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De acordo com Fleith, 2007, existem basicamente duas concepções a respeito dos alunos com AH/SD, a saber: concepções antigas e atuais. A respeito desta dualidade, leia atentamente as informações a seguir:
Podemos afirmar que as asserções acima, referem-se à concepção:
I – Esta concepção acredita que nascemos com habilidades para raciocinar, por exemplo, e o seu desenvolvimento se dará através da interação com o meio ambiente.
II – O aluno com AH/SD vai herdar geneticamente determinado tipo de habilidade e não todas.
III – As habilidades destes alunos são avaliadas não somente no seu cotidiano escolar, mas também levando em consideração suas vivências e conhecimento cultural.

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Vamos analisar cada uma das asserções: I – Esta concepção acredita que nascemos com habilidades para raciocinar, por exemplo, e o seu desenvolvimento se dará através da interação com o meio ambiente. Verdadeiro, essa afirmação reflete uma visão mais atual que considera a interação entre genética e ambiente no desenvolvimento das habilidades. II – O aluno com AH/SD vai herdar geneticamente determinado tipo de habilidade e não todas. Verdadeiro, essa afirmação está alinhada com a concepção de que algumas habilidades podem ser herdadas geneticamente, mas não todas, o que é uma visão mais antiga. III – As habilidades destes alunos são avaliadas não somente no seu cotidiano escolar, mas também levando em consideração suas vivências e conhecimento cultural. Verdadeiro, essa afirmação reflete uma abordagem mais atual que considera o contexto e a cultura do aluno na avaliação de suas habilidades. Todas as asserções (I, II e III) são verdadeiras e refletem diferentes aspectos das concepções sobre alunos com AH/SD. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: a) I, II e III.

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Traçamos durante a Unidade 1 um panorama histórico da legislação recente relacionada à Educação Especial e Inclusiva, especificadamente, nos preocupamos com os alunos AH/SD. O período histórico analisado foi a Contemporaneidade, é marco histórico do início deste período:
A Ditadura Militar em 1964, no Brasil. A elaboração da Constituição Federal em 1988, no Brasil. A Proclamação da República, Brasil, em 1889. A Independência do Brasil, em 1822. A Revolução Francesa, em 1789.

A partir do Estatuto da Pessoa Com Deficiência pudemos conhecer diversos tipos de barreiras que impactam o desenvolvimento de nossos alunos com AH/SD, em especial as barreiras de comunicação e atitudinais. Para a remoção destas barreiras que não são físicas, são necessárias algumas ações, seja por parte do aluno, família, professores ou escola. Agora, analise as asserções a seguir a respeito desta temática:
A respeito da remoção de barreiras em benefício dos alunos com AH/SD, está correto o que se afirma em:
I – Para a remoção de barreiras de comunicação ou atitudinais é necessário que o professor tenha disposição para isso, preocupando-se com seu aluno e auxiliando na sua evolução.
II – No sentido de favorecer o desenvolvimento do aluno com AH/SD, o professor deve sair do lugar de comodismo e escutar seus alunos como uma das formas de perceber o desenvolvimento do aluno, individualmente, e do grupo.
III – As barreiras atitudinais e comportamentais podem ser removidas a partir da flexibilidade do professor em realizar adaptações em suas aulas, bem como em suas atividades, à medida em que vão conhecendo as necessidades de seus alunos com AH/SD.
Apenas III
Apenas I
Apenas I e III
Apenas II
I, II e III

Vimos em nossa unidade um pouco das ideias de Paulo Freire a respeito de um aprendizado que favorece o estudante enquanto protagonista. Agora para responder à próxima questão, leia com atenção o trecho a seguir: Nenhum tema mais adequado para constituir-se em objeto desta primeira carta a quem ousa ensinar do que a significação crítica desse ato, assim como a significação igualmente crítica de aprender.
A respeito das ideias de Paulo Freire estudadas na Unidade 2 de nossa disciplina e no trecho acima, podemos afirmar que:
I – Freire acreditava que o conhecimento estaria centralizado no professor, que seria responsável por fazer sua mediação para seu aluno.
II – Freire dizia que o professor aprende com o aluno e o aluno aprende com o professor, portanto, trata-se de uma via de mão dupla.
III – Freire revolucionou as ideias sobre o aprendizado apresentando a teoria em que embasava sua atuação, denominada Educação Bancária.
Apenas III
Apenas II e III
Apenas I
Apenas I e III
Apenas II

Frequentemente, tem-se a noção de que o aluno com AH/SD é um “mini gênio” e deve se desenvolver de maneira isolada aos demais alunos de sua turma. Analise as asserções abaixo e a relação que se estabelece entre elas, a este respeito:
A respeito das asserções acima, está correto o que se afirma em:
I - Os alunos com AH/SD devem conviver com os alunos da mesma idade e com aqueles de mesmo nível intelectual.
II – Assim, convivem em nível de igualdade com os alunos de mesmo nível intelectual e podem se diferenciar em relação aos da mesma idade.

A respeito do comportamento do aluno AH/SD, analise com critério as asserções a seguir e a relação que se estabelece entre elas:
A respeito das frases acima, assinale a alternativa CORRETA:
I - Quando imaginamos um aluno AH/SD, frequentemente, remetemos a ideia de bom comportamento, porém, esta pré-concepção não mostra-se verdadeira.
II – Como o aluno consegue finalizar as tarefas com maior facilidade acaba tornando-se impaciente, agitado e pouco propenso a respeitar regras de convivência e autoridade na escola.
Ambas estão corretas e II justifica corretamente I.
Ambas estão corretas, porém não há relação entre elas.
I está incorreta e II está correta.
Ambas estão erradas.
I está correta e II está incorreta.

Leia com atenção o trecho a seguir: A escola e seus professores funcionam a partir de um planejamento, que vai desde o nível micro (planejamento de uma atividade pelo professor), até o nível macro (planejamento do PPP – Projeto Político Pedagógico, feito pela comunidade escolar).
Assinale a alternativa que apresenta corretamente, dentro do nível micro na sala de aula, o instrumento que faz parte do cotidiano do planejamento do professor:
Plano de Aula
PPP – Projeto Político Pedagógico
Declaração de advertência/suspensão
Lista de Chamada
Agenda do aluno

Vimos no decorrer da disciplina diversos assuntos abordados no documento do Ministério da Educação Adaptações Curriculares em Ação: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais de alunos com altas habilidades/superdotação, de 2002. Em especial, a adaptação do aluno com AH/SD na sala de aula regular.
A este respeito, analise as asserções a seguir:
I – O aluno com AH/SD deve frequentar a sala de aula regular que deve ser atrativa e de preferência em turmas reduzidas para que a sua potencialidade possa ser mais bem explorada.
II – Através da pouca quantidade de alunos e da Especialização dos professores, e das atividades de enriquecimento, agrupamento ou aceleração, pretende-se desenvolver estes alunos em todas as suas potencialidades.

A respeito do Movimento da Escola Nova, analise as frases a seguir:
Está correto o que se afirma em:
I – Trata-se de um Movimento Pioneiro que questionava a Educação Tradicional e propunha alternativas ao ensino praticado até então.
II – Trata-se de um movimento questionador que, entretanto, não apresenta alternativas ao ensino praticado até o momento.
III – Apesar de ser um movimento considerado inovador para a época, pouco alterou na educação que conhecemos hoje.
Apenas I
Apenas I e III
Apenas III
Apenas II
I, II e III

A respeito do planejamento do professor, sabemos que este vai desde o nível micro (planejamento de uma atividade, por exemplo) até o nível macro (planejamento que envolve a apresentação de um projeto de longa duração, por exemplo).
Agora, imagine que você é professor de uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental I e recebeu um aluno com AH/SD, assinale a alternativa que apresenta uma conduta CORRETA, com relação ao planejamento.
O professor só poderá alterar o planejamento no próximo ano letivo, visto que este é imutável no decorrer do ano.
O professor deve alterar seu planejamento e considerar as especificidades deste aluno de forma a incluí-lo em seu cotidiano escolar.
O professor deve solicitar autorização à família deste aluno para alterar seu planejamento.
O professor não deve alterar o planejamento visto que este foi elaborado no início do ano letivo, quando o aluno com AH/SD ainda não fazia parte da turma.
O professor deve solicitar permissão à Secretaria de Educação para alterar o planejamento e adaptá-lo ao novo aluno.