando-os na educação científica.
2. Aprimorar o exercício da problematização da vida social como ponto de partida para a investigação produtiva e criativa, buscando identificar as relações sociais de grupos locais, regionais, nacionais e de outros povos; perceber as diferenças e semelhanças e conflitos.
3. Promover o educando, afirmando-o como ser sócio-histórico e agente de suas práticas, desenvolvendo o seu raciocínio crítico, para que tenham a possibilidade de perceber, de forma coerente e real, o mundo à sua volta por meio de um processo de globalização.
4. Desenvolver o raciocínio crítico, para que os alunos tenham a possibilidade de perceber, de forma coerente e real o mundo à sua volta como um processo de globalização que integra o mundo desde o início da terceira revolução industrial ou revolução técnico-científica.
5. Contribuir no cotidiano para mitigar o entendimento que o indivíduo tem da sua própria organização biológica, do lugar que ocupa na natureza e na sociedade, e na possibilidade de interferir na dinamicidade dos mesmos, através de uma ação mais coletiva, visando a melhoria da qualidade de vida.
Questão 19
Avançar no desenvolvimento científico e tecnológico à margem do pensamento matemático no âmbito teórico é uma tarefa difícil. Assim sendo, é recomendável:
1. Elaborar situações significativas que desencadeiem a apropriação pelos estudantes de situações problemas e algoritmos digitais avançados a fim de que se resolvam as diversas demandas no mundo atual.
2. Elaborar situações significativas que desencadeiem a apropriação pelos estudantes do que de mais atual a humanidade produziu em termos de conceitos matemáticos e recursos tecnológicos, de modo indissociável.
3. Elaborar situações em que se privilegie o estudo sistemático de fórmulas matemáticas e a apropriação pelos estudantes de conceitos estruturantes e recursos tecnológicos, de modo indissociável.
4. Elaborar situações significativasque desencadeiem a apropriação pelos estudantes do que de mais atual a humanidade produziu em termos de conceitos matemáticos e recursos tecnológicos, de modo a dissociar a teoria da prática.
5. Elaborar situações didático-metodológicas que permitam a transmissão de conceitos que ampliem o pensamento matemático de modo a garantir a aplicação de todos os conteúdos previstos no Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019).
Questão 20
O componente curricular História assume a função de possibilitar aos estudantes a compreensão da vida dos seres humanos sob a ótica das relações que se desenvolvem a partir dos modos de produção e suas implicações na construção histórica e social.
(Proposta Curricular de Santa Catarina - 2014)
Nesse sentido, constitui objeto de estudo desse componente curricular:
Assinale a alternativa CORRETA:
1. O ser humano e sua relação com o outro no tempo e no espaço.
2. O ser cognoscente, ou seja, o sujeito que se volta para a realidade e dela retira um saber.
3. Os processos que interligam os indivíduos em grupos, instituições e associações a fim de manter ou alterar as relações de poder nela existentes.
4. Os processos mentais (sentimentos, pensamentos, razão) e o comportamento humano.
5. A subjetividade humana, incluindo todos os elementos individuais ou grupais, consciente e inconsciente, entre outros.
Práticas Pedagógicas/ PENOA (Anos Iniciais)
Questão 21
Respeitando-se as proposições legais, a Geografia no Currículo do Território Catarinense estrutura-se a partir da Base Nacional Comum Curricular. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os conceitos de Lugar, Espaço Vivido, Paisagem e Território são:
1. Temáticas contemporâneas do currículo.
2. Campos de experiências do currículo.
3. Eixos optativos do currículo.
4. Temas transversais do currículo.
5. Eixos estruturantes do currículo.
Questão 22
Os ecossistemas são caracterizados pela existência de diversos fatores que se relacionam. A biosfera é composta por milhões de espécies de seres vivos que se relacionam entre si. Os seres de uma comunidade biológica que interagem entre si e com os fatores não vivos do ambiente, são seres:
1. Angiospermas.
2. Heterótrofos.
3. Fotossintetizantes.
4. Abióticos.
5. Antropomórficos.
Questão 23
Na Escola Municipal Francisco de Assis Neto, uma professora do ensino fundamental elaborou uma atividade que contempla um texto digitado sem que houvesse espaço entre uma palavra e outra, com a finalidade apenas de os alunos identificarem as palavras. Podemos inferir que, a professora:
1. Converge a sua aula na perspectiva do letramento.
2. Aplica conhecimentos linguísticos em sua prática.
3. Privilegia o letramento ao invés da alfabetização.
4. Foca na aquisição do código escrito, alfabetização.
5. Utiliza o seu conhecimento sobre letramento.
Questão 24
Leia o fragmento de texto abaixo:
"Nos anos 60, por exemplo, em quase todo o Ocidente, a juventude viveu um período agitado, com mudanças, movimentos políticos e contestação aos governos. O rock, os hippies, os jovens revolucionários e, no Brasil, o Tropicalismo (Caetano Veloso, Gal Costa, Gilberto Gil, entre outros) e a Jovem Guarda (Roberto Carlos, Erasmo Carlos, entre tantos outros), foram experiências sociais e musicais da década de 60."
Podemos inferir que, o texto acima é um exemplo de tempo:
1. Psicológico.
2. Geológico.
3. Cronológico.
4. Fenomenológico.
5. Histórico.
Questão 25
No trabalho com o eixo oralidade, é proposto:
1. A produção de textos orais, considerando as diferenças entre língua falada e escrita.
2. A leitura de multissemióticos de diferentes campos de atividade humana.
3. A produção de textos verbais com prioridade para os multimodais.
4. A inclusão de uma constante reflexão sobre variação linguística.
5. A promoção da escrita compartilhada e autônoma.
Questão 26
Tanto na escola quanto fora dela, é imprescindível que o aluno domine as operações discursivas de sua língua, a fim de construir o conhecimento nas diferentes disciplinas escolares, bem como atuar na qualidade de sujeito em suas atividades culturais e sociais e em suas futuras atividades profissionais: em todas essas esferas, estamos em contato direto com operações linguísticas das mais diversas. Para que isso ocorra, é necessário que, o ensino da oralidade privilegie o trabalho com:
1. Os exercícios repetitivos de recitação.
2. O treino descontínuo da dicção e da fluência.
3. O predomínio do ensino da gramática.
4. O exercício contínuo da elocução.
5. Os gêneros orais da esfera pública.
Questão 27
Na concepção atual de alfabetização, é CORRETO afirmar que:
1. O letramento está dissociado da alfabetização que tem um método próprio.
2. O letramento não acontece concomitantemente com a alfabetização.
3. A alfabetização não precede o letramento, são síncronos.
4. A alfabetização antecede o letramento que tem características próprias.
5. O letramento supera a alfabetização pois é mais importante.
Questão 28
A Base Nacional Comum Curricular traz para o ensino da Matemática, a inclusão do estudo de probabilidade nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho com Probabilidade e Estatística contempla:
1. A resolução e elaboração de problemas que envolvam a comparação.
2. A superposição das áreas de faces de objetos e figuras.
3. A compreensão de que nem todos os fenômenos são determinísticos.
4. A elaboração de problemas com números naturais.
5. A compreensão da ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças.
Questão 29
As propostas para o conteúdo de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental, de acordo com o Currículo Base do Território Catarinense, contemplam:
1. Tópicos unicamente de retransmissão de informações científicas.
2. Habilidades deslocadas e lineares à realidade dos estudantes e seu contexto.
3. Interpretações circunscritas da potencialidade da ciência e suas tecnologias.
4. Temas disciplinares relevantes para a vida pessoal e comunitária do estudante.
5. Temas interdependentes sobre as evoluções históricas e científicas.
Questão 30
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo, é uma habilidade prevista para o trabalho com produção de texto, que deve contemplar:
I.A superfluidade dos aspectos estruturais da língua.
II.A predominância do gênero dissertativo.
III.A intertextualidade e a diversidade de gêneros.
IV.O desenvolvimento do processo de autoria.
Estão CORRETAS, apenas:
1. III e IV.
2. II, III e IV.
3. II e III.
4. I, II e III.
5. I, III e IV.
Educação Especial
Questão 31
As metodologias empregadas na sala de Atendimento Educacional Especializado, para atender às demandas da Base Nacional Comum Curricular, devem buscar principalmente a criatividade do indivíduo e conter conceitos científicos, mesmo que sejam simples, para que o aluno possa começar a compreender como a natureza funciona. Sendo assim, assinale a alternativa INCORRETA.
1. As atividades com dado são uma ótima ferramenta para se introduzir o conceito de probabilidade para alunos com dificuldade de aprendizagem, uma vez que pode ser usado como um jogo entre professor e aluno para estimular a participação, porém dando a ele a oportunidade de criar um dado com o professor, dando a sua criatividade espaço para crescer.
2. As técnicas que utilizam jogos brincadeiras, brinquedos e pequenas peças teatrais auxiliam na evolução e no desenvolvimento da criança despertando a sua curiosidade e imaginação propondo assim a invenção de um mundo do tamanho da sua compreensão, portando uma atividade natural e necessária, que constrói o próprio mundo da criança.
3. É essencial que as atividades estimulem a criatividade dos estudantes e que o professor da sala de Atendimento Educacional Especializado saiba guiar o aluno para o descobrimento de suas capacidades.
4. Para alunos com deficiência auditiva é necessárioque criemos atividades que envolvam o toque, a leitura de superfície e utilize os sentidos da criança para que ela compreenda as diferenças entre os lugares no nosso planeta.
5. É essencial não exagerar nas exigências com os alunos e permitir que eles desenvolvam um raciocínio lógico para cada atividade que fizer, sendo o professor um instrumento para guiá-lo nessa fase de descoberta.
Questão 32
O trabalho pedagógico com os alunos com surdez nas escolas comuns, deve ser desenvolvido em um ambiente bilíngue, ou seja, em um espaço em que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA.
1. Os alunos com surdez são observados somente pelos profissionais que diretamente trabalham com eles. Focaliza-se a observação nos seguintes aspectos: sociabilidade, cognição, linguagem (oral, escrita, visoespacial), afetividade, motricidade, aptidões, interesses, habilidades e talentos.
2. O planejamento coletivo inicia-se com a definição do conteúdo curricular, o que implica que os professores pesquisem sobre o assunto a ser ensinado.
3. O planejamento do Atendimento Educacional Especializado é elaborado e desenvolvido conjuntamente pelos professores que ministram aulas em Libras, professor de classe comum e professor de Língua Portuguesa para pessoas com surdez.
4. No planejamento para as aulas em Libras, há que se fazer o estudo dos termos científicos do conteúdo a ser estudado, nessa língua. Cada termo é estudado, o que amplia e aprofunda o vocabulário.
5. O momento do Atendimento Educacional Especializado em Libras na escola comum, em que todos os conhecimentos dos diferentes conteúdos curriculares, são explicados nessa língua por um professor, sendo o mesmo preferencialmente surdo. Esse trabalho é realizado todos os dias, e destina-se aos alunos com surdez.
Questão 33
O trabalho com alunos com baixa visão baseia-se no princípio de estimular a utilização plena do potencial de visão e dos sentidos remanescentes, bem como na superação de dificuldades e conflitos emocionais. Para isso, é necessário conhecer e identificar, por meio da observação contínua, alguns sinais ou sintomas físicos característicos e condutas frequentes. São exemplos desses sinais ou condutas, EXCETO:
1. Tentar remover manchas ou esfregar excessivamente os olhos.
2. Copiar do quadro negro faltando letras, tendência de trocar palavras e mesclar sílabas.
3. Levantar para ler o que está escrito no quadro negro, em cartazes ou mapas.
4. Franzir a testa, fechar e cobrir um dos olhos.
5. Dificuldade em escutar as orientações da professora durante a aula.
Questão 34
De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de Santa Catarina, a Educação Especial é uma modalidade de ensino responsável pelo atendimento às Pessoas com Deficiência, Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade e Altas Habilidades/Superdotação, no âmbito da escola. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir.
I.Os alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hipertividade (TDAH) demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas do seu interesse.
II.Os alunos com deficiência são aqueles que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
III.Os alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracterizam-se por apresentar déficits persistentes na comunicação social e na interação social, em comportamentos não verbais, de comunicação usada para a interação social e em habilidades para desenvolver, manter e compreeder relacionamentos. Além dos déficits na comunicação social, o diagnóstico do transtorno requer a presença de padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses ou atividades.
IV.Os alunos com altas habilidades/superdotação caracterizam-se por apresentar níveis prejudiciais de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade/impulsividade.
Qual(is) afirmativa(s) está(ão) CORRETA(S)?
1. Apenas III e IV.
2. Apenas II, III e IV.
3. Apenas II e III.
4. Apenas I, II e IV.
5. Apenas I, II e III.
Questão 35
No caso das deficiências físicas, as terminologias "para, mono, tetra, tri e hemi", diz respeito à determinação da parte do corpo envolvida, significando respectivamente, somente os membros inferiores, somente um membro, os quatro membros, três membros ou um lado do corpo. Sendo assim, analise a definição a seguir.
________________ é a paralisia de metade sagital (esquerda ou direita) do corpo.
A palavra que completa corretamente a sentença é:
1. Hemiplegia.
2. Tetrapegia.
3. Hemiparesia.
4. Paraplegia.
5. Tetraplegia.
Questão 36
As adequações curriculares implicam a planificação pedagógica e a ações docentes fundamentadas em critérios que definem. São exemplos desses critérios, EXCETO:
1. Como e quando avaliar o aluno.
2. O que o aluno deve aprender.
3. Por que ele deve aprender.
4. Que formas de organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem.
5. Como e quando aprender.
Questão 37
Entre os sujeitos com deficiência, encontram-se àqueles que, na maioria dos casos, estão isolados do seu ambiente social e do mundo que os rodeia devido à sua condição: as pessoas com surdocegueira. Estas, por causa das limitações dos sentidos considerados fundamentais na apreensão de conhecimento (a visão e a audição), apresentam dificuldades quanto a construção de conceitos acerca de si, do outro e do mundo. Sendo assim, analise as afirmativas sobre o esse público-alvo.
I.A forma como se apresenta a surdocegueira irá depender da extensão de comprometimento das perdas, podendo ser total ou parcial; afeta a comunicação, a mobilidade, a interação e o acesso às informações.
II.A funcionalidade, ou seja, a forma como a pessoa utiliza efetivamente o seu potencial, a utilização prática que a mesma faz dos seus sentidos remanescentes e dos seus resíduos auditivos ou visuais, caso os tenha, que irá definir o grau da surdocegueira.
III.A surdocegueira pode ser classificada também como prélinguística, quando as duas perdas ocorrem após a pessoa já ter adquirido uma língua, ou pós-linguística, quando ocorre antes da aquisição de uma língua.
IV.O trabalho educacional com a criança surdocega precisa considerar: em que momento do desenvolvimento as perdas aconteceram; o grau de comprometimento de cada perda; o acesso da criança ao atendimento especializado e o uso funcional da tecnologia mais adequada para cada caso.
Qual(is) afirmativa(s) está(ão) CORRETA(S)?
1. Apenas II e IV.
2. Apenas I, II e III.
3. Apenas I, III e IV.
4. Apenas II, III e IV.
5. Apenas I, II e IV.
Questão 38
A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes. A escola para todos requer uma dinamicidade curricular que permita ajustar o fazer pedagógico às necessidades dos alunos. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir e marque V para verdadeira e F para falso.
(__)Ver as necessidades especiais dos alunos atendidas no âmbito da escola regular requer que os sistemas educacionais modifiquem apenas as suas atitudes e expectativas em relação a esses alunos.
(__)As adequações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos.
(__)Pressupõem que se realize a adequação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais.
(__)Algumas características curriculares facilitam o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos, dentre elas a flexibilidade, isto é, a obrigatoriedade de que todos os alunos atinjam o mesmo grau de abstração ou de conhecimento, num tempo determinado.
A sequência CORRETAé:
1. F, V, V, F.
2. F, V, F, V.
3. F, V, V, V.
4. V, V, V, F.
5. V, F, V, F.
Questão 39
Existe uma associação frequente entre a deficiência física e os problemas de comunicação, como nos caso de alunos com paralisia cerebral. Sendo assim, é INCORRETO afirmar que:
1. O conhecimento e a implementação da Comunicação Atendimento Educacional Especializado para Alunos com Deficiência Física Aumentativa e Alternativa, no espaço do atendimento educacional, será extremamente importante para a escolarização deste aluno.
2. O prejuízo na comunicação traz dificuldades na avaliação cognitiva dessa criança, que comumente é percebida como deficiente mental.
3. A alteração do tônus muscular, nessas crianças, prejudicará também as funções fonoarticulatórias, onde a fala poderá se apresentar alterada ou ausente.
4. É necessário que os professores conheçam a diversidade e a complexidade dos diferentes tipos de deficiência física, para definir estratégias de ensino que desenvolvam o potencial do aluno.
5. Para que esse educando com deficiência física possa acessar ao conhecimento escolar e interagir com o ambiente ao qual ele frequenta, faz-se necessário criar as condições adequadas à sua locomoção e comunicação apenas.
Questão 40
As competências socioemocionais, que ultrapassam a dimensão cognitiva e envolvem de forma muito mais profunda o lado emocional e psicológico do ser humano, mostram-se cada vez mais importantes na construção de um cidadão responsável e capaz de exercer um papel ativo na sociedade. Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA sobre as competências socioemocionais presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ligadas ao conhecimento.
1. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
2. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
4. Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visualmotora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital -, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
AEE - Atendimento Eucacional Especializado
Questão 41
Conforme o Caderno das Diretrizes do AEE, compete ao professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) no atendimento ao(s) estudante(s):
1. Registrar por escrito as orientações realizadas durante a assessoria deixando uma cópia com a escola e outra no arquivo do estudante no AEE.
2. Organizar a sala do AEE de acordo com as especificidades de cada grupo de atendimento, procurando evitar a exposição do estudante a muitos estímulos que podem interferir no desenvolvimento das atividades.
3. Participar de reuniões e conselhos de classes na unidade escolar onde o estudante está matriculado.
4. Organizar os agrupamentos por área de deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) ou altas habilidades, considerando a necessidade de metodologias diferenciadas para o atendimento de cada uma destas áreas.
5. Realizar um levantamento, a cada início e final de ano letivo, dos materiais e recursos da sala do AEE, que deverá ser entregue à direção da unidade escolar.
Questão 42
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) está entre a maior demanda encaminhada aos serviços de saúde pela escola. Trata-se de um transtorno de grande impacto na vida social e acadêmica do sujeito. Analise as afirmativas a seguir sobre o TDAH e marque V para verdadeiro, e F para falso.
(__)Anormalidades no funcionamento cerebral de uma criança com TDAH diminuem a recaptação da dopamina, diminuindo sua concentração, interferindo na sua atenção.
(__)A atenção é um dos processos cognitivos com mais prejuízo no TDAH.
(__)A probabilidade de que uma criança terá um diagnóstico de TDAH aumenta consideravelmente se os pais também tiveram o transtorno.
(__)O indivíduo com o diagnóstico de TDAH somente sintomas de desatenção ou somente sintomas de hiperatividade/impulsividade, porém não a combinação desses dois grupos.
A sequência CORRETA é:
1. V, F, V, F.
2. V, F, F, V.
3. F, V, F, V.
4. F, V, V, F.
5. F, V, V, V.
Questão 43
Grande parte das pessoas com deficiência intelectual apresenta comprometimento em outras áreas; entre elas estão as de linguagem, as sociais e as comportamentais. Assinale a alternativa que apresenta estratégia que corrobora o sucesso das intervenções para esse público-alvo:
1. Promover atividades que contribuam com o desenvolvimento das habilidades que envolvam os cuidados pessoais e de saúde e a autonomia apenas.
2. Estabelecer rotinas de trabalho com os educandos.
3. Manter a atenção somente às ações dos educandos, quando da realização das atividades, sem estar atento às suas reações.
4. A partir das habilidades e competências que o educando traz consigo, priorizar projetos e atividades que não remetam a sua vivência cotidiana.
5. Promover atividades que contribuam com o desenvolvimento das habilidades que envolvam a comunicação e a interação social apenas.
Questão 44
A deficiência intelectual constitui um impasse para o ensino na escola comum e para a definição do seu atendimento especializado, pela complexidade do seu conceito e pela grande quantidade e variedades de abordagens do mesmo. Este parece ser o maior desafio da inclusão, pois provoca inúmeras transformações que são necessárias para o ensino escolar como um todo. Sendo assim, assinale a alternativa INCORRETA:
1. A entrada do aluno com deficiência intelectual na escola regular, numa perspectiva inclusiva, proporciona um momento diferenciado para a educação brasileira, na medida em que possibilitam um processo de criação pedagógica, na busca de novos procedimentos de ensino, novas estratégias metodológicas capazes de atingirem o potencial de cada um dos alunos, respeitando suas diferenças e levando-os a inserção no mundo cultural e na vivência histórica enquanto homem presente e atuante em seu tempo.
2. O atendimento clínico é essencial para o sucesso da evolução dos casos de pessoas com deficiência intelectual, mas esse atendimento não deve nunca se sobrepor à educação escolar e ao atendimento educacional especializado.
3. Devem ser aproveitadas as potencialidades que esses alunos dispõem em suas vivências, pois para que ocorra a aprendizagem significativa, as estratégias de ensino precisam estar articuladas ao interesse do aluno e ao que ele já sabe.
4. A condição de deficiência intelectual não pode nunca predeterminar qual será o limite de desenvolvimento do indivíduo. A educação na área da deficiência intelectual deve atender às suas especificidades se desviando dos princípios básicos da educação proposta às demais pessoas.
5. Não existe um método ideal para o direcionamento das atividades para os alunos com deficiência intelectual, de forma alguma se propõe que deva ser utilizada uma gama de métodos indiscriminadamente.
Questão 45
A inclusão dos alunos com deficiência múltipla não depende do grau de severidade da deficiênciaou nível de seu desempenho intelectual, mas da possibilidade de interação, acolhida, socialização, adaptação do indivíduo ao grupo e, principalmente, da modificação da escola para atendê-lo.
Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiro, e F, para falso:
(__)As ações da criança sobre o meio: fazer coisas, brincar e resolver problemas, podem produzir formas de conhecer e pensar mais complexas, combinando e criando novos esquemas, possibilitando novas formas de fazer, compreender e interpretar o mundo que a cerca.
(__)As estratégias de memória, imagem mental e categorização podem ser melhoradas nos alunos com deficiência mental, se forem treinadas mecanicamente.
(__)A convivência, o trabalho pedagógico e as atividades desenvolvidas em conjunto com os outros alunos da mesma idade sem deficiências poderão aumentar as possibilidades cognitivas e a elaboração de estratégias de ação e planejamento das crianças com severo comprometimento.
(__)O foco do déficit, das limitações e impossibilidades deve ser deslocado para a importância da mediação social - das posturas, das relações e interações positivas, da modificação do meio e de estratégias que favoreçam e potencializem a aprendizagem dessas crianças.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:
1. F, V, F, V.
2. V, F, F, V.
3. V, F, V, F.
4. V, F, V, V.
5. F, V, V, F.
Questão 46
Os alunos com disfunções neuromotoras possuem a indicação de recursos específicos que supram suas necessidades posturais, ou seja, assentos e encostos que promovam alinhamento estabilidade e conforto. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir:
I.Muitas vezes soluções simples como almofadas de contenções laterais, cinto, apoio de cabeça, um apoio para os pés ou um simples antiderrapante no assento, ajudarão em muito na obtenção de uma postura estável e confortável, deixando o aluno relaxado e disponível para as questões do aprendizado.
II.Ao corrigirmos a postura dessas crianças, dando-lhes pontos de apoio e estabilidade; obteremos ganhos como a melhora do tônus muscular e aumento de movimentos involuntários.
III.Ao corrigirmos a postura dessas crianças, a criança estará mais relaxada e, tendo condições, conseguirá atuar sobre objetos e materiais escolares.
IV.Ao corrigirmos a postura dessas crianças, o aluno permanecerá com melhor contato e seguimento visual do espaço e sua atenção será melhor e maior.
Qual(is) afirmativa(s) está(ão) CORRETA(S)?
1. Apenas I, II e III.
2. Apenas I, II e IV.
3. Apenas I, III e IV.
4. Apenas II e III.
5. Apenas II, III e IV.
Questão 47
Leia o trecho a seguir.
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) veio estabelecer novas formas de agir com o público alvo da Educação Especial. Em se tratando do educando com Transtorno do Espectro Autista (TEA), a sua entrada é relativamente recente e desperta na escola situações desafiadoras. Para tanto, existe a necessidade de construção de um plano de AEE condizente com as necessidades individuais.
Fonte: SANTOS, S. A. de. Transtorno do Espectro de Autismo (TEA) e o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Núcleo do conhecimento, 2020.
Sobre o atendimento ao aluno com o Transtorno do Espectro Autista (TEA), assinale a alternativa CORRETA.
1. Nos atendimentos para alunos com TEA, é necessário abordar alguns fatores e estudos para identificar os problemas que o aluno encontra, dentre este podem ser: comunicação, comportamento inadequado, a aprendizagem, a afetividade e socialização, apesar de não serem comportamentos decorrentes deste transtorno.
2. É suma importância que, no processo de inclusão, o professor ignore as dificuldades do aluno no processo educativo e busque a participação e o avanço dele, trabalhando com novas práticas pedagógicas.
3. A educação de uma criança autista é uma experiência que exige do educador uma organização pedagógica direcionada ao desenvolvimento de suas habilidades apenas, sem se voltar às suas competências.
4. O foco deve estar nos sintomas do autismo, nas deficiências e falhas, como se faz de modo acentuado nos critérios diagnósticos, e não nas potencialidades que podem ser desenvolvidas por um sujeito que aprende.
5. É importante que a criança com TEA esteja inserida no ambiente escolar o quanto antes, tendo em mente que a inflexibilidade que torna tão difíceis as primeiras experiências nesse ambiente poderá também promover o apego a situações que posteriormente poderão se tornar indesejáveis.
Questão 48
A acessibilidade e a Tecnologia Assistiva, conceitos em destaque na atualidade, exercem impacto significativo no cotidiano das pessoas com deficiência, promovendo as condições para a sua inclusão e participação social. Sendo assim, assinale a alternativa INCORRETA.
1. O objetivo primordial da tecnologia assistiva é promover a funcionalidade, ou seja, a capacidade (conseguir executar uma função) e o desempenho (executar a função no dia a dia), relacionada às mais diversas atividades do dia a dia bem como à participação social.
2. Visando minimizar as barreiras e favorecer a acessibilidade, a adoção de uma Tecnologia Assistiva viabilizará a função, garantindo a independência e a autonomia nas atividades e a participação na sociedade, contribuindo, em última instância, para a qualidade de vida e inclusão social, minimizando a experiência da deficiência.
3. Em vista de sua abrangência, há diversos serviços de Tecnologia Assistiva, os quais, de acordo com a área macro de atuação e objetivos, são compostos por diferentes profissionais.
4. A Tecnologia Assistiva é voltada somente às pessoas com deficiência, e não àquelas que apresentam incapacidade ou mobilidade reduzida, de forma temporária ou definitiva.
5. Uma tecnologia é considerada assistiva a partir do momento em que ela assiste à pessoa com deficiência na execução de uma função.
Questão 49
O ensino oferecido no Atendimento Educacional Especializado é necessariamente diferente do ensino escolar e não pode caracterizar-se como um espaço de reforço ou complementação das atividades escolares. São exemplos práticos de atendimento educacional especializado, EXCETO:
1. O ensino da Língua Inglesa no contexto de uma escola bilíngue.
2. A orientação e mobilidade.
3. A preparação e disponibilização ao estudante de material pedagógico acessível.
4. A introdução e formação do estudante na utilização de recursos de tecnologia assistiva, como a comunicação alternativa e os recursos de acessibilidade ao computador.
5. O ensino da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e do Sistema Braille.
Questão 50
O desenvolvimento dos conceitos tem início na infância e vão sendo aprimorados/reestruturados/transformados no decorrer da vida. Um dos principais fatores que atuam nesse processo é a aprendizagem escolar, aquela que ocorre de forma intencional e planejada. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir:
I.No percurso de construção de conceitos, a criança passa por duas fases básicas: a agregação desorganizada de objetos e o pensamento por complexos.
II.Os conhecimentos espontâneos são caracterizados pela arbitrariedade, pela compreensão consciente e pela aplicação espontânea.
III.Os conceitos científicos possuem duas propriedades: a tomada de consciência e a arbitrariedade.
IV.A atividade mental mediada por conceitos científicos permite ao sujeito tê-la como objeto da própria consciência e acionálos voluntariamente com vistas à solução de problemas.
Qual(is) afirmativa(s) está(ão) CORRETA(S)?
1. Apenas III e IV.
2. Apenas I, II e III.
3. Apenas I, III e IV.
4. Apenas II, III e IV.
5. Apenas I, II e IV.