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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP
CURSO DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA
POLO: CUIABÁ/CPA
ELIETE ALMEIDA DE SOUZA
LISANGELA APARECIDA BASTOS SILVA
ROSIMEIRE ALVES MOTA SALU
A importância da ludicidade na Educação Infantil
CUIABÁ 
2021
ELIETE ALMEIDA DE SOUZA
LISANGELA APARECIDA BASTOS SILVA
ROSIMEIRE ALVES MOTA SALU
DISCIPLINAS Norteadoras: Aprendizagem da matemática, Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, corpo de movimento, ludicidade e educação, educação de jovens e adultos, letramento e alfabetização, Ed cultura brasileira, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Condições de Aprendizagem na Educação Infantil.
 
A importância da ludicidade na Educação Infantil
Produção Textual em Grupo apresentada como requisito parcial para o aproveitamento de crédito das disciplinas Norteadoras do curso de Pedagogia – Licenciatura, da Universidade Anhanguera 
Tutor(a) à Distância: Nenhum professor encontrado para essa disciplina.
CUIABÁ
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO									03
DESENVOLVIMENTO								04
CONSIDERAÇÕES FINAIS							08
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS						09
	
	
INTRODUÇÃO
 O lúdico é um tópico que a cada dia torna-se importante para aprendizagem das crianças, por estimular e motivar o processo de construção do conhecimento e raciocínio lógico, fazendo com que a sociedade busque soluções e desenvolva estratégias. O ser humano nasce e cresce com a necessidade de brincar. É por meio do brinquedo e das brincadeiras que a criança aprende a agir em uma esfera cognitiva, iniciando sua interação social, e assim aprendendo a conviver com outros indivíduos e situar-se no mundo em que vive. É por todos estes motivos, que a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão, mas como um aprendizado que hoje tem ajudado muito no crescimento dos indivíduos. 
Sendo assim, a escolha desse tema nasce do interesse em melhor compreender a utilização das atividades lúdicas no processo pedagógico da Educação Infantil, já que através das mesmas as crianças sentem-se motivadas tornando-as capazes de enfrentar os desafios que surgirem no dia a dia. Desta forma, apresentamos a seguinte problemática: como são tratadas as atividades lúdicas, em especial os jogos, brinquedos e as brincadeiras, na ação pedagógica das educadoras da Educação Infantil? O presente trabalho, portanto, tem como objetivo geral apresentar a presença do lúdico. No processo de ensino aprendizagem, bem como, as suas contribuições na Educação Infantil, mostrando que o lúdico é considerado um importante fator neste processo. Neste sentido, além do objetivo acima apresentado, abordamos os seguintes objetivos específicos do nosso trabalho: discutir, mesmo que de forma rápida , a infância de ontem e de hoje, fazendo um breve percurso histórico; abordar o lúdico como forma de educar e aprender na Educação Infantil e suas contribuições como metodologia de ensino-aprendizagem para professores; por fim, apresentar as observações realizadas nas salas, bem como, o questionário aplicado às professoras da educação infantil , como forma de conhecer suas práticas lúdicas na Educação Infantil. 
desenvolvimento 
 A partir da modificação na LDB em 2006 antecipou acesso ao ensino fundamental para os 06 anos de idade. A educação Infantil passa entender faixa etária de 0 a 5 anos e a educação infantil passa a ser obrigatória de 04 a 05 anos de idade com emenda n. 59/2009 que determina obrigatoriedade da educação básica dos 04 aos 17 anos. Essa extensão de obrigatoriedade de matricula de toda criança de 04 a 05 anos. Nas últimas décadas vem se consolidando na educação infantil, a concepção que vincula educar e cuidar indissociável. Construindo pela a criança um vínculo no ambienta pela as crianças um vínculo no ambiente da família. De acordo com DCNEI art9 eixo estruturante das práticas pedagógica, são a interação e a brincadeira, no desenvolvendo e socialização.
 A criança tem direito de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil, Convive; Brincar; Participar, Explorar; Expressar; Conhecer–se convier com outra criança e adultos, grupos diferentes e diferença entre pessoa, brincar cotidianamente de diversas formas e diferentes espaços e tempos com diferente parceiro (crianças e adultos) participar desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimento decidindo e se posicionando ativamente com adultos e outras. Expressar criativo e sensível, sua necessidade emoções, sentimentos dúvidas hipótese descoberto. Conhecer-se construir sua identidade pessoal social e cultural constituindo uma imagem positiva de si e seus grupos de pertencimento nas diversas experiências de cuidados.
 Ainda é preciso acompanhar tanto essa pratica quanto as aprendizagens das crianças realizando a observação da trajetória de cada criança e de todo grupo suas conquistas, avanços possibilidade e aprendizagens. É possível evidenciar a progressão ocorrida durante o período observando, sem intenção de seleção promoção ou classificado de criança apta e não apta é por meio de diversos registro, feito em diferente momento, como relatório o portfólio fotografias, desenho e texto.
 Campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências de um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiano da criança e seus saberes. Considerando esses Saberes e conhecimento os campos de experiências em que se organiza a BNCC são: O eu, o outro e nós. É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem modos de vida pessoas diferentes, com outro ponto de vista. 
 Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesma e ao outro valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer a diferença que constituem como seres humanos. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, grupo por faixa etária. Todavia esse grupo já que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na pratica pedagógica.
Creche: Bebes (zero 0 a 01 ano e 06 meses) de idade e criança bem pequena (01 ano e 07 meses a 03 anos e 11 meses).
Pré–Escola: criança pequena (04 a 05 anos e 11 meses) de idade.
A ludicidade na Educação Infantil: Aprendizagem e Desenvolvimento
 A educação infantil como direito da criança gera muito debates, há pouco anos a matricula na educação infantil era direito dos responsáveis que trabalham e precisam de um lugar para seus filhos ficarem, mas foi modificando quando esse direito passou a ser da criança, atualmente qualquer criança pode ser matriculada, com o responsável trabalhando ou não pois essa matricula garante o seu direito.
 Assim, é direito da criança a proteção seja ela da família ou do estado, os com a criança são como está CF 1988 prioridade. Garantiu que elas tenham onde morar, alimentar, a saúde a segurança e a afetividade são obrigatórias para uma educação de excelência, uma formação para a aprendizagem e desenvolvimento contemplando a pluralidade cultura e de ideias que permeia nosso pais e o mundo, visando a diferença de igualdade. A ludicidade está presente diariamente nas salas de educação infantil, os jogos e as brincadeiras se tornaram parte fundamental e essencial para a infância, sendo um direito adquirido, mas nem toda criança tem acesso. A ludicidade é a forma da criança de aprender e se desenvolver, de se apropriar da cultura que a cerca de forma prazerosa para que desperte o seu interesse, uma vez que as atividades lúdicas mexem tanto como o físico quanto com o emocional da criança movimento e sentimento caminham junto. 
 As brincadeiras possuem objetivos de socializar e interagircom meio que as crianças expõem sua criatividade, habilidades e imaginação. O ato de brincar promove nas crianças a auto percepção é muito positivo para a socialização. A importância de brincar no universo lúdico (jogo, brincadeiras e brinquedos) O ato de brincar acontece em determinados momento do cotidiano Infantil, neste contexto Oliveira (2000) aponta o ato do brincar, como sendo um processo de humanização, no qual a criança aprende a concluir a brincadeira efetiva.
 Assim, as crianças se desenvolvem sua capacidade de raciocinar, de julgar de argumentar de como chegar a um consenso, isto é importante para dá início a atividade em si. Desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância pois quando ela brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta através de esforço físico e mentais e sem se sentir coagido pelo adulto, começa a ter sentimento de liberdade, portanto real valo e atenção as atividade vivenciadas naquele instante Carvalho 1992 p. 28 É brincando também que a criança aprende a respeitar regras a ampliar o seu relacionamento social e o respeito a si mesma e ao outro. Por meio da ludicidade de criança começa a expressar se com maior facilidade, ouvir respeitar e discordar de opiniões exercendo e compartilhando sua alegria de brincar. Sequencia didática na educação infantil a segura didática é forma de organizar planejamento semanal da rotina das crianças, assim como também de organizar o desenvolvimento dela a partir de conhecimento. Trabalhar os objetivos e os espaços com criança da mesma faixa etária (EIO2EO03); comunica-se com os colegas e os adultos buscando compreendê-los e fazendo-se compreender (EIO2EO04); percebe que a pessoa tem característica física diferente respeitando essas diferenças (EI02EO05).
Compreende a importância da ludicidade, tudo pelo o direito a infância e a educação infantil vêm como uma forma de tentar minimiza as desigualdades que tanto prejudica a infância A ludicidade está presente nas salas de educação Infantil as brincadeiras se torna parte fundamental e essencial para a infância, sendo um direito adquirido, mas nem toda criança tem acesso 
A importância das atividades lúdicas é brincadeira que envolve jogos ou interações com outras crenças e adultos. Seu objetivo e ensinar e divertir quem pratica, no caso das crianças, tais atividades também o papel importante auxiliar no desenvolvimento em diversos aspectos. As atividades que permitam a criança correr, pular e lidar com obstáculo trazem avanços no equilíbrio e na coordenação motora grossa que envolvem os grandes músculos do corpo e são responsáveis pelo movimento para desenvolver a concentração. As brincadeiras em grupo também tem função essencial, não só para a socialização, mas para promover a competitividade saudável e agilidade. O principal objetivo do ensino infantil é estimular e ajudar a promover o desenvolvimento das crianças em diversos aspectos, entre ele o cognitivo, o social, o emocional e motor. 
De zero a dois anos, desde os primeiros lúdicas exercem papel importante na evolução das crianças. A descoberta e exploração do próprio corpo são os primeiros ferramentas para o entretenimento e aprendizado do neném e também os 5 sentido visão, olfato, audição, tato e paladar. De dois a três anos esta fase em que começa a construção da coordenação motora fina, nesta faixa etária é interessante apresentar a diferentes texturas, que podem ser de coisas maturas, Um momento propício para brincar com água, areia, grama ou terra, nesta idade as brincadeiras lúdica são muito importante, e simbólica conhecido como ‘’ faz de conta.’’
De três a cinco anos, com a criança, mas crescida, as opções de atividade lúdica aumentam bastante. Exercício com objeto, chutar, pular correr até mesmo agarra e controlar bola. A atividade pode ser trabalhada com desenho, pinturas colagens. A ludicidade é instrumento potente para o processo de ensino _ aprendizagem a qualquer nível de formação, mas está presente com mais frequência na educação infantil.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
	 Este estudo originou-se das leituras e pesquisas bibliográficas indicadas no nosso portfólio. Tais leituras nos remeteram a experiências muito significativas para a nossa vida profissional.
	Com base nessas leituras conseguimos entender que ao analisar os campos de experiência apresentados na BNCC (BRASIL, 2018), é possível identificar diferentes formas de explorar a ludicidade. Entre os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do campo de experiência “O Eu, o outro e o nós”, por exemplo, identificamos o respeito a regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras, no campo de experiência “Corpo, gestos e movimentos”, observamos a experimentação de diferentes possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes, entre outros objetivos de aprendizagem que evidenciam esse viés com a ludicidade. O modo como o professor aborda determinada temática, as estratégias que utiliza ao longo das aulas, a proposição de um jogo, seja ele tradicional ou virtual ou as relações estabelecidas com os campos de experiência e objetivos de aprendizagem, estão diretamente ligadas à ludicidade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Monografias.brasiles escola,vo.com.br
Eucamaisbrasil.com.br
MOYLES, J. Só brincar? O papel do brincar na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2010.
BNCC infantil
Sequencia+didáticas+na EDUCAÇÃO +infantil
RevistaEducaçãopúblic-HTTPS://educaçãopública.cecierj.edu.br/artigo/20/48/organização do trabalho
Base nacional comum curricular educação e a base
Brasil . Constituição da República federativa do Brasil Brasília 1988
Brasil referência curricular nacional para educação infantil Brasília MEC /SEF 
1998.
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SAE.digital>atividades –lúdica - na – educação
Editoraopit.com BR/blog/a importância – da- ludicidade – na educação .