Em uma instituição de educação básica localizada em área rural, a equipe gestora identificou que as práticas pedagógicas estavam distanciadas das realidades vividas pelas famílias agricultoras e pelos coletivos indígenas da comunidade. Apesar de reuniões periódicas entre escola e famílias, OS projetos educacionais continuavam centrados em conteúdos e metodologias que pouco dialogavam com OS saberes ancestrais e as práticas culturais locais. Inspirada pela obra Sulear, de Joaquín Torres Garcia que propõe uma inversão simbólica do mapa da América do Sul como crítica à colonialidade do saber e à centralidade eurocêntrica na produção de conhecimento a equipe docente passou a questionar como a escola pode contribuir para a valorização dos saberes dos sujeitos historicamente marginalizados, promovendo a cooperação entre diferentes instituições e fortalecendo 0 vínculo com a comunidade. Nesse contexto, a gestão escolar buscou planejar ações fundamentadas na legislação educacional vigente, visando à construção de projetos interdisciplinares que envolvessem a participação ativa das famílias, dos coletivos indígenas e de instituições parceiras, como associações de agricultores e centros culturai Pesquisar por imagem to Considerando a situação descrita e O conceito simbólico da obra Sulear, assinale a alternativa que melhor expressa uma ação de planejamento fundamentada na Teoria Decolonial, capaz de fortalecer a cooperação entre escola, família e comunidade, conforme a legislação educacional vigente. A Valorizar prioritariamente conteúdos científicos considerados universais como referência principal para a organização curricular, preservando a estrutura tradicional do conhecimento escolar. B Planejar projetos interdisciplinares que partam dos saberes das famílias agricultoras e dos coletivos indígenas, promovendo 0 diálogo entre diferentes instituições e reorientando 0 currículo a partir das epistemologias do Sul. C + Incorporar referências estéticas da obra Sulear na composição dos ambientes escolares, mantendo a abordagem pedagógica vigente centrada em conteúdos tradicionais. D Priorizar indicadores de desempenho obtidos por meio de avaliações externas como principal referência para 0 sucesso dos projetos educacionais, com menor ênfase nos contextos culturais e nos saberes comunitários.