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Em uma escola pública, a professora Carla propôs um projeto com o tema “Tecnologia e Participação Cidadã”. Os alunos deveriam investigar como o uso das redes sociais influencia a formação de opinião e o engajamento político. Durante o projeto, os estudantes analisaram postagens, criaram enquetes e promoveram debates online. Ao final, a professora destacou que o acesso à informação não garante, por si só, a formação cidadã, sendo necessário desenvolver competências para interpretar e utilizar criticamente os conteúdos disponíveis.
Com base no texto de Oliveira e Neto (2011), assinale a alternativa que melhor expressa a relação entre informação, conhecimento e cidadania:
A O acesso à informação é suficiente para garantir o exercício pleno da cidadania, desde que os alunos tenham acesso à internet.
B A cidadania digital se constrói apenas com o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial e realidade aumentada.
C A informação só se transforma em conhecimento quando é debatida, compartilhada e analisada criticamente pelos sujeitos.
D O uso das redes sociais pelos alunos é suficiente para garantir a formação de opinião crítica e engajamento político.
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Tecnologias e Cidadania
18 pág.

Tecnologias e Cidadania

ESTÁCIO

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há 2 meses

Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando a relação entre informação, conhecimento e cidadania, conforme o contexto apresentado. A) O acesso à informação é suficiente para garantir o exercício pleno da cidadania, desde que os alunos tenham acesso à internet. - Esta afirmação é incorreta, pois o texto destaca que o acesso à informação não é suficiente para a formação cidadã. B) A cidadania digital se constrói apenas com o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial e realidade aumentada. - Esta opção é limitada e não reflete a ideia de que a cidadania digital envolve mais do que apenas tecnologias avançadas. C) A informação só se transforma em conhecimento quando é debatida, compartilhada e analisada criticamente pelos sujeitos. - Esta alternativa está alinhada com a ideia de que é necessário desenvolver competências para interpretar e utilizar criticamente os conteúdos, conforme mencionado no texto. D) O uso das redes sociais pelos alunos é suficiente para garantir a formação de opinião crítica e engajamento político. - Esta afirmação é exagerada, pois o texto sugere que apenas o uso das redes sociais não é suficiente para garantir uma formação crítica. Portanto, a alternativa que melhor expressa a relação entre informação, conhecimento e cidadania é: C) A informação só se transforma em conhecimento quando é debatida, compartilhada e analisada criticamente pelos sujeitos.

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que a Educação Básica deve promover o desenvolvimento de competências que permitam aos estudantes compreender o mundo e atuar de forma ética, responsável e crítica. Nesse contexto, a alfabetização científica e tecnológica torna-se essencial para a formação de cidadãos capazes de tomar decisões fundamentadas, interpretar fenômenos naturais e tecnológicos e compreender as interações entre ciência, sociedade e meio ambiente.
Com base na Rota de aprendizagem, na situação apresentada e nos eixos e indicadores da alfabetização científica, identifique qual ação da professora Ana está mais alinhada ao terceiro eixo proposto por Sasseron (2015), que trata das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente.
A Incentivar os alunos a compreenderem conceitos como densidade e proporção por meio da construção de uma balança artesanal.
B Estimular os alunos a levantarem hipóteses e testarem ideias durante atividades práticas com materiais do cotidiano.
C Propor reflexões sobre como o uso da ciência e da tecnologia pode contribuir para a construção de um futuro sustentável.
D Avaliar os registros dos alunos para verificar se compreenderam os termos científicos utilizados nas atividades.

A BNCC propõe uma formação integral dos estudantes, incentivando o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como ferramentas que ampliam as possibilidades de aprendizagem. A professora Joana, em uma escola pública, propôs um projeto interdisciplinar com o tema “Tecnologia e Memória”, no qual os alunos deveriam entrevistar familiares sobre mudanças tecnológicas ao longo do tempo. As entrevistas foram gravadas em áudio, transcritas em cadernos e organizadas em uma apresentação digital. Ao final, a professora destacou que o uso de diferentes mídias favoreceu a construção coletiva do conhecimento.
Com base no artigo e nos conceitos de mediação tecnológica apresentados por Kenski (2003), assinale a alternativa que melhor expressa a compreensão crítica sobre o uso das TICs na prática da professora Joana:
A O uso de mídias digitais deve substituir completamente os recursos analógicos, como o caderno, para garantir uma aprendizagem atualizada.
B A prática da professora Joana exemplifica a integração coerente entre tecnologias tradicionais e digitais, promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada.
C A utilização de gravações e apresentações digitais compromete a aprendizagem, pois dispersa a atenção dos alunos.
D Incorreta:A proposta da professora Joana é válida apenas se os alunos tiverem domínio técnico sobre todas as ferramentas utilizadas.

A Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC- Formação, Resolução CNE/CP nº 2/2019) destaca a importância de o futuro docente desenvolver competências digitais para integrar tecnologias de forma crítica, criativa e significativa em sua prática pedagógica. No entanto, a simples presença de tecnologias digitais (TD) na escola não garante inovação nos processos de ensino e aprendizagem.
Com base na rota de aprendizagem e na situação na apresentada e nos estudos sobre as especificidades das tecnologias digitais, assinale a alternativa que apresente a principal preocupação do professor ao selecionar recursos tecnológicos para suas aulas:
A Escolher tecnologias que sejam visualmente atrativas e modernas, pois isso garante o engajamento dos estudantes.
B Priorizar o uso de tecnologias que substituam métodos tradicionais, como o quadro de giz, para modernizar a sala de aula.
C Utilizar tecnologias que os alunos já dominam, como redes sociais e jogos, pois isso facilita a aprendizagem.
D Selecionar tecnologias de acordo com os objetivos pedagógicos da aula, considerando suas potencialidades e limitações.

Durante uma aula de Ciências, a professora Letícia propôs que os alunos utilizassem tablets para pesquisar sobre fontes de energia renovável e, em seguida, criassem uma apresentação digital com os resultados. Alguns colegas questionaram se o uso de tecnologias digitais realmente contribuía para o aprendizado ou apenas distraía os estudantes. A professora explicou que, quando bem utilizadas, as tecnologias digitais podem reorganizar o pensamento e ampliar as capacidades cognitivas dos alunos.
Com base na Rota de Aprendizagem (2019), em especial, nas teorias de Tikhomirov (1981), assinale a alternativa que melhor expressa os efeitos da computarização no processo de aprendizagem:
A O uso de tecnologias digitais substitui completamente o papel do professor, tornando-o dispensável.
B As tecnologias digitais apenas aceleram o raciocínio, mas não influenciam a cognição.
C As tecnologias digitais reorganizam a atividade mental humana, transformando a forma como pensamos e aprendemos.
D Os estudantes não devem usar tecnologias digitais, pois compromete a memória e a concentração dos estudantes.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores da educação básica destacam a importância da integração das Tecnologias Digitais (TD) no processo de ensino-aprendizagem, com vistas à formação de um cidadão crítico, autônomo e participativo. Nesse contexto, o uso das TD deve ir além da simples substituição de recursos tradicionais, promovendo práticas pedagógicas que favoreçam o protagonismo estudantil, a resolução de problemas e a construção colaborativa do conhecimento.
Com base na rota de aprendizagem e no cenário apresentado e nos fundamentos teóricos sobre o uso das Tecnologias Digitais no ensino, identifique a alternativa que melhor expressa a intencionalidade pedagógica da professora ao utilizar esses recursos em sua prática docente:
A A professora utiliza as TD como ferramentas de apoio à memorização de conteúdos, priorizando a repetição de exercícios e a automatização de respostas.
B A proposta da professora visa à substituição de recursos tradicionais por tecnologias mais modernas, sem alterar a lógica do ensino transmissivo.
C A utilização das TD pela professora tem como principal objetivo atender às exigências legais de inclusão digital, sem o intuito de promover mudanças metodológicas.
D A prática da professora está alinhada à perspectiva de ensino que valoriza o protagonismo discente, a aprendizagem ativa e o desenvolvimento de competências críticas por meio das TD.

A crescente presença das Tecnologias Digitais (TD) no cotidiano escolar tem provocado debates sobre seus impactos no desenvolvimento da cidadania entre crianças e adolescentes. Embora as TD ofereçam inúmeras possibilidades para o ensino e a aprendizagem, elas também apresentam riscos que precisam ser enfrentados com responsabilidade e criticidade. Sleiman (2010) destaca que o uso da internet pode expor os estudantes a situações como cyberbullying, abuso infantil e exploração de imagens, exigindo da escola uma postura ativa na prevenção e no enfrentamento desses problemas.
De acordo com a Rota de Aprendizagem e considerando o papel da escola na formação de cidadãos críticos diante do uso das Tecnologias Digitais, analise as alternativas a seguir e identifique a que apresenta uma ação pedagógica coerente com os princípios de cidadania e criticidade digital:
A Promover campanhas escolares sobre segurança digital e ética no uso da internet, envolvendo alunos, professores e famílias em debates e ações colaborativas.
B Desenvolver oficinas de informática focadas para o ensino de softwares de edição de texto e planilhas, com foco na preparação para o mercado de trabalho.
C Restringir o uso de dispositivos móveis em sala de aula, como forma de evitar distrações e garantir a concentração dos alunos nos conteúdos curriculares.
D Estimular o uso irrestrito das redes sociais como ferramenta de comunicação entre alunos e professores, valorizando a liberdade de expressão sem mediação docente.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a importância da formação de estudantes críticos, autônomos e preparados para atuar em uma sociedade cada vez mais tecnológica. Nesse contexto, o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação básica deve ir além da simples substituição de ferramentas tradicionais, promovendo práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas. Em uma escola pública de ensino fundamental, a professora Ana propôs um projeto interdisciplinar com o tema “Tecnologia e Cidadania”, no qual os alunos deveriam investigar como as tecnologias influenciam suas vidas cotidianas e como podem ser utilizadas de forma consciente e crítica.
Com base na Rota de Aprendizagem e nos conceitos discutidos por Santaella et al. (2013), analise as práticas pedagógicas da professora Ana e assinale a alternativa que melhor expressa a compreensão crítica sobre o uso das tecnologias na educação:
A A professora Ana incorreu em um erro metodológico ao permitir o uso simultâneo de tecnologias tradicionais e digitais, pois isso pode confundir os alunos quanto à função de cada recurso.
B A prática da professora Ana é coerente com a ideia de complementaridade tecnológica, pois reconhece que diferentes tecnologias podem coexistir e enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
C O uso de cadernos e celulares no mesmo projeto revela uma abordagem contraditória, já que tecnologias móveis devem substituir os recursos analógicos na escola.
D A proposta da professora Ana desconsidera os avanços tecnológicos ao manter o uso de ferramentas ultrapassadas, como o caderno, que não contribuem para a formação cidadã.

Durante uma formação docente, discutiu-se a inclusão de uma disciplina sobre “Educação para a Informação” nos currículos escolares. A proposta visava desenvolver nos alunos habilidades para localizar, avaliar e utilizar informações de forma ética e crítica.
Com base no artigo de Oliveira e Neto (2011), assinale a alternativa que melhor justifica a importância da educação para a informação:
A A educação para a informação é desnecessária, pois os alunos já dominam as ferramentas tecnológicas e sabem buscar o que precisam.
B A educação para a informação é essencial para que os sujeitos desenvolvam competências informacionais e possam exercer sua cidadania de forma crítica e participativa.
C A inclusão dessa disciplina deve ser restrita ao ensino superior, pois exige maturidade intelectual para ser compreendida.
D A informação é um fim em si mesma e, por isso, deve ser tratada como conteúdo isolado nos currículos escolares.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que a formação do estudante deve contemplar o desenvolvimento de competências que o preparem para o exercício da cidadania e para o mundo do trabalho. Nesse contexto, o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) na escola não deve se restringir ao uso instrumental, mas deve promover a construção coletiva do conhecimento e o desenvolvimento de habilidades cognitivas complexas.
Com base na Rota de Aprendizagem e no conceito de inteligência coletiva apresentado por Pierre Lévy, analise as alternativas a seguir e identifique aquela que melhor representa uma prática pedagógica coerente com esse conceito no contexto da escola básica:
A A professora propõe que os alunos pesquisem individualmente em livros didáticos e apresentem suas conclusões em sala, sem interação entre os colegas.
B O professor utiliza um software educativo com exercícios de múltipla escolha, nos quais os alunos devem acertar o maior número de questões no menor tempo possível.
C A professora organiza uma atividade em que os alunos, divididos em grupos, utilizam plataformas digitais para construir coletivamente um mapa conceitual sobre o tema estudado, compartilhando suas descobertas em um ambiente virtual colaborativo.
D O professor apresenta um vídeo explicativo sobre o conteúdo e solicita que os alunos respondam a um questionário individual, sem espaço para discussão ou troca de ideias.

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