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Para Masetto (2012) é indispensável que o professor conheça e se inteire do currículo do curso no qual leciona, bem como tenha conhecimento das diretrizes curriculares e das competências básicas esperadas pela instituição de ensino. Quando se trata do currículo, as expressões transversalidade e interdisciplinaridade são muito comuns nos contextos educativos, porém seus significados as vezes são confundidos. MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. 2. ed. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).
Sobre a transversalidade, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A) Relaciona as disciplinas da grade curricular, considerando as influências que uma exerce sobre a outra.
B) Estabelece relação entre os conhecimentos teóricos sistematizados e as demandas da realidade social.
C) Divide a realidade social em partes ou áreas do conhecimento.
D) Unifica as grades curriculares e contextualiza a realidade.

há 2 meses

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Avaliação Metodologia de ensino Sup

UNIASSELVI IERGS

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Ed

há 2 meses

Vamos analisar as alternativas com base no conceito de transversalidade: - A) Relaciona as disciplinas da grade curricular, considerando as influências que uma exerce sobre a outra. Isso se aproxima mais do conceito de interdisciplinaridade, que envolve a relação entre disciplinas. - B) Estabelece relação entre os conhecimentos teóricos sistematizados e as demandas da realidade social. Essa definição está alinhada com o conceito de transversalidade, que busca conectar o currículo com questões sociais e contextos reais. - C) Divide a realidade social em partes ou áreas do conhecimento. Isso é mais relacionado à fragmentação do conhecimento, não à transversalidade. - D) Unifica as grades curriculares e contextualiza a realidade. Embora fale em unificação, não é a definição precisa de transversalidade. Portanto, a alternativa correta é: B) Estabelece relação entre os conhecimentos teóricos sistematizados e as demandas da realidade social.

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Com os avanços da tecnologia, dos sistemas de comunicação e de informatização, incorpora-se o conceito de Tecnologia da Comunicação e Informação (TIC), que se caracteriza principalmente pela desterritorialização, fluidez e flexibilidade. A partir disso, parece não haver limites para o uso das tecnologias na educação. RODRIGUES, E. C. Desenvolvendo autonomia nos estudos a distância. Curitiba: IESDE, 2009, p. 17.
Com base nas cinco gerações da educação a distância, ordene as características de acordo com a evolução histórica:
I – A televisão possibilitou um novo recurso de comunicação.
II – O material instrutivo era enviado por correspondência.
III – Surgiram as redes de computadores.
IV – Surgiram os sistemas de respostas automatizadas.
V - Apareceram as tecnologias computacionais de banda larga.
A) I – II – III – IV – V.
B) II – I – III – V – IV.
C) I – IV – III – V – II.
D) II – III – I – V – IV.

A aula expositiva certamente é uma das estratégias mais utilizadas por docentes do ensino superior. Ela consiste na exposição e explicação de informações aos alunos. Na perspectiva dialética, uma aula expositiva deve ser dialogada, assim haverá parceria entre o professor e aluno no enfrentamento do conteúdo. TEIXEIRA, M. C. Metodologia do ensino superior. Disponível em: . Acesso em 24 out. 2016 (adaptado).
Sobre os requisitos das aulas expositivas para atingir seus objetivos, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmacoes que seguem:
( ) Bem planejadas e organizadas.
( ) Grande quantidade de conteúdo.
( ) Fomentar a participação/integração dos alunos.
A) F – V – V.
B) V – V – V.
C) V – F – V.
D) V – V – F.

Quando surgiram as universidades brasileiras, criadas na metade do século passado, adotou-se uma visão liberal de educação sem interferência do Estado e da sociedade.
Acerca do modelo de educação superior brasileiro presente nas últimas décadas, analise e associe os itens que seguem:
I - Década de 50.
II – Década de 70.
III – Década de 80.
IV – Década de 90.
( ) Controle da visão capitalista, adaptando-se às regras do mercado.
( ) Movimentos em prol de uma educação pública e gratuita para todos.
( ) Visão tecnicista para atender as demandas da indústria e tecnologia.
( ) Reforma do ensino superior com base em quatro ciclos.
A III – II – I – IV.
B III – I – II – IV.
C IV – I – II – III.
D IV – II – I – III.

O conhecimento e a tecnologia estão intimamente ligados, pois um vai buscar no outro o que precisa para ser construído ou para armazenar as informações e perpetuar-se na sociedade. SIEGEL, Norberto. Metodologia do ensino superior. Indaial: Grupo UNIASSELVI, 2016 (adaptado).
Sobre as vantagens proporcionadas pelo uso da tecnologia na educação, assinale a alternativa correta:
A Acarreta mudanças drásticas no processo de ensino-aprendizagem.
B Proporciona aulas motivadoras e o aprendizado de todos os alunos.
C Aproxima os alunos da realidade, fazendo uso de filmes e imagens.
D Gera, por si só, mudanças nas coisas.

O professor ao planejar e definir seus objetivos, precisa agir com sensibilidade e selecionar conteúdos que sejam interessantes para seus alunos.
Sobre as características do plano de aula, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
( ) É mais restrito do que o plano da disciplina, pois contempla o detalhamento de uma aula específica.
( ) É um recurso primordial para o professor organizar os conteúdos que pretende abordar e as atividades que serão desenvolvidas.
( ) É onde são definidos quais os objetivos que se pretende atingir abordando determinado conteúdo.
A V – V – V.
B V – V – F.
C V – F – V.
D F – V – V.

O Censo da Educação Superior de 2014, produzido pelo MEC em parceria com o INEP, detectou que 53,2% das matrículas realizadas naquele ano ocorreram em universidades, 28,6% em faculdades e 16,5% em centros universitários.
Sobre as principais características que envolvem a classificação das instituições de ensino superior, analise e associe os itens que seguem:
I – Faculdades.
II – Centros universitários.
III – Universidades.
( ) Indissociabilidade das atividades de ensino, pesquisa e extensão.
( ) Instituições pluricurriculares com foco no ensino de graduação.
( ) Organizadas para atuar com regimento comum e comando unificado.
A I – II – III.
B III – II – I.
C I – III – II.
D III – I – II.

Um plano de ensino bem elaborado facilita o trabalho docente durante o ano letivo, pois auxilia na organização das atividades e no modo de atingir os objetivos propostos. Não existe receita para sua elaboração, pois cada público terá necessidades diferentes. TEIXEIRA, M. C. Metodologia do ensino superior. Disponível em: . Acesso em 24out. 2016 (adaptado).
Sabendo que o plano de ensino integra pelo menos dois tipos de planejamentos, assinale a alternativa correta:
A) Plano de aula e planejamento educacional.
B) Plano de disciplina e plano de aula.
C) Planejamento educacional e plano de disciplina.
D) Planejamento institucional e plano de disciplina.

Ensinar a distância é um processo complexo que está fundamentado na hipótese da separação do ato de ensino do ato de aprendizagem e na mediação por meio da tecnologia. MORGADO, L. Os novos desafios do tutor a distância: o regresso ao paradigma da sala de aula. Disponível em: . Acesso em: 21 ago. 2016 (adaptado).
Sobre o ensino a distância, analise a seguinte asserção-razão: Possibilita combinar flexibilidade com independência. PORQUE As atividades educativas são desenvolvidas em lugares/tempos diversos. Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda afirmação é falsa.
B) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira afirmação é falsa e a segunda afirmação é verdadeira.
D) As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

No planejamento escolar o que se planeja são atividades de ensinar e aprender, determinadas por intenções educativas que envolvem objetivos, princípios, atitudes, conteúdos e comportamentos dos profissionais que desenvolvem suas ações no chão da escola. Por essa razão, o planejamento escolar nunca será individual, sempre será uma prática conjunta e participativa envolvendo todos no plano que a escola deseja elaborar. EVANGELISTA, I. A. S. Planejamento educacional: concepções e fundamentos. Perspectiva Amazônica, Santarém, v. 2, n. 1, p. 54-67, ago. 2011 (adaptado).
Nesse sentido, analise e associe os tipos de planejamento com suas respectivas características:
I – Educacional.
II – Institucional
III – Curricular.
IV – Ensino.
( ) É desenvolvido pelos professores de forma mais concreta, pois trata das atividades ocorridas dentro e fora da sala de aula para auxiliar o aprendizado.
( ) É elaborado pela instituição de ensino superior, observando os parâmetros estabelecidos na LDBEN, cujo os conteúdos devem maximizar o processo de ensino-aprendizagem.
( ) É a consolidação do trabalho realizado por todos os profissionais da instituição de nível superior e responsável por elaborar/executar a proposta pedagógica, definindo toda a ação educativa da instituição de ensino.
( ) É encabeçado em nível amplo, para médio e longo prazo, considerando a situação educacional do país, as bases filosóficas do governo e avaliação dos recursos necessários.
A) I – III – II – IV.
B) IV – III – II – I.
C) IV – II – III – I.
D) III – IV – II – I.

A metodologia abrange as técnicas, os recursos e as estratégias de ensino que o professor lança mão em sua prática docente para facilitar o processo de aprendizagem. TEIXEIRA, M. C. Metodologia do ensino superior. Disponível em: . Acesso em: 24 out. 2016 (adaptado).
Nesse sentido, analise e associe os métodos de ensino com suas respectivas características:
I – Coletivo.
II – Grupo.
III – Individualizado.
IV - Socializado-individualizante.
( ) Enfatiza a interação e cooperação dos alunos, oportunizando o estudo em conjunto.
( ) Considera as condições pessoais de estudo equivalentes, orientando os trabalhos com base na capacidade média do grupo.
( ) Atende as condições individuais do aluno com preparo, motivação e possibilidades.
( ) Oferece atividades em grupo e na sequência atividades individuais, estimulando decisões baseadas no raciocínio dos próprios alunos.
A) I - II – III – IV.
B) II – IV – III – I.
C) III – I – II – IV.
D) II – I – III – IV.