Prévia do material em texto

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM GESTÃO
EDUCACIONAL
1- DADOS DO ESTUDANTE:
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul
Nome: Caroline Alves de Moura
RGM: 19742223
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Gestão Educacional
Ano/Semestre: 2º semestre/2022
Quantidade de horas realizadas: 100 horas
2- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome da Escola: EMEB Irmã Odete, Maria Ramos Pinto
Endereço: Rua da Comunidade, 160 - Vila São Pedro, São Bernardo do
Campo - SP. CEP 09754-145
Telefone: 4338-6289 / 4338-2873
E-mail: irma.odete@saobernardo.sp.gov.br - CIG 385.273
Dependência Administrativa: Pública - Prefeitura Municipal de São
Bernardo do Campo
Diretoria/Secretaria de Ensino a que está vinculada: Secretaria da
Educação de São Bernardo do Campo
Diretora: Sueli Aparecida Porfírio Gonçalves, RG 22.671.595-4
Atendimento: Educação Infantil (0 a 5 anos)
Funcionamento da Secretaria da Unidade Escolar: De segunda a
sexta-feira das 7h às 18h (a unidade deixou de atender o ensino fundamental em
2011)
Histórico:
Construída em junho de 2007 e inaugurada em 28 de março de 2008, como
EMEB São Pedro posteriormente alterada para EMEB Irmã Odete, Maria Ramos
Pinto, conforme Lei 5843 de 17 de abril de 2008.
Estrutura Física:
A unidade ocupa uma área de 6,3 mil metros quadrados, atendendo 1200
alunos distribuídos em 43 turmas de Educação Infantil. Conta com os seguintes
espaços para o funcionamento escolar: secretaria, sala da coordenadoria
pedagógica, sala de gestão, sala de professores, quadra poliesportiva coberta e
mailto:irma.odete@saobernardo.sp.gov.br
depósito de materiais esportivos, parque externo, tanque de areia, área verde
“jardim”, 2 pátios internos, sala interativa / espaço maker, ateliê, biblioteca escolar
interativa, solário, espaço de corpo e movimento, espaço heurístico, 28 salas de
aula, 12 banheiros, sendo 6 com acessibilidade, 5 banheiros com trocadores, 5
vestiários, 3 refeitórios, cozinha, despensa, lactário, lavanderia, escadas e rampas
de acesso aos 2 andares e sótão. Os espaços e as salas são amplos e suas
organizações são satisfatórias, devidamente conservados e bem arejados, a limpeza
garante aos ambientes um aspecto agradável.
3- INTRODUÇÃO
Estágio curricular supervisionado em Gestão Educacional realizado entre os
dias 05 de setembro de 2022 e 10 de outubro de 2022, sendo: 100 horas de estágio
supervisionado cumpridas entre 8h e 12h. As principais atividades realizadas no
decorrer do estágio foram: atendimento ao público, telefonemas (busca-ativa), cópia
de documentos pertinentes à rotina escolar e leitura de documentos e redes
recebidas via e-mail.
Durante o estágio pude observar que a unidade escolar tem uma concepção
democrática diretamente comprometida com o desenvolvimento das crianças em
sua idealização, contribuindo significativamente na construção das aprendizagens
de maneira adequada à prática pedagógica.
A criticidade e a autonomia da formação pedagógica dos graduandos na
perspectiva da gestão democrática são condições fundamentais para a prática
educativa democrática emancipatória voltada para a implementação da lei
educacional brasileira. A docência é um fenômeno complexo, por isso, é importante
compreender as condições em que a sala de aula acontece: a cultura popular no
ambiente escolar, seus vínculos com as comunidades, organizações e sistemas
educacionais e a política educacional vigente.
Assim, a prática obrigatória do curso de gestão da educação é estabelecida
neste vínculo. Na perspectiva da reflexão teórica sobre a experiência prática, ensino
e gestão têm a dimensão da gestão democrática do processo de ensino como um
caminho de fusão. Constitui um importante espaço para a formação de educadores.
4- PERFIL DO GESTOR(A)
No decorrer do estágio fui supervisionada pela gestora Sueli Monteiro
Milanez, que ocupa o cargo de vice-diretora da unidade escolar há 8 anos, em sua
formação acadêmica é importante citar: Pedagogia no Centro Universitário de Santo
André; Especialização em Educação Infantil na USP.
Tendo atuado como docente durante 22 anos, tanto na Educação Infantil
quanto no Ensino Fundamental, atualmente exerce suas funções como vice-diretora
da unidade escolar vinculada à rede de ensino da Prefeitura do Município de São
Bernardo do Campo.
Suas características marcantes são: a comunicação, sendo proficiente e
ponderada ao articular as comandas, buscando sempre se respaldar através de
documentos. Sua área de atuação predominante é a gestão de pessoal, sendo
responsável por organizar as demandas de substituições diárias necessárias na
unidade escolar.
5- PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, ADMINISTRATIVAS E FINANCEIRAS
DOS(AS) GESTOR(AS)
A gestora adota uma prática pedagógica democrática, desempenhando em
sua concepção um trabalho significativo e pertinente ao contexto escolar, permitindo
que a instituição cresça e melhore nos aspectos . Por isso, sabe investir na estrutura
física, corpo docente e sistema de ensino para garantir uma educação de qualidade.
Para Libâneo (2002), gestão é a atividade de mobilizar meios e
procedimentos para atingir os objetivos organizacionais, envolvendo principalmente
aspectos gerenciais e técnicos administrativos. Gestão é a atividade de colocar um
sistema organizacional em ação.
Durante o estágio pude observar que a gestora compreende as necessidades
diárias da instituição de ensino que lidera e sabe como desempenhar suas tarefas e
realizar suas demandas de maneira eficiente, organizada e coesa, demonstra
segurança e respeito ao lidar com os educadores e funcionários, buscando manter
relações horizontais visando o bom funcionamento da unidade escolar.
Segundo Lück (NOVA ESCOLA, 2009), os gestores devem ser firmes,
motivados, porém flexíveis; além de compreender o comportamento humano e as
capacidades dos grupos a que pertencem, devem também compreender os
fundamentos e os processos da educação.
6- OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS - FOCOS DE DISCUSSÃO
A gestão escolar é o ato de gerir a dinâmica cultural de uma escola, coerente
com as diretrizes para a implementação de seu programa de educação política
comprometida com princípios democráticos e métodos de organização e criação de
condições para um ambiente educacional autônomo e participativo.
É amplamente reconhecido que a qualidade da educação se baseia na
capacidade de seus profissionais de proporcionar aos alunos e à sociedade uma
experiência educacional formativa geral capaz de promover o desenvolvimento de
conhecimentos, habilidades e atitudes para lidar com um mundo globalizado e
tecnológico, a fim de aumentar e aprimorar a obtenção de informações como guia e
buscar qualidade em todas as áreas de atuação.
Segundo Libâneo (2004), o papel do diretor deve ser o de um profissional com
conhecimentos e habilidades para exercer liderança, iniciativa e utilizar práticas de
trabalho em grupo para garantir que alunos, professores, especialistas e pais
estejam envolvidos na tomada de decisões, processo e solução de problemas.
O diretor, com a ajuda dos outros integrantes da equipe gestora, pode
coordenar, organizar e gerenciar todas as atividades escolares. Atualmente, a
gestão democrática das escolas tornou-se uma tendência mundial, especialistas e
educadores apontam que esta é a melhor forma de atender às expectativas da
sociedade escolar e alcançar melhores resultados pedagógicos.
Esse modelo de gestão transforma todos os participantes do processo escolar
em protagonistas das decisões e dos caminhos adotados pela escola. Essa
mentalidade rompe com o velho modelo tradicional em que o poder está
inteiramente concentrado na imagem do diretor.
Então, na prática, isso significa incluir e consultar o público escolar, ou seja,
professores e demais funcionários, pais e alunos, sobre o que é melhor para a
escola. As organizações escolares como Conselhos de Escola e APM também estão
envolvidos nesta consulta e podem incluir até lideranças políticas. Afinal, as escolas
também atendema interesses culturais e sociais locais. Vale destacar também que a
gestão democrática é um modelo de gestão que visa ser mais transparente na
gestão escolar e na tomada de decisões coletivas.
Segundo Gadotti (1997, p 16), o envolvimento impacta diretamente na
democratização da gestão e na melhoria da qualidade do ensino. Para o autor, todos
os segmentos da comunidade podem entender melhor o funcionamento da escola,
conhecer melhor as pessoas que ali estudam e trabalham e fortalecer sua
participação, permitindo um melhor acompanhamento da educação ali ministrada.
Para alcançar a gestão democrática, é necessário criar processos
deliberativos e exemplos que a viabilizem. Nessa perspectiva, o modelo tradicional
de organização escolar, que confere ao diretor ou à equipe gestora autoridade
decisória sobre a escola e sua comunidade, continua sendo um grande obstáculo.
Falar de gestão democrática é acreditar em uma educação socialmente
significativa e, portanto, em escolas construídas sobre a ação coletiva. Portanto, a
gestão democrática é a política mais necessária para qualquer administrador escolar
se o objetivo é desenvolver cidadãos honestos e responsáveis.
Dessa forma, a busca pela gestão democrática exige a subjugação da
autonomia escolar, pois sua trajetória traz descentralização, crescimento profissional
e valorização da escola, da comunidade, dos gestores e das equipes envolvidas no
processo, o que exige fundamentalmente um compromisso sólido e uma parceria
para uma educação inovadora que visa potencializar os ideais humanos e ações
baseadas em valores humanos no sentido de oferecer mais opções para aumentar o
conhecimento dos alunos.
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado realizado possibilitou vivenciar as ações de
acolhimento, acompanhamento e busca ativa do gestor, aproximando-nos muito da
realidade, requer uma equipe. Decisões difíceis nem sempre são bem
compreendidas, o que exige sensibilizar e engajar todos no trabalho exaustivo de
educação permanente, diálogo e conceitos de recuperação.
Através dessas vivências pude compreender a importância da articulação
entre a realidade vivida pelos gestores durante a rotina diária escolar e as
aprendizagens adquiridas no decorrer do curso, esses conhecimentos irão
enriquecer o desenvolvimento na vida profissional, futuramente.
A grande diferença observada é que a gestão democrática, constantemente
buscada dentro da unidade escolar, está sendo massacrada pelas ações autoritárias
de administrações de nível superior, como o Ministro da Educação, que discorda do
discurso da gestão democrática. Do ponto de vista tributário, cabe à gestão da
unidade adequar e transferir a real possibilidade de atuação dentro dos limites para
a alçada da equipe escolar.
Acredito que, por meio do estágio, pude refinar as práticas adquiridas no
curso e vivenciá-las em ambiente escolar. Apesar da distância considerável entre a
teoria e a prática, foi possível vivenciar o cotidiano escolar por meio da participação
efetiva e compreender que são múltiplas as opções educativas.
8- REFERÊNCIAS
GADOTTI, Moacir. Autonomia da escola: princípios e propostas. São Paulo:
Cortez, 1997.
Gestão democrática: Escola como lugar para aprender a ouvir e a se colocar
no lugar do outro. Por vir, 2020. Disponível em:
https://porvir.org/gestao-democratica-escola-e-o-lugar-para-aprender-a-ouvir-e-a-se-
colocar-no-lugar-do-outro/. Acesso em: 10 nov 2022.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola. Goiânia, GO: Alternativa,
2002.
__________________. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 6ª
edição. São Paulo: Cortez, 2008.
LÜCK, H. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora
Positivo, 2009. ISBN: 978-85-385-0027-8. Disponível em:
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2190198/mod_resource/content/1/dimensoes
_livro.pdf. Acesso em: 05 nov 2022.
NADAL, P. Heloísa Lück fala sobre os desafios da liderança na escola. NOVA
ESCOLA GESTÃO, 2009. Disponível em:
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/787/heloisa-luck-fala-sobre-os-desafios-da-lide
ranca-nas-escolas. Acesso em: 05 nov 2022.
UNIVESP. LDB - Gestão Democrática e Autonomia Pedagógica (Parte 1).
YouTube, 02 de junho de 2010. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=2jO9LMgS86E.
________. LDB - Gestão Democrática e Autonomia Pedagógica (Parte 2).
YouTube, 02 de junho de 2010. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=jcyv7Uz8qdU.
https://porvir.org/gestao-democratica-escola-e-o-lugar-para-aprender-a-ouvir-e-a-se-colocar-no-lugar-do-outro/
https://porvir.org/gestao-democratica-escola-e-o-lugar-para-aprender-a-ouvir-e-a-se-colocar-no-lugar-do-outro/
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2190198/mod_resource/content/1/dimensoes_livro.pdf
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2190198/mod_resource/content/1/dimensoes_livro.pdf
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/787/heloisa-luck-fala-sobre-os-desafios-da-lideranca-nas-escolas
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/787/heloisa-luck-fala-sobre-os-desafios-da-lideranca-nas-escolas
https://www.youtube.com/watch?v=2jO9LMgS86E
https://www.youtube.com/watch?v=jcyv7Uz8qdU