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Marque a opção correta relacionada ao Soroban:

O soroban é usado para a alfabetização e letramento das crianças.
O soroban é utilizado na alfabetização de pessoas com deficiência intelectual.
O soroban é utilizado para o ensino de matemática a crianças com deficiência visual.
O soroban é usado para o ensino de artes aos alunos com déficit de atenção.
O soroban é utilizado para o ensino de geografia.

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BRAILE E DEFICIÊNCIA

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há 2 anos

A opção correta relacionada ao Soroban é: "O soroban é utilizado para o ensino de matemática a crianças com deficiência visual." O Soroban é um ábaco japonês que ajuda no aprendizado de matemática, especialmente em contextos que envolvem a visualização de números e cálculos.

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(CONCURSO CRATO/2021) Considerando a grafia correta, sobre pontuação e sinais acessórios, assinale a opção incorreta:

O sinal (36) corresponde a hífen ou traço de união.
O sinal (35) corresponde ao asterisco.
O sinal (234) corresponde ao ponto de exclamação.
X O sinal (456) corresponde à barra vertical.
O sinal (2) corresponde a vírgula.

(VUNESP – 2019) Segundo Silva, Menezes e Oliveira (2013) “(...) A criança só percebe o peso de sua deficiência a partir do momento que é confrontada a ser como uma criança normal”. Com base nos apontamentos das autoras, assinale a alternativa CORRETA sobre o desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência.

A criança nasce, desenvolve-se e aprende apenas com seus recursos biológicos.
O desenvolvimento de crianças com deficiência é regido por leis distintas das ditas normais.
A ênfase na deficiência no processo de aprendizagem estimula o desenvolvimento.
O predomínio das dificuldades no desenvolvimento prejudica a aprendizagem escolar.
X A partir da convivência em sociedade é concretizado o processo de humanização, essencialmente, possível pelo ensino e aprendizagem.

[...] percebo como o processo de inclusão dos estudantes surdos poderia ser mais eficaz se, além da formação adequada do professor e da presença do intérprete de Libras em sala de aula, eles fossem valorizados enquanto sujeitos leitores por um currículo que contemplasse suas diversidades. Não basta apenas a inclusão física desses alunos. “Há também a necessidade de uma mudança de lógica, da postura pedagógica, da organização da escola (seus tempos e espaços) e do currículo escolar para que a educação inclusiva cumpra o seu objetivo educativo. Fonte: ALVOROÇADO, Doug, 2017 De acordo com o trecho acima, assinale a alternativa CORRETA.

O objetivo educativo do currículo das escolas é o mesmo para qualquer deficiência.
X O processo de inclusão se dá a partir do momento que toda a comunidade escolar está envolvida juntamente com a família.
As adaptações no currículo da escola são necessárias apenas quando a família do surdo solicitar.
O intérprete de Libras é necessário em sala de aula para acompanhar os casos de surdez profunda.
A inclusão física da escola é suficiente para integrar o surdo.

Sobre a proposta de educação bilíngue-bicultural para crianças surdas, Skliar (1995) apresenta os principais objetivos:

Criar um ambiente linguístico apropriado às formas particulares de processa-mento cognitivo e linguístico; assegurar o desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da identificação com surdos adultos; garantir a possibilidade da construção de uma teoria de mundo; oportunizar o acesso completo à informação curricular e cultural.

Criar um ambiente linguístico em salas inclusivas desde o ensino infantil; assegurar o desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da interação com ouvintes; garantir a possibilidade da construção de uma teoria de mundo; oportunizar o acesso completo à informação curricular e cultural.
Criar um ambiente linguístico apropriado às formas particulares de processa-mento cognitivo e linguístico; assegurar o desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da identificação com surdos adultos; garantir a possibilidade de oralização; oportunizar o acesso à informação com a presença de intérpretes.
Criar um ambiente linguístico em Língua Portuguesa; assegurar o desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da interação com ouvintes; garantir a possibilidade da construção de uma teoria de mundo; oportunizar o acesso completo à informação curricular e cultural.
Criar um ambiente linguístico apropriado às formas particulares de processa-mento cognitivo e linguístico; assegurar o desenvolvimento socioemocional íntegro a partir da identificação com surdos adultos; garantir a possibilidade da construção de uma teoria de mundo; oportunizar o acesso completo à informação curricular e cultural.

(FGV – 2016) A partir da imagem, correlacione os tipos de educação listados às características educacionais apresentadas.

(1) Escola Inclusiva (2) Escola Bilíngue ( ) A educação especial é responsável pelos processos educacionais dos alunos surdos. ( ) A Libras e a modalidade escrita da Língua Portuguesa são línguas de instrução utilizadas em todo o processo educativo. ( ) Os espaços previstos para a escolarização inicial devem ser organizados de forma que a Libras seja a língua de interlocução entre professores e alunos. Assinale a opção que indica a ordem CORRETA, de cima para baixo.
1 – 1 – 2.
2 – 1 – 2.
X 1 – 2 – 2.
1 – 1 – 1.
2 – 2 – 2.

demonstrar suas habilidades. II. As crianças da tirinha encaram com normalidade a surdez do pai do colega. III. Socialmente o pai do garoto vive a mesma realidade do surdo da Antiguidade, a ausência da audição o impede de se inserir socialmente. IV. Ele se encontra em um estágio de anonimato entre as pessoas, sem poder exercer seus direitos fundamentais. Assinale a alternativa CORRETA.

I, II, III e IV.
I, III e IV.
I e II.
I, III e IV.

A partir do trecho sobre a comunicação total, avalie as afirmacoes a seguir e assinale a alternativa CORRETA. I. Sua base é o bimodalismo ou Pidigin (combinação de duas línguas usadas ao mesmo tempo, no Brasil a Língua Portuguesa e Libras). II. É possível falar uma língua pensando em outra. III. A combinação das duas línguas seria o bimodalismo. IV. O português sinalizado é a combinação das duas línguas.

I e II.
I, II, III e IV.
I e IV.
I, II e IV.
II, III e IV.

Cátia, uma professora do AEE (Atendimento Educacional Especializado) de um município de Minas Gerais concedeu ao aluno 1 um lápis adaptado com ponta grossa e uma placa de comunicação. Para o aluno 2, a professora forneceu o soroban, o reglete e a punção. Com base nos recursos fornecidos, pode-se entender que se tratam de alunos com as seguintes deficiências:

deficiência intelectual e deficiência auditiva.
surdocegueira e deficiência auditiva.
deficiência física e deficiência visual.
deficiência auditiva e cegueira.
deficiência mental e deficiência sensorial.

A partir da vertente socioantropológica, avalie as afirmações a seguir e assinale a alternativa CORRETA. I. O olhar sobre a deficiência, volta-se para a surdez. II. A deficiência passa a ser diferença. III. O Oralismo cede lugar à Língua de Sinais. IV. A visão antropológica considera possibilidades para o Surdo.

I, II, III e IV.
I e II.
II, III e IV.
I, III e IV.
I, II e IV.