Apostila de Interpretacao de textos para concursos

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Rua João Nutti, 2195 Pq. Bandeirantes Ribeirão Preto - SP
(16) 3235-2900
Interpretaçã
o de Textos
Material produzido para uso e divulgação exclusivos da 
Escola Prof. Pimentel
Autora:
Prof.a Salete da Graça Tanuri Lotti
Colaboradoras:
Prof.ª Andréa Maria Martins de Freitas e Prof.ª Patrícia Carla Miotto
ÍNDICE 
3 Língua PortuguesaProf. Pimentel - 1/19
 
Interpretação de Texto
Módulo 1 – Conceitos Importantes �������������������������������������������������������������������������������������������������������123 
Módulo 2 – Compreender ou interpretar? Entendendo a diferença�������������������������������������������������������126 
Módulo 3 – Linguagem, língua e fala – Níveis da Linguagem������������������������������������������������������������������129 
Módulo 4 – Atos de Comunicação – Funções da linguagem��������������������������������������������������������������������133 
Módulo 5 – Coesão e Coerência��������������������������������������������������������������������������������������������������������������137 
Módulo 6 – Tipologia e Gênero Textuais�������������������������������������������������������������������������������������������������141 
Módulo 7 – Tipos de Discurso����������������������������������������������������������������������������������������������������������������144 
Módulo 8 – Estrutura Textual�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������147 
Módulo 9 – Figuras de Linguagem����������������������������������������������������������������������������������������������������������148 
Módulo 10 – Questões de Concursos�����������������������������������������������������������������������������������������������������153 
Gabarito....................................................................................................................................166
Anotações
124 Português - AvançadoProf. Pimentel
Módulo 1 – Conceitos 
Importantes 
CONCEITOS
Interpretação e compreensão de textos não são exercícios exclusivos para questões 
de língua portuguesa. Quem entende bem o que lê consegue resolver questões de 
matemática, física, biologia e das mais variadas áreas do conhecimento.
Vamos a alguns conceitos importantes:
Texto: (do latim texere: construir, tecer): unidade básica de organização e 
transmissão de ideias, conceitos e informações, formando um todo significativo capaz 
de produzir interação comunicativa. 
Contexto: conjunto de circunstâncias à volta de um acontecimento ou de uma situação 
em que o autor produz a mensagem que deseja emitir: lugar, tempo, cultura, etc. 
Interlocutor: é a pessoa a quem o texto é dirigido.
Intertexto: é possível que os textos apresentem referências diretas ou indiretas a 
outros autores por intermédio de citações. 
Um texto faz parte de um processo evolutivo. Sendo assim, todo texto é 
impulsionado por textos anteriores que impulsionarão os próximos. 
Pode ocorrer em texto, música, pintura, filme, novela, etc.
A esse diálogo que os textos mantêm entre si dá-se o nome de intertextualidade.
A intertextualidade pode ser:
 • Explícita = cita nome ou trechos de obras e/ou autores.
 • Implícita = por meio de recursos estilísticos, o autor faz referência subentendida a 
outras obras e autores. A seguir, alguns exemplos de intertextualidade implícita:
 – Adjetivação = usa-se um adjetivo para se fazer a referência a alguma obra.
Exemplo: Trabalho hercúleo.
 – Estrutural = duas obras tratando do mesmo tema. Podem se distinguir em:
 • Paráfrase: mesma ideia com abordagens e palavras diferentes.
Exemplos de filmes:
 – Invictus; 
 – Mordomo da Casa Branca; 
 – 12 Anos de Escravidão.
 • Paródia: contesta ou ridiculariza outros textos, levando o leitor à reflexão.
Exemplos de poemas:
 – Canção do Exílio (Gonçalves Dias);
 – Uma Canção (Mário Quintana).
Anotações
125 Português - AvançadoProf. Pimentel
Canção do Exílio (Gonçalves Dias)
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar — sozinho, à noite —
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu’inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
UMA CANÇÃO (Mário Quintana)
Minha terra não tem palmeiras...
E em vez de um mero sabiá,
Cantam aves invisíveis
Nas palmeiras que não há.
Minha terra tem relógios,
Cada qual com sua hora
Nos mais diversos instantes...
Mas onde o instante de agora?
Mas onde a palavra “onde”?
Terra ingrata, ingrato filho,
Sob os céus da minha terra
Eu canto a Canção do Exílio!
Passos essenciais ao ler um texto:
 •  Identificar; 
 • Comparar; 
 • Resumir; 
 • Parafrasear;
 • Respeitar.
Passos proibidos ao ler um texto:
 • Extrapolar; 
 • Reduzir; 
 • Contradizer. 
Anotações
126 Português - AvançadoProf. Pimentel
DICAS:
 • Analisar a intenção, a finalidade, o objetivo do diálogo entre as obras é fundamental. 
 •Atenção às palavras importantes nos comandos das questões: destoa, não, correto, 
incorreto, certo, errado, falso, verdadeiro e exceto.
 • Analise  todas  as  alternativas  da  questão.  Caso  sobrem  duas  opções  que  pareçam 
corretas, busque identificar a mais exata ou a que mais completa e se encaixa no texto.
Módulo 2 – Compreender ou in-
terpretar?
Entendendo a diferença.
QUAL A DIFERENÇA ENTRE COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO?
Exemplos de comandos presentes nas questões
Compreensão Interpretação
No texto... Infere-se que...
O texto informa que.... Deduz-se que....
O autor informa que.... Conclui-se que...
Segundo o texto... Depreende-se do texto que...
O autor afirma que... É possível inferir...
O narrador do texto afirma que... O texto permite deduzir que...
Segundo o ator do texto.... Pode-se subentender que....
De acordo com o texto Subentende-se que...
De acordo com afirmações do autor... Qual a intenção do narrador ao afirmar...
Conforme o texto... Qual o objetivo do texto ao afirmar ...
Exemplo: A menina andava desanimada.
Perguntas possíveis: 
 •A menina está triste? 
 • Está no texto que a menina esteja triste?
 •O autor afirma que a menina esteja triste?
 • De acordo com as afirmações do texto, a menina está triste?
 •O narrador afirma que a menina esteja triste?
Resposta: 
Agora, usando o mesmo exemplo de oração, analise as perguntas abaixo:
Perguntas possíveis: 
 •Depreende-se do texto que a menina esteja triste? 
 • É possível subentender que a menina esteja triste?
 • A intenção do autor ao afirmar que a menina está desanimada é mostrar que a 
tristeza a abateu?
 • Subentende-se que a tristeza tomou conta da menina?
 • Infere-se tristeza no olhar da menina?
Anotações
127 Português - AvançadoProf. Pimentel
Resposta: 
Como vimos, a mesma informação pode ser correta ou incorreta, dependendo do 
comando da questão. 
Para fixar:
COMPREENDE-SE O QUE ESTÁ NO TEXTO.
INTERPRETA-SE O QUE ESTÁ NAS ENTRELINHAS.
COMO LER UM TEXTO?
1ª leitura:
 • Leia com “os olhos”;
 • Faça uma leitura informativa;
 • Tenha uma visão geral do texto;
 • Identifique o tema/assunto.
2ª leitura:
 •Grife palavras e trechos importantes;
 •Hierarquize as partes (faça o seu esquema!).
Afinal, o que é realmente importante?
Repetições
 • Palavras repetidas;
 • Sinônimos;
 •Hiperônimos (hiper = excesso);
Ex.: Flora/árvore/jatobá
 •Hipônimos (hipo = escassez); 
Ex.: Sabiá/pássaros/fauna
 • Pronomes;
 – demonstrativos com função:
 • anafórica + o seu antecedente (referente)
 • catafórica + citação
 – oblíquos + o nome que substituem.
Especial atenção para:
 •Verbo SER;
 • CONECTIVOS;
 •TERMOS EXPLICATIVOS; 
 • PONTUAÇÃO.
VAMOS TREINAR?
A seguir, dois textos aplicados em prova da Banca VUNESP em 2015.
1ª leitura:
Previsão do tempo no Sudeste é uma dor de cabeça para cientistas 
Se a sucessão de boas e más notícias sobre a chuva que abastece os reservatórios 
de São Paulo parece uma confusão só, não se preocupe: previsões climáticas sobre o 
Sudeste brasileiro podem confundir até especialistas. 
Isso acontece porque a região mais populosa do Brasil ocupa uma área do globo 
terrestre que recebe todo tipo de influência complexa, desde a umidade oriunda da 
Amazônia até as frentes frias “sopradas” da Antártida. 
Anotações
128 Português - AvançadoProf. Pimentel
Resultado: um nível de incerteza acima do normal numa seara que, por natureza, já é 
bastante incerta. 
“Isso vale principalmente para prever o clima, ou seja, as variações de médio e longo 
prazo, mas também é verdade, ainda que em grau bem menor, para as previsões de 
tempo, ou seja, na escala de dias”, diz Tercio Ambrizzi, climatologista da USP. 
Portanto, não é que o tempo seja mais instável na área do sistema Cantareira, o mais 
castigado pela atual crise e agora em ligeira recuperação. O que ocorre é que a região 
que abastece o Cantareira às vezes pode ficar mais sujeita a variações aleatórias de um 
sistema climático naturalmente complicado. 
(Folha de S.Paulo, 15.02.2015)
1. De acordo com o texto, a região do Cantareira
(A) é isenta de influências climáticas da Amazônia e da Antártida.
(B) tem um clima fácil de ser previsto pelos especialistas do assunto.
(C) pertence a um sistema climático que recebe influência complexa.
(D) apresenta um sistema climático em que as chuvas são regulares.
(E) oscila no clima devido à baixa densidade populacional da área.
2. No texto, um verbo no imperativo marca claramente que o autor está se dirigindo ao 
leitor. Isso se comprova com o trecho:
(A) Resultado: um nível de incerteza acima do normal numa seara que, por natureza, 
já é bastante incerta. (terceiro parágrafo) 
(B) Portanto, não é que o tempo seja mais instável na área do sistema Cantareira, o 
mais castigado pela atual crise... (quinto parágrafo) 
(C) ... não se preocupe: previsões climáticas sobre o Sudeste brasileiro podem 
confundir até especialistas. (primeiro parágrafo) 
(D) “... mas também é verdade, ainda que em grau bem menor, para as previsões de 
tempo, ou seja, na escala de dias...” (quarto parágrafo) 
(E) Isso acontece porque a região mais populosa do Brasil ocupa uma área do globo 
terrestre que recebe todo tipo de influência complexa... (segundo parágrafo)
3. Na oração – Isso acontece... – (segundo parágrafo), o pronome Isso refere-se à 
possibilidade de 
(A) até mesmo os especialistas se confundirem com as previsões. 
(B) as constantes instabilidades climáticas ocorrerem no Sudeste. 
(C) o abastecimento dos reservatórios ser insuficiente na Grande São Paulo. 
(D) as sucessivas notícias sobre o clima se espalharem, sendo boas ou ruins. 
(E) o número de habitantes aumentar na região metropolitana de São Paulo.
1ª leitura:
O vilão da história
É um fato incontornável: o planeta passa por um aquecimento global intenso, e a 
maior parte da responsabilidade pelo descompasso do clima é do ser humano. Com 
fábricas, carros e o desmatamento generalizado de habitats, multiplicamos por 180 a 
quantidade de CO2 na atmosfera desde a Revolução Industrial, motor do efeito estufa, 
responsável pelo aumento de 0,8 grau na temperatura da Terra. Parece pouco, mas foi 
o suficiente para consolidar um caos climático que se agrava: o calor elevado faz com 
que eventos extremos, como tempestades e secas duradouras, sejam cada vez mais 
frequentes. Em 2014, o ano mais quente desde que começaram os registros, em 1880, 
a situação só piorou. Nesse contexto, cabe, portanto, a pergunta: a falta de chuvas e o 
calorão do início de janeiro no Sudeste brasileiro são também filhos do aquecimento 
global? 
Climatologistas dizem não ter certeza, pois dependem de projeções de longo prazo para 
responder. Ou seja, precisam esperar para verificar se a situação se repete por muitos 
anos ou se trata de uma anomalia, provocada por algum fenômeno climático pontual 
e ainda desconhecido. Mas, afastada a minuciosidade exigida por comprovações 
Gabarito:
1. C
2. C
3. A
Anotações
129 Português - AvançadoProf. Pimentel
científicas, é concebível concluir que o aquecimento planetário está na origem da seca. 
E, se essa é a resposta, pode-se esperar por tempos ainda mais áridos nas próximas 
décadas. 
Trata-se de uma lógica cujo desfecho é um cenário de contornos assustadores, com 
evidentes repercussões econômicas, e que alguns, com certo exagero, denominam de 
apocalípticos. 
(Veja, 28.01.2015. Adaptado)
Agora, faça a 2ª leitura grifando palavras importantes.
Esquematizando:
1. A leitura comparativa entre os textos do jornal Folha de S.Paulo e da revista Veja 
permite concluir que
(A) está havendo maior controle do clima devido às previsões dos especialistas.
(B) ocorrem hoje situações climáticas já previstas por especialistas em 1880.
(C) está se estabelecendo um período de menos oscilações climáticas na Terra.
(D) existem condições climáticas que fogem às previsões dos especialistas.
(E) tem havido pouco interesse dos especialistas quanto às alterações do clima.
2. Considerando-se as informações textuais, o título O vilão da história é uma referência 
direta ao
(A) aquecimento global.
(B) ano de 2014.
(C) planeta Terra.
(D) caos climático.
(E) clima.
Módulo 3 – Linguagem, língua 
e fala – Níveis da Linguagem
1. LINGUAGEM, LÍNGUA E FALA
Linguagem = conjunto de sinais organizado pelos falantes. Esses sinais podem 
ser: palavras, gestos, músicas, placas de trânsito. 
Temos:
 • linguagem verbal;
 • linguagem não verbal;
 • linguagem mista.
Linguagem Verbal: uso da escrita ou da fala como meio de comunicação.
Gabarito
1. D
2. A
Anotações
130 Português - AvançadoProf. Pimentel
Linguagem não verbal: uso de imagens, figuras, desenhos, símbolos, postura corporal, 
pintura, música, mímica, etc. como meio de comunicação. No mundo dos concursos, 
as charges são bons exemplos.
Língua = código verbal utilizado por um grupo de falantes. A Língua é um 
instrumento de comunicação que possibilita a uma determinada sociedade produzir 
Linguagem mista: uso simultâneo da linguagem verbal e não verbal, também 
muito comum em charges. 
Anotações
131 Português - AvançadoProf. Pimentel
enunciados que lhe permitam comunicar-se e compreender-se. Então, dizemos que a 
língua é social.
Exemplos:
falantes da língua portuguesa;
falantes da língua inglesa.
Fala = uso individual da língua. Dizemos que a fala é individual, pois cada um tem 
um modo de se expressar oralmente.
2. NÍVEIS DA  LINGUAGEM    = dizem respeito ao uso da fala e escrita em uma 
determinada situação comunicativa. 
Muitos fatores influenciam a maneira de escrever e falar de um indivíduo: idade, 
sexo, grau de escolaridade, local onde mora, estuda e trabalha, cargo que ocupa, 
profissão, o caráter, a criação, as amizades, a família de modo geral. Portanto, para 
cada ambiente sociocultural há um vocabulário, um modo de se falar ou escrever, 
entonação empregada, combinação de palavras.
A seguir, alguns exemplos de níveis de linguagem:
Nível culto ou formal = obedece às regras da norma culta, da gramática normativa. 
É frequente em ambientes que exigem tal posicionamento do falante: em discursos, 
em sermões, apresentação de trabalhos científicos, em reuniões, etc. 
Nível  coloquial  ou  informal = manifestação espontânea da língua. Independe 
de regras, apresenta gírias, restrição de vocabulário, abreviaturas. Está presente nas 
conversas com amigos, familiares, pessoas com quem temos intimidade. 
Gíria = segundo Mattoso Câmara Júnior, “estilo literário e gíria são, em verdade, 
dois polos da Estilística, pois gíria não é a linguagem popular, como pensam alguns, 
mas apenas um estilo que se integra à língua popular”. Prova disso é que nem todasas pessoas que se expressam através da linguagem popular, informal usam gíria. 
Caracterizada como um vocabulário especial, ela surge como um signo de grupo, a 
princípio secreto, domínio exclusivo de uma comunidade social restrita.
Primeiro, ela pinta como quem não quer nada. Chega na moral, dando uma 
de Migué, e acaba caindo na boca do povo. Depois desbaratina, vira lero-lero, 
sai de fininho e some. Mas, às vezes, volta arrebentando, sem o menor aviso. 
Afinal, qual é a da gíria?
(Cássio Schubsky, Superinteressante)
Anotações
132 Português - AvançadoProf. Pimentel
Linguagem regional = regionalismos ou falares locais são variações geográficas do 
uso da língua-padrão, quanto às construções gramaticais, empregos de certas palavras 
e expressões e do ponto de vista fonológico. 
Há, no Brasil, falares amazônico, nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino, etc.
Veja alguns exemplos a seguir:
Falar gaúcho:
Pues, diz que o divã no consultório do analista de Bagé é forrado com um pelego. 
Ele recebe os pacientes de bombacha e pé no chão.Buenas. Vá entrando e se abanque, 
índio velho.
— O senhor quer que eu deite logo no divã?
— Bom, se o amigo quiser dançar uma marcha, antes, esteja a gosto. Mas eu 
prefiro ver o vivente estendido e charlando que nem china da fronteira, pra não perder 
tempo nem dinheiro.
(Luís Fernando Veríssimo, O Analista de Bagé)
Falar mineiro:
Falar caipira:
Anotações
133 Português - AvançadoProf. Pimentel
Fatores contextuais = nosso modo de falar varia de acordo com a situação em que 
nos encontramos. Quando conversamos com nossos amigos, por exemplo, não usamos os 
termos que usaríamos se estivéssemos discursando em uma solenidade de formatura.
Fatores profissionais = o exercício de algumas atividades requer o domínio de 
certas formas de língua chamadas línguas técnicas. Abundantes em termos específicos, 
essas formas têm uso praticamente restrito ao intercâmbio técnico de engenheiros, 
químicos, profissionais da área de direito e da informática, biólogos, médicos, linguistas 
e outros especialistas.
Fatores naturais = o uso da língua pelos falantes sofre influência de fatores 
naturais, como idade e sexo. 
Módulo 4 – Atos de 
Comunicação
– Funções da linguagem
ATOS DE COMUNICAÇÃO 
A comunicação confunde-se com nossa própria vida, estamos a todo tempo nos 
comunicando, seja por meio da fala, da escrita, de gestos, de um sorriso e até mesmo 
pelo manuseio de documentos, jornais e revistas.
O ato de comunicação pode recorrer a diversos meios e linguagens, mas o seu 
objetivo é sempre o mesmo: transmitir uma mensagem. 
Anotações
134 Português - AvançadoProf. Pimentel
Resumindo, o Ato de Comunicação consiste em:
Uma mensagem que terá um tema como referente a ser transmitida de um 
emissor a um receptor por intermédio de um código por meio de um canal.
O Ato de Comunicação é composto por 6 elementos:
1. Emissor ou remetente: é aquele que envia a mensagem (uma pessoa, uma empresa, 
uma emissora de televisão, etc.)
2. Receptor ou destinatário: é aquele a quem a mensagem é endereçada (um indivíduo, 
um grupo de pessoas, uma empresa, etc.).
3. Mensagem: é o conteúdo das informações transmitidas.
4. Canal de comunicação: é o meio pelo qual a mensagem será transmitida (e-mail, 
carta, palestra, jornal impresso, telejornal, etc.)
5.  Código: sistema de sinais e suas regras de combinação usado pelo emissor que 
codifica a mensagem que será decodificada pelo receptor.
6. Referente: tema/assunto sobre o qual trata a mensagem.
Se o interlocutor não entender bem o papel de cada um dos seis elementos do ato 
de comunicação, há um grande risco de não compreender o texto ou interpretá-lo de 
maneira equivocada.
A partir do exemplo abaixo, preencha os elementos da comunicação: 
CONDOMÍNIO DO EDIFÍCIO XYZ
EDITAL Nº 01/2019 - Convocação Assembleia Geral Ordinária 
Pelo presente Edital, ficam os senhores condôminos do Edifício XYZ convocados 
para a Assembleia Geral Ordinária, a ser realizada no salão de festas do Edifício, em 
25 de janeiro de 2019, às 20h00, em primeira convocação ou, às 20h30, em segunda e 
última convocação, havendo qualquer número de condôminos presentes. 
Constam da ordem do dia: 
1. Prestação de contas da administração; 
2. Eleição de síndico, subsíndico e conselheiros fiscais; 
3. Outros assuntos de interesse geral. 
Afixe-se este Edital no quadro de avisos de cada bloco de apartamentos.
Local e data.
 Fulano de Tal Sicrano de Tal
 Síndico Subsíndico
Emissor/emitente: _____________________________________________
Receptor/destinatário: _____________________________________
Mensagem: ___________________________________________________
Canal: ________________________________________________________
Código: _______________________________________________________
Referente: ____________________________________________________
FUNÇÕES DA LINGUAGEM 
Toda linguagem tem um objetivo. O ser humano, ao viver em conjunto, utiliza 
vários códigos para representar o que pensa, o que sente, o que quer, o que faz.
Sendo assim, o que conseguimos expressar e comunicar por meio da linguagem? 
Para que ela funciona?
A multiplicidade da linguagem pode ser sintetizada em seis funções ou finalidades 
básicas. 
Veja a seguir, cada uma delas:
Anotações
135 Português - AvançadoProf. Pimentel
1. FUNÇÃO REFERENCIAL OU DENOTATIVA: centralizada no referente, no assunto. 
Transmite de forma clara e objetiva os dados da realidade, sem manifestações pessoais 
e sentimentais, recorrendo a conceitos gerais.
Elementos presentes: 
 • construções das orações na ordem direta; 
 • vocabulário simples e claro, ou, dependendo do público-alvo, vocabulário que 
melhor se adeque a ele;
 • prevalece o uso da 3ª pessoa, tornando o texto ainda mais impessoal.
Exemplos: textos didáticos, jornalísticos, científicos, etc.
2. FUNÇÃO EMOTIVA ou EXPRESSIVA: privilegia o emissor da mensagem, 
valorizando seus sentimentos e valores. Expressa emoções e impressões pessoais a 
respeito de determinado assunto. 
Elementos presentes: 
 • subjetividade;
 • discurso em 1ª pessoa;
 • figuras de linguagem; 
 •mensagens subentendidas; 
 • elementos nas entrelinhas.
Exemplos: cartas pessoais, resenhas críticas, canções de amor, poesias líricas, 
memórias, biografias, entre outros.
Soneto de Fidelidade
 Vinicius de Moraes 
De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
(...)
3. FUNÇÃO APELATIVA OU CONATIVA: mensagem focada no receptor. Como sugere 
a nomenclatura, serve para que o emissor faça apelos e pedidos ao receptor, a fim de 
comovê-lo e convencê-lo a respeito do que é dito, levando-o a adotar determinado 
comportamento ou opinião.
Elementos presentes:
 • discurso em 2ª ou 3ª pessoas; 
 • vocativos; 
 • verbos no modo imperativo.
Exemplos: sermões, anúncios publicitários, discursos políticos, etc.
Só hoje!
Não perca esta promoção!
Anotações
136 Português - AvançadoProf. Pimentel
4. FUNÇÃO POÉTICA: privilegia a construção da mensagem, demonstrando a 
preocupação do emissor com a seleção e combinação das palavras, com o intuito de 
despertar o prazer estético do receptor. 
Elementos presentes: 
 •metáforas e outras figuras de linguagem; 
 • rimas e métricas. 
Exemplos: poesia, prosa, publicidades, provérbios, textos que evidenciem o ritmo 
e a sonoridade das palavras. 
            Amor é um Fogo que Arde sem se Ver
       Luís Vaz de Camões
Amor é um fogo que arde sem se ver; 
É ferida que dói, e não se sente; 
É um contentamento descontente; 
É dor que desatina sem doer. 
(...)
5. FUNÇÃO METALINGUÍSTICA: privilegia o próprio código usado. Língua 
portuguesa falando da própria língua portuguesa, canção falando de canção, filmes 
falando da produção de filmes. Enfim, o código fazendo referência ao próprio código. 
Elementos presentes: não há elementos específicos, mas sim a ideia deexplicação. 
 • quando  questionamos  nosso  interlocutor  sobre  algo  que  não  entendemos,  a 
resposta será construída através de um texto metalinguístico; 
 • quando estudamos, fazemos o exercício constante de elaborar conceitos e 
definições, parafraseando.
Exemplos: dicionários, poesias, obras literárias, filmes, canções, documentários, etc.
Música: Samba de Uma Nota Só
(Tom Jobim)
Eis aqui este sambinha feito numa nota só.
Outras notas vão entrar, mas a base é uma só.
Esta outra é consequência do que acabo de dizer.
Como eu sou a consequência inevitável de você.
[...]
E quem quer todas as notas: ré, mi, fá, sol, lá, si, dó.
6. FUNÇÃO FÁTICA: centraliza-se no canal, a fim de estabelecer um contato ou 
comunicação com o interlocutor, testando o canal, não necessariamente com uma 
carga semântica aparente. 
Elementos presentes:
 •marcas da oralidade (não dá para acreditar / desde que o mundo é mundo /tal 
coisa pegou mal, etc.)
 • expressões idiomáticas.
 A céu aberto (ao ar livre)
 A dar com pau (em grande quantidade)
 Abandonar o barco (desistir)
 Abotoar o paletó (morrer)
 Acabar em pizza (ficar tudo na situação em que está)
Anotações
137 Português - AvançadoProf. Pimentel
Exemplos: saudações, cumprimentos do dia a dia, músicas, etc.
Música: Alô, alô, Marciano
(Elis Regina)
“– Alô, alô, marciano. Aqui quem fala é da Terra. 
Pra variar estamos em guerra... 
Expressões idiomáticas: 
Acertar na mosca = acertar precisamente.
Água que passarinho não bebe = pinga, bebida alcoólica.
Atenção: em um mesmo texto podem aparecer várias funções da linguagem. 
O importante é saber qual a função predominante no texto, para então defini-lo.
Módulo 5 – Coesão e Coerência
“
O enunciado não se constrói com um amontoado de palavras e orações. 
Elas se organizam segundo princípios gerais de dependência e independência 
sintática e semântica, recobertos por unidades melódicas e rítmicas que 
 sedimentam estes princípios”. 
(Evanildo Bechara)
Dessa ideia conclui-se que o texto não é simplesmente um conjunto de palavras; 
pois se o fosse, bastaria agrupá-las de qualquer forma e teríamos como resultado:
O ontem lanche um menino comeu.
Veja que nesse caso não há um texto, há somente um grupo de palavras dispostas 
em uma ordem qualquer. 
Mesmo que organizássemos essas palavras na ordem direta, precisaríamos, ainda, 
atentar ao nível semântico a fim de que o texto fique inteligível.
 Um lanche comeu o menino ontem.
Nesse segundo exemplo, o nível sintático está perfeito:
 • sujeito = um lanche
 • verbo = comeu
 • complementos = o menino + ontem
Mas, o nível semântico apresenta problemas, pois não é possível que o lanche 
tenha comido o menino, ao menos no sentido denotativo. Assim, corrigindo os 
problemas semânticos, teremos:
O menino comeu um lanche ontem.
Conclui-se, então, que não se deve escrever frases ou textos desconexos. A 
unidade gramatical e semântica entre seus elementos é imprescindível para que o 
texto atinja seu objetivo principal: transmitir uma mensagem.
Para que um texto tenha sentido completo é necessário que esteja coerente e 
coeso. 
Anotações
138 Português - AvançadoProf. Pimentel
Na construção de um texto, assim como na fala, usamos mecanismos para garantir 
ao interlocutor a compreensão do que é dito ou lido.
Assim, falaremos de dois importantes elementos que participam da construção 
textual: coesão e coerência.
COESÃO: trata da conexão harmoniosa e lógica entre as partes do texto, do 
parágrafo, da frase. 
A Gramática é sua melhor aliada, já que o uso correto de articulações como 
conectivos, palavras e locuções denotativas é essencial para que o resultado seja um 
texto coeso. 
Há dois tipos de coesão: 
1. Coesão Referencial: ocorre quando determinado elemento textual se remete 
a outro, substituindo-o. A referência, inicialmente, pode ser em relação a um dado 
externo ou interno ao texto.
Coesão por referência exofórica 
(prefixo grego = fora)
Refere-se a elemento fora do texto
Coesão por referência endofórica 
(prefixo grego = dentro)
Refere-se a algo dentro do texto. 
Pode ser:
Anafórica: retoma 
Catafórica: cita
Atenção: Algumas Bancas usam o vocábulo “dêiticos” na elaboração de questões 
de coerência e coesão.
Dêiticos: elementos linguísticos que têm a propriedade de fazer referência ao 
contexto situacional ou ao próprio discurso. Exercem, por excelência, essa função 
de progressão textual. São elementos que não têm carga semântica, apenas 
indicam ou fazem referência aos componentes da situação comunicativa.
2.  Coesão  Sequencial: obtida por elementos de ligação que proporcionam as 
relações necessárias à integração harmoniosa de orações e parágrafos em torno de um 
mesmo assunto.
CONECTIVOS são importantíssimos para a correta interpretação e compreensão 
de um texto. Eles podem se manifestar por intermédio de: 
 • preposições (a, de, para, com); 
 • conjunções (que, enquanto, embora, mas, porém, todavia); 
 • pronomes (ele, ela, sua, este, aquele, o qual); 
 • advérbios e locuções adverbiais (aqui, lá, logo, antes, dessa maneira, aos poucos);
A seguir, alguns dos elementos de coesão mais utilizados:
Prioridade, relevância Principalmente, primordialmente, sobretudo.
Tempo (ordem, sucessão) Finalmente, agora, atualmente, hoje, etc.
Semelhança, comparação, conformidade Como, consoante, segundo, da mesma maneira que, etc.
Condição, hipótese Se, desde que, salvo se, exceto se, contanto que, etc
Adição, continuação Além disso, (a)demais, mas, também, outrossim, ainda mais, etc.
Dúvida Talvez, provavelmente, quem sabe, etc.
Anotações
139 Português - AvançadoProf. Pimentel
Certeza, ênfase Decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, etc.
Surpresa, imprevisto Inesperadamente, inopinadamente, de súbito, imprevistamente, etc.
Ilustração, esclarecimento Por exemplo, isto é, em outras palavras, etc.
Propósito, intenção, finalidade Com o fim de, a fim de, com o propósito de, para que, etc.
Lugar, proximidade, distância
Perto de, próximo a ou de, 
junto a ou de, fora, mais adiante, além, 
etc.
Conclusão, resumo, recapitulação, etc Em suma, em síntese, enfim, em resumo, portanto, assim, etc.
Causa e consequência, explicação. Por consequência, por conseguinte, 
como resultado, etc.
Contraste, oposição,restrição, ressalva, 
concessão.
Pelo contrário, em contraste com, salvo, 
exceto, etc.
Alternativa Ou... ou, ora... ora, quer... quer, seja ... seja, etc.
Negação Não, absolutamente, tampouco, de modo algum, etc.
Afirmação Sim, certamente, efetivamente, indubitavelmente, etc.
Modo Bem, mal, assim, depressa, devagar, como, etc.
Referência A, ante, após, até, com, contra, de, desde, etc.
Intensidade Muito, pouco, assaz, bastante, deveras, menos, etc.
Inclusão Até, inclusive, mesmo, também, ainda, ademais, etc.
Exclusão Apenas, salvo, senão, só, somente, etc.
COERÊNCIA: relação lógica entre as ideias, fazendo com que umas complementem as 
outras, não se contradigam e formem um todo significativo: o texto.
Um texto pode estar perfeitamente coeso, porém incoerente. É o caso do exemplo 
abaixo:
“A calçada está molhada porque não choveu.”
Há elementos coesivos no texto acima, como a conjunção, a sequência lógica dos 
verbos, enfim, do ponto de vista da COESÃO, o texto não tem nenhum problema. 
Contudo, ao ler o que diz o texto, percebemos facilmente que há uma incoerência, 
pois se a calçada está molhada, é porque alguém a molhou, ou a chuva, ou algum 
outro evento. Não ter chovido não é o motivo de a calçada estar molhada. O texto está 
incoerente.
Podemos entender melhor a coerência compreendendo os seus três princípios básicos:
1. Princípio da Não Contradição: em um texto não se pode ter situações ou ideias que 
se contradizem entre si, ou seja, que quebram a lógica.
2. Princípio da Não Tautologia: tautologia é um vício de linguagem que consiste na 
repetição de alguma ideia, utilizando palavras diferentes. 
Anotações
140 Português - AvançadoProf. Pimentel
3. Princípioda Relevância: fragmentos de textos que falam de assuntos diferentes, e 
que não se relacionam entre si, acabam tornando o texto incoerente, mesmo que suas 
partes contenham certa coerência individual. 
FIXANDO OS CONCEITOS:
Coesão X Coerência
Um Texto pode ser coerente sem elementos de coesão (ligação), mas um texto 
que, mesmo que coeso, não possua coerência, dificilmente será compreendido.
 • Coerência sem coesão: “Olhar fito no horizonte. Apenas o mar imenso. Nenhum 
sinal de vida humana. Tentativa desesperada de recordar alguma coisa. Nada”.
 • Coesão sem coerência: “Fui à praia me bronzear porque estava nevando e, quando 
isso ocorre, o calor aumenta, o que faz com que sintamos frio”.
Texto coeso e sem coerência.
BRASIL – DESCRIÇÃO FÍSICA E POLÍTICA
O Brasil é um país maior do que os menores e menor do que os maiores. É um país 
grande porque, medida sua extensão, verifica-se que não é pequeno. Divide-se em três 
zonas climáticas absolutamente distintas: a primeira, a segunda e a terceira, sendo que 
a segunda fica entre a primeira e a terceira. As montanhas são consideravelmente mais 
altas que as planícies, estando sempre acima do nível do mar. Há muitas diferenças 
entre as várias regiões geográficas do país, mas a mais importante é a principal. Na 
agricultura faz-se exclusivamente o cultivo de produtos vegetais, enquanto a pecuária 
especializou-se na criação de gado. A população é toda baseada no elemento humano, 
sendo que as pessoas não nascidas no país são, sem exceção, estrangeiras. Na indústria 
fabricam-se produtos industriais, sobretudo iguais e semelhantes, sem deixar-se de 
lado os diferentes. No campo da exploração dos minérios, o país tem uma posição só 
inferior aos que lhe estão acima, sendo, porém, muito maior produtor do que todos os 
países que não atingiram o seu nível. Pode-se dizer que, excetuando seus concorrentes, 
é o único produtor de minérios no mundo inteiro. Tão privilegiada é hoje a situação do 
país, que os cientistas procuram apenas descobrir o que não está descoberto, deixando 
para a indústria tudo que já foi aprovado como industrializável, e para o comércio 
tudo o que é vendável. Na arte também não há ciência, reservando-se esta atividade 
exclusivamente para os artistas. Quanto aos escritores, são recrutados geralmente 
entre os intelectuais. É, enfim, o país do futuro, sendo que este se aproxima a cada dia 
que passa.
Millôr Fernandes
Texto coerente e sem elementos de coesão:
Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, 
espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, 
água quente, toalha. Creme para cabelo; pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, 
meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, 
relógio, maços de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, 
prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e 
poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, blocos de 
notas, espátula, pastas, caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, 
cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios, 
cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, 
cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de 
papel, caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, 
giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, 
garrafa, guardanapo, xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes, 
pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, 
telefone interno, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, 
pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, 
folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa 
de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, 
talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e 
Anotações
141 Português - AvançadoProf. Pimentel
fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, 
calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
(Ricardo Ramos)
Módulo 6 – Tipologia e Gênero 
Textuais
TIPOLOGIA TEXTUAL: forma pela qual um texto é apresentado. Há quatro tipos textuais:
1. Narrativo;
2. Descritivo;
3. Dissertativo;
4. Injuntivo ou Instrucional.
Há dois aspectos fundamentais que a eles se referem:
 • “tipos”  relacionam-se  à  natureza  de  ordem  linguística,  tendo  em  vista  seus 
aspectos constitutivos.
 • é comum a coexistência de mais de um tipo num único texto. Ainda assim, uma 
modalidade predominará sobre as outras. 
 1. Texto narrativo: caracteriza-se pelo relato acerca de um determinado 
acontecimento, contando com a participação de alguns elementos primordiais, como, 
narrador, personagens e espaço. Verbos usados no Pretérito do Indicativo.
Características: sequência de ações, tempo em andamento.
Exemplo:
“E ele, caminhando devagar sob as acácias, sentia no sombrio silêncio as pancadas 
desordenadas do seu coração. Subiu os três degraus de pedra – que lhe pareciam já 
de uma casa estranha. (…) Ali ficou. Melanie, com o xale na mão, veio dizer-lhe que a 
senhora estava na sala das tapeçarias… Carlos entrou. (…) E correu para ele, arrebatou-
lhe as mãos, sem poder falar, soluçando, tremendo toda.” 
(Os Maias, Eça de Queirós)
2. Texto descritivo: registra as características pertinentes a um objeto, animal, 
acontecimento, lugar, pessoa, etc. Verbos usados no Presente ou no Pretérito 
Imperfeito do Indicativo.
Características: ações concomitantes, estaticidade temporal.
Exemplo:
“...mesa imensa de pés torneados, coberta com uma colcha desbotada de damasco 
vermelho, [...] e ao canto, em pilha, as obras de Walter Scott sustentando um copo cheio 
de cravos amarelos. E daí, da sua cadeira de couro, Gonçalo Mendes Ramires, pensativo 
diante das tiras de papel almaço, roçando pela testa a rama de pena de pato, avistava 
sempre a inspiradora da sua Novela – aTorre, a antiquíssima Torre.
 (Eça de Queirós. A Ilustre Casa de Ramires)
3. Texto dissertativo: refere-se à exposição de ideias baseadas em argumentos 
convincentes e verdadeiros a respeito de um assunto. É um texto opinativo em sua 
essência. Pode ser classificado como argumentativo ou expositivo.
Características: verbos no Presente do Indicativo e uso da 3ª pessoa ou 1ª pessoa 
do discurso.
Exemplo:
“ Todos os homens são intelectuais – pode-se dizer, mas nem todos os homens têm 
na sociedade a função de intelectuais. Não se pode separar o homo faber do homo 
sapiens. Todo homem, fora de sua profissão, exerce alguma atividade intelectual, é um 
“filósofo”, um artista, um homem de gosto, participa de uma concepção de mundo....”
(Antonio Gramsci, filósofo italiano, 1891-1937) 
Anotações
142 Português - AvançadoProf. Pimentel
4. Texto injuntivo ou instrucional: faz recomendações ou apontamentos de como 
realizar uma determinada tarefa. Dá instruções e orientações. 
Características: verbos no Modo Imperativo.
Exemplo:
GÊNERO  TEXTUAL: diferentes formas de linguagem empregadas nos textos, 
maneira como a língua se organiza para se manifestar nas mais diversas situações de 
comunicação.
Um texto pode mesclar vários gêneros, no entanto, ele será nomeado com aquele 
que prevalecer.
Os textos, orais ou escritos, possuem um conjunto de características que 
determinarão seu gênero textual. 
Algumas dessas características são: o papel dos interlocutores, o contexto, o 
assunto, quem está falando, para quem está falando, sua finalidade, qual tipologia 
predomina no texto.
Enfim, cada gênero textual possui seu próprio estilo e estrutura, possibilitando,assim, a sua identificação. 
Não se pode definir a quantidade de gêneros textuais existentes, já que o objetivo 
deles é o de satisfazer as necessidades de comunicação. Assim sendo, podem aparecer 
ou desaparecer de acordo com a época ou as necessidades dos grupos de falantes. 
O gênero textual não exclui ou despreza a tipologia textual tradicional, pelo 
contrário, os aspectos tipológicos são apresentados de forma mais ampla, já que 
passam a ser analisados a partir das situações sociais em que são usados. 
Para facilitar a aprendizagem:
Gênero textual  -> parte concreta
Tipologia textual -> campo teórico
Veja a seguir alguns exemplos de gêneros textuais:
Exercitando:
Para refletir sobre como reconhecemos os gêneros em nossas práticas sociais de 
uso da língua, vamos ler os trechos a seguir, pensando em que situação cada um deles 
deve ter sido escrito, por quem e com que objetivos. Associe cada quadro a um dos 
textos a seguir:
1. Romance A paixão segundo G.H., de Clarice Lispector.
2. Propaganda de inseticida.
3. Música Uma barata chamada Kafka, do conjunto Inimigos do Rei.
4. Trecho do Diário de uma adolescente.
Romance
Conto
Artigo de opinião
Receita culinária
Lista de compras
Carta
Telefonema
Aula expositiva
Debate
Reunião de condomínio
E-mail
Relato de viagem
Lenda
Fábula
Biografia
Seminário
Piada
Relatório científico
Anotações
143 Português - AvançadoProf. Pimentel
5. História infantil.
6. Reportagem de jornal científico.
7. Verbete de dicionário.
“Achada a maior barata fóssil
O maior fóssil de uma barata foi achado nos Estados Unidos. O inseto tinha o 
tamanho de um rato e viveu 55 milhões de anos antes dos primeiros dinossauros, no 
Carbonífero.
O espécime viveu em um pântano tropical gigantesco de Ohio oriental.
Cary Easterday, geólogo em Ohio Estado Universidade, estava entre os 
paleontólogos que encontraram o fóssil e acredita que os fósseis daquela região podem 
ajudar a desvendar como era o ambiente na época em que o fóssil viveu.”
( )
“E eis que eu descobria que, apesar de compacta, ela é formada de cascas e cascas 
pardas, finas como as de uma cebola, como se cada uma pudesse ser levantada pela 
unha e no entanto sempre aparecer mais uma casca, e mais uma. [...] Ela era arruivada. 
E toda cheia de cílios. Os cílios seriam talvez as múltiplas pernas. Os fios da antena 
estavam agora quietos, fiapos secos e empoeirados.
A barata não tem nariz. Olhei-a, com aquela sua boca e seus olhos: parecia uma 
mulata à morte. Mas os olhos eram radiosos e negros. Olhos de noiva. Cada olho em si 
mesmo parecia uma barata. O olho franjado, escuro, vivo e desempoeirado. E o outro 
olho igual.
Duas baratas incrustadas na barata, e cada olho reproduzia a barata inteira.”
( )
“ba.ra.ta sf (lat blatta)
1. Entom Nome comum a todos os insetos ortópteros da família dos Blactídeos, 
alguns dos quais são pragas importunas em quase todas as regiões do mundo, 
onde infestam as casas. São geralmente chatos, dorso coberto pelo pronoto, 
antenas compridas multiarticuladas, às vezes com asas compridas, voando 
livremente, mas geralmente com asas curtas ou inexistentes. São, na maioria, 
insetos noturnos.”
( )
“Era uma vez uma linda Baratinha. Gostava de tudo muito limpo e arrumado.
Um belo dia, Dona Baratinha varria o jardim de sua casa quando encontrou uma 
moedinha. Ficou muito feliz! Rapidamente, tomou um banho, colocou um vestidinho 
bem bonito, uma fita no cabelo e ficou na janela da sala de sua casa cantando assim:
‘Quem quer casar com a Dona Baratinha,
que tem fita no cabelo e dinheiro na caixinha?’ [...]”
( )
“Encontrei uma barata na cozinha
Eu olhei pra ela, ela olhou pra mim
Ofereci a ela um pedaço de pudim
O curioso foi que ela
Ela disse sim, vem cá ficar comigo
Sim! Gosta de tudo que eu gosto
Sim! Vem cá ficar comigo
Sim! Vem, Kafka.”
( )
Anotações
144 Português - AvançadoProf. Pimentel
“Arraze Inseticida é um poderoso exterminador de insetos especialmente 
desenvolvido para combater pulgas, baratas e formigas. Excelente no combate às 
baratas germânicas.
Após aplicação, o ambiente estará automaticamente imunizado também dos 
demais insetos.”
( )
“Vou fazer um PS básico sobre ontem... Eu estava linda e maravilhosa indo dormir, 
quando fui tirar o edredon de cima da cama adivinhe quem estava me esperando???? 
Sim!!!! Uma barata horrível!!!! Ai que nooojjoo !!!! ela já estava morta ( fizemos 
dedetização na minha casa há pouco tempo...) mas mesmo assim é terrível. Em vez de 
um cara gato tá me esperando na cama me aparece uma barata... Ninguém merece... 
Como eu odeio barata, morro de MEDO !! Meu lindo vovô foi tirar ela da minha caminha 
linda e eu lógico troquei a roupa de cama, afinal não ia dormir no leito de morte de 
uma barata nojenta...
Eu sei que isso pode parecer ridículo, mas eu assumo: morro de medo delas...
Valeu! precisava contar isso...”
Módulo 7 – Tipos de Discurso
Discurso É um dos canais que constituem o ato da comunicação. 
A análise de um discurso deve considerar o contexto em que se encontra. Dessa 
forma, em se tratando do texto narrativo, o desenrolar dos fatos e das ações dos 
personagens está condicionado ao propósito do narrador em materializá-lo por meio 
de uma mensagem discursiva. 
Assim, o autor pode optar por três tipos de discurso: 
1. discurso direto; 
2. discurso indireto; 
3. discurso indireto livre. 
Esses três tipos de discurso podem aparecer não só de forma isolada, mas juntos 
em um texto. 
Vejamos cada um deles:
1. Discurso Direto
Os diálogos são retratados sem a interferência do narrador que registra fielmente as 
palavras proferidas pelo personagem. É um tipo de discurso alheio a quem narra a história.
A pontuação é um recurso indispensável para introduzir a fala dos personagens: 
dois-pontos, travessões e aspas. Já os pontos de exclamação e interrogação imprimem 
e transmitem ao leitor as emoções de tais personagens.
Outro recurso, não menos importante, é a utilização dos chamados verbos 
de elocução, aqueles que expressam um pensamento ou opinião: dizer, perguntar, 
responder, exclamar, falar, protestar, contestar, alegar, concordar, etc.
Exemplos:
“- Por que veio tão tarde? perguntou-lhe Sofia, logo que apareceu à porta do 
jardim, em Santa Teresa.
- Depois do almoço, que acabou às duas horas, estive arranjando uns papéis. Mas 
não é tão tarde assim, continuou Rubião, vendo o relógio; são quatro horas e meia.
- Sempre é tarde para os amigos, replicou Sofia, em ar de censura.“
(Machado de Assis, Quincas Borba, cap. XXXIV)
Anotações
145 Português - AvançadoProf. Pimentel
PNEU FURADO
O carro estava encostado no meio-fio, com um pneu furado. De pé ao lado do 
carro, olhando desconsoladamente para o pneu, uma moça muito bonitinha.
Tão bonitinha que atrás parou outro carro e dele desceu um homem dizendo 
”Pode deixar”. Ele trocaria o pneu.
- Você tem macaco? - perguntou o homem.
- Não - respondeu a moça.
- Tudo bem, eu tenho - disse o homem - Você tem estepe?
- Não - disse a moça.
- Vamos usar o meu - disse o homem.
E pôs-se a trabalhar, trocando o pneu, sob o olhar da moça.
Terminou no momento em que chegava o ônibus que a moça estava esperando. 
Ele ficou ali, suando, de boca aberta, vendo o ônibus se afastar.
Dali a pouco chegou o dono do carro.
- Puxa, você trocou o pneu pra mim. Muito obrigado.
- É. Eu... Eu não posso ver pneu furado. Tenho que trocar.
- Coisa estranha.
- É uma compulsão. Sei lá. 
(Luís Fernando Veríssimo. Livro: Pai não entende nada. L&PM, 1991).
2. Discurso Indireto
Definido como o registro da fala e das reações da personagem sob influência 
do narrador que, ao invés de retratar as falas de forma direta, as reproduz com suas 
próprias palavras, colocando-se na condição de intermediário entre a personagem e o 
leitor. O texto é escrito normalmente em 3ª pessoa.
Nesse tipo de discurso, os tempos verbais são modificados para que haja 
entendimento quanto à pessoa que fala. Além disso, costuma-se citar o nome de quem 
proferiu a fala ou fazer-lhealgum tipo de referência. 
Exemplos:
“Dona Abigail sentou-se na cama, sobressaltada, acordou o marido e disse que 
havia sonhado que iria faltar feijão. Não era a primeira vez que esta cena ocorria. Dona 
Abigail consciente de seus afazeres de dona de casa vivia constantemente atormentada 
por pesadelos desse gênero. E de outros gêneros, quase todos alimentícios. Ainda 
bêbado de sono o marido esticou o braço e apanhou a carteira sobre a mesinha de 
cabeceira: ‘Quanto é que você quer?’“
NOVAES, Carlos Eduardo. O sonho do feijão.
Nota-se que, na transcrição indireta do discurso, há modificações em algumas 
estruturas gramaticais, como no tempo verbal (quero, queria; roubei, tinha roubado) e 
nos pronomes (deste, daquele). Abaixo, uma tabela de transposição do discurso direto 
para o indireto:
Discurso Direto Discurso Indireto
Enunciado em 1ª pessoa Enunciado em 3ª pessoa
Verbo no Presente 
do Indicativo
“Eu confio na 
capacidade do 
aluno”.
Verbo no Pretérito 
Imperfeito do 
Indicativo
A professora disse 
que (ela) confiava 
na capacidade do 
aluno.
Verbo no Pretérito 
Perfeito
“Eu sempre 
acreditei na 
capacidade do 
aluno”.
Verbo no Pretérito 
mais-que-Perfeito 
composto do 
indicativo ou no 
Pretérito mais-que-
Perfeito.
A professora 
reforçou a 
afirmação, 
dizendo que tinha 
acreditado (que 
acreditara) sempre 
na capacidade do 
aluno.
Anotações
146 Português - AvançadoProf. Pimentel
Verbo no Futuro 
do Presente
Acreditaremos 
sempre na 
capacidade do 
aluno
Verbo no Futuro do 
Pretérito
Declararam que 
acreditariam 
sempre na 
capacidade do 
aluno.
Verbo no 
Imperativo
“Acredite em 
você”, disse a 
professora ao 
aluno.
Verbo no Pretérito 
Imperfeito do 
Subjuntivo
A professora 
ordenou ao aluno 
que acreditasse 
nele próprio.
Pronomes este, 
esta, isto, esse, 
essa, isso
“A esta hora não 
deixarei um só 
item sem revisar.”
Pronomes aquele, 
aquela, aquilo
O aluno afirmou 
que àquela hora 
não deixaria um só 
item sem revisar.
Advérbio aqui “Daqui eu não saio 
tão cedo.”
Advérbio ali O aluno certificou 
a professora de 
que dali não sairia 
tão cedo.
3. Discurso Indireto Livre
Ocorre quando a narrativa é interrompida para dar lugar a uma fala ou pensamento 
do personagem sem, contudo, utilizar os recursos gráficos (dois-pontos, travessão) do 
discurso direto. Surgem repentinamente durante a narração e, por esse motivo, esteja 
sempre atento ao que lê. 
Trata-se de uma combinação dos discursos direto e indireto. Embora o autor não 
participe da história, instala-se dentro de seus personagens, confundindo sua voz com 
a deles. O texto é escrito em 3ª pessoa, o narrador conta a história, mas os personagens 
têm voz própria. 
Exemplos:
Sinhá Vitória desejava possuir uma cama igual à de seu Tomás da bolandeira. 
Doidice. Não dizia nada para não contrariá-la, mas sabia que era doidice. Cambembes 
podiam ter luxo? E estavam ali de passagem. Qualquer dia o patrão os botaria fora, e eles 
ganhariam o mundo, sem rumo, nem teriam meio de conduzir os cacarecos. 
(Graciliano Ramos. Vidas Secas.)
Entendendo e fixando...
  Indireto livre   ⇒ Direto ⇒       Indireto 
Observe a seguinte passagem do conto “Feliz Aniversário”, de Clarice Lispector, 
que está na forma de Discurso Indireto Livre:
“O tronco fora bom. Mas dera aqueles azedos e infelizes frutos, sem capacidade 
sequer para uma boa alegria. Como pudera ela dar à luz aqueles seres risonhos, fracos, 
sem austeridade? O rancor roncava no seu peito vazio. Uns comunistas, era o que eram; 
uns comunistas. Olhou-os com sua cólera de velha. Pareciam ratos se acotovelando, a 
sua família.”
Na forma do Discurso Direto, teríamos: 
“- O tronco foi bom. Mas deu aqueles azedos e infelizes frutos, sem capacidade 
sequer para uma boa alegria, pensou a mulher. 
E continuou:
- Como pude eu dar à luz esses seres risonhos, fracos, sem austeridade? 
O rancor roncou no seu peito vazio e disse:
- Uns comunistas, é o que são; uns comunistas. 
Olhou-os com sua cólera de velha e tornou a pensar:
- Parecem ratos se acotovelando, a minha família.”
Na forma do Discurso Indireto, teríamos:
Anotações
147 Português - AvançadoProf. Pimentel
“O tronco foi bom. Mas deu aqueles azedos e infelizes frutos, sem capacidade 
sequer para uma boa alegria – pensou a mulher. Como pudera ela dar à luz aqueles 
seres risonhos, fracos, sem austeridade? – atormentavam-lhe as ideias. O rancor 
roncava no seu peito vazio e desabafou que eram uns comunistas, era o que eram; uns 
comunistas. Olhou-os com sua cólera de velha e tornou a pensar que pareciam ratos se 
acotovelando, a sua família.”
Módulo 8 – Estrutura Textual
Uma leitura consistente requer uma boa análise da estrutura do texto. Deve-se 
reconhecer o gênero e o tipo a que pertence. Identificar suas partes e entender seus 
objetivos. 
Por exemplo, ao ler e identificar um texto expositivo, espera-se adquirir 
conhecimentos; um texto argumentativo, haverá a tentativa de convencimento sobre 
algo; narrativo, uma história vivida por personagens em determinada época e lugar.
Ler bem é sinônimo de leitura crítica, percebendo os objetivos e intenções do 
autor do texto.
Diversifique suas fontes de informação: procure a mesma notícia veiculada por 
diferentes fontes. Reconheça nas palavras escolhidas pelo autor sua posição diante da 
notícia.
 Analise os exemplos a seguir:
“Trombadinha invade o mercado, fugindo com o produto do roubo.”
“Criança abandonada é obrigada a furtar para matar a fome.”
Temos aqui o mesmo acontecimento veiculado sob pontos de vista e objetivos 
diferentes. 
As palavras carregam o juízo de valor do autor, refletindo seu posicionamento 
ideológico a respeito de determinado assunto.
 A maneira de ordenar as palavras também mostra a prioridade do autor.
Observe nos exemplos a seguir que, no primeiro, a ênfase é dada aos assaltantes, 
já no segundo, aos veículos.
Os assaltantes levaram todos os veículos.
Todos os veículos foram levados pelos assaltantes.
Podemos subdividir os elementos que compõem um texto em: 
Título + Introdução + Desenvolvimento + Conclusão
Título
Título e tema são conceitos similares, mas não iguais. Entenda a diferença:
Título = expressão inicial que introduz o texto.
Tema = assunto abordado no texto.
Exemplo 1:
Título: “A internet influencia o comportamento de adolescentes.” 
Esse título apresenta clareza, causa e consequência. Não necessita elucidação, o 
leitor já sabe o que esperar do texto.
Tema: repercussão da internet na sociedade.
Exemplo 2: 
Título: “O poder da internet.” 
O título é abrangente, apresenta uma causa, mas não a consequência. Esse tipo de 
título interage com o leitor, convidando-o a ler o texto e descobrir.
Anotações
148 Português - AvançadoProf. Pimentel
Tema: Informação? Exposição? Altos riscos à integridade física e moral?
 
Introdução 
Caracterizada pela abertura do texto, apresentando-o rapidamente, resumindo-o e 
mostrando a argumentação inicial. A introdução oferece uma ideia do que se pode esperar 
do texto. 
Em textos mais comuns, que possuem uma média de 25 a 80 linhas, a introdução 
será o primeiro parágrafo.
Desenvolvimento
Aqui se concentra a maior parte do texto. O desenvolvimento é responsável pela 
ligação entre a introdução e a conclusão.
Nessa etapa, são elaboradas as ideias, os dados e os argumentos que sustentarão 
as explicações e posições do autor. Caracteriza-se por uma conexão que resulta da 
sequência e organização das ideias, permitindo, assim, o equilíbrio entre essas duas 
partes do texto. 
O autor do texto revela sua capacidade de discutir um tema e defender seus 
pontos de vista, além de direcionar a atenção do leitor para a conclusão. 
As conclusões são fundamentadas a partir desta etapa.
Conclusão
É o ponto de chegada de todas as argumentações elaboradas. As ideias e os dados 
utilizados se convergem para essa parte do texto, em que a exposição ou discussão se 
encerra.
Possui atributos de síntese, na maioria das vezes, retomando a ideiaexposta na 
introdução. 
10 DICAS IMPORTANTES
1. Crie o hábito e o gosto pela leitura; 
2. Seja curioso: amplie seu vocabulário;
3. Leia e releia o texto;
4. Entenda o comando da questão;
5. Leia sobre todas as áreas do conhecimento;
6. Cuidado com as vírgulas! Elas podem mudar tudo;
7. Leia com os olhos;
8. Lembre-se: a opinião do autor é soberana;
9. Localize-se: 
 –tema/assunto: no título, na introdução ou na conclusão;
 –argumentação: normalmente está no corpo do texto.
10. Mantenha o foco.
Módulo 9 – Figuras de 
Linguagem
Definição: Ferramentas aplicadas ao texto para conseguir um efeito determinado 
e desejado na interpretação do leitor. Podem relacionar-se com aspectos semânticos, 
fonológicos ou sintáticos das palavras afetadas. São muito usadas no dia a dia das 
pessoas, nas canções e também muito exploradas como recurso literário.
Subdividem-se em:
1.  Figuras  de  palavras  ou  semânticas: substituição de uma palavra por outra, 
isto é, no emprego figurado, simbólico, seja por uma relação muito próxima ou por 
associação.
Anotações
149 Português - AvançadoProf. Pimentel
Seus olhos eram luzes brilhantes.
2.  Figuras  de  pensamento: recursos estilísticos utilizados para incrementar o 
significado das palavras no seu aspecto semântico.
“Quando Deus fecha uma porta, abre uma janela.”
3. Figuras de construção ou de sintaxe: atribui maior expressividade ao significado. 
Assim, a lógica da frase é substituída pela maior expressividade que se dá ao sentido.
Gustavo acordou às sete horas, Pâmela às nove, Vinicius às dez.
4. Figuras de som: repetição ou reprodução de sons com efeito significativo.
 O rato roeu a roupa do rei de Roma.
A seguir, quadros com as principais Figuras de Linguagem.
Figuras de 
palavra ou 
semântica
Definição Exemplos
Metáfora
Utiliza uma palavra ou uma expressão 
em lugar de outra, sem que haja 
uma relação real. Tem um caráter 
subjetivo e momentâneo; se a metáfora se 
cristalizar passará a ser catacrese (ex.: “pé” 
de alface, “perna” da mesa). Toda metáfora 
é uma espécie de comparação implícita, em 
que o elemento comparativo não aparece.
 “Meu pensamento é um rio subterrâneo.” 
(Fernando Pessoa)
Comparação 
ou Símile
Baseia-se numa relação de semelhança. 
Distingue-se da metáfora pela maneira como 
estabelece essa relação. Na metáfora, ocorre 
de maneira implícita; na comparação, de 
forma explícita, através de uma partícula 
comparativa para interligar os elementos em 
confronto, em forma de analogia.
“Meu coração tombou na vida tal qual 
uma estrela ferida pela flecha de um 
caçador”. 
(Cecília Meireles)
Metonímia
emprega um termo no lugar de outro, 
havendo entre ambos estreita afinidade ou 
relação de sentido 
Gosto de ler Machado de Assis. (autor pela 
obra)
Thomas Edison ilumina o mundo (inventor 
pelo invento)
Várias pernas passavam apressadamente. 
(parte pelo todo)
Ele bebeu o cálice todo. (continente pelo 
conteúdo)
Os microfones seguiram os premiados. 
(instrumento pela pessoa que o utiliza)
Catacrese uma metáfora que, dado seu uso contínuo, 
cristalizou-se
“asa” da xícara
“batata” da perna
Perífrase ou 
Antonomásia
expressão que designa um ser através de 
alguma de suas características ou atributos, 
ou de um fato que o celebrizou. Quando se 
refere a uma pessoa = antonomásia
A Cidade Maravilhosa (= Rio de Janeiro)
O Poeta dos Escravos (= Castro Alves) morreu 
muito jovem.
Sinestesia mescla, numa mesma expressão, as 
sensações percebidas por diferentes órgãos 
do sentido
Um grito áspero rompeu o silêncio.
Anadiplose ou 
Concatenação
repetição no início de uma sentença seguinte 
de termos já dispostos no fim da frase ou 
verso 
“Eu guardo o espelho
o espelho não me guarda...! (Ferreira 
Gullar)
- Grilo, toca aí em solo de flauta.
- De flauta? Você me acha com cara de 
flautista?
(Manuel Bandeira)
Anotações
150 Português - AvançadoProf. Pimentel
Figuras de 
pensamento Definição Exemplos
Antítese utilização de dois termos opostos O corpo é pequeno e a alma é grande.
Paradoxo proposição aparentemente absurda, 
resultante da união de ideias contraditórias
Quanto mais trabalha, mais tem 
dificuldades financeiras.
Eufemismo emprego de uma expressão menos agressiva 
para comunicar algo desagradável
Ele faltou com a verdade. (= mentiu)
Ele partiu desta para melhor. (= morreu)
Disfemismo 
ou 
Cacofemismo
oposto do eufemismo, havendo substituição 
de termos normais por outros mais vulgares, 
rudes, desagradáveis.
Comer capim pela raiz. (= sofrer). Ir para a 
terra dos pés-juntos. (= morrer). Aí vem a 
Olívia Palito. (= pessoa magra)
Ironia satiriza ou ridiculariza uma situação Parece um anjinho, briga com todos os 
colegas.
Hipérbole expressão intencionalmente exagerada com 
o intuito de realçar uma ideia
“Rios te correrão dos olhos, se chorares.” 
(Olavo Bilac)
Prosopopeia 
ou 
Personificação
atribuição de ações ou qualidades de 
seres animados a seres inanimados, 
ou características humanas a seres não 
humanos
As pedras saltam em nosso caminho.
Apóstrofe invocação de alguém ou de alguma coisa 
personificada (imaginário ou não) por meio 
do vocativo 
“Pai nosso, que estais no céu...”
Menina, o que faz aqui? 
Gradação disposição das ideias por meio de palavras, 
sinônimas ou não, em ordem crescente ou 
decrescente 
“O trigo... nasceu, cresceu, espigou, 
amadureceu, colheu-se.” (Padre Antônio 
Vieira)
Figuras de 
Construção ou 
de Sintaxe
Definição Exemplos
Elipse
omissão de um ou mais termos numa 
oração que podem ser facilmente 
identificados
A cada um o que é seu.
(a ideia é: Deve se dar a cada um o que é 
seu.)
Zeugma é uma forma de elipse. Ocorre quando é 
feita a omissão de um termo já mencionado 
anteriormente
Ela gosta de matemática; eu, de 
português.
Silepse concordância feita com o termo que não 
está expresso no texto, mas sim com a ideia 
que ele representa. Há 3 tipos: de número, 
de gênero e de pessoa 
Número: Como vai a turma? Estão bem?
Gênero: A maravilhosa Rio de Janeiro...
Pessoa: Os professores, temos orgulho do 
nosso trabalho.
Polissíndeto repetição enfática dos conectivos Deus criou o sol e a lua e as estrelas.
Assíndeto ausência das conjunções coordenativas Ele tem casa, tem roupa, tem família, tem 
amor.
Pleonasmo repetição de um termo ou ideia, com as 
mesmas palavras ou não
A falta de tempo para estudar, é 
necessário resolvê-la logo.
Anáfora ou 
Epanáfora
repetição de uma ou mais palavras no início 
de várias frases, criando assim, um efeito de 
reforço e de coerência
“Se você gritasse Se você gemesse, Se 
você tocasse a valsa vienense...”
 (Carlos Drummond de Andrade)
Anacoluto mudança da construção sintática no meio da 
frase, ficando alguns termos desligados do 
resto do período
Esses meninos, não se pode confiar neles.
Hipérbato/
Inversão
inversão da estrutura frásica, isto é, a 
inversão da ordem direta dos termos da 
oração ou das orações no período
Dos meus problemas cuido eu.
“Passarinho, desisti de ter.” (Rubem Braga)
Anotações
151 Português - AvançadoProf. Pimentel
Anástrofe inversão da ordem normal dos termos numa 
frase (palavras vizinhas), diferenciando-se 
do hipérbato que tem mais possibilidades 
de aplicação 
Leve estou (= Estou leve)
Analepse é a interrupção de uma sequência 
cronológica ou linear dos fatos da história 
para fazer uma retrospectiva e narrar, mais 
detalhadamente, acontecimentos passados
“Ainda na véspera eram seis viventes, 
contando com o papagaio. Coitado, 
morrera na areia do rio, onde haviam 
descansado [...] a fome apertara [...] não 
existia sinal de comida, Baleia jantara os 
pés [...] e não guardava lembrança disso.“ 
(Graciliano Ramos. Vidas Secas)
Prolepse ou 
Antecipação
recurso narrativo que antecipa 
acontecimentos
 ”E veremos: tenho cá uma coisa que me 
diz que antes de muito se há-de ver quem 
é que quer mais à nossa menina nesta 
casa.” (Almeida Garret) 
Figuras de 
som Definição Exemplos
Aliteração
repetição de consoantes como recurso 
para intensificação do ritmo ou como efeitosonoro significativo
Três pratos de trigo para três tigres tristes. 
Assonância repetição ordenada de sons vocálicos 
idênticos
“Sou um mulato nato no 
sentido lato mulato democrático 
do litoral...” (Caetano Veloso)
Onomatopeia tentativa de reproduzir, na forma de 
palavras, os sons da realidade
Au, au, fez o cachorro.
O relógio faz tic-tac.
Os sinos faziam blem, blem.
Paranomásia emprego de palavras parecidas (parônimas), 
numa mesma sentença, gerando uma 
espécie de trocadilho.
“Com tais premissas ele sem dúvida leva-nos 
às primícias” (Padre Antonio Vieira)
Qual o doce preferido do átomo? Pé de 
moléculas.
Vícios de Linguagem: ao contrário das Figuras de Linguagem, que representam realce 
e beleza às mensagens emitidas, os Vícios de Linguagem são palavras ou construções 
que vão de encontro às normas gramaticais. Os vícios de linguagem costumam 
ocorrer por descuido ou por desconhecimento das regras por parte do emissor. 
Observe o quadro a seguir:
Vícios de     
Linguagem Definição Exemplos
Pleonasmo 
Vicioso ou 
Redundância
repetição desnecessária de uma 
informação na frase
Entrei para dentro da casa.
Vi com meus próprios olhos.
Subiu para cima e desceu para baixo.
Ambiguidade 
ou Anfibologia
por falta de clareza, há duplicidade de 
sentido da frase
Tati disse à amiga que seu namorado 
havia chegado. (O namorado é de Tati 
ou da amiga?)
Cacofonia junção de duas ou mais palavras na 
frase provocando som desagradável ou 
palavra inconveniente
Uma mão lava outra. (mamão) 
Vi ela na esquina. (viela)
Vez passada eu li. (vespa assada)
Beijei a boca dela. (cadela)
Anotações
152 Português - AvançadoProf. Pimentel
Eco palavras na frase com terminações 
iguais ou semelhantes, provocando 
dissonância
A divulgação da promoção não causou 
comoção na população.
Hiato sequência de vogais, provocando 
dissonância
Eu a admiro.Ou eu ou a outra ganhará 
o concurso.
Colisão repetição de consoantes iguais ou 
semelhantes, provocando dissonância
Sua saia sujou
Barbarismo
É o desvio da norma que ocorre nos seguintes níveis:
1) Pronúncia
 • Silabada: erro na pronúncia do acento 
tônico.
 • Cacoépia: erro na pronúncia dos 
fonemas.
 • Cacografia: erro na grafia ou na 
flexão de uma palavra.
Solicitei à cliente sua rúbrica. (rubrica)
Estou com poblemas a resolver. 
(problemas)
Eu advinhei quem ganharia o concurso. 
(adivinhei)
O segurança deteu aquele homem. 
(deteve)
2) Morfologia Se eu ir aí, vou me atrasar. (for) Sou a 
aluna mais maior da turma. (maior)
3) Semântica José comprimentou seu vizinho ao sair 
de casa. (cumprimentou)
4) Estrangeirismos: emprego 
desnecessário de palavras 
estrangeiras quando já existe palavra 
correspondente na língua
O show é hoje! (espetáculo)Vamos 
tomar um drink? (drinque)
Solecismo
É o desvio de sintaxe, podendo ocorrer nos seguintes níveis:
1) Concordância Haviam muitos alunos na sala. (Havia)
2) Regência Eu assisti o filme. (ao)
3) Colocação Não aguentava-se em pé. (não se 
aguentava)
Sentido literal (denotação) e sentido figurado (conotação):
1. Sentido literal ou denotativo: sentido real das palavras, explicação do dicionário.
A rosa é uma flor.
2.  Sentido  figurado  ou  conotativo: é o que as palavras ou expressões adquirem 
em situações particulares de uso, quando seu significado é ampliado ou alterado no 
contexto em que são empregadas. 
Luna é uma flor.
É importante reforçar:
AMBIGUIDADE: são os múltiplos sentidos de uma informação. A ambiguidade 
interfere na clareza textual, por isso deve ser evitada. Como vimos, é considerada um 
vício de linguagem. 
A mãe de Luna foi com seu carro ao trabalho.
(De quem era o carro?)
O pai pegou o filho correndo na calçada.
(Quem corria?)
Aparecido comprou uma chácara com um lindo portão que venderá.
(O que será vendido?)
Anotações
153 Português - AvançadoProf. Pimentel
Módulo 10 – Questões de Con-
cursos
Leia o texto, para responder às questões de números 01 a 04.
O cansaço democrático
Quem disse que a democracia era eterna? Ninguém. Mas palpita ainda no coração 
do homem civilizado a crença de que essa forma de governo estará entre nós até ao 
fim dos tempos.
Uma ideia tão otimista seria risível à luz da história do pensamento político. Platão 
é o exemplo mais extremo: a democracia faz parte de um movimento cíclico de regimes 
– e, para ele, é uma forma degenerada de governo.
Depois da democracia, haverá um tirano para pôr ordem no pardieiro; e, depois do 
tirano, haverá novamente uma aristocracia, que será suplantada por uma timocracia, 
que será suplantada por uma oligarquia, até a democracia regressar. 
Nada perdura. 
É precisamente esse pensamento lúgubre que percorre uma moda editorial 
recente – livros sobre o fim, real ou imaginário, da democracia liberal.
Em seu recente “How Democracy Ends”, David Runciman lida com os contornos 
desse hipotético fim: se a democracia chegar ao seu termo, não teremos uma repetição 
da década de 1930, defende. Não teremos violência de massas, movimentos armados, 
tanques nas ruas. Vivemos em sociedades radicalmente diferentes – mais afluentes, 
envelhecidas, conectadas. 
E, além disso, conhecemos o preço da brutalidade autoritária e totalitária. As 
nostalgias reacionárias são coisa de jovens: eles desejam o que ignoram e ignoram o 
que desejam. 
Mas se os “golpes tradicionais” são improváveis, há formas invisíveis de conseguir 
o mesmo objetivo: pela gradual suspensão da ordem legal; pelo recurso a eleições 
fraudulentas; pela marginalização dos freios e contrapesos do regime. 
A democracia só sobrevive porque somos capazes de gerir as nossas frustrações 
quando os resultados nos são desfavoráveis. Essa tolerância diminui de ano para ano.
E diminui sob o chicote das redes sociais. Runciman acredita que o principal 
problema do mundo virtual está no poder praticamente ilimitado que os gigantes 
tecnológicos exercem sobre os usuários.
Pessoalmente, o meu temor é outro: o poder praticamente ilimitado que os usuários 
exercem sobre os poderes Executivo, Legislativo e até Judiciário. A democracia representativa, 
como a expressão sugere, sempre foi um compromisso feliz entre a vontade do povo e a 
capacidade dos mais preparados de filtrar as irracionalidades do povo.
O filtro perdeu-se com essa espécie de “democracia direta” que é exercida pela 
multidão sobre os agentes políticos.
Para que não restem dúvidas: não acredito em formas de governo eternas. Mas, 
até prova em contrário, a democracia liberal é o único regime que garante a liberdade 
política e a dignidade pessoal dos indivíduos, bem como a prosperidade sustentada 
das suas sociedades. A história ilustra a tese.
Mas a história do presente também nos mostra que cresce no Ocidente um 
certo “cansaço democrático”. E que partes crescentes do eleitorado, por ignorância 
ou desespero, estão dispostas a trocar a liberdade e a dignidade da democracia por 
expedientes mais radicais e securitários. Por quê?
Devolvo a palavra a David Runciman. Para o autor, a democracia disseminou-se 
nos últimos dois séculos porque havia uma narrativa aspiracional a cumprir.
Era necessário dar voz política a todos os cidadãos (pobres, mulheres, negros etc.) 
e integrá-los na mesma rede de direitos e deveres (a grande tarefa do pós-Segunda 
Guerra). Os Estados tinham ainda recursos materiais e institucionais para cumprir 
com razoável êxito esse programa. Eis a ironia: o cansaço democrático explica-se pelo 
sucesso da própria experiência democrática.
Anotações
154 Português - AvançadoProf. Pimentel
Ninguém sabe como será o futuro dessa experiência – para Runciman, a 
democracia vive a crise da meia-idade. Resta saber se essa crise destrói o casamento 
ou o torna mais forte.
É uma boa metáfora. Que convida a outra: o casamento só irá sobreviver se a 
maioria conseguir redescobrir, com novos olhos, as virtudes que permanecem no lar.
(João Pereira Coutinho. Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/>. Acesso em: 24 jul 
2018. Adaptado)
01. (VUNESP/ 2018 – Ensino superior) É corretoafirmar que o texto discorre sobre a 
democracia
(A) expondo criticamente fatores do mundo contemporâneo que têm colaborado 
para que haja um esmorecimento da crença em princípios democráticos, em 
favor de valores como segurança e posições extremadas.
(B) traçando um quadro negativo da condição de permanência dos regimes 
democráticos nas sociedades modernas, ameaçados por movimentos de massas 
conscientizadas, que exigem medidas menos totalitárias.
(C) afirmando a descrença na possibilidade de permanência desse sistema político, 
em razão das aspirações populares à real representatividade das massas nas 
instâncias de poder, independentemente de limites.
(D) predizendo as consequências negativas da ação das redes sociais sobre os 
representantes do Estado, ação essa que ressuscita o reacionarismo, em nome 
da preservação do regime democrático.
(E) expressando pontos de vista contrastantes acerca das bases que sustentam 
os sistemas democráticos, a fim de denunciar práticas sujeitas a controle da 
sociedade, para que não se perca de vista a vontade coletiva.
02.  (VUNESP/  2018  –  Ensino  superior)  Em relação ao papel exercido pelo mundo 
virtual sobre o sistema político, é correto afirmar que
(A) Runciman entende que a pouca tolerância que se manifesta nas redes sociais é 
efeito da falta de controle estatal sobre aqueles que disponibilizam essas redes e 
fomentam a insatisfação dos usuários.
(B) tanto o autor do texto quanto Runciman enxergam as redes sociais como forças 
capazes de intervir nas decisões políticas, seja em nome de indivíduos seja para 
atender a aspirações coletivas.
(C) o autor do texto trata a reação dos usuários de redes sociais como força que se 
institucionaliza e se legitima em nome da defesa de interesses contrariados por 
decisões dos poderes públicos.
(D) os usuários das redes sociais, segundo o autor do texto, atuam sobre os poderes 
estatais institucionalizados; já segundo Runciman, os usuários se submetem ao 
poder dos detentores das tecnologias dessas redes.
(E) tanto o autor do texto quanto Runciman acreditam que os detentores das 
tecnologias das comunicações virtuais atuam para afirmar seu poder junto às 
massas, incentivando a intolerância e a irracionalidade.
03. (VUNESP/ 2018 – Ensino superior) De acordo com a convicção do autor, o chamado 
“cansaço democrático” associa-se
(A) à falta de motivação para mudar para outro regime mais liberal.
(B) ao desapego das sociedades ocidentais em relação a valores comunitários.
(C) à carência de ações políticas que demonstrem real preocupação com o povo.
(D) ao adiamento constante de propostas que visem ao bem-estar dos governados.
(E) à própria prática dos princípios da democracia pelas sociedades.
04.  (VUNESP/ 2018 – Ensino superior) Em passagens de vários parágrafos do texto 
o autor emprega dois-pontos. É correto afirmar que ele se vale desse recurso de 
pontuação para
(A) apresentar ideias que contrastam com outras precedentes, tal como ocorre nas 
passagens em que se emprega travessão.
(B) introduzir esclarecimentos acerca de ideias que apresenta, tal como ocorre nas 
passagens em que se empregam travessão e parênteses.
Anotações
155 Português - AvançadoProf. Pimentel
(C) fazer retificações necessárias para orientação do leitor, tal como ocorre nas 
passagens em que se empregam parênteses.
(D) pôr em xeque pontos de vista defendidos por outrem, tal como ocorre nas 
passagens em que se empregam travessão e parênteses.
(E) inserir comentários cuja pertinência é questionável no contexto, tal como ocorre 
nas passagens em que se emprega travessão.
Tuíto, logo existo
Não tenho Twitter nem estou no Facebook. A Constituição me permite isso. 
Todavia, há no Twitter um falso perfil meu, assim como de muitas pessoas. Certa vez 
uma senhora me disse com o olhar cheio de reconhecimento que sempre me lê no 
Twitter e que já interagiu muitas vezes comigo, para seu grande proveito intelectual. 
Tentei explicar que se tratava de um falso eu, mas ela olhou para mim como se estivesse 
dizendo que eu não sou eu. Se estava no Twitter, eu existia. Tuíto, logo existo. 
Não me preocupei em convencê-la porque, a despeito do que a senhora pensasse 
de mim, essa história não mudaria a história do mundo – aliás não mudaria sequer a 
minha própria história pessoal.
A irrelevância das opiniões expressas no Twitter é que todos falam, e entre estes 
todos há quem acredite nas coisas mais insensatas. Falam de tudo e mais alguma coisa, 
um contradiz o outro e todos juntos não dão uma ideia do que pensam as pessoas, mas 
apenas do que pensam certos pensadores desarvorados.
O Twitter é igual ao bar da esquina de qualquer cidadezinha ou periferia. Falam 
o idiota da aldeia, o pequeno proprietário que se considera perseguido pela receita, 
o médico do interior amargurado por não ter conseguido o diploma de uma grande 
universidade, o passante que já bebeu todas. Mas tudo se consome ali mesmo: os 
bate-bocas no bar nunca mudaram a política internacional. No geral, o que a maioria 
das pessoas pensa é apenas um dado estatístico no momento em que, depois de 
refletir, cada um vota – e vota pelas opiniões emitidas por outro alguém.
Assim, o éter da internet é atravessado por opiniões irrelevantes, mesmo porque 
não é possível expressar magistralmente ideias em menos de cento e quarenta 
caracteres*.
(Umberto Eco. Pape satàn aleppe: Crônicas de uma sociedade líquida. Editora Record, Rio de 
Janeiro: 2017. Adaptado)
* antigo limite de caracteres para postagem de mensagens no Twitter
05. (VUNESP/ 2018 – ensino médio) O foco do texto está em
(A) denunciar a maneira como redes sociais como o Twitter vêm criando falsos perfis 
com a intenção de atrair novos usuários.
(B) apontar a futilidade dos conteúdos do Twitter, onde não raro os usuários se 
limitam a reproduzir opiniões de outros internautas.
(C) ironizar, de forma bem humorada, a crença de alguns usuários de que o autor 
tivesse criado um perfil no Twitter.
(D) defender a ideia de que as discussões nas redes sociais são importantes para 
provocar mudanças políticas e sociais.
(E) censurar o hábito de alguns internautas de limitar a manifestação de suas 
reflexões e opiniões pessoais ao espaço das redes sociais.
06. (VUNESP/ 2018 – ensino médio) Com a frase – A Constituição me permite isso. –, 
o autor enfatiza a ideia
(A) do direito de não ser incomodado por suas opiniões expressas em redes sociais.
(B) do direito de não ser interpelado por seguidores do seu falso perfil no Twitter.
(C) do equívoco de se condicionar a existência de uma pessoa a um perfil em rede social.
(D) de sua liberdade para, na contramão da maioria, recusar-se a utilizar redes sociais.
(E) de sua liberdade de acessar no Twitter apenas opiniões que tragam proveito 
intelectual.
Anotações
156 Português - AvançadoProf. Pimentel
Leia o texto para responder às questões de números 07 a 10.
Igualdade ou morte
Queremos sociedades mais iguais, mas estamos dispostos a pagar qualquer preço 
por isso? Talvez não. O historiador Walter Scheidel (Stanford) decidiu olhar para o 
passado em busca daquilo que realmente faz com que a renda seja mais bem distribuída 
e concluiu que só grandes catástrofes sociais dão conta da missão – e mesmo assim 
apenas por tempo limitado.
O resultado de suas pesquisas está em “The Great Leveler” (a Grande niveladora). 
Ao longo de mais de 500 páginas, ele mostra com muita erudição histórica que a 
tendência geral das sociedades, desde a Idade da Pedra até hoje, é concentrar riqueza 
e que essa orientação só é revertida de forma um pouco mais visível em situações 
extremas das quais queremos manter total distância. Não é uma coincidência que o 
autor chame as forças niveladoras que identificou de quatro cavaleiros do apocalipse.
A primeira é a mobilização para guerras maciças. É só em circunstâncias assim 
que países conseguem impor sobre os ricos taxas que realmente mudam o perfil de 
concentração de renda, como se verificou na Segunda Guerra, quando alguns paísescriaram alíquotas de IR de mais de 80%.
A segunda são revoluções. Mas não vale qualquer rebeliãozinha. É preciso 
realmente pôr abaixo as estruturas sociais. As revoluções russa e chinesa conseguiram 
reduzir a disparidade de renda, a francesa, não.
Colapsos de Estado são a terceira. A igualdade aqui é atingida menos por esforços 
distributivos e mais pela destruição da riqueza.
Há, por fim, as megaepidemias. O exemplo clássico é a peste negra, que, ao 
dizimar até 40% da população de alguns países da Europa no fim da Idade Média, 
jogou o preço do trabalho na Lua.
Scheidel não chega a sugerir que a igualdade seja uma meta impossível. Não é 
porque as coisas foram assim até hoje que precisarão ser assim para sempre. Mas ele 
traz razões para suspeitarmos que a tarefa é difícil.
(Hélio Schwartsman. Folha de S.Paulo, 11.06.2017. adaptado)
07.  (VUNESP/ 2018 – ensino superior) Assinale a alternativa correta a respeito das 
informações contidas no texto.
(A) Em seu livro, ao tratar das forças niveladoras que levam a sociedade a se 
reestruturar, Scheidel emprega a imagem dos quatro cavaleiros do apocalipse 
como metáfora de fartura.
(B) O fim das elites é uma decorrência das guerras mundiais, pois os ricos são 
obrigados a ceder todos os bens ao Estado, a fim de que este possa organizar a 
defesa bélica do país.
(C) As consequências de revoluções, como as ocorridas em países europeus, 
promovem alterações sociais que diminuem as disparidades entre as classes 
sociais.
(D) A crise na esfera do Estado gera situação mais igualitária não tanto pela divisão 
da riqueza disponível, mas sobretudo pela escassez dessa riqueza.
(E) As epidemias em larga escala, a exemplo da peste negra, conduzem ao caos 
social e à insegurança, o que leva ao aumento do preço dos bens de primeira 
necessidade.
08.  (VUNESP/  2018  –  ensino  superior) Para evidenciar aos leitores a seriedade do 
trabalho realizado por Walter Scheidel, o autor ressalta
(A) a linguagem prolixa e o número excessivo de páginas da obra “The Great Leveler”.
(B) a convicção do historiador de que sociedades igualitárias são metas inviáveis.
(C) a criatividade do historiador ao relacionar democracia aos quatro cavaleiros do 
apocalipse.
(D) a decisão do historiador de restringir seus estudos a fatos ocorridos há vários 
séculos.
(E) o conhecimento acadêmico com que o historiador expõe seu ponto de vista.
Anotações
157 Português - AvançadoProf. Pimentel
09. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) Considere os termos destacados no trecho do 
segundo parágrafo.
... é concentrar riqueza e que essa orientação só é revertida de forma um pouco mais 
visível em situações extremas...
Esses termos podem ser substituídos, respectivamente e sem alteração do sentido do 
texto, por:
(A) agrupar; imposição; intangível; drásticas.
(B) juntar; obrigação; patente; inquietantes.
(C) acumular; direção; explícita; graves.
(D) difundir; postura; persuasiva; inexplicáveis.
(E) ostentar; visão; refutável; perigosas.
10. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) Lendo a primeira e a última frase do texto, é 
correto afirmar que o autor inicia seu artigo com
(A) uma pergunta capciosa e o conclui apresentando ideia considerada verdade 
universal.
(B) uma suposição e o conclui reiterando a descrença de Scheidel em sociedades 
mais justas.
(C) uma exemplificação e o conclui elogiando os estudos acurados do historiador.
(D) um questionamento e o conclui expondo incertezas acerca do surgimento de 
sociedades mais igualitárias.
(E) uma comparação e o conclui incitando o leitor a realizar a dura tarefa da luta pela 
igualdade social.
Leia o texto e responda às questões de números 11 a 12.
No princípio era a fome
Nosso falar mole e descansado vem conservando, perante a comida, um respeitoso 
vínculo, profundo e quase umbilical.
Vítima da miséria secular, a gente brasileira encontrou nas metáforas ligadas à 
alimentação uma forma genuína de expressar-se, de representar e recriar o mundo.
Em um país de tanta abundância e tão pouca oportunidade para tantos, sabe-se 
que apenas alguns estão destinados a ficar por cima da carne seca e tirar a barriga da 
miséria. Nem nos causa estranheza que nossos ministros sejam fritados ou a liberação 
de recursos para a saúde e a educação seja eternamente cozinhada em fogo brando e 
mantida em banho-maria. Aliás, quem é que não sabe que tudo acaba em pizza?
No Brasil, fast-food e alopatia convivem na boa com a mamadeira, a canjica, os chás de 
erva-cidreira e erva-doce. Geleia global. Tudo bem que os americanos tenham o seu “piece 
of cake”, designativo das coisas fáceis de obter. Houve tempo em que eles só souberam da 
fartura e não sentiram na carne o que é ter de descascar um abacaxi, resolver um pepino, 
encarar uma batata quente e enfrentar o angu de caroço que é o nosso dia a dia. Afinal, 
mesmo em crise, eles ainda ganham em dólar. E comem como poucos...
Essas e outras tantas expressões, todo brasileiro sabe. Conhecê-las faz parte de 
nossa educação; desconhecê-las é menosprezar as motivações que têm alimentado 
nossa alma.
(José Paulo Oliveira. https://groups.google.com/forum/#!topic/mensagens-
especiais/0TtDv7GSxKa. acesso em 22.05.2018. adaptado.)
11. (VUNESP/ 2018 – Ensino superior) De acordo com o texto, é correto afirmar que
(A) a inventividade do povo brasileiro o levou a criar palavras que, embora ainda não 
dicionarizadas, retratam o cotidiano.
(B) o desconhecimento de termos e expressões que fazem parte do campo semântico 
da alimentação é decorrente da baixa escolaridade de alguns brasileiros.
(C) a representação linguística do nosso contexto histórico e social também se faz 
pelo uso de metáforas relacionadas à alimentação.
(D) a discrepância entre a fartura alimentar existente no Brasil e nos EUA é fruto da 
imposição do dólar como única moeda de transação internacional.
(E) o ritmo e a cadência peculiares do falar brasileiro deram origem, diferentemente 
do que ocorreu em outros países lusófonos, a metáforas associadas à alimentação.
Anotações
158 Português - AvançadoProf. Pimentel
12.  (VUNESP/ 2018 – Ensino superior) Assinale a alternativa em que as expressões 
destacadas apresentam significado oposto e estão empregadas em sentido figurado.
(A) a vingança é um prato que se come frio. / O preparo correto deste prato exige 
processo em banho-maria.
(B) Vamos saborear o gostinho da vitória neste campeonato. / Com ele é tudo pão, 
pão, queijo, queijo.
(C) alguns políticos são farinha do mesmo saco. / Ponha pimenta por cima da carne 
seca, pois fica muito melhor.
(D) nesse grupo infelizmente a filosofia é farinha pouca, meu pirão primeiro. / O 
entrevistado não conhecia o assunto e só falou abobrinhas.
(E) Resolver esse problema é mamão com açúcar. / As constantes injustiças sociais 
são osso duro de roer.
A nossa democracia é laica, mas nossas decisões políticas são tomadas sob a 
premissa de que Deus é – e sempre será – brasileiro. Queremos benefícios sem custos 
(e quem em sã consciência não quereria?). 
Exigimos que seja assim. Os custos hão de ser empurrados para algum momento 
indeterminado do futuro e cair sobre as costas de alguma entidade benévola não 
especificada, sem machucar ninguém. Algum dia alguém dá algum jeito e fica tudo 
certo. Deus resolve.
A maioria dos brasileiros concorda com o controle de preço do diesel, e quer ainda 
o controle de preço da gasolina e do gás natural. Só não aceita ter que pagar a conta. 
A Petrobras que tenha um prejuízo. E quem vai cobri-lo? O Tesouro, essa entidade 
superior e fonte de riquezas.
Não é um caso isolado. Todos pedem por mais gasto para suas causas e setores 
de preferência, sem nunca especificar quem vai ficar com a conta; essa fica para uma 
figura oculta, alguém com um bolso vasto e generoso. Há quem diga, inclusive, que o 
aumento de gastos vai aumentar a arrecadação; multiplicação milagrosa dos pães.
Essa é a lógica que governa o Brasil desde 1500, consagrada na Constituição de 
1988, tão pródiga em direitos para todo mundo. O direitoé a manifestação do fiat* 
divino entre os homens: uma obrigação incondicional que a realidade – alguém – terá 
de dar algum jeito de cumprir.
O problema é que acabou o “milagre econômico” – um crescimento acelerado e 
sem causas conhecidas, que ocorre apesar de todas as deficiências e entraves, esses sim 
muito bem conhecidos. Deus parece ter conseguido o green card** e nos abandonou.
O que fazer? Uma alternativa é seguir confiando na intervenção divina até o fim, 
deixando o ajuste ao deus-dará. A corda estoura para o lado mais fraco, e voltamos ao caos 
primordial. A outra é ser impiedoso e olhar para a realidade com olhos de descrença.
Para que alguns continuem ganhando, pessoas de carne e osso terão que pagar. E 
aí sim poderemos responder à pergunta que o Brasil é mestre em evitar: quem?
O problema é que para as escamas caírem de nossos olhos também será necessário 
um milagre...
(Joel Pinheiro da Fonseca, Folha de S.Paulo, 12.06.2018. Adaptado)
*fiat: do latim, faça-se, haja; referência à frase bíblica: “faça-se a luz”.
** green card: cartão de residência permanente nos EUA.
13. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) Segundo o texto, a ideia contida na expressão 
“Deus resolve” corresponde à propensão dos brasileiros para
(A) dedicar-se a combater excessos de despesas, evitando prejuízos indesejáveis.
(B) enfrentar problemas financeiros, mesmo que pareçam de difícil solução.
(C) ter os interesses atendidos, sem preocupação com as obrigações decorrentes.
(D) atribuir a outrem a responsabilidade pelo surgimento de problemas difíceis de 
resolver.
(E) apostar na intervenção de outros países no enfrentamento de questões 
socioeconômicas.
14. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) O desenvolvimento das ideias do texto permite 
Anotações
159 Português - AvançadoProf. Pimentel
apontar, como um título que contraria a ideia de que “Deus resolve” e compatível com 
o ponto de vista do autor, a negação da seguinte máxima popular:
(A) Deus é brasileiro.
(B) A esperança é a última que morre.
(C) Deus ajuda a quem cedo madruga.
(D) Devagar se vai ao longe.
(E) A voz do povo é a voz de Deus.
15.  (VUNESP/  2018  –  ensino  superior)  Associando-se as afirmações contidas no 
penúltimo e no último parágrafo, é correto afirmar que, no último, o autor se vale de 
expressão em sentido
(A) figurado, para defender a ideia de que é melhor ocultar o fato de que a conta de 
benefícios concedidos a uns poucos deva caber a muitos outros.
(B) figurado, para afirmar a descrença na possibilidade de o brasileiro conscientizar-
se de que é inevitável a população arcar com o ônus de concessões feitas a alguns.
(C) figurado, para assegurar que o brasileiro precisa ver os efeitos de medidas 
econômicas tomadas sem amparo na constituição de 1988, contrariando, pois, 
direitos de todos.
(D) próprio, para levar o leitor a perceber que milagres econômicos não se repetem 
e que é preciso que o enfrentamento da realidade seja assumido sem medo.
(E) próprio, para contradizer a ideia de que o país atravessa uma fase de crise 
econômica, que o impede de ver as necessidades reais da parcela mais pobre da 
população.
16. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) No primeiro parágrafo, o emprego do travessão 
duplo e dos parênteses cumpre a finalidade de intercalar comentários do autor que 
expressam, respectivamente,
(A) certeza e finalidade.
(B) possibilidade e incerteza.
(C) advertência e convicção.
(D) discordância e hipótese.
(E) convicção e suposição.
17. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) As expressões destacadas nas passagens – A 
nossa democracia é laica... / ... Constituição de 1988, tão pródiga em direitos para todo 
mundo. – têm sentido, correta e respectivamente, de:
(A) desvinculada do mundo profano / generosa.
(B) associada ao mundo civil / concentrada.
(C) consagrada à religiosidade / concessiva.
(D) independente de confissão religiosa / profusa.
(E) dependente de oligarquias / permissiva.
  Febre mundial, abacate ficou mais valioso que petróleo e gerou até tráfico
Você pode até não suspeitar, mas o abacate que amadurece na sua fruteira está 
valendo mais do que petróleo. Na verdade, vive-se uma verdadeira obsessão mundial 
por ele. Há mais de uma variação da fruta fazendo sucesso em cima da torrada dos 
hipsters, na sobremesa das famílias tradicionais, sendo usado como condimento e indo 
parar em pratos requintados nos restaurantes.
Segundo a avaliação de quem é da área, uma mudança em hábitos alimentares 
e em maneiras de preparo ajudou a popularizar o abacate. Os preços dispararam, 
gerando lucros para além de crises econômicas e sociais em todo o mundo.
Na Nova Zelândia e na Austrália, onde crimes beiram a zero, surgiram verdadeiras 
redes de tráfico da fruta. No ano passado, as autoridades neozelandesas interferiram 
até mesmo em um mercado paralelo.
Já no México, líder mundial na produção, a exportação da fruta já é mais lucrativa 
do que o petróleo, com mais de 1 milhão de toneladas saindo do país, de acordo com 
o próprio governo mexicano.
Anotações
160 Português - AvançadoProf. Pimentel
Mas, por quê? “Antes se entendia que o abacate era uma fruta gordurosa, que 
engordava. Hoje acontece uma desmistificação, que é uma fruta saudável”, analisa 
Jonas Octávio, presidente da Associação Brasileira dos Produtores de Abacate (ABPA). 
Segundo ele, além da pegada fitness que a fruta assumiu, o público passou a testar 
também versões salgadas do abacate, como o guacamole.
(https://noticias.bol.uol.com.br. Adaptado)
1 Hipster: Alguém que pensa e se veste diferentemente do que é moda dominante.
2 Fitness: Relativo à boa condição física.
18 . (VUNESP/ 2018 – ensino superior) As informações do texto deixam claro que
(A) o incentivo dos governos à produção do abacate fez com que ele se popularizasse, 
mas sua rentabilidade é ainda pouco expressiva.
(B) a imposição de novos hábitos alimentares fez com que as pessoas passassem a 
consumir o abacate com mais receio, já que é gorduroso.
(C) a popularização do abacate decorre de uma busca em nível mundial pelo produto, 
que passou a ser consumido de forma bastante diversificada.
(D) a produção de abacate está relacionada a grandes redes de tráfico ao redor do 
mundo, o que encarece o produto e o coloca na mira do contrabando.
(E) o grande sucesso do abacate no mercado internacional é ameaçado pelas crises 
sociais e econômicas vivenciadas em vários países do mundo.
Carteira de motorista terá formato de cartão de crédito e recursos antifraude
A CNH (Carteira Nacional de Habilitação) vai mudar de formato e de material 
em 2019. No lugar do papel-moeda entra o plástico, com mais recursos antifraude. O 
processo de obtenção deve ser simplificado.
Na proposta que está sendo estudada pelo Denatran (Departamento Nacional 
de Trânsito), os motoristas terão que fazer exames médicos a cada cinco anos, sem 
que seja necessário pagar taxa, apresentar documentação e tirar outra foto no Detran, 
para receber outra CNH, como acontece hoje. Após o condutor completar 55 anos, a 
periodicidade dos exames cai para dois anos e meio. A partir dos 70 anos, passam a ser 
feitos anualmente.
A nova regra só será possível com a adoção de tecnologias de segurança. Conforme 
a Resolução 718 do Contran (Conselho Nacional de Trânsito), a nova carteira terá o 
formato de um cartão de crédito e reunirá dados cadastrais do motorista tanto na 
parte impressa quanto na memória digital. A ideia é que as informações possam ser 
lidas por smartphones dotados de aplicativos desenvolvidos para agentes de trânsito.
Sérgio Yoshioka, mestre em engenharia da computação, afirma que unir dados 
biométricos e cadastrais que possam ser lidos digitalmente praticamente elimina as 
possibilidades de fraude.
O especialista diz que seria importante utilizar tecnologia de leitura facial, a mesma 
já disponível em alguns celulares. Com isso, não haveria a necessidade de apresentar o 
documento em uma blitz, por exemplo.
O Departamento Nacional de Trânsito diz que “as empresas que produzirão as 
carteirasserão previamente credenciadas e posteriormente habilitadas pelos Detrans, 
seguindo o mesmo modelo de negócio atual”. Esse processo ainda não teve início.
O cronograma publicado pelo Contran prevê que as novas carteiras sejam emitidas 
a partir de janeiro, mas são esperados atrasos.
(Eduardo Sodré. Folha de S.Paulo, 25.08.2018. Adaptado)
19. (VUNESP/ 2018 – ensino médio) Conforme o texto, no que diz respeito às mudanças 
na Carteira Nacional de Habilitação, é correto afirmar que
(A) a proposta de mudança do documento esbarra no receio de comprometimento 
da segurança com eventuais fraudes.
(B) na obtenção do novo modelo, todo o processo e os custos financeiros para os 
motoristas permaneceriam inalterados.
(C) trazem o inconveniente de que todo o processo para obtenção precise ser refeito 
anualmente, a fim de se evitarem fraudes.
Anotações
161 Português - AvançadoProf. Pimentel
(D) beneficiam usuários, pela simplificação do processo de obtenção, e autoridades, 
devido aos novos recursos antifraude.
20. (VUNESP/ 2018 – ensino médio) Entre as vantagens da nova carteira de habilitação, 
é correto citar o fim da necessidade de 
(A) realização de exames médicos conforme a idade, que passariam a ser exigidos, 
para todas as faixas etárias, a cada cinco anos.
(B) pagamento pelos exames médicos e de apresentação de documentos atualmente 
exigidos para receber outra carteira de habilitação.
(C) sua apresentação a agentes de fiscalização, que disporão de smartphones com os 
dados do motorista armazenados na memória digital.
(D) portar o documento, já que os dados poderão ser acessados do smartphone do 
motorista, em caso de blitz de agentes de trânsito.
21. (VUNESP/ 2018 – ensino médio) Conforme opinião expressa no texto, a diminuição 
da possibilidade de fraude no novo modelo de carteira de habilitação está vinculada à 
(A) adoção de novas tecnologias de segurança durante a realização dos exames 
médicos pelos motoristas.
(B) disponibilização, no documento, de dados biométricos e cadastrais que possam 
ser lidos digitalmente.
(C) obrigatoriedade de que a foto para o novo modelo do documento seja tirada nas 
instalações do Detran.
(D) exigência de que também a produção das novas carteiras de plástico passe a ser 
realizada pelo Detran.
22.  (VUNESP/  2018  –  ensino médio) O termo destacado na frase – Com isso, não 
haveria a necessidade de apresentar o documento em uma blitz, por exemplo. – refere-
se à seguinte informação do texto: 
(A) o novo modelo de carteira de habilitação, com formato de cartão de crédito.
(B) as novas regras do Contran para gerenciar os dados cadastrais dos motoristas.
(C) a utilização de dispositivos com tecnologia de leitura facial pelos agentes de trânsito. 
(D) a criação de aparelhos capazes de ler as informações da carteira de habilitação.
A dádiva do esquecimento
Na mitologia grega, Mnemósine e Letes, os rios da memória e do esquecimento, 
corriam pelas planícies do Hades, a terra dos mortos, e a alma que lá chegava, conforme 
bebesse das águas de um ou de outro, teria o conhecimento ou a completa ignorância 
do que vivera sobre a terra. Outras versões do mito colocam o Letes à saída do Hades, 
pois a alma que retornava ao plano terreno tinha de apagar lembranças de vidas 
anteriores. No século XIV, Dante adaptou esses mitos da Antiguidade ao pensamento 
cristão em sua Divina Comédia: saindo do Purgatório, as almas que se encaminhavam 
para o Paraíso bebiam do Letes para esquecer os pecados, e de um rio chamado Eunoé 
para lembrar-se do bem que haviam feito.
Essas narrativas já contemplavam uma intuição fundamental sobre o 
funcionamento de nossa mente: esquecimento e memória são faculdades 
complementares. Precisamos de ambas. 
A vida seria perfeitamente infernal se nossa memória fosse irretocável. Imagine 
lembrar-se exatamente de tudo o que foi dito pelo apresentador de um programa 
dominical que você viu em um dia de 1995, ou da cor das meias que você calçou naquela 
ocasião. Uma pessoa que se lembrasse de tais insignificâncias teria dificuldade para 
discernir que eventos merecem ser classificados de memoráveis. Um estudo realizado 
por pesquisadores da Universidade Stanford e publicado em 2007 demonstrou que 
a capacidade do cérebro de suprimir lembranças irrelevantes facilita lembrar o que 
realmente importa. Há razões evolutivas para que seja assim: na competição pela 
sobrevivência em um ambiente hostil, torna-se fundamental guardar informações 
essenciais. Importa mais lembrar que certo cachorro é bravo do que recordar o nome 
dele ou a forma de sua tigela de ração.
A ciência ainda não desvendou os mecanismos do esquecimento, mas já sabe que 
esquecer é tão vital quanto lembrar. Pesquisas recentes sugerem que certas pessoas com 
incapacidade de esquecer eventos traumáticos têm maior risco de desenvolver depressão e 
Anotações
162 Português - AvançadoProf. Pimentel
transtorno de stress pós-traumático. Como apontou o filósofo e psicólogo americano William 
James, pioneiro em estudos sobre a memória: “Se nos lembrássemos de tudo, seríamos, na 
maioria das vezes, tão doentes quanto se não nos lembrássemos de nada”.
(Jerônimo Teixeira, Veja, 27.06.2018. Adaptado)
23.  (VUNESP/  2018  –  ensino  superior)  É correto concluir, a partir do texto, que o 
esquecimento 
(A) não guarda relação com aspectos de saúde dos indivíduos.
(B) permite ao indivíduo acesso a informações sem relevância.
(C) não exclui a possibilidade de a pessoa reviver eventos comemorativos.
(D) é responsável pela seleção de dados realmente importantes.
(E) contrapõe-se às lembranças, embora menos importante do que estas.
24.  (VUNESP/ 2018 – ensino  superior) As referências à mitologia e à literatura são 
argumentos do autor com os quais ele
(A) ilustra o tratamento do tema do esquecimento, destacando o interesse que 
despertou no imaginário e que ainda tem para a ciência.
(B) contradiz as ideias contemporâneas acerca da memória e do esquecimento, que 
são tratadas com base em pesquisa.
(C) desmistifica o tema na cultura dos povos antigos, revelando um tratamento 
dissociado das teorias médicas.
(D) rompe os limites entre o real e o imaginário, ao tentar uma aproximação entre 
campos de pesquisa diferenciados.
(E) confere ao tema uma dimensão que ultrapassa os ditames da ciência, pois esta 
não mostra interesse em explicá-lo.
25. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) A passagem do texto que contém índices de que 
o autor simula dialogar com o leitor do texto é:
(A) A ciência ainda não desvendou os mecanismos do esquecimento, mas já sabe 
que esquecer é tão vital quanto lembrar.
(B) Importa mais lembrar que certo cachorro é bravo do que recordar o nome dele 
ou a forma de sua tigela de ração.
(C) Imagine lembrar-se exatamente de tudo o que foi dito pelo apresentador de um 
programa dominical que você viu em um dia de 1995...
(D) “Se nos lembrássemos de tudo, seríamos, na maioria das vezes, tão doentes 
quanto se não lembrássemos de nada”.
(E) Uma pessoa que lembrasse de tais insignificâncias teria dificuldade para discernir 
que eventos merecem ser classificados de memoráveis.
26. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) Leia a charge.
No plano da linguagem verbal, o efeito de humor decorre
(A) do duplo sentido presente na expressão “por partes”.
(B) do emprego ambíguo do termo “esquartejamento” no título.
(C) da alusão exortativa a Tiradentes, personagem da história do Brasil.
Anotações
163 Português - AvançadoProf. Pimentel
(D) da enumeração caótica das partes do corpo de Tiradentes.
(E) da falta de referência explícita ao sujeito do verbo “fizeram”.
Leia o texto para responder às questões de números 27 a 28.
Derivada do latim, língua portuguesa é a sétima mais falada no mundo
O português é a língua oficial de nove países e tem mais de 260 milhões de falantes. 
De acordo com o instituto americano SIL International, há mais de 7 000 idiomas no 
mundo, e o português é o sétimo mais falado.
Parte do grupo das línguas românicas, que inclui o espanhol e o italiano,entre 
outras, o português é derivado do latim – idioma que teve origem na Itália, na pequena 
região do Lácio, onde está Roma.
O latim disseminou-se na Europa juntamente com a expansão do domínio do 
Império Romano.
Foi com as tropas romanas que o latim chegou à face sul do continente europeu 
(onde hoje estão os territórios de Portugal e Espanha), entre os séculos 3º e 2º a.C.
Devido a ocupações anteriores, a Península Ibérica já tinha a presença de outros 
povos (e suas línguas, por consequência), como os celtas. Ao longo do tempo, o latim 
falado foi incorporando elementos linguísticos dessas e de outras populações.
Quando o  Império Romano ruiu, no século 5ºd.C., a Península  Ibérica  já estava 
totalmente latinizada, e o idioma manteve-se em uso por seus habitantes.
No século 15, com a expansão marítima de Portugal, a língua foi espalhada por 
suas colônias. O uso de outros idiomas ou dialetos locais era, muitas vezes, proibido.
Hoje há muito mais falantes de português fora de Portugal, que tem apenas 10 
milhões de habitantes.
(https://www1.folha.uol.com.br. Adaptado)
27. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) O português é a língua oficial de nove países 
e tem mais de 260 milhões de falantes. De acordo com o instituto americano SIL 
International, há mais de 7 000 idiomas no mundo, e o português é o sétimo mais 
falado. No primeiro parágrafo do texto, o emprego dos numerais tem a finalidade de 
mostrar
(A) a inexpressividade da posição do Brasil, em relação à quantidade de idiomas 
existentes no mundo.
(B) a expectativa de que o Brasil ocupe uma posição mais significativa entre os 7 000 
idiomas do mundo.
(C) a relevância do português quanto ao seu alcance, considerando-se a quantidade 
de idiomas existentes o mundo.
(D) a pouca importância do português no cenário mundial, pois é falado em nove 
países e só ocupa o 7º lugar.
(E) a quantidade de falantes que faz com que o português assuma a posição de 
maior prestígio entre os 7 000 idiomas.
28. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) Nas passagens – ... o português é derivado do 
latim... (2º parágrafo) – ; – ... o latim falado foi Incorporando elementos linguísticos... 
(5º parágrafo) – e – Quando o Império Romano ruiu... (6º parágrafo) –, os termos em 
destaque significam, correta e respectivamente:
(A) oriundo; absorvendo; desmoronou.
(B) origem; integrando; se consolidou.
(C) originário; buscando; desmantelou.
(D) fonte; descaracterizando; se desfez.
(E) procedente; modificando; ressurgiu.
 
Anotações
164 Português - AvançadoProf. Pimentel
29. (VUNESP/ 2018 – ensino médio) A resposta do garoto, no último quadrinho, indica 
que, para ele, o questionamento do tigre
(A) leva-o a se perguntar se o tigre compreendeu o teor da mensagem do comercial.
(B) fortalece sua impressão inicial sobre a mensagem do comercial de televisão. 
(C) convence-o de que o personagem do comercial não soube transmitir a mensagem.
(D) põe em dúvida a existência do produto anunciado no comercial de televisão. 
(E) atenua a impressão que a mensagem transmitida no comercial lhe causara. 
Nos EUA, a psicanálise lembra um pouco certas seitas – as ideias do fundador 
são institucionalizadas e defendidas por discípulos ferrenhos, mas suas instituições 
parecem não responder às necessidades atuais da sociedade. Talvez porque o autor 
das ideias não esteja mais aqui para atualizá-las. 
Freud era um neurologista, e queria encontrar na Biologia as bases do 
comportamento. Como a tecnologia de então não lhe permitia avançar, passou a 
elaborar uma teoria, criando a psicanálise. Cientista que era, contudo, nunca se 
apaixonou por suas ideias, revisando sua obra ao longo da vida. Ele chegou a afirmar: “A 
Biologia é realmente um campo de possibilidades ilimitadas do qual podemos esperar 
as elucidações mais surpreendentes. Portanto, não podemos imaginar que respostas 
ela dará, em poucos decêndios, aos problemas que formulamos. Talvez essas respostas 
venham a ser tais que farão o edifício de nossas hipóteses colapsar”. Provavelmente, é 
sua frase menos citada. Por razões óbvias.
 (Galileu, novembro de 2017. Adaptado)
30. (VUNESP/ 2018 – ensino superior) De acordo com o texto, a frase provavelmente 
menos citada de Freud revela uma
(A) abordagem muito ampla do homem e do mundo, o que chegou a abalar as 
convicções científicas do cientista e o fez optar pela Biologia.
(B) teoria frágil que, por essa razão, foi abandonada pelo cientista, que preferiu 
investigar algo mais dinâmico por meio da psicanálise.
(C) busca para relacionar a psicanálise à Biologia, de tal forma que se institucionalizasse 
a verdade científica nos EUA.
(D) visão dinâmica da ciência, o que, em certa medida, se choca com a 
institucionalização das ideias nessa área, comum nos EUA.
(E) concepção retrógrada, já que as percepções do cientista sugerem que há como 
controlar os dados científicos no campo da Biologia.
31.  (VUNESP/  2018  –  ensino  superior)  Analisando a frase de Freud, conclui-se 
corretamente que ele
(A) esperava que a Biologia, em tempo muito curto, pudesse fortalecer as convicções 
científicas da humanidade.
(B) acreditava que a Biologia, em algumas décadas, poderia dar respostas inusitadas 
aos problemas inerentes ao ser humano.
(C) considerava que a Biologia, com o passar do tempo, não seria capaz de alterar as 
convicções científicas do ser humano.
(D) ponderava que a Biologia, em menos de uma década, já havia se tornado ciência 
que funcionava como carro-chefe das demais.
(E) ironizava que a Biologia, nos próximos séculos, pudesse dar conta de explicar 
todos os problemas formulados pelo homem.
Anotações
165 Português - AvançadoProf. Pimentel
32.  (VUNESP/  2018  –  ensino  médio)  O comentário do garoto Calvin, no último 
quadrinho, sugere que 
(A) o tigre costuma lhe dar respostas apreciadas pelos professores. 
(B) tanto o garoto quanto o tigre apreciam tarefas que desafiam a criatividade. 
(C) ele está certo de que sua nota corresponderá à originalidade da resposta. 
(D) ele não confia em que a resposta do tigre esteja correta. 
(E) o tigre é a garantia de que o garoto cumpra suas tarefas com precisão.
Leia o texto para responder às questões seguintes.
Muito antes de haver história, já havia seres humanos. Animais bastante similares 
aos humanos modernos surgiram por volta de 2,5 milhões de anos atrás. Mas, por 
incontáveis gerações, eles não se destacaram da miríade de outros organismos com os 
quais partilhavam seu habitat.
Em um passeio pela África Oriental de 2 milhões de anos atrás, você poderia muito 
bem observar certas características humanas familiares: mães ansiosas acariciando 
seus bebês e bandos de crianças despreocupadas brincando na lama; jovens 
temperamentais rebelando-se contra as regras da sociedade e idosos cansados que só 
queriam ficar em paz; machos orgulhosos tentando impressionar as beldades locais e 
velhas matriarcas sábias que já tinham visto de tudo. Esses humanos arcaicos amavam, 
brincavam, formavam laços fortes de amizade e competiam por status e poder – mas 
os chimpanzés, os babuínos e os elefantes também. Não havia nada de especial nos 
humanos. Ninguém, muito menos eles próprios, tinha qualquer suspeita de que seus 
descendentes um dia viajariam à Lua, dividiriam o átomo, mapeariam o código genético 
e escreveriam livros de história. A coisa mais importante a saber acerca dos humanos 
pré-históricos é que eles eram animais insignificantes, cujo impacto sobre o ambiente 
não era maior que o de gorilas, vaga-lumes ou águas-vivas.
(Yuval Noah Harari. Sapiens: uma breve história da humanidade. Trad. Janaína Marcoantonio, 
Porto Alegre, L&PM, 2015, p. 08-09)
33. (VUNESP/2017 – nível médio) A ideia central do texto é:
a) os humanos vêm evoluindo tão lentamente quanto os demais animais com que 
conviveram no passado.
b) os humanos pré-históricos conviviam pacificamente entre si, e isso lhes permitia 
dominar os outros animais.
c) os seres humanos distinguiam-se dos demais animais na pré-história no modo 
como interagiamentre si.
d)  os humanos arcaicos não possuíam habilidades que permitissem prever as 
conquistas futuras de nossa espécie.
e) os humanos modernos diferenciaram-se de seus ancestrais assim que começaram 
a lutar por poder.
Anotações
166 Português - AvançadoProf. Pimentel
34.  (VUNESP/2017 – nível médio) Um termo que expressa sentido de “posse” está 
destacado em:
a) Mas, por incontáveis gerações, eles o se destacaram...(1º parágrafo)
b) ... da miríade de outros organismos com os quais partilhavam... (1º parágrafo)
c) .. você poderia muito bem observar certas características...(2º parágrafo)
d) ... idosos cansados que só queriam ficar em paz...(2º parágrafo)
e) ... eles eram animais insignificantes, cujo impacto sobre o ambiente... (2º parágrafo)
Leia o texto para responder às próximas questões.
Entreouvida na rua: “O que isso tem a ver com o meu café com leite?” Não sei 
se é uma frase feita comum que só eu não conhecia ou se estava sendo inventada na 
hora, mas gostei. Tudo, no fim, se resume no que tem e não tem a ver com o nosso café 
com leite, no que afeta ou não afeta diretamente nossas vidas e nossos hábitos. É uma 
questão que envolve mais do que a vizinhança próxima. Outro dia ficamos sabendo 
que o Stephen Hawking voltou atrás na sua teoria sobre os buracos negros, aqueles 
furos no Universo em que a matéria desaparece. Nem eu nem você entendíamos a 
teoria, e agora somos obrigados a rever nossa ignorância: os buracos negros não eram 
nada daquilo que a gente não sabia que eram, são outra coisa que a gente nunca vai 
entender. Nosso consolo é que nada disto tem a ver com nosso café com leite. Os 
buracos negros e o nosso café com leite são, mesmo, extremos opostos, a extrema 
angústia do desconhecido e o extremo conforto do familiar. Não cabem na mesma 
mesa ou no mesmo cérebro.
(Luis Fernando Verissimo. O mundo é bárbaro e o que nós temos a ver com isso. Rio de Janeiro, 
Objetiva, 2008, p. 09)
35.  (VUNESP/2017 – nível médio) O sentido atribuído pelo autor à frase – “O que 
isso tem a ver com o meu café com leite?” – está expresso, em outras palavras, na 
alternativa:
a) Será que somos capazes de compreender isso?
b) Até que ponto isso desperta o interesse dos cientistas?
c) De que modo nós poderíamos contribuir para isso?
d) Por que eu deveria crer na veracidade disso?
e) Como isso pode impactar o meu cotidiano?
36. (VUNESP/2017 – nível médio) Com a afirmação – ... os buracos negros não eram 
nada daquilo que a gente não sabia que eram, são outra coisa que a gente nunca vai 
entender. –, o autor sustenta que, para os leigos, os buracos negros são
a) insondáveis. d) excitantes.
b) instáveis. e) inteligíveis.
c) periculosos.
GABARITO
01. A
02. D
03. E
04. B
05. B
06. D
07. D
08. E
09. C
10. D
11. C
12. E
13. C
14. A
15. B
16. E
17. D
18. C
19. D
20. B
21. B
22. C
23. D
24. A
25. C
26. A
27. C
28. A
29. E
30. D
31. B
32. D
33. D
34. E
35. E
36. A