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Leia o texto abaixo: “Que canais iônicos são importantes para a função dos neurônios? Na maior parte dos neurônios, canais de Na+ de ativação rápida e vários tipos de canais de K+ são responsáveis pela função do neurônio. Em alguns neurônios, canais de Ca2+ e canais de Cl- também são importantes.” WONG-RILEY, M. T. T. Segredos em neurociências: respostas necessárias ao dia-a-dia em ronds, na ciência, em exames orais e escritos. Porto Alegre: Artmed, 2003, p.34.
Assinale a alternativa correta.
I. A saída de potássio (K+) do neurônio leva a repolarização da membrana.
II. As bombas de sódio e potássio reestabelecem as condições iônicas da face citoplasmática e de fora da célula.
III. Com a entrada de íons de cálcio (Ca) para dentro do neurônio há uma despolarização que inverte a polaridade da membrana.
IV. Despolarização e polarização dura cerca de 1 segundo.
a. Apenas I - IV
b. Apenas I - II
c. Apenas II - III
d. Apenas I - III
e. Apenas III - IV

há 10 meses

há 10 meses

Atividade de Estudo 01 - neuro

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Ed

há 10 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I. A saída de potássio (K+) do neurônio leva à repolarização da membrana. Verdadeiro, a saída de K+ é um dos principais processos que contribui para a repolarização da membrana após a despolarização. II. As bombas de sódio e potássio reestabelecem as condições iônicas da face citoplasmática e de fora da célula. Verdadeiro, as bombas de sódio-potássio (Na+/K+) ajudam a manter o potencial de repouso da membrana celular, reestabelecendo as concentrações iônicas adequadas. III. Com a entrada de íons de cálcio (Ca) para dentro do neurônio há uma despolarização que inverte a polaridade da membrana. Verdadeiro, a entrada de Ca2+ pode contribuir para a despolarização, especialmente em neurônios que respondem a estímulos. IV. Despolarização e polarização dura cerca de 1 segundo. Falso, o processo de despolarização e repolarização ocorre em milissegundos, não em segundos. Com base nas análises, os itens I, II e III são verdadeiros, enquanto o IV é falso. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: b) Apenas I - II.

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Leia o trecho a seguir: “A Neuroeducação começa a ganhar corpo, com a finalidade de abordar o conhecimento e a inteligência, integrando três áreas: a Psicologia, a Educação e as Neurociências. Do ponto de vista psicológico, o objetivo principal da Neuroeducação seria explicar os comportamentos da aprendizagem (...)” Fonte: ROSAT, R. M. et al. EMERGÊNCIA DA NEUROEDUCAÇÃO: a hora e a vez da neurociência para agregar valor à pesquisa educacional. Revista Ciência e cognição. v. 15, n. 1, 2010, p. 202.
Considerando o material estudado e o excerto apresentado, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s).
I. ( ) Howard Gardner critica a falta de elo entre a neurologia, psicologia e a educação para que se formem os neuro-educadores.
II. ( ) A neuroeducação é uma das áreas que compõem a neuropsicopedagogia.
III. ( ) A neuropsicopedagogia às vezes é designada como neuroeducação.
IV. ( ) A psicologia cognitiva, dentro da psicologia, que mais contribui para a neuropsicopedagogia.
a. F - V - V - V
b. V - V - V - V
c. F - V - V - F
d. V - F - V - V
e. V - V - F - F

Leia o texto abaixo: “A neuropsicopedagogia é a ciência cuja base é a neurociência aplicada à educação. Protagonista dessa obra, é uma área de estudo nova, mas com fundamentos sólidos e maturidade, com bagagem suficiente para promover intervenções por meio da compreensão do funcionamento cerebral e dos processos de aprendizagem decorrentes das bases educacionais, capazes de auxiliar na promoção da reintegração pessoal, social e educacional do indivíduo.” LOPES, A. C. S. Neuropsicopedagogia. Curitiba: Intersaberes, 2020, apresentação.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Com a chegada da neuropsicopedagogia os conhecimentos da psicologia não são mais úteis para a educação.
II. Os conhecimentos da psicologias foram superados com o surgimento da neuropsicopedagogia.
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.

Leia o texto abaixo: “O sistema nervoso central é constituído de compartimentos interligados (...). Seu desenvolvimento e complexidade atingem o clímax no córtex cerebral, local das funções nervosas superiores de linguagem, fala, leitura, escrita, todas dependentes de aprendizado, ou seja, da capacidade de receber um estímulo, estabelecer conexões com cada uma das suas características, guardar a informação na forma de memória e reutilizá-la na hora de interpretar ou decodificar uma nova informação recebida.” RELVAS, M. P. Neurociências e transtornos de aprendizagem: as múltiplas eficiências para uma educação inclusiva. 6 ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2015, p. 89-90.
Aponte a alternativa correta:
I. ( ) A morfologia e o funcionamento do cérebro adolescente são diferentes do da criança e do adulto.
II. ( ) O cérebro do adolescente responde diferentemente a farmacologia do que o cérebro do adulto.
III. ( ) Neurologicamente e cognitivamente há muitas mudanças no cérebro adolescente.
IV. ( ) O período da infância é o de maiores mudanças neurobiológicas.
a. I - II - III - IV
b. Apenas II - III
c. Apenas I - IV
d. Apenas I - II - III
e. Apenas III - IV

Leia o texto a seguir: “Bater, ofender, liderar um grupo contra colegas, quase sempre esta atitude tem uma causa familiar. É verdade que cada criança possui conteúdos genéticos, psíquicos próprios, mas a família e o ambiental em que vive são responsáveis por grande parte deste comportamento.” RELVAS, M. P. Neurociências e transtornos de aprendizagem: as múltiplas eficiências para uma educação inclusiva. 6 ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2015, p. 97.
A partir do apresentado e do conteúdo estudado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. É mais difícil para o adolescente tomar decisões considerando as consequências em longo prazo.
II. As áreas pré-frontais do cérebro estão amadurecendo ainda.
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
e. A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.

Leia o texto abaixo: “Cajal propôs que os blocos funcionais do cérebro, os neurônios, eram estrutural e funcionalmente polarizados de forma que o estímulo (input) entrava por uma extremidade (...) e a resposta (output) saía pela outra, (...). A polarização dinâmica existe independentemente do tamanho e da forma dos neurônios. Os contatos são feitos entre neurônios individuais por intermédio das sinapses.” WONG-RILEY, M. T. T. Segredos em neurociências: respostas necessárias ao dia-a-dia em ronds, na ciência, em exames orais e escritos. Porto Alegre: Artmed, 2003, p.13.
São características do neurônio
I. O neurônio pode ser polarizado e despolarizado.
II. A polarização ocorre sempre na mesma direção, dos dendritos para o terminal do axônio.
III. Alguns neurônios são apenas eletricamente excitáveis, enquanto outros são quimicamente excitáveis.
IV. A membrana do neurônio permite a entrada e saída de íons, gerando correntes elétricas.
a. Apenas I - II -IV
b. Apenas I - II
c. Apenas III - IV
d. Apenas I - III
e. Apenas I - IV

Leia o texto abaixo: “O conhecimento intelectual e a sensação se dividem de acordo com seus objetos, isto é, enquanto estão em potência têm como correlato seus objetos em potência, e enquanto estão em ato, seus objetos em ato. Por sua vez, as faculdades sensíveis e intelectuais da alma são em potência seus objetos; o inteligível e o sensível, respectivamente. Porém, estes hão de ser necessariamente ou as coisas mesmas, ou suas formas. E, por certo, não são as coisas mesmas; o que está na alma não é a pedra, mas a forma desta.” ARISTÓTELES. De anima VIII, 20, 25; 432 a , 5-10 (apud ISKANDAR, Jamil Ibrahim. O De anima de Aristóteles e a concepção das faculdades da alma no Kitáb al-Nafs (Livro da Alma, de Anima) de Ibn Sina (Avicena). Trans/Form/Ação, Marília , v. 34, n. 3, p. 41-49, 2011 .)
Sobre as operações básicas do pensamento, relacione as colunas.
( 1 ) conceitos
( 2 ) juízos
( 3 ) raciocínios
( ) Permitem o encadeamento de conhecimentos.
( ) Estabelecem a relação entre no mínimo dois conceitos.
( ) São formados a partir de representações.
( ) São o elemento estrutural básico do pensamento.

Leia o texto abaixo: “A aprendizagem é consequência de uma facilitação da passagem da informação ao longo das sinapses. Mecanismos bioquímicos entram em ação, fazendo com que os neurotrasmissores sejam liberados em maior quantidade ou tenham uma ação mais eficiente na membrana pós-sináptica.” COSENZA, GUERRA, . Neurociência e educação: como o cérebro aprende.
A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Aprendizagem e conhecimento são sinônimos.
II. Por meio da aprendizagem se adquire conhecimento.
c. A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
d. A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
e. As asserções I e II são proposições falsas.

Leia o texto a seguir: “Existe a integração de áreas distintas da região cerebral, tais como: o córtex frontal orbital, o córtex cingulado anterior e a amígdalas cerebrais. O córtex frontal tem um papel crucial no refreamento da explosão impulsiva, enquanto o córtex cingulado anterior ativa outras regiões para responder ao conflito.” RELVAS, M. P. Neurociências e transtornos de aprendizagem: as múltiplas eficiências para uma educação inclusiva. 6 ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2015, p. 44.
A partir do conteúdo estudado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A quantidade de substâncias cinzenta é diferente na criança e no adulto.
II. Com a poda sináptica e aumento da mielinização na adolescência o cérebro se torna mais eficaz para lidar com as informações.
a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.

Leia o texto abaixo: “Período sensível - Um período de tempo durante o desenvolvimento em que uma dada aptidão ou forma de aprendizagem pode ser adquirida mais facilmente. Os períodos sensíveis distinguem-se dos períodos críticos pelo fato de que a aptidão pode ser adquirida fora do período estabelecido, embora com maior esforço.” STRATTON, P.; HAYES, N. Dicionário de psicologia. São Paulo: Cengage Learning, 2009, p. 175.
Sobre os marcos do desenvolvimento humano, relacione as colunas.
( 1 ) 6 meses de idade
( 2 ) 7 meses de idade
( 3 ) 12 meses de idade
( 4 ) 3 anos
( ) Início da teoria da mente.
( ) Surgimento de habilidades importantes para o funcionamento adequado da criança no ambiente escolar.
( ) Começam a representar a percepção de um objeto compartilhado.
( ) Primeiros sinais de controle inibitório.
a. 1 - 2 - 3 - 4
b. 1 - 4 - 3 - 2
c. 3 - 1 - 2 - 4
d. 4 - 3 - 1 - 2
e. 2 - 4 - 3 - 1