RELATORIO AURORA MARIA

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INSTITUTO PEDAGÓGICO ESTRELA DE DAVI RELATÓRIO INDIVIDUAL
 INSTITUTO PEDAGÓGICO ESTRELA DE DAVI
Aurora Maria Evaristo Bezerra 
Este relatório tem como objetivo apresentar o desenvolvimento de Aurora Maria Evaristo Bezerra no 1º ano do ensino fundamental, com foco em suas habilidades, conquistas e desafios nas áreas a seguir. 
ASPECTOS COGNITIVOS
A aluna chega ao ambiente escolar disposta, demonstrando alegria, motivação e ânimo para as atividades. Compreende as orientações e segue os comandos propostos, mas logo apresenta certa resistência inicial, necessitando de repetições e mediação do adulto para aderir à tarefa. Apesar de compreender o que deve ser realizado, tende a postergar o início da tarefa, apresentando baixa autonomia para iniciar e manter o foco sem suporte externo. Após a intervenção do adulto, consegue engajar-se na atividade e concluí-la de forma satisfatória. Responde adequadamente aos direcionamentos, respeita as regras e os combinados do ambiente escolar e não apresenta comportamento opositor frente às solicitações. Demonstrando potencial de aprendizagem compatível com sua capacidade.
ASPECTOS PSICOMOTORES
A aluna apresenta desenvolvimento psicomotor adequado para a faixa etária. Possui boa coordenação motora, demostrando equilíbrio ao andar, correr e brincar. Apresenta esquema corporal, noção espacial e controle de ritmo e força nos movimentos preservados. 
Na coordenação motora fina, manipula objetos com segurança, porem apresenta dificuldade no recorte e no traçado, necessitando de aprimoramento. Realiza a cópia da lousa, porém ainda apresenta traçado com pouca precisão e oscilação na qualidade dos registros gráficos. Em alguns momentos, demonstra menor empenho na execução da escrita, realizando o traçado de forma mais rápida e pouco cuidadosa, sendo necessária a mediação do adulto para incentivá-la a manter maior capricho e atenção durante a atividade.
ASPECTOS SOCIOAFETIVO
A aluna estabelece vínculos afetivos com facilidade, demonstrando-se carinhosa e afetuosa nas interações com colegas e profissionais da escola. Não apresenta dificuldades de socialização.
No contexto escolar, observa-se resistência diante de algumas normas e solicitações dos adultos, necessitando de intervenção e mediação frequentes para adequar seu comportamento aos combinados da rotina. Embora compreenda as propostas e demonstre capacidade para realizá-las, frequentemente posterga o início ou a execução das atividades. Nesses momentos, verbaliza que "precisa do seu tempo" e, por vezes, refere que "tem TDAH" ao justificar a demora para iniciar ou concluir as demandas. Após mediação e incentivo, geralmente consegue realizar as atividades propostas.
Necessita de apoio para fortalecer a autonomia, a responsabilização diante das demandas escolares e o desenvolvimento de estratégias de autorregulação e organização frente às tarefas.
ASPECTOS RELATIVOS À LINGUAGEM E A COMUNICAÇÃO
A aluna apresenta comunicação verbal e não verbal adequadas. Comunica-se com segurança quando solicitada, expressando suas ideias e opiniões de forma coerente com o contexto. Compreende as orientações e interage de maneira satisfatória com colegas e adultos. Seu desenvolvimento linguístico encontra-se dentro do esperado para a faixa etária, com progresso continuo. 
RACIOCINIO LÓGICO MATEMÁTICO
Apresenta bom desenvolvimento do raciocínio lógico. Associa números a quantidade correspondente, realiza contagem oral e reconhece os numerais. Executa operações simples de adição com compreensão. Identifica e nomeia figuras geométricas básicas. Diferencia letras de números com segurança. Demostra noção de lateralidade e orientação espacial preservadas, condizentes com a faixa etária. 
CONCLUSÃO
Considerando o desempenho observado ao longo do semestre letivo, a aluna apresentou evolução significativa em seu processo de aprendizagem, especialmente no desenvolvimento da leitura, evidenciando potencial para avançar academicamente. A aluna apresentou avanços significativos em seu processo de alfabetização. Ao ingressar na escola, não reconhecia as letras do alfabeto e, atualmente, realiza a leitura de palavras com sílabas simples, evidenciando evolução em seu desempenho acadêmico e potencial para novas aprendizagens.
Ainda necessita de suporte para ampliar a autonomia na realização das atividades, fortalecer as funções executivas relacionadas ao planejamento, à organização, ao início das tarefas e à manutenção do foco, aspectos que interferem em seu desempenho escolar. Recomenda-se a continuidade do acompanhamento pedagógico e clínico, com estratégias estruturadas e alinhamento entre escola, família e equipe de saúde, favorecendo a consolidação das aprendizagens e o desenvolvimento progressivo da autorregulação e da independência frente às demandas escolares.
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RESPONSAVEL
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PROFESSORA
Fortaleza dia __________ de _______________de ________
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