Psicomotricidade_-_Aula_6_e_7

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Psicomotricidade
ARA1108
• Prof. Ozair Argentille
• ozair.silva@estacio.br
• 98817.5792
mailto:ozair.silva@estacio.br
7 - Praxia 
global
8 - Praxia 
fina
3 - Noção 
corporal
4 - lateralização
6 - Estruturação 
temporal
5 - Estruturação 
espacial
2 - equilíbrio
1- tonicidade
9 -Estruturação 
espacial
Como o tônus é responsável pela
formação das atividades motoras e posturais, 
na preparação do movimento, na fixação da
atitude, da postura e da equilibração? 
Tônus
Sequência do desenvolvimento:
Postura → ação motora → ação 
mental.
Tônus muscular apresenta-se como 
uma tensão que regula e controla a 
atividade postural como suporte do 
movimento
A importância do tônus muscular é 
ressaltada por vários autores. 
Oliveira (1997) diz que “O tônus 
muscular está presente em todas as 
funções motrizes do organismo com 
o equilíbrio, a coordenação, o 
movimento etc., todo o 
comportamento comunicativo está 
relacionado com o tônus”.
Tipos 
de
tônus
• É o responsável pela postura ortostática, pela
manutenção da posição de um seguimento
corporal e também está presente na função de
amortecedor.
Tônus de fundo, de base ou postural
• É o ato motor propriamente dito quando um
grupo muscular realiza uma determinada ação.
Tônus de ação ou de atitude
• É quando todo o corpo se dedica a uma única
ação.
Tônus de força ou de suporte
Qualidade do tônus
• O bom tônus será aquele adequado a ação motora a qual o sujeito se 
propõe.
Atividade 
para o tônus
• Andando com brinquedo – A atividade
de locomoção com apoio tem como
objetivo tonificar a musculatura
relacionada à posição em pé. O
deslocamento contribui para o equilíbrio
postural. Com a atividade, desenvolve-
se também a noção visual e espacial,
pois o bebê tem que observar para onde
ele pode empurrar o brinquedo para
poder deslocar-se.
Atividades para o tônus
• Túnel – O uso do túnel favorece o
deslocamento engatinhando (4
apoios), o que possibilita tonificar a
musculatura de braços, pernas e
tronco.
• O aspecto visual e espacial também é
trabalhado nesta atividade, pois os
bebês podem encontrar saídas e
possibilidades de ficarem em pé
dentro do túnel.
Atividades para o tônus
Atividades para o tônus
• Rolo – O rolo possibilita a tonificação da musculatura dos braços e da
musculatura dorsal do bebê, a fim de prepará-lo para o sentar.
Atividades para o tônus
• Bebê Rolando – Rolar é a primeira forma de deslocamento global do
bebê, movimento que requer a integração da musculatura dos dois
lados do corpo
Atividades para o tônus
• Cobertor – O “arrastar” sobre o cobertor possibilita o ajustamento do
corpo na posição sentada, pois, quando o cobertor é puxado, o bebê
contrai a musculatura necessária para manter-se em equilíbrio.
Equilíbrio
Equilíbrio
• O equilíbrio reúne um conjunto de
aptidões estáticas (sem movimento)
e dinâmicas (com movimento),
abrangendo o controle postural e o
desenvolvimento das aquisições de
locomoção.
• O equilíbrio estático
• O equilíbrio dinâmico
Equilíbrio
• O equilíbrio é a base primordial de toda
coordenação geral, é a manutenção do corpo na
posição normal, sem oscilações ou desvios,
mantendo-se no seu centro de gravidade.
• Integração: Tônus, Vestíbulo coclear e cerebelo.
Equilíbrio
• Quanto mais defeituoso é o equilíbrio
corporal, mais energia e atenção escapa
em detrimento de outras atividades.
• Quase todas as crianças que apresentam
dificuldades em seu equilíbrio, são
crianças tímidas, retraídas e
excessivamente dependentes.
Tônus → Equilíbrio
• A Bola de Bobath possibilita o fortalecimento da musculatura dorsal e
abdominal. Quando o bebê está sobre a bola, busca estabilidade e
precisa ajustar-se a cada instante. Estes “ajustamentos” possibilitam a
busca pelo equilíbrio corporal.
Problemas no equilíbrio
• Segundo a Fonseca esse déficit
envolve os centros de postura e
tonicidade (áreas primárias de Luria)
que interferem nos estados de
atenção e alerta, que são bases da
aprendizagem como um todo.
Esquema Corporal
Esquema corporal
• É também conhecido por estruturação corporal. Vitor da Fonseca (1983)
também o chama de somatognosia.
• Wallon (1968) diz que “O esquema corporal é elemento básico indispensável
para a formação da personalidade da criança. É a representação relativamente
global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo”.
Esquema corporal
• Muitas condutas psicomotoras dependem do esquema corporal, tais como o
equilíbrio, a coordenação viso-motora, a percepção de movimentos e de
posição no espaço e a linguagem.
• Ademais, o corpo é também uma expressão da individualidade. E o referencial
para perceber-se, perceber o outro e as coisas que o cercam se dá a partir do
próprio corpo.
Esquema corporal
1. Nomeação das 
partes do corpo
2. Localização das 
partes do corpo
3. Conscientização 
das partes do 
corpo
4. Utilização das 
partes do corpo
Esquema corporal
• Crianças com dificuldade de aprendizagem frequentemente emergem de uma 
fraca auto-imagem, nesse sentido Fonseca diz que as novas aprendizagens são 
construídas sobre sistemas pré-existentes, ou seja, se o anterior não for bem 
assimilado o próximo terá maiores chances de também não ser. 
• Segundo Vitor da Fonseca, uma má percepção corporal revela uma má 
percepção sensitiva e proprioceptiva corporal, que devem ser estimuladas. 
Imagem corporal
• sua construção está relacionada com a história de cada um e as relações
que este estabelece com os afetos que recebe nas relações com o mundo
• é construída com base nos contatos sociais, nas relações com o outro,
sendo resultado de um processo de co-construção
• é elaborada de acordo com as experiências que obtemos através dos atos e
atitudes com os outros
• é um conceito subjetivo, logo, sendo singular, é constitutiva do sujeito
• não é um fenômeno estático, pois sofre as mutações a cada afeto recebido,
podendo se ressignificar a cada instante, até o fim de nossos dias
• é estruturante para a identidade do sujeito
• não pode ser medida ou quantificada
• é inconsciente.
Partes do corpo –
Trabalhar com as 
partes do corpo
permite o auto 
conhecimento
pelo sentido
cinestésico, onde
a criança toca a 
parte do corpo
solicitada, 
respeitando a lei 
“céfalo caudal” e 
“próximo distal”.
Atividade de 
expressão 
corporal
• A linguagem é função de expressão e 
comunicação do pensamento e função de 
socialização. Permite ao indivíduo trocar 
experiências e atuar - verbal e gestualmente -
no mundo.
• Minha perna quebrou;
• Estou com dor de cabeça;
• Gosto de viajar;
• Grupo inventar uma frase sem usar 
palavras o outro tem que adivinhar!!
• Etc.
Espelho – Vendo-se no espelho, a criança constrói seu esquema corporal, 
usando sua própria referência. 
Ludicidade para 
o esquema
corporal em
crianças
escolares
Relaxamento
• Relaxamento global – com ele a
criança será capaz de sentir e
precisar as noções de repouso, de
extensão, de peso, de contato.
• Relaxamento segmentário (das
partes) – permite que a criança
tome consciência das sensações de
contração e de relaxamento
localizadas a esta ou aquela parte
do corpo.
Expressão facial 
Imitar/reconhecer Identificar/Memória
Transtornos do 
Esquema 
Corporal
• ASOMATOGNOSIA: o sujeito é
incapaz de reconhecer e mostrar
em seu corpo alguma de suas
partes. Pode ocorrer a partir de
alguma lesão neurológica.
A Agnosia digital é a mais frequente
nas crianças: esta não é capaz de
reconhecer, mostrar nem mover os
distintos dedos de sua própria mão
ou de outra
Transtornos 
do Esquema 
Corporal
• Fonseca (1995) diz que essa má
percepção corporal tem provável causa
numa má percepção sensitiva e
proprioceptiva.
• Esse autor ainda diz que crianças com
dificuldade de aprendizagem
frequentemente emergem de uma
fraca auto-imagem e que as próximas
aprendizagens, que dela dependerem,
também poderão vir a serem
deficitárias.
Tempo e espaço
• Orientação espacial e temporal/Organização espacial e temporal
•A orientação espacial e temporal corresponde à organização
intelectual do meio, e está ligada à consciência, a memória, às
experiências vivenciadas pelo indivíduo.
• De que forma se dá essa construção? 
• Para Oliveira (1997) a estruturação espacial é um conceito que vai
sendo apreendido pelo indivíduo, é uma elaboração e uma
construção mental que se opera através de seus movimentos em
relação aos objetos que estão em seu meio.
• Essa autora ainda diz que, para que uma criança perceba a posição
dos objetos no espaço, precisa, primeiramente, ter uma boa imagem
corporal, pois usa seu corpo com um ponto de referência. Ela só se
organiza quando possui um domínio de seu corpo no espaço. [...]
Inicia-se com a 
percepção do 
seu corpo no 
espaço, para 
depois usá-lo 
como referência
Quadriculado
Brincadeiras 
com potes
• Empilhar – Nas atividades de
empilhar trabalha-se a
coordenação visual e motora e
a noção espacial.
Pinte, 
recorte e 
cole na 
sequência:
• De forma geral é através da orientação temporal que o
indivíduo apreenderá a localização dos acontecimentos
presentes, passados e futuro, podendo, então, planejar e
organizar melhor sua vida.
Lateralidade
Lateralidade
• Na concepção de Oliveira (1997), a lateralidade é propensão do ser
humano em utilizar mais um lado do corpo do que o outro, ou seja: há um
predomínio, uma dominância motora nas mãos, olhos, ouvidos e pés.
• Essa autora ainda pontua que até um ano de idade não se verifica
nenhuma dominância, no entanto, é nesse período que a lateralidade
começa a se evidenciar e que só podemos falar em dominância
propriamente dita entre os 5 e 7 anos de idade.
• De que forma se dá essa construção?
Classificações da lateralidade
Lateralidade espontânea 
ou inata
Lateralidade de utilização
• O desenvolvimento da lateralidade é importante na evolução,
adaptação, formação do esquema corporal, percepção da simetria do
próprio corpo e do eixo corporal da criança, e vice-versa.
• O desenvolvimento da lateralidade ocorre naturalmente no indivíduo
que, aos poucos, terá definido qual dos lados terá mais força, será
mais ágil, terá melhor coordenação motora etc.