Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa. O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.

Considerando o projeto Contos que Encantam, articulado aos Campos de Experiências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, a abordagem da literatura infantil deve ser orientada para:

a.

Organizar atividades centradas na repetição mecânica de palavras retiradas das histórias, priorizando a memorização de termos e a cópia como estratégia principal de aprendizagem.

b.

Estimular a imaginação, a oralidade, a escuta e a interação social por meio de atividades lúdicas e significativas, respeitando o desenvolvimento simbólico da criança e sua necessidade de expressão, movimento e participação.

c.

Priorizar a aquisição de habilidades de decodificação e a formação de leitores autônomos, com foco na preparação para a alfabetização formal e no domínio sistemático da leitura e da escrita.

d.

Utilizar predominantemente exercícios formais de interpretação textual, com questões objetivas destinadas à verificação pontual da compreensão e da ampliação do vocabulário.

e.

Focalizar narrativas complexas e extensas, exigindo que as crianças mantenham atenção prolongada, mesmo que isso limite as oportunidades de interação e brincadeira.