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Cátia, uma professora do AEE (Atendimento Educacional Especializado) de um município de Minas Gerais concedeu ao aluno 1 um lápis adaptado com ponta grossa e uma placa de comunicação. Para o aluno 2, a professora forneceu o soroban, o reglete e a punção. Com base nos recursos fornecidos, pode-se entender que se tratam de alunos com as seguintes deficiências:

deficiência intelectual e deficiência auditiva.
surdocegueira e deficiência auditiva.
deficiência física e deficiência visual.
deficiência auditiva e cegueira.
deficiência mental e deficiência sensorial.

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há 2 anos

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há 2 anos

Com base nos recursos fornecidos pela professora Cátia, podemos analisar as necessidades dos alunos: 1. Aluno 1: Recebeu um lápis adaptado com ponta grossa e uma placa de comunicação. O lápis adaptado sugere uma necessidade de suporte para escrita, o que pode indicar uma deficiência física ou visual. A placa de comunicação é frequentemente utilizada por alunos com deficiência auditiva ou dificuldades de comunicação. 2. Aluno 2: Recebeu um soroban (ábaco japonês), reglete e punção. Esses materiais são comumente utilizados por alunos com deficiência visual, pois ajudam na aprendizagem de matemática de forma tátil. Considerando essas informações, a combinação mais adequada seria: - Aluno 1: deficiência auditiva (placa de comunicação) e deficiência física (lápis adaptado). - Aluno 2: deficiência visual (soroban, reglete e punção). Portanto, a resposta correta seria: deficiência auditiva e deficiência visual.

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Preencha as lacunas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta: O Sistema Braille, utilizando _ pontos em relevo, dispostos em _ colunas, possibilita a formação de ____ símbolos diferentes que são empregados em textos literários nos diversos idiomas, nas simbologias matemática e científica, na música e na informática.

a) 6 –3 –65;
b) 12 –6 –62;
c) 12 –2 –66;
d) 6 –2 –63;
e) 6 –3 -68.

No sistema Braille, temos situações em que algumas letras e números são representados igualmente. Assinale a alternativa em conformidade com essa ideia.

A) I e 3
B) C e 7
C) G e 9
D) H e 1
E) F e 6

Números fracionários são números que representam uma ou mais partes de uma unidade que foi dividida em partes iguais. O número de cima (numerador) pode ser qualquer número inteiro e o número de baixo (denominador) deverá ser diferente de zero. Assinale a alternativa que apresenta a forma correta de representar em braile um número fracionário.

a) o numerador precedido de sinal de número será escrito na parte inferior da cela braile e o denominador na parte superior, este último sem o sinal de número
b) o numerador sem sinal de número será escrito na parte superior da cela braile e o denominador sem sinal de número na parte inferior precedido de sinal de número
c) o numerador precedido de sinal de número será escrito na parte superior da cela braile e o denominador na parte inferior sem sinal de número
d) o numerador sem sinal de número será escrito na parte inferior da cela braile e o denominador na parte superior precedido de sinal de número
e) o numerador sem sinal de número será escrito na parte inferior da cela braile e o denominador na parte superior sem sinal de número

Em relação à simbologia matemática Braille, analise as afirmativas a seguir. I. Os pontos (3456) funcionam como prefixo para todos os algarismos. II. Os pontos (456 1356) representam o conjunto dos números reais. III. Os pontos (46) precedem os algarismos romanos constituídos por uma letra. Está correto o que se afirma em

a) I e III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) II e III, apenas.
d) III, apenas.
e) II, apenas.

Assinale a alternativa que indica corretamente instrumento para facilitar os cálculos matemáticos, que seriam de grande complexidade, ou até mesmo impossíveis de serem feitos mentalmente. É utilizado para realizar as operações de soma, subtração, multiplicação, divisão, cálculo de raízes e potências, e longe de ser um instrumento obsoleto apresenta inumeráveis vantagens para o desenvolvimento de raciocínio lógico.

A) Ábato
B) Computador
C) Ábaco
D) Calculadora
E) Tablet

Analise o texto abaixo: Os símbolos matemáticos se escrevem, geralmente, de forma .................... , isto é, ..................... celas .................. intermediárias. Há situações, entretanto, em que por questões de clareza, se faz necessário deixar .................... em branco antes e depois de determinados símbolos. A exceção apontada é especificada no próprio Código, quando apresenta o símbolo que a requer (MEC/SESP, 2006): Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

contínua • com • vazias • duas celas
contínua • sem • vazias • uma cela ou meia
contínua • sem • vazias • três celas
descontínua • com • cheias • três celas
descontínua • sem • vazias • quatro celas