Avaliação - Unidade IV_ Revisão da tentativa (1)

Thaís O C Cardoso

em 21/12/2022

Questões resolvidas

A partir do texto apresentado, percebe-se que a avaliação, direta ou indiretamente, tem sido ao longo do tempo alvo de muitas reflexões. O entendimento e as concepções sobre sua função se tornaram objeto de estudo e de debate.
Diante disso é correto afirmar que:
a. Na perspectiva da avaliação formativa, tem-se o entendimento de que a relação pedagógica requer o privilégio do aspecto qualitativo da avaliação, de modo a reduzir a função de controle a que, tradicionalmente, foi-lhe atribuída.
b. A avaliação formativa converte-se em atividade de aprendizagem estreitamente ligada à prática crítico-reprodutivista, de modo que o educador aja fundamentalmente com a intenção de qualificar o trabalho docente.
c. A avaliação deve ser orientada pelo currículo, como ideia global de princípios do marco conceitual, filosófico e situacional.
d. A Avaliação formativa, como atividade crítica de conhecimento, tem como intencionalidade essencial desempenhar as funções adaptativas que é chamada a desempenhar.
e. é uma avaliação com prática pedagógica habitual quantificadora da qual tem nascido claros propósitos de justiçar a exclusão.

A avaliação entendida como o momento de verificar a consecução de objetivos previamente planejados não pode basear-se em dados secundários do ensino e da aprendizagem, mas naqueles dados que tenham sido definidos no plano de aula e que segue uma modalidade avaliativa.
É correto afirmar que:
a. Os instrumentos avaliativos devem priorizar a busca da unidade entre teoria e prática e estar voltados para atingir o fim mais amplo da cultura social da educação.
b. A passagem dos alunos várias vezes pela situação avaliativa em que se encontram, repetindo o mesmo instrumento avaliativo até alcançarem os objetivos fixados.
c. A avaliação deve partir da realidade concreta (aluno, escola, contexto social) e a ela retornar numa ação dialética na forma de nota.
d. No decorrer do processo avaliativo o uso de critérios pedagógicos por parte do professor é prioritário para a concretização dos objetivos planejados para avalição e a integração do aluno, e do conteúdo voltados para os objetivos da aprendizagem.
e. O processo avaliativo deve aproximar a cultura da criança ao invés de aproximar a criança da cultura. As produções culturais podem e devem ser apresentadas às crianças, desde que sua linguagem seja adaptada para o mundo infantil.

A respeito de avaliação da aprendizagem e de aspectos a ela relacionados, assinale a opção correta.
a. A avaliação da aprendizagem contribui para o planejamento do ensino, cujo foco é a avaliação dos alunos, e para o replanejamento do ensino, cujo foco é a avaliação do trabalho do professor.
b. A avaliação da aprendizagem aplicada a um aluno jamais deve ser usada para informar os professores da escola como é o desempenho escolar dele.
c. Os efeitos da avaliação da aprendizagem não se direcionam ao planejamento pedagógico do ano letivo de sua aplicação, mas ao ano letivo posterior.
d. A avaliação do ensino consiste em os alunos atribuírem notas e conceitos ao desempenho dos professores.
e. A avaliação da aprendizagem não pode interferir no modo como o professor planeja sua prática pedagógica, pois seu foco é o desempenho do aluno, e não o do professor.

Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:
a. A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão.
b. Provas, trabalhos, maquetes e seminários são instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos alunos.
c. Notas e conceitos expressam exatamente quanto o aluno aprendeu.
d. A avaliação da aprendizagem não possui uma finalidade em si; ela subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.
e. A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com o projeto político pedagógico e com o plano de aula.

Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
a. A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
b. A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
c. A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
d. A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
e. A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.

Entre os instrumentos utilizados no processo de ensino e de aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas.
Essa prática de avaliativa figura entre os recursos específicos da avaliação?
a. estatística e formativa.
b. inicial de sondagem.
c. complementatória durante o decorrer do período avaliativo.
d. formativa.
e. somatória e diagnóstica.

Nessa concepção, de acordo com Paulo Freire (1987), o professor será sempre o que sabe, enquanto que o aluno será sempre o que não sabe. Esta forma avalia a fração do conhecimento desvinculando aquilo que o aluno lembra sobre o que lhe foi transmitido, daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu.

A)
Avaliação inovadora.

B)
Avaliação mediadora.

C)
Avaliação classificatória.

D)
Avaliação somatória.

E)
Avaliação tradicional.

O desempenho do aluno deve ser tomado como uma evidência ou uma dificuldade de aprendizagem e o professor tem o papel de interpretar o significado desse desempenho, intervir e construir com o mesmo, possibilidades de superação.
É correto afirmar que:
a. avaliação formativa.
b. avaliação preparatória.
c. avaliação diagnóstica.
d. avaliação investigativa.
e. avaliação mediadora.

Sobre a avaliação da aprendizagem enquanto um processo contínuo, que propicia a interação do professor, do aluno e do conteúdo, previamente selecionado e observando os apontamentos de Libanêo e Luckese citados no texto de estudo sobre o sentido formativo da avaliação.
É correto afirmar que:
a. Em uma concepção de educação propedêutica e seletiva, e um ensino uniformizador e transmissor, o objeto da avaliação será o processo de aprendizagem de cada estudante, considerando sua diversidade;
b. O ato de avaliar requer o acolhimento e a seleção dos aspectos qualitativos da realidade dos alunos, ou seja, incluí-los depende das condições que se encontrem.
c. A avaliação formativa compreende as seguintes fases: avaliação inicial, planejamento, adequação do plano (avaliação reguladora), avaliação final e avaliação integradora.
d. A avaliação deve ter por objetivo prioritário mensurar os resultados obtidos pelos alunos com o intuito de classificá-los;
e. Não é possível avaliar conteúdos atitudinais devido à subjetividade do avaliador, sendo impossível estabelecer avaliações exatas.

Tem por objetivo, oferecer ao professor a compreensão adequada do processo de aprendizagem que o aluno se encontra, possibilitando-o a progredir no seu processo de crescimento. Seus resultados deverão ser utilizados para investigar a situação do aluno no processo de aprendizagem.
a. quantitativa.
b. classificatória.
c. informatizada.
d. somatória.
e. diagnóstica.

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om base nas concepções apresentadas por Luckesi (2000), Hoffmann (2001 e 2021) e no Currículo Paulista (2019), é correto afirmar que a avaliação no...

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Pergunta 1 Complete a frase: “A disciplina ‘Prática de Ensino, Observação e Projeto’, tem como objetivo levá-lo a observar diferentes_____________...

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No processo educativo, ensinar ciência vai além da simples transmissão de conteúdos; trata-se de estimular o desenvolvimento de um pensamento crítico

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Questões resolvidas

A partir do texto apresentado, percebe-se que a avaliação, direta ou indiretamente, tem sido ao longo do tempo alvo de muitas reflexões. O entendimento e as concepções sobre sua função se tornaram objeto de estudo e de debate.
Diante disso é correto afirmar que:
a. Na perspectiva da avaliação formativa, tem-se o entendimento de que a relação pedagógica requer o privilégio do aspecto qualitativo da avaliação, de modo a reduzir a função de controle a que, tradicionalmente, foi-lhe atribuída.
b. A avaliação formativa converte-se em atividade de aprendizagem estreitamente ligada à prática crítico-reprodutivista, de modo que o educador aja fundamentalmente com a intenção de qualificar o trabalho docente.
c. A avaliação deve ser orientada pelo currículo, como ideia global de princípios do marco conceitual, filosófico e situacional.
d. A Avaliação formativa, como atividade crítica de conhecimento, tem como intencionalidade essencial desempenhar as funções adaptativas que é chamada a desempenhar.
e. é uma avaliação com prática pedagógica habitual quantificadora da qual tem nascido claros propósitos de justiçar a exclusão.

A avaliação entendida como o momento de verificar a consecução de objetivos previamente planejados não pode basear-se em dados secundários do ensino e da aprendizagem, mas naqueles dados que tenham sido definidos no plano de aula e que segue uma modalidade avaliativa.
É correto afirmar que:
a. Os instrumentos avaliativos devem priorizar a busca da unidade entre teoria e prática e estar voltados para atingir o fim mais amplo da cultura social da educação.
b. A passagem dos alunos várias vezes pela situação avaliativa em que se encontram, repetindo o mesmo instrumento avaliativo até alcançarem os objetivos fixados.
c. A avaliação deve partir da realidade concreta (aluno, escola, contexto social) e a ela retornar numa ação dialética na forma de nota.
d. No decorrer do processo avaliativo o uso de critérios pedagógicos por parte do professor é prioritário para a concretização dos objetivos planejados para avalição e a integração do aluno, e do conteúdo voltados para os objetivos da aprendizagem.
e. O processo avaliativo deve aproximar a cultura da criança ao invés de aproximar a criança da cultura. As produções culturais podem e devem ser apresentadas às crianças, desde que sua linguagem seja adaptada para o mundo infantil.

A respeito de avaliação da aprendizagem e de aspectos a ela relacionados, assinale a opção correta.
a. A avaliação da aprendizagem contribui para o planejamento do ensino, cujo foco é a avaliação dos alunos, e para o replanejamento do ensino, cujo foco é a avaliação do trabalho do professor.
b. A avaliação da aprendizagem aplicada a um aluno jamais deve ser usada para informar os professores da escola como é o desempenho escolar dele.
c. Os efeitos da avaliação da aprendizagem não se direcionam ao planejamento pedagógico do ano letivo de sua aplicação, mas ao ano letivo posterior.
d. A avaliação do ensino consiste em os alunos atribuírem notas e conceitos ao desempenho dos professores.
e. A avaliação da aprendizagem não pode interferir no modo como o professor planeja sua prática pedagógica, pois seu foco é o desempenho do aluno, e não o do professor.

Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:
a. A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão.
b. Provas, trabalhos, maquetes e seminários são instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos alunos.
c. Notas e conceitos expressam exatamente quanto o aluno aprendeu.
d. A avaliação da aprendizagem não possui uma finalidade em si; ela subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.
e. A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com o projeto político pedagógico e com o plano de aula.

Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
a. A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
b. A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
c. A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
d. A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
e. A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.

Entre os instrumentos utilizados no processo de ensino e de aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas.
Essa prática de avaliativa figura entre os recursos específicos da avaliação?
a. estatística e formativa.
b. inicial de sondagem.
c. complementatória durante o decorrer do período avaliativo.
d. formativa.
e. somatória e diagnóstica.

Nessa concepção, de acordo com Paulo Freire (1987), o professor será sempre o que sabe, enquanto que o aluno será sempre o que não sabe. Esta forma avalia a fração do conhecimento desvinculando aquilo que o aluno lembra sobre o que lhe foi transmitido, daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu.

A)
Avaliação inovadora.

B)
Avaliação mediadora.

C)
Avaliação classificatória.

D)
Avaliação somatória.

E)
Avaliação tradicional.

O desempenho do aluno deve ser tomado como uma evidência ou uma dificuldade de aprendizagem e o professor tem o papel de interpretar o significado desse desempenho, intervir e construir com o mesmo, possibilidades de superação.
É correto afirmar que:
a. avaliação formativa.
b. avaliação preparatória.
c. avaliação diagnóstica.
d. avaliação investigativa.
e. avaliação mediadora.

Sobre a avaliação da aprendizagem enquanto um processo contínuo, que propicia a interação do professor, do aluno e do conteúdo, previamente selecionado e observando os apontamentos de Libanêo e Luckese citados no texto de estudo sobre o sentido formativo da avaliação.
É correto afirmar que:
a. Em uma concepção de educação propedêutica e seletiva, e um ensino uniformizador e transmissor, o objeto da avaliação será o processo de aprendizagem de cada estudante, considerando sua diversidade;
b. O ato de avaliar requer o acolhimento e a seleção dos aspectos qualitativos da realidade dos alunos, ou seja, incluí-los depende das condições que se encontrem.
c. A avaliação formativa compreende as seguintes fases: avaliação inicial, planejamento, adequação do plano (avaliação reguladora), avaliação final e avaliação integradora.
d. A avaliação deve ter por objetivo prioritário mensurar os resultados obtidos pelos alunos com o intuito de classificá-los;
e. Não é possível avaliar conteúdos atitudinais devido à subjetividade do avaliador, sendo impossível estabelecer avaliações exatas.

Tem por objetivo, oferecer ao professor a compreensão adequada do processo de aprendizagem que o aluno se encontra, possibilitando-o a progredir no seu processo de crescimento. Seus resultados deverão ser utilizados para investigar a situação do aluno no processo de aprendizagem.
a. quantitativa.
b. classificatória.
c. informatizada.
d. somatória.
e. diagnóstica.

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Com base nas concepções apresentadas por Luckesi (2000), Hoffmann (2001 e 2021) e no Currículo Paulista (2019), é correto afirmar que a avaliação n...

FSL

om base nas concepções apresentadas por Luckesi (2000), Hoffmann (2001 e 2021) e no Currículo Paulista (2019), é correto afirmar que a avaliação no...

FAVENI

Pergunta 1 Complete a frase: “A disciplina ‘Prática de Ensino, Observação e Projeto’, tem como objetivo levá-lo a observar diferentes_____________...

UNIP

fase intitulada “arranque da aula” apresenta que o professor tem de garantir que todos os alunos entendem o sentido da tarefa proposta e aquilo que de

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No processo educativo, ensinar ciência vai além da simples transmissão de conteúdos; trata-se de estimular o desenvolvimento de um pensamento crítico

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Página inicial Minhas disciplinas 2022/4 - Didática UNIDADE IV Avaliação - Unidade IV
Iniciado em quarta, 21 dez 2022, 06:58
Estado Finalizada
Concluída em quarta, 21 dez 2022, 07:24
Tempo
empregado
26 minutos 12 segundos
Avaliar 0,35 de um máximo de 0,50(70%)
Questão 1
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
“Os meus três (professores) tinham uma coisa em comum. Todos eles amavam o que estavam fazendo. Eles não
nos diziam o que saber: catalisavam um desejo ardente de conhecer. Sob sua influência os horizontes de repente
se abriam, o medo ia embora e o desconhecido se tornava conhecível. Mas, mais importante de tudo, a verdade,
essa coisa perigosa, se tornava bela e muito preciosa”. (JOHN STEINBECK. IN: CASTANHO, 2005, p.75). A partir do
texto apresentado, percebe-se que a avaliação, direta ou indiretamente, tem sido ao longo do tempo alvo de
muitas reflexões. O entendimento e as concepções sobre sua função se tornaram objeto de estudo e de debate.
Para Álvarez Méndez (2002) e Luckesi (2002), a avaliação formativa tem tido presença marcante nesse debate,
pois apresenta um novo olhar sobre o erro e sobre o desafiante processo de ensinar e aprender, tomando-os
como possibilidades constantes de retomada e de diagnóstico para as propostas de intervenção e superação
das dificuldades. Diante disso é correto afirmar que:
a. A avaliação deve ser orientada pelo currículo, como ideia global de princípios do marco conceitual,
filosófico e situacional.
b. A Avaliação formativa, como atividade crítica de conhecimento, tem como intencionalidade essencial
desempenhar as funções adaptativas que é chamada a desempenhar.
c. é uma avaliação com prática pedagógica habitual quantificadora da qual tem nascido claros propósitos
de justiçar a exclusão.
d. A avaliação formativa converte-se em atividade de aprendizagem estreitamente ligada à prática crítico-
reprodutivista, de modo que o educador aja fundamentalmente com a intenção de qualificar o trabalho
docente.
e. Na perspectiva da avaliação formativa, tem-se o entendimento de que a relação pedagógica requer o
privilégio do aspecto qualitativo da avaliação, de modo a reduzir a função de controle a que,
tradicionalmente, foi-lhe atribuída.
A resposta correta é: Na perspectiva da avaliação formativa, tem-se o entendimento de que a relação
pedagógica requer o privilégio do aspecto qualitativo da avaliação, de modo a reduzir a função de controle a
que, tradicionalmente, foi-lhe atribuída.
https://ambienteonline.uninga.br/
https://ambienteonline.uninga.br/course/view.php?id=14942
https://ambienteonline.uninga.br/course/view.php?id=14942&section=6
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399219
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
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https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
https://ambienteonline.uninga.br/mod/quiz/view.php?id=399222
Questão 2
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 3
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
A avaliação entendida como o momento de verificar a consecução de objetivos previamente planejados não
pode basear-se em dados secundários do ensino e da aprendizagem, mas naqueles dados que tenham sido
definidos no plano de aula e que segue uma modalidade avaliativa. É correto afirmar que:
a. A passagem dos alunos várias vezes pela situação avaliativa em que se encontram, repetindo o mesmo
instrumento avaliativo até alcançarem os objetivos fixados.
b. No decorrer do processo avaliativo o uso de critérios pedagógicos por parte do professor é prioritário para
a concretização dos objetivos planejados para avalição e a integração do aluno, e do conteúdo voltados
para os objetivos da aprendizagem.
c. A avaliação deve partir da realidade concreta (aluno, escola, contexto social) e a ela retornar numa ação
dialética na forma de nota.
d. Os instrumentos avaliativos devem priorizar a busca da unidade entre teoria e prática e estar voltados
para atingir o fim mais amplo da cultura social da educação.
e. O processo avaliativo deve aproximar a cultura da criança ao invés de aproximar a criança da cultura. As
produções culturais podem e devem ser apresentadas às crianças, desde que sua linguagem seja
adaptada para o mundo infantil.
A resposta correta é: No decorrer do processo avaliativo o uso de critérios pedagógicos por parte do professor é
prioritário para a concretização dos objetivos planejados para avalição e a integração do aluno, e do conteúdo
voltados para os objetivos da aprendizagem.
A respeito de avaliação da aprendizagem e de aspectos a ela relacionados, assinale a opção correta.
a. A avaliação da aprendizagem contribui para o planejamento do ensino, cujo foco é a avaliação dos alunos,
e para o replanejamento do ensino, cujo foco é a avaliação do trabalho do professor.
b. A avaliação da aprendizagem não pode interferir no modo como o professor planeja sua prática
pedagógica, pois seu foco é o desempenho do aluno, e não o do professor.
c. A avaliação do ensino consiste em os alunos atribuírem notas e conceitos ao desempenho dos professores.
d. A avaliação da aprendizagem aplicada a um aluno jamais deve ser usada para informar os professores da
escola como é o desempenho escolar dele.
e. Os efeitos da avaliação da aprendizagem não se direcionam ao planejamento pedagógico do ano letivo
de sua aplicação, mas ao ano letivo posterior.
A resposta correta é: A avaliação da aprendizagem contribui para o planejamento do ensino, cujo foco é a
avaliação dos alunos, e para o replanejamento do ensino, cujo foco é a avaliação do trabalho do professor.
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Questão 4
Completo
Atingiu 0,00 de 0,05
Questão 5
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado
possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:
a. Provas, trabalhos, maquetes e seminários são instrumentos utilizados para aferir a aprendizagem dos
alunos.
b. Notas e conceitos expressam exatamente quanto o aluno aprendeu.
c. A avaliação da aprendizagem não possui uma finalidade em si; ela subsidia decisões a respeito da
aprendizagem dos alunos para garantir a qualidade do resultado.
d. A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com o projeto político pedagógico e com
o plano de aula.
e. A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma
tomada de decisão.
A resposta correta é: Provas, trabalhos, maquetes e seminários são instrumentos utilizados para aferir a
aprendizagem dos alunos.
Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
a. A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são
atribuídos ao aluno.
b. A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direçãoda escola
ainda necessita alcançar.
c. A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.
d. A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do
psicopedagogo.
e. A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
A resposta correta é: A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e
conceitos são atribuídos ao aluno.
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Questão 6
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Questão 7
Completo
Atingiu 0,00 de 0,05
Entre os instrumentos utilizados no processo de ensino e de aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada
ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas,
levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações
interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o
professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliativa figura entre os recursos específicos da
avaliação?
a. formativa.
b. somatória e diagnóstica.
c. complementatória durante o decorrer do período avaliativo.
d. inicial de sondagem.
e. estatística e formativa.
A resposta correta é: formativa.
Nessa concepção, de acordo com Paulo Freire (1987), o professor será sempre o que sabe, enquanto que o aluno
será sempre o que não sabe. Esta forma avalia a fração do conhecimento desvinculando aquilo que o aluno
lembra sobre o que lhe foi transmitido, daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu.
a. Avaliação mediadora.
b. Avaliação tradicional.
c. Avaliação classificatória.
d. Avaliação somatória.
e. Avaliação inovadora.
A resposta correta é: Avaliação tradicional.
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Questão 8
Completo
Atingiu 0,00 de 0,05
Questão 9
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
O desempenho do aluno deve ser tomado como uma evidência ou uma dificuldade de aprendizagem e o
professor tem o papel de interpretar o significado desse desempenho, intervir e construir com o mesmo,
possibilidades de superação.
a. avaliação formativa.
b. avaliação preparatória.
c. avaliação diagnóstica.
d. avaliação investigativa.
e. avaliação mediadora.
A resposta correta é: avaliação formativa.
Sobre a avaliação da aprendizagem enquanto um processo contínuo, que propicia a interação do professor, do
aluno e do conteúdo, previamente selecionado e observando os apontamentos de Libanêo e Luckese citados no
texto de estudo sobre o sentido formativo da avaliação. É correto afirmar que:
a. A avaliação formativa compreende as seguintes fases: avaliação inicial, planejamento, adequação do
plano (avaliação reguladora), avaliação final e avaliação integradora.
b. O ato de avaliar requer o acolhimento e a seleção dos aspectos qualitativos da realidade dos alunos, ou
seja, incluí-los depende das condições que se encontrem.
c. A avaliação deve ter por objetivo prioritário mensurar os resultados obtidos pelos alunos com o intuito de
classificá-los;
d. Em uma concepção de educação propedêutica e seletiva, e um ensino uniformizador e transmissor, o
objeto da avaliação será o processo de aprendizagem de cada estudante, considerando sua diversidade;
e. Não é possível avaliar conteúdos atitudinais devido à subjetividade do avaliador, sendo impossível
estabelecer avaliações exatas.
A resposta correta é: A avaliação formativa compreende as seguintes fases: avaliação inicial, planejamento,
adequação do plano (avaliação reguladora), avaliação final e avaliação integradora.
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Questão 10
Completo
Atingiu 0,05 de 0,05
Tem por objetivo, oferecer ao professor a compreensão adequada do processo de aprendizagem que o aluno se
encontra, possibilitando-o a progredir no seu processo de crescimento. Seus resultados deverão ser utilizados
para investigar a situação do aluno no processo de aprendizagem.
a. quantitativa.
b. somatória.
c. diagnóstica.
d. classificatória.
e. informatizada.
A resposta correta é: diagnóstica.
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