Durante uma formação continuada voltada à valorização da diversidade cultural e à inclusão das culturas indígenas no currículo escolar, professores da educação básica discutem estratégias para tornar o ensino mais significativo e respeitoso em relação aos povos originários. Uma professora compartilha sua experiência com uma turma do 6º ano, na qual trabalhou com narrativas orais do povo Guarani. A atividade envolveu a leitura e interpretação dessas histórias, relacionando-as aos modos de vida tradicionais e à relação profunda que esse povo mantém com o território e a natureza. A proposta despertou grande interesse nos estudantes e abriu espaço para reflexões sobre o respeito à diversidade cultural, a valorização dos saberes ancestrais e a importância da sustentabilidade. Essa experiência demonstrou como é possível articular conteúdos curriculares com práticas pedagógicas que promovem o reconhecimento das culturas indígenas e o desenvolvimento de uma consciência crítica e socioambiental. Considerando os princípios da educação das relações étnico-raciais e da educação socioambiental, escolha as ações a seguir que melhor representa uma prática pedagógica coerente com a proposta descrita acima. A Solicitar que os estudantes comparem os mitos indígenas com os contos de fadas europeus, destacando semelhanças e diferenças estruturais. B Propor a criação de um mapa ilustrado com os territórios indígenas do Brasil, relacionando-os às narrativas e modos de vida de diferentes povos. C Exibir vídeos sobre rituais indígenas e pedir que os estudantes escolham o mais “interessante” para apresentar à turma. D Realizar uma dramatização das narrativas indígenas com figurinos típicos, para tornar a aula mais lúdica.