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Qual o primeiro órgão criado com intuito de garantir os direitos das pessoas com deficiência no Brasil em 1986 Marque a resposta certa dentre as alternativas abaixo:
A. FUNAD
B. CORDE
C. SEESP
D. CNE
E. ECA
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Discussões sobre Educação Inclusiva

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AP3 - Educação especial
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UNINTA

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há 10 meses

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas apresentadas: A. FUNAD - A Fundação Nacional de Assistência ao Deficiente foi criada em 1981, portanto não é a resposta correta. B. CORDE - A Coordenação Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência foi criada em 1986 e é um órgão que visa garantir os direitos das pessoas com deficiência. C. SEESP - O Sistema Estadual de Emprego e Renda para Pessoas com Deficiência foi criado posteriormente, não em 1986. D. CNE - O Conselho Nacional de Educação não é um órgão específico para garantir os direitos das pessoas com deficiência. E. ECA - O Estatuto da Criança e do Adolescente foi promulgado em 1990, portanto não é a resposta correta. Diante da análise, a alternativa correta é: B. CORDE.

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Quais dessas alternativas não são serviços da Educação Especial?

A. Cuidador.
B. Psicólogo escolar.
C. Guia-intérprete.
D. AEE.

Sobre o relacionamento cooperativo, a partir das ideias de Piaget, podemos afirmar que:
A. Se caracteriza por respeito e cooperação apenas do lado do adulto, pode ser chamado de relacionamento heterônomo ou cooperativo.
B. Se caracteriza por respeito e cooperação mútuos, pode ser chamado de relacionamento autônomo ou cooperativo.
C. Se caracteriza por respeito e cooperação apenas do lado da criança, pode ser chamado de relacionamento autônomo ou cooperativo.
D. Se caracteriza por respeito e cooperação mútuos, pode ser chamado de relacionamento heterônomo ou cooperativo.

Assumir a responsabilidade pela segurança física das crianças; utilizar métodos não-verbais para acalmar as crianças; reconhecer, aceitar e validar os sentimentos de todas as crianças e suas percepções dos conflitos; esclarecer e declarar o problema; dar oportunidade para que as crianças sugiram soluções e propor soluções quando as crianças não têm ideias, dentre outros princípios, de acordo com Devries; Zan (1998), são:
A. Princípios de aprendizagem de conflito.
B. Princípios do ensino em situações autônomas.
C. Princípios de situações de conflito;
D. Princípios do ensino em situações de conflito.

Ainda sobre as regras com as crianças, é importante que seja cultivado a atitude de que as regras podem ser mudadas ocasionalmente, porque:
A. as crianças precisam aprender que as regras existem para servir a finalidades específicas, se precisarem de ajustes ou de novas regras, é possível fazê-las e incorporá-las ao dia a dia.
B. as crianças precisam aprender que as regras existem para servir a finalidades específicas, por isso, é importante o respeito e manutenção delas.
C. as crianças precisam aprender que as regras são imutáveis, portanto, para mudá-las é preciso que haja muito diálogo.
D. as crianças precisam aprender que apesar de mutáveis, não se deve mudar as regras, pois pode gerar confusão na convivência.

Embora se reconheça que as atividades de apoio dadas pela Educação Especial se voltam para estudantes únicos, qual dentre as alternativas abaixo são comumente necessárias para estudantes que possuem a DI (deficiência intelectual)
A. Cuidadores.
B. AEE.
C. Orientação e mobilidade.
D. Intérprete de libras.

São objetivos mais específicos de envolvimento das crianças no processo de tomada de decisões:
A. promover o sentimento de necessidade de regras e de justiça; promover o sentimento de propriedade das regras, procedimentos e decisões da classe; promover o sentimento de responsabilidade individual.
B. promover o sentimento de necessidade de regras e de justiça; promover o sentimento de propriedade das regras, procedimentos e decisões apenas do professor; promover o sentimento de responsabilidade compartilhada pelo que ocorre na classe e pela forma como o grupo relaciona-se na sala de aula.
C. promover o sentimento de necessidade de regras e de justiça; promover o sentimento de propriedade das regras, procedimentos e decisões da classe; promover o sentimento de responsabilidade compartilhada pelo que ocorre na classe e pela forma como o grupo relaciona-se na sala de aula.
D. promover o sentimento de necessidade de regras e de justiça; promover o sentimento de propriedade das regras, procedimentos e decisões da classe; promover o sentimento de responsabilidade compartilhada pelo que ocorre na classe e pela forma como o grupo relaciona-se na sala de aula.

De acordo com Devries; Zan (1998), fundamentadas nos estudos de Piaget, os sentimentos morais são originários de relacionamentos:
A. Pessoalizáveis.
B. Impessoais.
C. Interpessoais.
D. Intrapessoais.

O que se entende por Adaptações Curriculares no contexto da atual política de inclusão?
A. São serviços de apoio que se garantem ao estudante com deficiência participar das atividades escolares.
B. São estratégias didáticas que somente os professores do AEE podem realizar para estudantes que são público-alvo da Educação Especial.
C. São respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a participação de todos os estudantes na escola.
D. São normas adotadas pelas salas de recursos multifuncionais para favorecer estudantes com deficiência.

Devries; Zan (1998), afirmam que, segundo Piaget, as crianças pequenas não conseguem conservar o relacionamento de igualdade, o estudioso ainda estendeu essa noção de conservação para interesses e valores. Neste sentido, é possível concluir que:
A. Os sentimentos, interesses e valores das crianças pequenas são instáveis e tendem a não ser conservados de uma situação para outra.
B. As crianças não possuem sentimentos, interesses e valores.
C. Os sentimentos, interesses e valores das crianças pequenas são instáveis e tendem a ser conservados de uma situação para outra.
D. Os sentimentos, interesses e valores das crianças pequenas são estáveis e tendem a ser conservados de uma situação para outra.

Podemos considerar que o incentivo à interação entre os colegas em sala de aula pode trazer benefícios na construção:
A. do desenvolvimento heterônomo da criança.
B. dos sentimentos sociais e morais, mas pouco estabelece relação com valores e competência social e intelectual das crianças.
C. do trabalho na imposição da autonomia das crianças.
D. dos sentimentos sociais e morais, valores e competência social e intelectual das crianças.

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