Pergunta 1 “O objetivo ao selecionar outros problemas além dos convencionais é que os alunos não consolidem crenças inadequadas sobre o que é problema, o que é resolver problemas e, consequentemente, sobre o que é pensar e aprender em matemática” (SMOLE; DINIZ, 2016, p. 15). SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. Resolução de problemas nas aulas de matemática: o recurso problemateca. Porto Alegre: Penso, 2016, p. 15. Sobre as características dos problemas não convencionais, avalie as afirmativas a seguir. Podemos definir os problemas não convencionais como sendo opostos aos problemas convencionais, inovando tanto na transmissão quanto na recepção deles por parte dos alunos. Os problemas não convencionais são atividades que fazem parte de um conteúdo específico a ser ensinado, mas também podem envolver temas diversos e aleatórios, que não contemplam um conteúdo específico. Problemas não convencionais requerem dos estudantes uma postura mais passiva, inerte e que não os coloque como protagonistas do processo de ensino e aprendizagem. Os problemas não convencionais visam que o estudante experimente um processo de ensino e aprendizagem investigativo, no qual a resolução de problemas não se resume em apenas uma possibilidade. É correto o que se afirma em: a. II, III e IV apenas. b. I, II, III e IV. c. I, II e III apenas. d. I, III e IV apenas. e. I, II e IV apenas.