Durante uma oficina pedagógica sobre metodologias ativas no ensino de Filosofia, os participantes foram convidados a explorar o uso de mapas conceituais como recurso didático. Um dos textos discutidos foi o artigo de Saulo Moraes de Assis, que defende a utilização dos mapas como instrumentos que favorecem a aprendizagem significativa. Segundo o autor, os mapas conceituais não apenas organizam conceitos, mas também revelam como o estudante articula seus saberes prévios com os novos conhecimentos adquiridos. Ele afirma: “os mapas funcionam como uma ferramenta de comunicação bastante sofisticada para acessar dimensões epistemológicas em vários níveis da educação [...] eles buscam relacionar aquilo que os indivíduos já sabem com as novas informações” (ASSIS, 2024, p. 23). A partir dessa leitura, os professores refletiram sobre como esse recurso pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia intelectual dos alunos e para a construção de significados no processo de ensino-aprendizagem filosófico. Fonte: ASSIS, Saulo Moraes de. Reflexões sobre aprendizagem significativa, mapas conceituais e ensino de filosofia. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 38, art. 67717, p. 1–30, 2024. A função dos mapas conceituais no ensino de Filosofia, segundo o texto, é: A São ferramentas úteis apenas para disciplinas exatas, pois exigem conceitos quantificáveis. B Servem para decorar conceitos filosóficos e facilitar a memorização de teorias. C Permitem representar visualmente a forma como o aluno articula saberes prévios com novos conhecimentos. D São recursos que substituem a leitura de textos filosóficos, tornando-a desnecessária.