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A implementação de recursos e estratégias de CAA nos contextos educacional e clínico é um processo que requer não apenas conhecimento técnico sobre os sistemas e os recursos disponíveis, mas também competências para trabalhar de modo colaborativo com equipes multiprofissionais, para envolver familiares e interlocutores nos processos de intervenção e para adaptar as práticas às condições específicas de cada contexto institucional. A efetividade da CAA não depende exclusivamente da qualidade dos recursos selecionados, mas da qualidade do processo de implementação, que inclui o treinamento dos interlocutores, a criação de oportunidades de comunicação nos contextos naturais e o monitoramento contínuo dos resultados alcançados.
Podemos concluir que a afirmativa é:
VERDADEIRA

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COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA CAA

UNIASSELVI

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Ed

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A afirmativa é VERDADEIRA. A implementação eficaz da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) exige não só conhecimento técnico dos sistemas e recursos, mas também habilidades para trabalhar em equipe multiprofissional, envolver familiares e adaptar as práticas ao contexto específico. Além disso, o sucesso da CAA depende do treinamento dos interlocutores, da criação de oportunidades reais de comunicação e do monitoramento contínuo dos resultados, não apenas da qualidade dos recursos utilizados.

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COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA CAA

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“Um processo complexo e multidimensional que vai muito além de determinar quais recursos tecnológicos são acessíveis para um determinado usuário. Ela envolve a análise das capacidades e das necessidades comunicativas do indivíduo, dos contextos em que a comunicação ocorre, das demandas de participação em diferentes atividades, das características dos interlocutores que interagem com o usuário e dos recursos materiais e humanos disponíveis para a implementação e a manutenção dos sistemas de CAA.”
Essa definição refere-se à:
Avaliação para CAA.

A diversidade de recursos disponíveis no campo da CAA é um de seus traços mais característicos e ao mesmo tempo um de seus maiores desafios práticos. Desde pranchas de comunicação confeccionadas com papel e plástico até dispositivos eletrônicos com síntese de voz de alta qualidade e interfaces controladas por movimento ocular, o espectro de tecnologias e recursos que podem ser empregados é amplo e está em constante expansão.
Sobre os sistemas, recursos e tecnologias de CAA, analise as seguintes assertivas:
I – Essa diversidade reflete a heterogeneidade das necessidades dos usuários e a diversidade dos contextos em que a CAA é implementada, mas também cria a necessidade de que os profissionais desenvolvam critérios claros para a seleção dos recursos mais adequados em cada situação.
II – A distinção entre recursos de baixa tecnologia e recursos de alta tecnologia é uma das classificações menos difundidas na literatura de CAA, embora seja importante compreendê-la como um espectro e não como uma oposição binária flexível.
III – Os recursos de baixa tecnologia incluem todos aqueles que não envolvem componentes eletrônicos, como pranchas de comunicação, cadernos de comunicação, cartões com símbolos e objetos de referência.
IV – Os recursos de alta tecnologia incluem dispositivos eletrônicos com capacidade de gerar voz digitalizada ou sintetizada, como comunicadores com sintetizadores de fala analógica e aplicativos instalados em dispositivos móveis de uso restrito.
Apenas I e II.

As estratégias de CAA no contexto escolar podem ser organizadas em função de suas finalidades e dos contextos em que são aplicadas. As principais estratégias utilizadas para apoiar a comunicação e a aprendizagem de alunos com necessidades complexas de comunicação na escola regular apresentam-se sob as seguintes perspectivas fundamentais.
Sobre essas perspectivas, assinale a segunda coluna de acordo com a primeira.
(1) Modelagem de linguagem auxiliada.
(2) Organização de pranchas temáticas.
(3) Rotinas comunicativas estruturadas.
(4) Adaptação de materiais pedagógicos.
( ) Estratégia em que o interlocutor usa o próprio sistema de CAA do aluno para apontar os símbolos enquanto fala, demonstrando como o sistema pode ser usado para comunicar e criando um modelo de uso da linguagem aumentativa que o aluno pode observar e progressivamente imitar.
( ) Preparo antecipado de pranchas de comunicação com vocabulário específico para as atividades e os conteúdos que serão trabalhados na aula, garantindo que o aluno tenha acesso aos símbolos necessários para participar das discussões e das tarefas propostas.
( ) Criação de momentos previsíveis e regulares na rotina escolar em que o aluno é convidado a se comunicar por meio de seu sistema de CAA, como a chamada, a escolha de atividades e a relato de experiências recentes, que oferecem contextos de comunicação funcionais e motivadores.
( ) Modificação de livros, apostilas, fichas e outros materiais didáticos com a inclusão de símbolos de CAA que permitem ao aluno acompanhar os conteúdos trabalhados e responder às propostas pedagógicas sem depender exclusivamente da linguagem oral ou escrita.
1 – 2 – 3 – 4.

Os sistemas de símbolos gráficos para CAA se diferenciam quanto ao grau de , ao suporte visual oferecido, à complexidade dos conceitos representados e à disponibilidade para diferentes línguas e culturas. Cada sistema tem características específicas que o tornam mais adequado para determinados de usuários e determinados objetivos comunicativos. Não existe um sistema universalmente superior aos demais, e a seleção do sistema mais adequado para cada usuário é uma das tarefas mais importantes do processo de avaliação em CAA.
A sequência CORRETA é:
iconicidade – perfis – criteriosa.