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Conforme os PCNs de Língua Portuguesa (1997, p.54): “Pensar sobre a Literatura a partir da autonomia relativa ante o real implica dizer que se está diante de um inusitado tipo de diálogo regido por jogos de aproximações e afastamento”. Nesse sentido, o trabalho com gêneros textuais possibilita que os alunos ampliem seu conhecimento acerca dos usos reais da língua.
Escolha a opção que apresenta somente gêneros textuais.
a. Descrição, argumentação e crônica.
b. Fábulas, argumentação e narração.
c. Descrição, argumentação e narração.
d. Fábulas, contos e narração.
e. Fábulas, lendas e crônicas.

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INESUL

Respostas

Ed

há 11 meses

Para identificar quais opções apresentam apenas gêneros textuais, vamos analisar cada uma delas: a) Descrição, argumentação e crônica - Todos são gêneros textuais. A descrição é um gênero que descreve características, a argumentação busca convencer e a crônica é uma narrativa breve que geralmente aborda temas do cotidiano. b) Fábulas, argumentação e narração - A fábula e a narração são gêneros textuais, mas a argumentação também é, então essa opção está correta. c) Descrição, argumentação e narração - Todos são gêneros textuais. A descrição e a narração são formas de apresentar informações e histórias. d) Fábulas, contos e narração - Todos são gêneros textuais. A fábula e o conto são narrativas, e a narração é um gênero que conta histórias. e) Fábulas, lendas e crônicas - Todos são gêneros textuais. A fábula e a lenda são narrativas, e a crônica é um gênero que aborda temas do cotidiano. Analisando as opções, todas elas apresentam gêneros textuais, mas a que apresenta apenas gêneros textuais de forma mais clara e direta é a opção a) Descrição, argumentação e crônica. Portanto, a resposta correta é: a) Descrição, argumentação e crônica.

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INESUL

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A fonética é a área da linguística que estuda os sons produzidos na fala. Cada som é identificado como sendo um fonema. Bechara (2015, p. 57) define fonema como “[...] os sons elementares e distintivos que o homem produz quando, pela voz, exprime seus pensamentos e emoções.” Cada palavra com seu som e cada som ajuda a produzir os significados construídos pela fala humana utilizada em diferentes situações de interação social. Na língua portuguesa temos cinco vogais (a – e – i – o – u), mas sete fonemas vocálicos. O que isso significa?
Escolha uma opção:
a. As letras reproduzem exatamente os sons da fala, quando isso não é possível são utilizados recursos como pontos de exclamação e interrogação.
b. As letras são uma tentativa de reproduzir os sons da fala na escrita, mas essa representação não é exata.
c. Os sons da fala são produzidos pelo aparelho fonador e as letras são organizadas pelo sistema gramatical e esses sistemas são desconexos.
d. Os sons da fala e as letras estabelecem estreita relação, por isso a gramática é a descrição das normas que regem fala e escrita.
e. As letras estabelecem mínima relação com a fala, já que as regras da escrita não influenciam as regras da fala.

O ensino da leitura é um desafio para os professores de língua portuguesa. De acordo com os PCNs (1997), “É preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura. A principal delas é a de que ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação. Por conta desta concepção equivocada a escola vem produzindo grande quantidade de 'leitores' capazes de decodificar qualquer texto, mas com enormes dificuldades para compreender o que tentam ler.”
Diante dessa realidade, ao organizar espaços de leitura, o professor deve se preocupar com/em:
a. Proporcionar a prática da leitura corrente e em voz alta.
b. Promover a interação dos estudantes com diferentes habilidades de leitura.
c. Criar condições ideais de concentração para a leitura individual.
d. Incentivar o primeiro contato com a escrita e seus registros.
e. Apropriar-se da organização dos livros em bibliotecas.

A prática textual é um assunto bastante discutido pelos professores brasileiros, bem como pelos diferentes documentos oficiais que norteiam o ensino da língua, como estudamos nesta unidade letiva. Os PCNs de Língua Portuguesa (1997), por exemplo, sugerem que é papel da escola formar cidadãos capazes de utilizar a escrita com eficácia e que tenham condições de assumir a palavra.
Por isso, o professor deve pensar nas atividades de recepção e produção textual de maneira a:
a. Analisar se a faixa etária condiz com a temática abordada.
b. Observar o tamanho do texto e a complexidade das palavras.
c. Possibilitar que os alunos escolham os assuntos com os quais desejam trabalhar.
d. Escolher gêneros textuais que apresentem apenas expressões pertencentes à norma culta.
e. Determinar o gênero textual pela proximidade dos alunos ao assunto estudado.

Veja um trecho da música “Passe em casa” dos Tribalistas. Estou esperando visita Tão impaciente, aflita Se você não passa no morro (Eu quase morro, eu quase morro) Estou implorando socorro (Eu quase morro, eu quase morro) Vida sem graça se você não passa no morro [...] Fonte: TRIBALISTAS. Passe em casa. Tribalistas. Rio de Janeiro: Metro Blue, 2002.
As palavras assumem determinada classe gramatical de acordo com o seu uso no texto e na oração. Sobre isso, analise as afirmativas a seguir que verificam trechos da música previamente exposta:
I. Em “Se você não passa no morro” a palavra morro é um substantivo e se refere a um lugar. Já em “Eu quase morro, eu quase morro”; a palavra morro é um verbo flexionado na primeira pessoa do singular no presente do indicativo.
II. Em “Estou esperando visita / Tão impaciente, aflita” a palavra impaciente assume a forma de adjetivo e essa é a única forma que a palavra pode assumir independentemente do seu uso.
III. Em “Vida sem graça se você não passa no morro” a palavra passa se refere a um verbo flexionado na terceira pessoa do singular do presente do indicativo, mas pode mudar de classe gramatical em outras circunstâncias como em “uva passa”.
IV. Em “Estou implorando socorro” a palavra socorre se refere ao verbo socorrer, mas dependendo da forma como é utilizada, pode assumir a forma de adjetivo socorro.
a. II, III.
b. III, IV.
c. I, III.
d. I, IV.
e. I, II.

Conforme estudamos nessa Unidade Letiva, os integrantes da CPLP buscam unificar a ortografia do idioma, cujo objetivo das reformas ocorridas ao longo dos anos é facilitar a compreensão do português, assim como facilitar a troca de conhecimentos científicos e culturais entre os países falantes da língua.
De acordo com seus estudos nessa unidade, quais países fazem parte da CPLP atualmente?
a. Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Macau.
b. Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique e Portugal.
c. Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e São Tomé e Príncipe.
d. Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor Leste.
e. Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe e Timor Leste.

O desenvolvimento da Língua Portuguesa no Brasil aconteceu de maneira gradativa. Apesar de a língua ter sido trazida por jesuítas e administradores das capitanias hereditárias, a permanência definitiva da língua em território nacional aconteceu mais de 200 anos depois da chegada dos portugueses, principalmente por força de decretos e de leis que proibiam os locais de usar as línguas gerais, passando, assim, a Língua Portuguesa a ser a língua oficial da então colônia.
Dentre essas fases de desenvolvimento da Língua Portuguesa no Brasil, pode-se afirmar que a partir de 1800:
a. Fortaleceram-se as línguas gerais que eram utilizadas para comunicação entre os colonos, pois com a chegada da família real os europeus também passaram a falar essas línguas.
b. Aconteceu a fase do desenvolvimento da leitura e da escrita a partir da implantação de políticas de ensino no Brasil.
c. Houve uma homogeneização dos usos da Língua Portuguesa promovida pela grande circulação de jornais e revistas em todo o território nacional.
d. Desenvolveu-se o enriquecimento do léxico da língua a partir do empréstimo de palavras das línguas indígenas e africanas.
e. Identificaram-se as diferenças entre a fala dos portugueses e dos brasileiros que era repleta de influência indígena e das línguas gerais.

Leia um trecho da música “Polícia” da banda Titãs: Dizem que ela existe pra ajudar, Dizem que ela existe pra proteger, Eu sei que ela pode te parar, Eu sei que ela pode te prender, Polícia para quem precisa, Polícia para quem precisa de polícia. Fonte: POLÍCIA. Compositor: Antonio Carlos Liberalli Bellotto. Intérprete: Titãs. Cabeça Dinossauro. Rio de Janeiro: Warner Music Brasil, 1986.
O trecho “Polícia para quem precisa / Polícia para quem precisa de polícia” pode ter uma dupla interpretação, pois:
a. A palavra “polícia” é utilizada no sentido contrário ao que se expressa na linguagem corrente, o que explica o processo de ambiguidade das informações apresentadas.
b. As palavras “ajudar” e “proteger” apresentam sentido amplo na música, sendo compreendidas como ações da polícia e da população, o que indica polissemia.
c. A expressão “quem precisa” deixa dúvida sobre quem precisa da polícia, o que indica uma ambiguidade fonética que prejudica a interpretação dos sentidos.
d. A palavra “para” da forma como foi utilizada pouco contribui para a construção do sentido da música porque provoca uma ambiguidade gramatical pelo seu mau uso na frase.
e. A palavra “para” pode ser lida como verbo ou preposição, o que altera o sentido das orações devido à polissemia da palavra utilizada.

A etimologia é a área dos estudos linguísticos que estuda origem das palavras. Para que esse estudo seja possível, é preciso que os estudiosos delimitem um corpus, ou seja, um grupo de textos com variados registros das expressões ou palavras que estão sendo estudadas. Esse trabalho leva tempo e reque dedicação, pois o pesquisador precisa recolher amostras de diferentes períodos para que seja possível compreender os processos por que passaram palavras e expressões.
Sobre a análise se corpus na área da etimologia analise as afirmativas a seguir:
I. Distinção e descarte das palavras de origem popular e preservação das de origem culta.
II. Observação das palavras que são mais utilizada em uma língua.
III. Reconhecimento das classes gramaticais mais frequentes em uso.
IV. Pesquisa em um número limitado de fontes oficiais de estudo.
V. Recolha de expressões cristalizadas como provérbios e ditados populares.
a. II, III, V.
b. II, III.
c. I, II, IV.
d. I, III.
e. III, IV, V.

Ao analisarmos o processo de expansão mercantil de Portugal, concluímos que:
Escolha uma opção:
a. A liberdade comercial praticada pelo estado português no século XV levou ao escoamento dos lucros para a Espanha, impedindo seu reinvestimento em Portugal.
b. A luta para expulsar os muçulmanos do reino português, que durou até o final do século XV, empobreceu a economia nacional que ficou carente de capitais.
c. A expansão do império acarretava crescentes despesas para o Estado, queda da produtividade agrícola, diminuição da mão de obra, falta de investimentos industriais, afetando a economia nacional.
d. O empreendimento marítimo português revelou-se tímido, permanecendo Veneza como o principal centro redistribuidor dos produtos asiáticos, durante todo o século XVI.
e. A falta de unidade política e territorial em Portugal determinava a fragilidade econômica interna.