paper6.2

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITARIO LEONARDO DA VINCI
CRISTINA DA SILVA
CRISTIANI SOUZA DE ABREU
DAIANE ANDRADE CORRÊA
SABRINA RODRIGUES NUNES
PSICOPEDAGOGIA
TUTOR EXTERNO SAMIRA AGUIAR
ESTRATÉGIA DE APRENDISAGEM PARA DESENVOLVER A LEITURA E A ESCRITA
Porto Alegre2021/2
RESUMO
As estratégias de aprendizado nada mais são do que o método utilizado para organizar pensamentos ajudando o aluno a aprender da melhor maneira e por conta própria.
Elas são divididas em cognitiva se metacognitivas .
As cognitivas são as que vão ajudar armazenamento das informações permitindo que as mesmas sejam utilizadas posteriormente e as meta cognitivas são as que auxiliam na escolha do método que será utilizado para que haja melhor aprendizado subdivide-se em: planejamento; monitoração e regulação.
 Entre as estratégias podemos contar com vários métodos entre eles ler em voz alta, soletrar, copiar textos, fazer resumos entre outros. Logo as estratégias de aprendizado são de extrema importância pois cada aluno é único com dificuldades e entendimentos diferentes a escolha de uma estratégia adequada acarreta no sucesso do aprendizado.
Palavra chave: estratégias; leitura; escrita.
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo relatar sobre a importância das estratégias de ensino para promover a leitura e escrita. 
 Quando falamos sobre aprendizagem, temos que ter consciencia que cada criança aprende de acordo com seu próprio tempo. Por isso este trabalho tem como objetivo principal levantar algumas estratégias de aprendizagem, capazes de facilitar esse processo de aprendizagem, deixando mais compreensível o que é estrégia e as suas classificações de cognitivas e metacognitivas.
Para as crianças, a leitura é uma forma de acessar o mundo da imaginação, mas na ansiedade de que a criança realize uma boa leitura é normal que acabe por pular essa etapa de aprender de forma prazerosa, a acaba por tratar a leitura apenas como um processo na aprendizagem. Por este motivo, que torna-se comum ouvir os alunos mais velhos falarem que detestam ler. “Os níveis são importantes para o professor, para saber o que o aluno ainda precisa compreender. Mas não é algo que deve rotular a criança” ( Professora Courtney Rejent). 
 Para tornar os alunos bons leitores e desenvolver muito mais do que a capacidade de ler, o gosto e o compromisso com a leitura, a escola terá de mobilizá-los internamente, pois aprender a ler requer esforço. Precisará fazê-los achar que a leitura é algo agradável e desafiador, algo que, conquistado plenamente, dará autonomia e independência. Precisará torná-los confiantes, condição para poderem desafiar a “aprender fazendo”. (BRASIL, 1997, p.58).
A escrita por sua vez, é uma forma de linguagem oral, onde representamos de uma forma gráfica os nossos sentimentos, idéias entre outros. Para Vygotsky (1998), os gestos têm o significado de uma escrita no ar. Também segundo Vygotsky precisa de muito envolvimento tanto do professor que é o portador do conhecimento da escrita, quanto do aluno que por sua vez é o receptor do conhecimento. O primeiro contato com a linguagem escrita acontece em forma de rabiscos, aos poucos o transforma em figuras e desenhos, após os mesmo são substituídos por signos, esse processo é caracterizado pela passagem da escrita pictográfica, para a ideográfica. O autor afirma que a criança deve ver significado na escrita e reconhecer esta como uma tarefa necessária e fundamental para a vida e a aprendizagem dessa linguagem como natural ao desenvolvimento humano ( VYGOTSKY, Lev. A pré-história da linguagem escrita in Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2000. p.140 – 157).
Para o processo de aprendizagem da leitura e escrita é necessário entender que elas se relacionam e se complementam, e neste processo tem algumas atividades de estratégias de aprendizagem, e elas precisam ser construtivas e criativas.
Então diante disso, se torna imprescindível este trabalho de estratégia de aprendizagem para desenvolver a leitura e escrita, aprimorando as práticas pedagógicas para realização de atividades mais interativas e criativas, para que o aluno tenha prazer em aprender e desfrutar de todas as possibilidades e vantagens de gostar de aprender a ler e escrever. Esses meios são uma constante busca na formação humana e na construçaõ do conhecimento por meio da ação e interação, afinal a criança só aprende realmente, quando esta inteiramente envolvida neste processo de aprendizagem, onde o resultado positivo deve ser de maior importância que o tempo para a conclusão do aprender. Neste sentido, precisamos tornar a escola um espaço de formação, humanização e juntos acrescentar positivamente no desenvolvimento humano. 
1.Estratégia de aprendizagem para desenvolver leitura e escrita 
Conceito de estratégias de aprendizagem Estratégias são métodos utilizadas para organizar pensamentos, facilitando assim a aprendizagem. 
De acordo com o kurt; Gurcon (2010) as estratégias de aprendizado de podem ser consideradas como operação que ajudam os alunos aprenderem por conta própria, a regularem e acompanharem o progresso de sua aprendizagem. Wensten e Mayer (1983) Definem a estratégia como comportamento e pensamento do aluno envolvido no processo de aprendizagem, que auxilia na manutenção dos estados afetivo emocional, bem como na maneira pela qual adquirem e organizam os novos conhecimentos. 
Logo as estratégias de aprendizagem, É todo e qualquer esforço ou atividade que o aluno emprega conscientemente, com a finalidade de melhorar a sua aprendizagem. 
2.Tipos de estratégias 
As estratégias podem ser classificadas como: cognitivas e metacognitivas 2.1 Estratégias cognitivas A estratégias cognitivas segundo Dembo (1994 apud Boruchovitch 1999) as estratégias cognitivas refere-se ao comportamento e aos pensamentos que influenciam a aprendizagem, para que a informação possa ser armazenada de maneira eficaz e resgatada posteriormente. As estratégias cognitivas se subdividem por meio de ensaio elaboração e organização (pintrich,1999; warr; Downing,2000; Weinsten; Mayer,1991).
 Estratégia de ensaio: sublinhar memorizar repetir o realmente destacar; Estratégia de elaboração: elaborar um contexto entre o que aprendeu com o que será aprendido pode ser utilizar resumos resenhas analogias notas perguntas e respostas; 
Estratégia de organização: acontece por meio de subdivisão do conteúdo tópicos diagrama seleção de ideias principais (WEINSTEIN; MAYER, 1983; WEINSTEIN; MAYER, 1991) 
2.2 Estratégias Metacognitivas 
Segundo (BELTRAN 1993) As estratégias metacognitivas regulam tudo o que será relacionado com o conhecimento, elas decidem quais estratégias serão utilizadas, quando, e como, além de tudo controlam as ações delas mesmo de conhecimento (da pessoa ,da tarefa, da estratégia). Esta estratégia se subdivide em planejamento, monitoramento e regulação. 
Estrategia de planejamento: Estabelece metas roteiros ajuda na seleção e no uso de estratégias cognitivas.( PRINTTICH,1999; ZAMORA; RUBIKAR)
 Estratégia de monitoramento auto questionamento o aluno avalia a própria capacidade de aprendizagem e do que está aprendendo (PRINRICH, 1999; WEINSTEIN; MAYER 1983) 
Estratégia de regulação controle da compreensão do comportamento envolvido na própria aprendizagem com a finalidade de manter ou modificar comportamentos satisfatório a aprendizagem (PRINTRICH 1999) 3 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM 
3.1 Dificuldade de aprendizagem na leitura 
As dificuldades de leitura podem manifestar-se na aquisição das competências básicas, sobre tudo na fase de decodificação mas também posteriormente na fase de compreensão e interpretação de texto (RABELO,1993) (Cruz 2007) diz que se faz necessário a distinção entre problemas de aprendizagem de leitura em geral e específico. 
As dificuldades em geral são resultantes de fatores Exteriores ao indivíduo ou inerentes a ele, nos fatores Exteriores o indivíduo pode estar exposto a situações desfavoráveis a aprendizagem tais como as relações familiares perturbadas, meio socioeconômicoe cultural dos favorecidos, pedagogia e didática inadequada entre outros.
 No caso de problemas relacionados ao indivíduo podemos encontrar algumas deficiências as dificuldades podem estar relacionadas ao plano cognitivo e ou neurológico. A Leitura e seu domínio é de extrema importância para a aprendizagem escolar quando o domínio não é atingido, determina dificuldade de aprendizagem de âmbito geral (HALLHAN, KAUFMAN E LIOYOL 1999, 2003) FLETCHER, LYON FUCHS E BANES( 2007) referem que a literatura tem apontado para existência de pelo menos 4 fatores que adiam o desenvolvimento da leitura independente do nível socioeconômico e etnia do indivíduo. são eles: défice na consciência fonética e no desenvolvimento do princípio alfabético, défice na aquisição da estratégia de compreensão da leitura e sua aplicação, défice no desenvolvimento e manutenção de motivação para aprender, e inadequada preparação dos professores.
3.2 Dificuldade na Aprendizagem da escrita 
A questão da aprendizagem na escrita vem sendo abordada, principalmente, sob dois enfoques. Aparece relacionada a dificuldade ( Daffenbaugh, 1997) e diagnóstico da criança com problemas educacionais ( Vinsonhaler, 1982). Sabe-se que escrever supõe tomada de decisões de como será escrito, quais letras devem ser empregadas, considera-se que os fonemas são unidades sonoras básicas da linguagem, que contém significado, no entanto, não a encerra, já que certos grupos de traços fonéticos estão sujeitos a regras de pronúncia, que nossa linguagem dispõem não passíveis e não previsíveis a partir das regras de conversão de fonema grafema (Sisto, 2001). Para Cruz (1999) é relevante quando descreve quatro aspectos principais na determinação da escrita. O primeiro trata do processo construtivo implicando Elaboração interpretação e construção do significado. O segundo processo compreende a necessidade do indivíduo de agir de forma ativa para aprender a tarefa, Desenvolvimento de um aparato de estratégias cognitivas e metas cognitivas que poderão ser utilizadas na solução do problema. Por fim, o processo afetivo que implica no desejo de escrever, a estabilidade emocional e o interesse pela aprendizagem, assim pode-se dizer que os fatores afetivos emocionais estariam relacionados ao rendimento do aluno. 
4 estratégias para o ensino de leitura e escrita
 
Normalmente se dá um ensino formal por isso é fundamental que o professor dote os alunos de ferramentas indispensáveis para o aprendizado da leitura e da escrita défis na consciência fonética e na compreensão da leitura são alguns dos aspectos ligados às dificuldades de aprendizagem na leitura Berenice e Wong (1991) Cruz (2007) e Shaywitz (2008) referem a importância do treino da consciência fonética o aluno, deve desenvolver consciência do que as palavras podem rimar, que podem decompor palavras em silabas em forma ritmada o que vai facilitar o entendimento da leitura.
Ferreira (2001) da forte ênfase a leitura em voz alta, orientada e repetir diz que essa atividade permite passar de forma ordenada o reconhecimento automático das palavras frases e textos.
De acordo com Shaywits (2008) é Essencial programa de intervenção eficaz para o desenvolvimento das capacidades de leitura consciência fonética: ler m voz alta; soletrar; ler palavras irregulares que têm de ser reconhecidas visualmente; enriquecer o vocabulário e conceitos; estratégia de compreensão de leitura; prática na ampliação destas competências; leitura e a escrita; experiência de que enriqueçam o campo da linguagem; ouvir falar contar histórias; treino de fluência da leitura.
Além disso os professores podem utilizar de outros artifícios como, sarais de literatura, feira de livros, encontros literários, concursos literários e de soletração, produção de jornais e revistas e tudo aquilo que possa incentivar a leitura e a criação de textos.
É obrigação da escola, dar amplo e irrestrito acesso ao mundo da leitura, e isto inclui a leitura informativa, mas também a leitura literária: a leitura para fins pragmáticos, mas também a leitura de fruição: a leitura que situações da vida real exigem, mas também a leitura que nos permita escapar por alguns momentos da vida real (SOARES, 2002, p. 6). 
RESULTADO E DISCUSSÃO
Este trabalho abordou a importância das estratégicas de leitura. Existe uma variedade de métodos e o método de alfabetização é o que prioriza o ensino dos sons das letras.
Sabe-se que a leitura e a escrita são elementos importantes em nossa vida e o ensino das mesmas encontra-se defasadas. Muitas crianças dos anos iniciais do ensino fundamental ainda não dominam esses saberes. A leitura está presente em nosso cotidiano. As letras e palavras estão presentes em embalagens de alimentos que consumimos, placas de trânsito, nas fachadas de loja, etc.
A leitura e a escrita são as formas de linguagem mais avaliadas pela escola. Elas são o fundamento para a avaliação escolar. Ambas implicam em um duplo sistema simbólico, pois permitem transcrever um equivalente visual em um equivalente auditivo ou o contrário.
Ensinar /aprender a ler e escrever como já foi mencionado anteriormente são processos complexos e que necessita da participação de todos os envolvidos com a educação. Assim como os professores ,os pais também podem contribuir de alguma forma com este feito, ainda que não seje alfabetizado o apoio e incentivo dos pais é primordial para que as crianças possam sentir-se motivadas a aprender os elementos presentes no mundo da leitura e da escrita.
Capacidades de leitura consciência fonética: ler m voz alta; soletrar; ler palavras irregulares que têm de ser reconhecidas visualmente; enriquecer o vocabulário e conceitos; estratégia de compreensão de leitura; prática na ampliação destas competências; leitura e a escrita; experiência de que enriqueçam o campo da linguagem; ouvir falar contar histórias; treino de fluência da leitura. 
CONCLUSÃO
O presente trabalho abordou fundamentalmente o problema da aprendizagem no que diz respeito a leitura e a escrita dentro da sala de aula.
Foi possível identificar que o conceito contemporâneo de leitura não diz respeito somente a capacidade de saber o que está escrito ,mas sim compreender o que o autor busca transmitir e como isso pode ser aplicado de maneira prática em nosso cotidiano ,ou seja, é como uma espécie de dialogo entre o autor e o leitor ,onde a leitura se transforma numa ferramenta na busca pelo conhecimento. Dessa forma o ambiente escolar é o mais apropriado para preparar os cidadãos para a vida e assim deve colocar em contato o indivíduo, estudante, com o aprendizado desses dois fatores tão importantes ao longo de toda a vida da pessoa.
Vale destacar ainda que foi abordado no trabalho o fato de que certas deficiências no aprendizado podem estar associadas á realidade socioeconômica do aluno e também a questões relacionadas ao ambiente escolar, como infraestrutura precária ou professores desmotivados.
Apresentam-se algumas estratégias que os professores podem utilizar para tentar facilitar o aprendizado da leitura e escrita pelo aluno e, por fim, conclui-se que os professores devem estar sempre atentos das particularidades de cada aluno, com o objetivo de identificar cada vez mais cada aluno que possui algum tipo de déficit de aprendizado, para ser possível contornar o problema através de ações mais prazerosas e interessantes dentro da sala de aula. 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Cruz, V.(1999). Dificuldades de aprendizagem: Fundamentos. Porto: Porto Editora.
Daniel, Fermino Fernandes Sisto, Fabián Javier Marin Rueda; Dificuldades de aprendizagem na escrita e características emocionais de crianças https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&as_sdt=0%2C5&q=dificuldade+de+aprendizagem+na+escrita+e+caracteristicas+emocionais&oq=dificuldade+de+aprendizagem+na+escrita+e+caracteristicas+emo#d=gs_qabs&u=%23p%3DaRrybK9JBfQJ acesso em 12 de outubro 2021
FERREIRA, Marco; HORTA, Inês Vasconcelos -Dificuldades de aprendizagem, ensino e estratégias para o desenvolvimento de competências Da investigaçãoàs Práticas 5 (2), 144-154, 20201 https://scholar.google.com.br/scholar?hl=ptBR&lr=lang_pt&as_sdt=0%2C5&q=marco+ferreira+horta&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3DarvROGTHmjQJ acesso em 16 outubro 2021
PEREIRA, Luísa Alves A formação de professores para o ensino da escritaA formação para o Ensino da Língua Portuguesa na Educação Pré-Escolar e, 35-50, 2001
https://scholar.google.com.br/scholar?hl=ptBR&as_sdt=0%2C5&q=estrat%C3%A9gias+para+ensino+da+escrita&oq=estrat%C3%A9gias+para+ensino+da+escri#d=gs_qabs&u=%23p%3DbOG5xk_px4IJ
PORTILHO, Evelise Maria Labatut; KÜSTER Sonia Maria Gomes de Sá ; aprendizagem da criança em processo de alfabetização; Psicopedagogia 23 (70), 23-29, 2006https://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&lr=lang_pt&as_sdt=02C5&q=evelise+maria+labatut+portilho&oq=evelise+mari#d=gs_qabs&u=%23p%3DadgE0Z7HuFoJ acesso 13 outubro 2021
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2002. 
8