maria montessori jornal

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MARÇO DE 2020 • EDIÇÃO Nº 1
 M .E .T .A NEWS 
 
MARIA 
MONTESSORI
A MÉDICA QUE VALORIZOU O ALUNO
HISTÓRIA DE VIDA
SEU MÉTODO
APLICABILIDADE PARA
A PSICOPEDAGOGIA E
MAIS 
O QUE HÁ NESTA
EDIÇÃO ESPECIAL :
Defendeu no Congresso Médico Nacional, a
tese de que a causa do atraso no aprendizado
de crianças especiais seria a ausência de
materiais de estímulo para o desenvolvimento
adequado. Com isso, formou-se em Pedagogia
e ingressou na Liga para Educação de Crianças
com retardo. Mais tarde, foi nomeada
codiretora de uma escola especializada, onde,
adaptou e criou diversos materiais. 
 
Em 1907, recebeu o convite para criar uma
escola para um conjunto habitacional popular
em São Lorenzo, originando assim "Casa dei
Bambini" (Lar das Crianças) sendo
revolucionária por as crianças apresentarem
tranquilidade e facilidade para aprender a ler e
escrever. 
 
Em 1909, escreveu "Pedagogia Científica",
eternizada com o título "Método Montessori"
que foi um sucesso sendo adotado por
diversas "casas" na Itália. Mais a frente, em 1934
decidiu deixar seu pais, Em 1936, foi obrigada a
fugir da Espanha com a explosão da Guerra
Civil Espanhola. Maria Montessori faleceu na
cidade de Noordwijk, na Holanda, dia 6 de
maio de 1952. 
"Nunca ajude uma criança em
uma tarefa que ela sente que
pode realizar sozinha."
Biografia 
 Nascida em Chiaravalle, norte da Itália, em 31 de
agosto de 1870. Decidiu estudar Medicina na
Universidade de Roma, após demonstrar interesse
pela Biologia ainda em sua juventude, indo contra
a vontade de seu pai, que desejava que ela torna-
se professora. Formou-se em 10 de julho de 1896,
sendo um das primeiras mulheres a concluir
Medicina em uma universidade na Itália, devido
inúmeros preconceitos da sociedade da época,
decidiu trabalhar na área da Psiquiatria. 
 
Resolveu dedicar-se exclusivamente à Educação,
após observar o tratamento desumano destinado
às crianças nas instituições que visitava. Sendo
assim, iniciou pesquisas voltadas a crianças
portadoras de necessidades especiais. 
"AJUDE -ME A CRESCER ,MAS DEIXE -ME
SER EU MESMO"
Obras 
Publicadas 
Pedagogia Cientifica: a descoberta da
criança (1909). Livro que consolidou o
método Montessori. Ela descreve o
desenvolvimento psíquico e intelectual
das crianças a partir dos resultados da
experiência prática realizada na suas
escolas.
Maria Montessori reescreveu esse livro,
diversas vezes, sendo ate possível traçar sua
biografia por meio do exame das edições de
Pedagogia Científica. Somente três anos
antes de falecer e quarenta anos depois da
primeira edição, Montessori publica uma
última versão.
PRINCIPAIS :
O segredo da infância (1936):
 
 "O problema fundamental da vida
humana, e portanto da educação, é que o
eu consiga tomar posse de seus próprios
instrumentos motores, para poder
obedecer, em suas ações, ao elemento
que é superior às realidades vulgares e às
funções da vida vegetativa ‘aquele
elemento’ que em geral é o instinto, mas
que no homem faz parte da inteligência,
veste do espírito criador. Existe um
homem oculto, uma criança
desconhecida, um ser vivo sequestrado
que é necessário libertar. Essa é a primeira
missão urgente da educação; e libertar,
nesse sentido, é conhecer: é descobrir o
ignorado. Tudo no homem está errado e
tudo deve ser refeito. E para refazê-lo só
existe um modo: retornar às fontes das
energias criativas”. - Maria Montessori. 
 
O que defendia?
Possuía uma concepção de educação que vai
além dos limites de obtenção de informação,
afirmando que o foco da escola é na
formação integral do jovem. O método
Montessori, acreditava que a evolução
mental da criança acompanha o
crescimento biológico e busca desenvolver o
potencial criativo a partir da primeira infância
e associá-lo a vontade de aprender. 
 
Maria Montessori defendia que nem a
educação nem a vida deveriam se limitar as
conquistas materiais, pois, os reais objetivos
deveriam ser: encontrar um lugar no mundo,
desenvolver um trabalho satisfatório,
alimentar a paz interior para tornar-se um ser
empático e ser capaz de amar. Sendo assim,
esses seriam a base para qualquer
comunidade pacífica, 
 
 
INDIVIDUALIDADE , ATIVIDADE E
LIBERDADE :
Ao priorizar o respeito às necessidades e
aos interesses de cada estudante
seguindo os estágios do desenvolvimento
de acordo com cada faixa etária, afirma
Montessori que seu método não ia contra
a natureza humana e por esta razão,
possuía maior relevância e sucesso frente
aos métodos tradicionais.
 
 Devido a autonomia dos crianças ao
guiarem o próprio processo de
aprendizagem, concedendo ao professor
a capacidade de detectar, acompanhar e
adaptar-se ao potencial de cada um. 
 
Com base nessa perspectiva, os primeiros
anos de vida são eleitos como os
principais, pois desde o seu nascimento
torna-se um ser integral, fundamentando
a criação da "Casa dei Bambini" que
evidencia a prevalência do aluno.
 
 
"Educação para vida"
Como surgiu o
método
Montessori?
Ao observar as condições de vida e
tratamento das crianças com deficiências
internadas em instituições psiquiátricas, viu-
se que eram tratadas de forma desumana,
então, Montessori juntamente com um
professor da Universidade de Roma,
empenharam-se para mudar esta realidade
e fornecer às crianças oportunidades de
uma vida e um desenvolvimento melhor. 
 
Tendo isso em vista, foi criada a Escola
Ortofrênica que possuía um ensino pautado
em métodos didáticos desenvolvidos por
Édouard Séguin, e o método alcançou grade
êxito, algumas das crianças conseguiram
aprender mais na Escola Ortofrênica do que
as crianças sem deficiências aprendiam nas
escolas regulares da época.
 
Em 1907, foi lhe dada a oportunidade de
observar o comportamento de cada crianças
com seu típico desenvolvimento, em
liberdade, num ambiente que era adaptado
a cada nova necessidades de cada fase do
desenvolvimento das crianças, surgia assim
a "casa da criança" 
 
Eram acolhidas crianças analfabetas, filhos
de famílias pobres, que para sua idade é
classe social, se alfabetizavam melhor é mais
rápido que o previsto, tornando-se também
crianças educadas, tranquilas, concentradas,
independentes e disciplinadas. 
 
 
 
HISTÓRIA
mesas e a cadeiras baixas 
menos castigos escolares 
uso de material concreto para a criança 
manipular 
educação baseada no trabalho
sensorial
respeito entre aluno e professor 
valorização das descobertas científicas
sobre o desenvolvimento para a prática
pedagógica.
Maria Montessori viajou por todo o mundo
devido ao grande sucesso do seu método,
disseminou os segredos da infância
descobertos e cada vez mais
aprofundados por ela, com observações e
trocas de experiencias com professores ao
redor do mundo. Sua proposta era a
criação de uma nova ciência da educação,
dando origem a Pedagogia Científica,
hoje as ciências cognitivas e as
neurociências dão suporte a cada uma de
suas descobertas.
 
Atualmente suas ideias e fazem presentes
não pela aplicabilidade do seu método
em si, mas sim por aspectos dele que se
tornaram padrões universais como : 
 
 
Método
É um método de conjunto de práticas,
teorias e materiais didáticos, apesar de não
serem os itens os mais importantes, o uso
deles pode dar às crianças a possibilidade de
libertar a sua verdadeira natureza.
 
O método defende a auto-educação, pois de
acordo com ele, todos nascem com a
capacidade de ensinar a nós mesmos se nos
forem proporcionadas as condições ideais
para que isso ocorra. Do ponto de vista
Montessoriano, não são os adultos que
moldam as crianças, e sim as crianças que
dão formas aos adultos, sendo assim, a
criança deixa de ser um ser passivo e torna-se
ativo. Dessa maneira, a educação é tida como
a conquista da criança, ao passo que o
professor tem a função de acompanhar esse
processo e jamais impondo o que será
aprendido.
 
 
O QUE É?
 Também é importante citar que em cada
fase a criança apresenta necessidades e
comportamentos distintos, chamados por
Montessori de "planos de
desenvolvimento". Sendo assim, traçando
um perfil comportamental levando emconsideração questões individuais,
proporcionando possibilidades de
aprendizagem a cada faixa etária. 
 
De acordo com Montessori, as crianças
não são incompletas quando nascem,
portanto, não há necessidade do centro
da sala de aula ser o professor, e sim, a
criança. 
 
 
"A curiosidade é um impulso
para aprender"
Planos de
desenvolvimento
Nessa fase, a criança possui dois objetivos
principais: aprender como o mundo funciona
para saber como funcionar no mundo e ter
autonomia física em relação ao adulto. 
 
A criança é capaz de absorver o mundo,
compreendendo suas linguagens, regras e
cultura. Mesmo não podendo observar o
cérebro, Montessori observava o
comportamento e compreendia que as
crianças tinham um potencial diferente e
especial, nomeando-as de "Mente
Absorvente", e com isso, justificou como a
criança parte do "nada" e chega a construir
um ser humano. 
 
A autonomia física é uma capacidade inata
da criança, elas querem aprender e não
querem que os adultos façam para elas,
sendo assim, é pela ação que se constroem e
se transformam. 
PRIMEIRA FASE (0 A 6 ANOS )
As crianças aprendem a lidar com os
fracassos das primeiras tentativas até o
sucesso. Montessori afirmava que nunca
deve-se interromper uma criança em algo
que ela acredita que pode fazer sozinha. 
 
 Este primeiro plano é marcado pelo
período sensível, em que o foco é
direcionado para o desenvolvimento, Há
períodos sensíveis para cada fase:
linguagem, escrita, sentidos e outros. Se a
criança tiver liberdade para seguir seus
interesse se desenvolverá melhor, sem
esforço e os resultados serão melhores do
que os esperados. Conforme a
dificuldade das ações aumentam, as
crianças dominam o mundo e começam
a despertar curiosidade pelo
desconhecido. 
"A verdadeira educação é
aquela que vai ao encontro da
criança para realizar a sua
libertação."
Planos de
desenvolvimento 
A crianças nessa fase já dominaram o mundo
mais próximo, a independência física já
conquistada gera o desejo da conquista de
alcançar outros mundos. Sendo assim, a
imaginação é a mão da criança nessa
segunda fase, 
 
É através da imaginação que a criança
compreende os mundos distantes, lendo,
ouvindo, imaginando e estudos, e assim,
conquistam a independência intelectual,
formando o pensamento sem o auxílio dos
adultos. Porém, essas crianças trabalham
melhor quando estão em grupo e com
pouca mediação. 
 
 
SEGUNDA FASE (6 A 12 ANOS )
É na convivência com esses grupos que
começam a compreender aspectos
morais, iniciando questionamentos pelas
crianças dando origem a frases como "
isso não é justo", mas para que aja um real
entendimento desses aspectos não
devemos resolver problemas delas.
 
O trabalho é dar liberdade para a
compreensão de em seguida permitir a
reflexão livre e autônoma, contendo
perguntas e diálogos. 
 
Planos de
desenvolvimento
A adolescência é uma fase onde se prioriza a
independência e valorizam a socialização
sem a presença e ajuda de um adulto.. A
independência social para o adolescente
significa resolver seus próprios problemas, e
compreender o funcionamento da sociedade
de forma complexa e sem se apegar ao
ponto de vista do adultos. 
 
Nessa fase, pertencer a um grupo, ser aceito
e se encaixar é importante, sendo assim, o
adolescente precisa entender sua função na
comunidade em que está inserido, seja,
escola, bairro ou cidade, por isso, o grupo
serve como interação mais ampla com essa
comunidade. 
 
,Para o adulto, o desafio é criar um ambiente
que estimule a formação de grupo e
ambiente saudável, pois o jovem precisa
trabalhar, estudar e conviver. 
TERCEIRA FASE (12 A 18 ANOS )
O trabalho para o adolescente é de
alguma forma o símbolo da
independência social e tem uma
finalidade pedagógica de aprender a
trabalhar e ter colegas e responsabilidade.
Ao ser integrado a vários grupos e
percebendo sua função social, o
adolescente chega a sua fase adulta. 
"Qualquer ajuda desnecessária é
um obstáculo para o
desenvolvimento pessoal."
Planos de
desenvolvimento
Para Montessori, o adulto busca
compreender seu caminho e seu motivo de
existir, fora da escola, universidade ou no
curso de aprendizados, usando o termo
"papel cósmico" através da afirmação que
todos os seres tem uma função no equilíbrio. 
 
Todos os adultos executam alguma atividade
colaborativa, em sua maior essa atividade
não é limitada pelo que é designado em um
contrato de trabalho e sim a sua contribuição
social que desempenha, podendo ser o
diálogo com alunos nos corredores, que os
ajudam a encontrar um caminho profissional. 
 
 
QUARTA FASE (18 A 24 ANOS )
O papel cósmico é o que garante o equilíbrio
de todo o universo. Montessori defendia que
desde cedo os adultos trabalhassem como
assistentes e aprendizes, e nesse sentido,
tornarem-se aptos em suas profissões para
conhecerem o mundo além dos limites de
seus cargos designados. 
 
Um adulto que pudesse contribuir para o
mundo e se tornar capacitado nessas
contribuições sem ceder as tentações do
poder e da posse, teria alcançado seu
desenvolvimento pessoal e encontrado o
caminho para um mundo poderoso, rico e
puro. 
 
Principios do
Método
Montessori
AUTOEDUCAÇÃO: para Montessori, as
crianças são capazes de aprender
sozinhas, para ela, confiar na criança é
primordial, para que as mesmas se
desenvolvam de forma livre e
independente. A autoeducação acontece
dessa forma, dando liberdade a criança de
escolher como quer aprender, vivenciando
experiências que moldam sua
aprendizagem. 
EDUCAÇÃO CÓSMICA: propõe a visão de
mundo para as crianças, elas já nascem
interessadas pelo mundo ao seu redor,
percebendo a conexão entre as coisas e o
quão as mesmas dependem uma das
outras para existirem. Para manter vivo o
interesse das crianças pelo mundo, a
educação das crianças de 6 a 12 anos se
baseia em perguntas, histórias e pesquisas,
para alimentar sua curiosidade
desenvolvendo sua percepção de tudo e o
que pode descobrir e compreender. 
Maria Montessori nunca definiu princípios
para sua pedagogia, na verdade fez uma lista
de características da sala, materiais, 
 professores e crianças que encontravam seu
próprio equilíbrio. A lista a seguir tem fins
didáticos, com o foco de organizar as ideias
de Montessori, a fim de tornar mais claras
suas descobertas e perspectivas
educacionais.
 
 
 
AUTOEDUCAÇÃO , EDUCAÇÃO CÓSMICA ,
EDUCAÇÃO COMO CIÊNCIA , AMBIENTE
PREPARADO , ADULTO PREPARADO ,
CRIANÇA EQUILIBRADA . 
EDUCAÇÃO COMO CIÊNCIA: a
maioria da educação das crianças tem
base em crenças e experiências
individuais. A estrutura escolar presente
atualmente deriva de um conjunto de
crenças e modos de agir, acumulados
ao longo do tempo por meados do
século XVIII. Quando Montessori iniciou
seu trabalho com as crianças de São
Lourenço já tinha ciência de que essa
não seria a melhor forma de
abordagem, decidindo então dar
liberdade às crianças em um ambiente
semi-estruturado para observá-las e
pensar em uma forma de educá-las
sem que partissem de crenças do
adulto, mas sim, da própria criança. 
 AMBIENTE PREPARADO: para o
método Montessori, a criança deve ter
uma liberdade que é biológica, pois
deixa a vida se desenvolver. A criança
precisa de um ambiente preparado,
seguro e com nutrientes físicos,
emocionais, mentais e sociais.
 
 A primeira condição para que o
ambiente dê liberdade à criança, é que
tudo que seja importante, seja acessível.
Primeiramente, a criança precisa ter uma
forma de beber água, comer, usar o
banheiro e dormir, sem precisar que o
adulto ajude ou autorize. Segundo, a
criança necessita viver sem auxílio e
controle do adulto, portanto, o mundo
deve ser adaptado para as crianças. Deve-
se ter um adequação para que os objetos
estejam na altura delas, ou que elas
possam ter um banquinho para acessar as
coisas que não são adaptadas. 
 O ambiente deve ser harmonizado,
pintado, mobiliado em cores neutras e
com poucos brinquedos, pois assim, não
haverá uma hiperestimulação das
crianças e ela poderá viver e respirar a sua
liberdade. 
 
ADULTO PREPARADO: parahaver um
funcionamento deste princípio, o adulto
deve interagir com a criança e se esforçar
para ser transformado interiormente.
Seguindo Montessori, era preciso
abandonar o orgulho de ser adulto, e a
raiva contra a criança que não se
comportava "corretamente".
CRIANÇA EQUILIBRADA: a vontade e a
ação andam junto com a criança desde
que elas são pequenas, porém ao
crescerem isto vai mudando devido ao
medo e o bloqueio que o adulto lhe passa,
por conta disso, há uma separação entre a
vontade e a ação, deixando assim a
criança deslocada de tudo que lhe
convém. 
 É preciso que o adulto atravesse o desafio
de respeitar o espaço da criança. A
preparação do adulto necessita ser exigente
na técnica, pois o adulto preparado é um
observador que confia na criança e busca nos
atos dela as indicações de suas necessidades.
A alegria deste adulto é dupla, ser cada vez
menos necessário e ter a chance de observar
a vida se desenvolvendo. 
 
 Essa separação produz uma instabilidade
no desenvolvimento, podendo deixá-las com
os movimentos desordenados, irritáveis,
agitadas, ou pelo contrário, letárgicas,
desinteressadas de tudo e submissas.
 
 
 
 
 
No entanto, se a criança retornasse ao
equilíbrio do seu desenvolvimento, ela se
empenharia com concentração e alegria
em todas as atividades interessantes e
desafiadoras.
 
 No método Montessori, chama-se esse
tipo de atividade de "trabalho", a primeira
função disto é ajudar a criança a alcançar
sua concentração. Quando a mente e o
corpo (vontade e ação) retornam a um só
centro onde todos os desequilíbrios
diminuem e assim, conduz à
independência, esforço e confiança em si
mesmo.
 
Escola
Montessoriana 
 Para implementar um currículo
Montessoriano: 
Um projeto de sala de aula que seja
compatível com os princípios do
“ambiente preparado” montessoriano;
Um conjunto completo de materiais
montessorianos para cada sala e grupo
etário;
Períodos diários de trabalho ininterrupto,
idealmente com períodos de trabalho de
três horas;
Ensino caracterizado por um alto grau de
liberdade concedida aos alunos, para que
escolham em que trabalhar, onde
trabalhar, por quanto tempo trabalhar;
Ensino que aconteça principalmente em
pequenos grupos (Ensino Fundamental)
ou individualmente (Educação Infantil).
Ter um professor principal em cada sala
com uma credencial de formação de
professores no nível com que trabalha,
emitido por: AMI, AMS, NCME e/ou MACTE;
Ter membros da equipe envolvidos em
constante desenvolvimento profissional
em Montessori.
1.
 
 
2. Profissionais de educação
adequadamente formados:
 
 
 
CARACTERÍSTICAS
Os agrupamentos etários adequados:
2,5/3-6, 6-9, 9-12, ou 6-12 anos de idade.
Crianças de recém nascidas até os três
anos de idade e de 12 a 18 anos podem
ser agrupadas por diversas
configurações etárias.
Tamanhos de sala e relações
criança/adulto que se alinhem com os
princípios montessorianos. Os padrões
montessorianos de sala de aula
requerem ambientes de tamanhos
maiores e relações de alunos por
professor maiores do que o que
geralmente se vê em salas tradicionais.
Adicionar professores a uma sala de
três a seis anos pode interferir com,
mais do que encorajar, o aprendizado
dirigido pelas crianças. Não seria
incomum ver trinta ou mais crianças
em uma sala de Educação Infantil ou
Ensino Fundamental.
Observações dos professores;
Registros detalhados.
3. Possui salas com:
 
 
 
4. Avalia o progresso dos estudantes
por meio de: 
 
 
 
 
 
Aplicabilidade na
Psicopedagogia
O método Montessori atualmente aplica-se
no meio psicopedagógico, levando em
consideração seus aspectos de respeito ao
desenvolvimento do indivíduo.
 
Ao priorizar a liberdade e a autonomia da
criança, tendo sempre em vista que toda
criança tem seu potencial e seu
conhecimento próprio e que não deriva de
alguém, surgindo de forma inata, o método
Montessori lhe permite desenvolver a sua
própria perspectiva de mundo, descobrindo
por si só tudo a sua volta. 
 
 
 
A psicopedagogia é uma área que
trabalha com aprendizagem e leva em
consideração todo o contexto em que o
sujeito está inserido, sendo assim, este
método auxilia o desenvolvimento motor
refinado, desenvolve a habilidade de
inciativa, aprimora as habilidades de
percepção e observação e permite a
capacidade de aprenderem sozinhas.
 
Dessa forma, trabalha-se também as
relações sociais como a sensibilidade e o
respeito com o próximo e consigo. 
 
Fofocas
Uma das primeiras mulheres a cursar
Medicina no seu país, em 1896;
Nascida em 31 de agosto de 1870 sendo
Virginiana;
Muitos famosos estudaram em escolas
montessorianas como: Larry Page e Sergey
Brin (fundadores do Google), Jeffrey Bezos
(fundador da amazon), Mark Zuckerberg
(criador do facebook), Beyoncé e Gabriel
Garcia Maquez (escritor e vencedor do
nobel de Literatura);
Seu método caiu em desuso na década de
50, logo após sua morte, mas foi resgasto
no fim dos anos de 1970, tornando-se
popular até hoje;
Terminou a faculdade para se tornar
médica, tendo que estudar anatomia
sozinha de madrugada, para não ver
corpos nus junto aos homens;
Não casou-se na Itália da época, pois seria
forçada a abandonar o trabalho;
Teve um filho com o namorado sem
formalizar a união;
Aliou-se a Mussolini a partir de 1922; 
 
 
 
 
 
 
 
 
A pedagoga foi muita beneficiada pelo
regime fascista italiano; 
Ela só rompeu com o ditador em 1933,
antes disso, ao longo de 9 anos o
ditador investiu na difusão de seu
método pedagógico e suas escolas; 
Foi uma educadora, médica e feminista
italiana;
 
 
 
 
 
 
 
Referências
Adylla Kauany
Anna Gabriela 
Iamara Martins
Ester Silva
Suelen Nogueira
Editora AGIES 2020
 
Colunistas:
 
FRAZÃO, D. Maria Montessori. Disponível
em:
https://www.ebiografia.com/maria_montesso
ri/. Acesso em: 26 de fev de 2020.
 
FERRARI, M. Maria Montessori: a médica
que valorizou o aluno. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/459/medi
ca-valorizou-aluno. Acesso em: 26 de fev em
2020.
 
Método Montessori. Disponível em: 
 https://larmontessori.com/o-metodo/. 
 Acesso em: 26 de fev de 2020.
 
Benefícios do Método Montessori.
Disponível em:
https://psicopedagogiainfantilsp.wordpress.c
om/2017/04/13/beneficios-do-metodo-
montessori/. Acesso em: 26 de fev de 2020.
 
CORDEIRO, T. Mulheres que mudaram a
história. Disponível em;
https://super.abril.com.br/mundo-
estranho/mulheres-que-mudaram-a-historia-
maria-montessori/. Acesso em: 26 de fev de
2020.
 
 Benefícios do Método Montessori.
Disponível em:
https://psicopedagogiainfantilsp.wordpres
s.com/2017/04/13/beneficios-do-metodo-
montessori/. Acesso em: 26 de fev de
2020.
 
CORDEIRO, T. Mulheres que mudaram a
história. Disponível em;
https://super.abril.com.br/mundo-
estranho/mulheres-que-mudaram-a-
historia-maria-montessori/. Acesso em: 26
de fev de 2020.