Segundo Fonseca (2014), as dificuldades psicomotoras podem interferir significativamente no desempenho escolar, especialmente em tarefas que exigem coordenação motora fina, organização espacial e planejamento de movimentos. Entre essas dificuldades, a dispraxia caracteriza-se por limitações na execução e na coordenação de ações motoras, mesmo na ausência de comprometimentos intelectuais ou sensoriais. Fonte: adaptado de FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade: perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre: Artmed, 2014. Analise a situação hipotética: Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental observa que um estudante apresenta dificuldades frequentes para recortar, copiar textos do quadro, organizar materiais escolares e realizar atividades que exigem coordenação motora fina. O estudante demonstra compreender os conteúdos trabalhados e participa das discussões em sala, mas seu desempenho em atividades escritas é inferior ao esperado para sua idade. Após análise da equipe escolar, surge a hipótese de dispraxia. Diante da situação apresentada, qual ação pedagógica é a mais adequada para subsidiar o processo de ensino e aprendizagem desse estudante? A. Aguardar a maturação do estudante antes de implementar qualquer intervenção pedagógica específica. B. Priorizar exercícios repetitivos de escrita, sem necessidade de acompanhamento de outros profissionais. C. Encaminhar o estudante exclusivamente para avaliação clínica, suspendendo estratégias diferenciadas em sala de aula. D. Concentrar a avaliação apenas nos erros motores, desconsiderando os demais aspectos do desenvolvimento e da aprendizagem. E. Elaborar um plano de intervenção interdisciplinar envolvendo escola, família e profissionais especializados, com adaptações pedagógicas e acompanhamento contínuo.