Uma professora de Matemática do 8º ano percebe que seus estudantes apresentam dificuldade para interpretar dados e justificar conclusões durante atividades avaliativas. Ela identifica que seu planejamento tem priorizado exercícios fechados e algoritmos prontos, com pouco espaço para reflexão, argumentação ou investigação. Ao retomar seus estudos, ela encontra orientações que reforçam o papel dos anos finais como etapa de desenvolvimento do pensamento crítico e científico. Práticas investigativas, análise de dados, interpretação de resultados e resolução de problemas contextualizados são apontadas como estratégias essenciais. Os adolescentes precisam lidar com informações reais, construir hipóteses, representar dados e justificar raciocínios de maneira fundamentada. Com isso, a professora decide modificar suas práticas e incorporar tarefas investigativas relacionadas ao cotidiano dos estudantes.

A partir do contexto apresentado, é possível considerar que uma prática alinhada ao desenvolvimento do pensamento científico inclui:

A

a) propor listas extensas de exercícios numéricos para aumentar a velocidade de cálculo dos estudantes.

B

b) incentivar análises de dados reais que estimulem interpretação, justificativa e argumentação matemática.

C

c) solicitar cópias de definições e regras para reforçar conceitos básicos.

D

d) aplicar provas tradicionais que avaliam procedimentos memorizados.