PEDAGOGIA E DIDÁTICA

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PEDAGOGIA E DIDÁTICA: MOMENTOS DIDÁTICOS DO PROCESSO DE ENSINO
O seu desafio é pensar e responder às duas primeiras questões básicas do planejamento, de modo a refletir sobre uma ação de EAN conforme a demanda que surgiu na reunião:
▪ ANÁLISE DA REALIDADE:
Para quem? Por quê? Quais informações são importantes nesse diagnóstico? Como realizar? O que observar?
Ao analisar a realidade da UBS, planejaria cursos para gestantes e mães no puerpério ensinando a importância do aleitamento materno, e a forma correta de amamentar, pois assim elas saberiam como o bebê se beneficia com esse alimento e as inúmeras vantagens. E quanto a pega correta na amamentação, ensinaria por que esse é um dos maiores motivos pelo qual as mães desistem da amamentação.
Devemos observar o nível de instrução das mães e saber a melhor forma de passar esse conhecimento, para que elas absorvam da melhor forma possível.
Eu realizaria como uma pequena dinâmica semanal onde a gestante ou puérpera poderia conversar com outras mães, dividir os medos e as dificuldades, e assim receber a informação correta para que se aumente as taxas de aleitamento. Observando assim as necessidades de cada uma e ir ajustando a melhor forma possível para atender a todas.
▪ PROJEÇÃO DA FINALIDADE:
Para quê? Qual é o objetivo geral da ação?
*Lembre-se de que essa etapa é muito importante e de que, nesse momento, o seu papel é de investigador! Bom trabalho!
Com essas reuniões semanais conseguiria atingir todas as mães ou gestantes atendias pela UBS, e conseguiria compreender melhor todas as dificuldades vividas por elas, resultando em uma conscientização dos benefícios da amamentação. O que aumentaria as taxas de crianças recebendo o leite materno, que é o objetivo principal desta ação.
ATIVIDADES
1. Os "momentos didáticos" são etapas consideradas de grande importância para o sucesso das ações de Educação Alimentar e Nutricional planejadas. Marque a alternativa que apresenta corretamente todos os momentos didáticos.
RESPOSTA: (E) Planejamento, motivação/sensibilização, ação/execução, determinação da metodologia e avaliação.
Estes são os momentos didáticos que compõem o processo de ensino, os quais são de grande importância para o funcionamento dos elementos didáticos.
2. A etapa de __________ consiste na programação das ações, elencando as prioridades básicas, os recursos e os meios para se atingir os objetivos propostos. Qual momento didático está sendo descrito na sentença?
RESPOSTA: (B) Planejamento.
Devem ser incluídas nesta etapa tanto a revisão das atividades (em relação à organização e à coordenação em face dos objetivos propostos) quanto a revisão e a adequação no decorrer de todo o processo.
3. Imagine a seguinte situação: o seu professor de Educação Alimentar e Nutricional solicita, como tarefa final da disciplina, a realização de uma atividade de Educação Alimentar e Nutricional. Você e seus colegas decidem que irão realizar a tarefa na escola do bairro e optam por abordar o tema "publicidade e consumo", utilizando como método/técnica a exibição de um documentário legendado.
Na data de realização da tarefa, ao chegar à escola, vocês descobrem que esta não possui projetor, nem sala de projeção e que os alunos ainda não sabem ler, pois a escola atende somente educação infantil. Em qual momento didático houve falha?
RESPOSTA: (A) Planejamento e determinação da metodologia.
No caso apresentado, houve falhas no planejamento. Este é o momento em que buscamos responder às seguintes perguntas: O que ensinar? Por que ensinar? A quem ensinar? Como ensinar?
4. Após o diagnóstico e a definição dos objetivos, elabora-se o plano de mediação, que é a previsão das ações, ou seja, o caminho a ser seguido para alcançar a finalidade. Marque a alternativa que relaciona corretamente um item do plano de mediação com a sua descrição.
RESPOSTA: (D) Avaliação: consiste em definir mecanismos para o acompanhamento das ações do plano.
As avaliações devem ser coerentes para avaliar as ações do plano.
5. A avaliação é um momento de extrema importância, na medida em que permite a avaliação das ações de Educação Alimentar e Nutricional realizadas. Sobre esse momento didático, é correto afirmar que:
RESPOSTA: (B) A avaliação deve servir como diagnóstico do ensino realizado, tendo em vista as competências, as habilidades e a capacidade de organizar as informações, construindo o conhecimento.
Além de avaliar o conhecimento adquirido pelo aluno, a avaliação é um momento de reflexão para o planejamento de ações futuras.
A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA NA ANDRAGOGIA
DESAFIO 
O QUE FARIA PARA REVERTER A SITUAÇÃO DO PROFESSOR ROGÉRIO? ONDE ACHA Q ELE ERROU?
O professor deveria ter se preparado para o conteúdo com o melhor que ele poderia oferecer (como ele realmente fez), mas deveria ter se preocupado como seria a composição da sua sala, se os alunos estavam se dedicando apenas aquilo ou se já trabalhavam, se teriam tempo para se aprofundar realmente nas atividades que ele estaria solicitando.
Este pra mim foi o erro, agora para corrigir ele deveria procurar metodologias para simplificar, melhorar as dinâmicas para os alunos aprenderem sem ser cansativo, e de modo que não levassem material extra para casa.
ATIVIDADES
1. Analise as afirmativas a respeito de Comenius e sua "Didactica Magna" e responda a alternativa correta.
B. A "Didactica Magna" foi projetada pensando em ensinar tudo a todos, o que traz o caráter de extensão do ensino a todos, e não somente a poucos privilegiados.
Essa obra, escrita em 1657, procura questionar a ideia da época em que a educação somente alcançava alguns poucos da nobreza e do clero.
2. Analise as alternativas que falam a respeito da evolução histórica da didática e marque a correta.
C. A didática inicia seus estudos com a sua visão principal sobre o ensino.
No início, a visão da didática tinha como enfoque principal o ensino, tendo como principal personagem de seus estudos a figura do professor.
3. Analise as alternativas que falam sobre os princípios da Andragogia e da didática e marque a correta.
B. Ao estabelecer a forma (atividades/ tarefas) como irá desenvolver os seus conteúdos aos alunos jovens e adultos, o professor deve sempre lembrar dos princípios da Andragogia.
Aliar os princípios da Andragogia com os conhecimentos didáticos pode garantir o sucesso da aprendizagem durante as suas aulas.
4. O triângulo didático apresenta uma relação interessante dentro dos estudos da didática. A respeito deste, analise as alternativas e marque a correta.
D. O triângulo didático preocupa-se com o contexto em que se encontram inseridos tanto o professor quanto os alunos.
O contexto em que se encontram envolvidos o professor e os estudantes é considerado nas análises envoltas na construção do triângulo didático.
5. "(...) identificar a natureza desses conhecimentos práticos e desses supostos estilos cognitivos próprios dos adultos e investigar de que modo poderiam ser mobilizados para as aprendizagens tipicamente escolares, ou, em outra perspectiva, de que maneira os conteúdos da escola deveriam ser modificados para se adequar a esse modo de pensar próprio que os jovens e adultos desescolarizados já teriam forjado ao longo da vida" (RIBEIRO, 1999, p. 19. Analise a citação da autora sobre a adaptação didática necessária para trabalhar com adultos em sala de aula e marque a alternativa correta.
C. As aprendizagens escolares devem ser adaptadas para contemplar o que os alunos adultos já atingiram em termos de cognição através de suas experiências de vida.
Isso deve ser feito para que se contemple efetivamente aquilo que o aluno traz de bagagem de experiências e as modalidades de aprendizagem particulares que tenha desenvolvido ao longo da vida.
ELEMENTOS DIDÁTICOS
A atividade foi planejada com o objetivo de orientar os colaboradores sobre como escolher adequadamente os alimentos disponíveis no mercado, de acordo com o teor de sódio, de gorduras e de fibras.
Foram utilizados folders, cartazes e embalagens de produtos que os próprios empregados trouxeramde casa. Na data marcada para a atividade, foi montado um mercado na sala de reuniões da empresa com as embalagens que eles levaram de suas casas (havia desde pacotes de farinha e arroz até embalagens de salgadinhos e chocolates).
A nutricionista fez uma palestra explicando sobre a composição dos alimentos (carboidratos, lipídios, proteínas, vitaminas e minerais), a função que cada nutriente desempenha no organismo, apresentando rótulos nutricionais e esclarecendo o que é importante observar na hora de comprar um alimento.
A partir disso, os colaboradores faziam compras no mercado com os itens que achavam prioritários para o dia a dia. A partir da escolha dos alimentos, os alunos recebiam formulários para preenchimento do valor nutricional dos alimentos que haviam comprado, com informações como a medida caseira, valor energético por porção, gorduras totais, gorduras saturadas, gorduras trans, colesterol, fibras e sódio. Sempre que questionadas, a nutricionista e a estagiária auxiliavam sobre o preenchimento correto.
Após todos acabarem, foram somados os valores e comparados aos de recomendação diária para uma dieta de 2.500 Kcal (RDA).
Identifique, neste texto, alguns elementos ou componentes didáticos.
Aluno/Educando/Discente/Paciente/Cliente: colaboradores da empresa.
Professor/Educador/Docente/Profissional: a nutricionista responsável técnica e sua estagiária.
Conteúdo programático/Disciplina/Matéria: composição dos alimentos e a função que cada nutriente desempenha no organismo.
Objetivos educacionais: orientar os colaboradores sobre como escolher adequadamente os alimentos disponíveis no mercado, de acordo com o teor de sódio, de gorduras e de fibras.
Meio: sala de reuniões da empresa.
Recursos: palestra, folders, cartazes e embalagens de produtos.
EXERCICIOS
1. Das alternativas a seguir, qual corresponde aos elementos ou componentes didáticos?
A. Educando, educador, conteúdo programático, motivação/sensibilização da aprendizagem, objetivos educacionais, meio, métodos e técnicas de ensino, recursos e avaliação.
De acordo com a categorização apresentada nesta Unidade de Aprendizagem, esses são os nove componentes didáticos.
2. Sobre a motivação/sensibilização da aprendizagem, assinale a alternativa correta.
B. Dinâmica que leva o indivíduo a assumir uma atitude positiva perante os objetivos que lhe surgem ou oferecem.
Pode ainda ser dividida em intrínseca e extrínseca.
3. Quanto aos recursos didáticos, assinale a alternativa correta.
E. São indispensáveis na motivação e despertam o interesse de educadores e educandos.
Como consequência, aumentam o grau de aprendizagem quando bem utilizados.
4. Em relação ao Aluno/Educando/Discente/Paciente ou Cliente, assinale a alternativa correta.
C. Precisa ter a ação de forma contextualizada, de acordo com a maturidade intelectual, necessidades biopsicossociais e meio em que está inserido.
Para que o processo se dê de forma concreta, as características individuais do educando devem ser consideradas e os recursos devem ser adaptados à sua realidade.
5. Quais são requisitos para um bom educador?
C. Selecionar e ter conhecimento de técnicas e métodos viáveis, dinâmicos e ativos.
Esta é uma característica importante para o educador.
A IMPORTÂNCIA DA DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
No entanto, a escola enfrenta muitos problemas de indisciplina e de evasão, além de dificuldades de aprendizagem e de relacionamento entre alunos e professores. O grupo docente é desmotivado e cada um realiza seu trabalho individualmente. As reuniões oferecidas pela escola ocorrem mensalmente e costumam durar quatro horas. Devido à dificuldade de reunir todos os professores, raramente as reuniões contam com a presença de todos os profissionais, visto que muitos trabalham também em outras escolas. Durante as reuniões, as questões pedagógicas tentam ser priorizadas, no entanto as demandas administrativas tomam boa parte do tempo. Além disso, muitas vezes os professores não demonstram interesse em participar das propostas apresentadas pela coordenadora, por normalmente serem algo fora do contexto e da realidade em que a escola está inserida.
Diante desse contexto, e pensando na proposta da formação continuada, o que você, como coordenador pedagógico, pode fazer para reverter esse cenário?
Tentaria usar o cargo de coordenador para compreender quais são as necessidades dos professores, e dentro das condições e realidades da escola, trabalhar para que eles consigam sentir-se satisfeitos e motivados com a escola, porque quando o professor está feliz ele consegue motivar os alunos e desenvolver atividades que transformam a escola em algo legal, diminuindo assim os problemas de indisciplina e evasão.
Como as reuniões são ineficazes pensaria em outro método de abordagem para conseguir uma adesão maior dos profissionais. Tornaria o compromisso em algo descontraído e que obtivesse mais colaboração de todos. 
Com relação aos alunos me informaria o motivo pelo qual o número de evasão e indisciplina é tão alto e tentaria fazer com que a escola se tornasse um suporte para a comunidade ao invés de uma obrigação.
RESPOSTA: As escolas como um todo necessitam, antes de tudo, reconhecer suas dificuldades, suas deficiências, seus projetos de mudanças, para que, a partir desse estudo, possam, em parceria com os educadores, desenvolver práticas e ações transformadoras que valorizem o desenvolvimento profissional desses sujeitos. Contudo, é fundamental que o coordenador pedagógico estabeleça uma relação recíproca com seus pares e promova espaços de trocas, de discussões e de reflexões sobre a prática diária. As reuniões, nesse sentido, não podem assumir apenas um caráter burocrático ou administrativo, elas precisam ser um espaço para a construção coletiva de saberes e práticas entre as equipes docente e gestora, cujo objetivo é discutir, compartilhar novas possibilidades de trabalho e buscar alternativas que possam auxiliar todos os envolvidos.
A melhor forma de reverter o cenário apresentado é a partir da formação continuada, como ferramenta para enfrentar os desafios existentes na escola e instigar o grupo a interagir, dialogar, tomar decisões, realizar e compartilhar ações conjuntas que venham ao encontro das propostas da gestão democrática.
EXERCÍCIOS
1. Por que é possível dizer que a didática é um dos principais instrumentos para a formação dos professores?​​​​​​​
C. Porque ela estuda o processo de ensino-aprendizagem numa contínua inter-relação entre teoria e prática.
A didática, de acordo com Libâneo (1994, p. 28), “[...] é uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente”. Nesse sentido, ela estuda os saberes necessários à prática docente e é um dos principais instrumentos para a formação do professor, visto que a partir dela é possível conceber os ensinamentos necessários e pertinentes à prática diária.
2. Os saberes docentes não se reduzem à transmissão do conhecimento, são plurais e perpassam por alguns elementos distintos.
Entre esses saberes docentes, estão:
A. saberes advindos da formação profissional, saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
Tardif (2012) destaca que os saberes docentes são saberes plurais, que perpassam por elementos distintos, entre eles os saberes advindos da formação profissional, os saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
3. Quais ações são necessárias para que o coordenador pedagógico possa oportunizar uma reunião pedagógica voltada para os princípios da formação continuada?​​​​​​​
B. Propor o trabalho conjunto, a participação do professor em projetos da escola, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.
O coordenador pedagógico é um dos responsáveis por planejar os espaços coletivos de saberes docentes, mediar as relações e estabelecer um diálogo aberto, processual e contínuo, de maneira que as questões pedagógicas assumam um caráter primordial nas discussões e nos espaçosde reuniões, possibilitando aos educadores a construção da autonomia, da liderança e da dialogicidade, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.
4. De acordo com Libâneo (1994), a formação profissional é um processo pedagógico, intencional e organizado que abrange as formações teórico-científica e técnico-prática.
Para o autor, o que significa a formação técnico-prática?
A. Visa à preparação profissional para a docência, incluindo as metodologias específicas e as pesquisas educacionais.
De acordo com Libâneo (1994, p. 27), a formação técnico-prática visa à “preparação profissional específica para a docência, incluindo a Didática, as metodologias específicas das matérias, a Psicologia da Educação, a pesquisa educacional e outras”.
5. A formação de professores é indispensável para a prática da escola, pois permite que o educador se desacomode, assuma novas posturas, pesquise, busque e introduza diferentes assuntos e discussões em sala de aula.
Pensando nisso, marque a alternativa que apresenta um dos princípios básicos, apresentados por Paulo Freire, que orientam o exercício docente:
D. A prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer.
Freire (1991, p. 80) traz a questão da formação de professores como indispensável para a prática da escola e apresenta alguns princípios básicos que orientam o exercício docente, com vistas à educação para a qualidade social. Entre esses princípios, está: "a prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer”.
AS RELAÇÕES ENTRE PROFESSOR/ALUNO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Cabe ao professor orientar (sem ser o especialista que transmite o saber) e criar situações que auxiliem os alunos a solucionar um problema ou uma tarefa ou, ainda, a cumprir uma trajetória.
Com base em tal perspectiva, imagine que você atua como professor de turmas do ciclo I do Ensino Fundamental (primeiro ao quinto anos) e está desenvolvendo o trabalho dos conteúdos com as turmas por meio de projetos de pesquisa.
O tema de um dos projetos que você propõe às turmas é cidade e qualidade de vida.
Quando se fala em qualidade de vida e alimentação, abordam-se questões como consumo e economia de água e energia, tipos de energia, alimentação, preservação e recuperação de matas e rios, produção e reciclagem de lixo, serviços de promoção da saúde, oportunidades de lazer e estilos de vida pessoais.
Então, na perspectiva da alimentação, são abordados os hábitos alimentares dos moradores da cidade ou região e como eles influenciam o corpo e a condição social e econômica da população.
DIANTE DISSO, SE VOCÊ RESOLVESSE ABORDAR O ASSUNTO POR MEIO DA PERSPECTIVA DA ALIMENTAÇÃO:
a) Como seria a aula se ela estivesse centrada no papel do professor de acordo com a tendência tradicional? Justifique a sua resposta.
Ela seria muito mais teórica do que prática onde o professor é detentor do conhecimento e este é transmitido ao aluno, isso porque as diretrizes da pedagogia tradicional direcionam a aula desta forma, é semelhante a uma doutrina.
b) Como seria a aula caso ela estivesse centrada no papel do professor como mediador? Justifique a sua resposta.
Se a aula fosse conduzida como o professor sendo um mediador, ele estaria auxiliando os alunos (como um orientador ou facilitador ) no processo de aprendizagem.
Padrão de resposta esperado
a) Se a aula estiver centrada no papel do professor de acordo com a tendência tradicional, ele será o detentor do conhecimento; e o aluno, o receptor. Neste caso, o professor é responsável por trazer todas as informações sobre o tema, e o aluno deverá receber tais informações. O professor pode, por exemplo, solicitar cópias de palavras ou textos aos alunos de séries iniciais (primeiro ao quinto anos) por meio de um quadro, uma lousa ou mesmo um livro. Neste caso, a função do aluno é copiá-los da melhor forma possível e, depois, mostrar ao professor como realizou o trabalho. A habilidade de cópia de palavras ou textos do aluno será avaliada pelo professor.
b) Se a aula estiver centrada no papel do professor mediador, ele terá a competência de “organizar e dirigir as situações de aprendizagem” dos alunos, por exemplo, conhecendo os conteúdos a serem ensinados e traduzindo-os em objetivos de aprendizagem; trabalhando a partir das representações dos alunos e a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem; construindo e planejando dispositivos e sequências didáticas e envolvendo os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento. O professor pode apresentar aos alunos de uma turma de alfabetização enredos de leitura de livros, lendo em voz alta algum livro da biblioteca escolar.
No momento dedicado à leitura, o professor pode sentar-se com os alunos em uma roda e apresentar o título do livro e, sucintamente, a biografia do autor e o resumo da história. Dessa forma, os alunos podem incorporar elementos de leitura ligados à identificação do livro. Em seguida, ele pode sugerir que cada aluno escolha um livro e leia conforme as suas habilidades, sozinho ou com a ajuda de algum colega. Após a primeira leitura, a turma pode voltar a sentar em roda e contar o que leu. O professor pode ainda pedir para os alunos levarem os livros para casa e, após a realização da leitura em casa, solicitar que escrevam um parágrafo sobre o que leram.
EXERCÍCIOS
1. A escola surgiu como uma instituição muito importante para a formação do indivíduo e para a própria evolução da humanidade. É um espaço de aprendizagem que considera tudo significativo: as relações e os aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e históricos.
Nesse sentido, qual é a finalidade da educação formal?
B. Ocorrer por meio de ações intencionais e planejadas nos espaços regulares.​​​​​​​
A educação formal é aquela que tem como finalidade ocorrer por meio de ações intencionais e planejadas nos espaços regulares. A educação informal é aquela que ocorre de forma não planejada. Já a educação não formal é aquela produzida de maneira intencional e planejada, fora do âmbito regular.
2. "No movimento _________, o professor é responsável pelo processo de ensino e aprendizagem, devendo conduzir as aulas, principalmente, pela exposição oral. Já os alunos têm a função de receber passivamente a transmissão dos conteúdos".
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
A. tradicional.
No movimento tradicional, o professor é responsável pelo processo de ensino e aprendizagem, devendo conduzir as aulas, principalmente, pela exposição oral. Já os alunos têm a função de receber passivamente a transmissão dos conteúdos.
Nesta tendência ou movimento, o professor é o centro do conhecimento e apresenta uma postura autoritária. O aluno não tem os conhecimentos que o professor apresenta; deve obedecê-lo; e, em alguns momentos, recebia até mesmo castigos, caso não respeitasse as ordens de um professor.
3. O professor que oferece espaço aos seus alunos escuta o que eles têm a dizer. Além disso, não desmerece se os estudantes apresentam conhecimentos simples e de senso comum sobre determinados assuntos.
Sendo assim, o professor que trabalha a partir das representações dos alunos:
C. reconhece e se fundamenta nas representações prévias do alunos, usando-as como ponto de entrada para o sistema cognitivo deles.
O professor que trabalha a partir das representações dos alunos reconhece e se fundamenta nas representações prévias destes, usando-as como ponto de entrada para o sistema cognitivo deles. Ademais, proporciona-lhes regularmente direitos em sala de aula, abre espaço para discussão e não censura imediatamente as analogias falaciosas, as explicações simples e os raciocínios espontâneos que apresentam.
4. Os movimentos (ou tendências) educativos na educação brasileira influenciaram os comportamentos de professores e alunos, valorizando alguns aspectos em decorrência de outros. Em alguns movimentos, valorizava-se o professor; em outros,os alunos; em mais alguns, o processo de ensino e aprendizagem.
No movimento educativo da Escola Nova, o que é valorizado?
E. O desenvolvimento de habilidades e sentimentos no aluno em um processo de avaliação que privilegia a participação ativa deste.  
No movimento educativo da Escola Nova, é valorizado o desenvolvimento de habilidades e sentimentos no aluno em um processo de avaliação que privilegia a participação ativa deste. Nesse sentido, valoriza-se um professor que permite que o aluno possa fazer participações. É um professor que possibilita que o aluno realize contribuições.
5. "No movimento ________, os professores não são responsáveis pelo próprio planejamento, mas uma equipe técnica é quem o realiza. O processo de avaliação tem meios sofisticados e técnicos".
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
D. tecnicista.
No movimento tecnicista, os professores não são responsáveis pelo próprio planejamento, mas uma equipe técnica é quem o realiza. O processo de avaliação tem meios sofisticados e técnicos. Neste movimento, um dos principais papéis do professor é aplicar provas; o aluno, por sua vez, precisa mostrar o seu conhecimento por meio de notas em provas.