Grátis: Identifique qual desses pontos não faz parte dessa construção. a) No ensino superior, precisa-se observar os investimentos direcionados para as li... – Questões Respondidas

Pedagogia

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Identifique qual desses pontos não faz parte dessa construção.

a) No ensino superior, precisa-se observar os investimentos direcionados para as licenciaturas.
b) Os modelos adotados e os processos da pesquisa que são realizados na universidade como também fora dela, entre outros pontos.
c) As políticas dirigidas a educação.
d) Mudar várias vezes e de forma descontinuada.

há 12 meses

há 12 meses

QUESTIONÁRIO ANDRAGOGIA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE JOVENS E ADULTOS

QUESTIONÁRIO ANDRAGOGIA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE JOVENS E ADULTOS

UNINASSAU MACEIÓ

Respostas

Ed

há 12 meses

Para identificar qual dos pontos não faz parte da construção mencionada, vamos analisar cada alternativa: a) No ensino superior, precisa-se observar os investimentos direcionados para as licenciaturas. - Este ponto é relevante para a construção do ensino superior, pois os investimentos em licenciaturas são fundamentais. b) Os modelos adotados e os processos da pesquisa que são realizados na universidade como também fora dela, entre outros pontos. - Este ponto também é pertinente, pois a pesquisa é uma parte essencial do ensino superior. c) As políticas dirigidas à educação. - Este ponto é importante, pois as políticas educacionais influenciam diretamente o ensino superior. d) Mudar várias vezes e de forma descontinuada. - Este ponto parece ser o menos relevante, pois a mudança descontinuada não é uma característica desejável na construção de um sistema educacional sólido. Portanto, a alternativa que não faz parte dessa construção é: d) Mudar várias vezes e de forma descontinuada.

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UNINASSAU MACEIÓ

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Depois de quase dois séculos desde a origem do termo andragogia no ano de 1833, o termo ganhou popularidade como teoria a partir de 1970, e uma das obras que definiu o termo foi 'The Adult Learner - A Neglected Species' (1973). Que autor utilizou o termo andragogia nessa obra?

A Eugen Rosenstock.
B Alexander Kapp.
C Malcolm Knowles.
D Eduard Lindeman.
E Paulo Freire.

Ao estudamos a história da educação do Brasil, verificamos que a alfabetização de jovens e adultos começa a se destacar no cenário educacional do país somente a partir:

a) da década de 70.
b) da década de 60.
c) da década de 40.
d) da década de 80.
e) da década de 30.

Preencha a lacuna: "O método freireano estimulava a compreensão _______ a partir do conhecimento do aluno e da conscientização da população sobre a realidade brasileira de maneira dialógica" (FREIRE; CARNEIRO, 2016, p. 37).

do registro escrito e oral.
do registro escrito.
do registro oral.
da vida em comunidade.
dos conteúdos transmitidos pelo professor.

Na atualidade é perceptível a pouca importância dada a atividade de docência, e a pesquisa distanciada mostra de forma clara a falta de conhecimento sobre a profissão de docente e seu papel, como também da sua função como professor. A falta de compromisso que existe em relação à docência pode resultar em reflexos sobre:

a) a estrutura escolar.
b) a organização que envolve os planos de aula como também os planos de curso.

Para Lemos (2008) 'a práxis pedagógica origina um comprometimento no que se refere ao político-pedagógico, com embasamento para uma formação teórico-prática que apresenta maior solidez, além da demonstração de um currículo escolar que...'. Indique a alternativa que não se enquadra em um currículo satisfatório.

A contemple a dialogicidade e dialeticidade.
B contemple o mecanismo de instrumento profissional.
C contemple a compreensão da faixa etária.
D contemple a unidade.
E contemple a coerência e a participação.

No Brasil, a Educação de Jovens e Adultos tornou-se uma modalidade educacional fundamental para as pessoas que, por motivos superiores, não puderam concluir seus estudos. No final da década de 1950, criou-se um método de alfabetização no país que foi iniciado por:

Mário Sérgio Cortella.
Malcolm Knowles.
Leandro Karnal.
Raquel de Queiroz.
Paulo Freire.

Sobre os professores que objetivam trabalhar com as turmas da EJA, podemos afirmar que faz parte do seu perfil:

a) a capacidade para identificação do potencial dos estudantes em sua individualidade.

De acordo com Sudário e Alves (2016), as propostas de alguns projetos podem acarretar estímulo aos estudantes do EJA para que eles permaneçam nos cursos. Identifique qual alternativa não faz parte desses projetos.

A) Cursos de fundamentação.
B) Plantões para sanar dúvidas.
C) Cursos profissionalizantes.
D) Manter apenas uma metodologia de ensino.
E) Palestras de conscientização.

Para uma boa formação de profissionais da educação busca-se sempre o aperfeiçoamento de sua preparação durante a licenciatura. Identifique a questão que mais se enquadra nessa afirmação.

1. A implementação de dinâmicas para o preparo, a revitalização e conhecimentos aprofundados que são fundamentais para a realização da prática docente como também a discussão para intervir no sistema de educação de forma inovadora.
2. A teoria é única fonte de conhecimentos para licenciados.
3. Não considera-se a prática para a formação de docentes.
4. Os professores apenas devem repassar o conhecimento teórico adquirido.
5. Apenas com estudos o docente apresenta preparação para lecionar.

Conforme a citação de Barros (2018), "[...] no modelo pedagógico parte-se do pressuposto de que a criança necessita apenas de saber que tem de aprender o que o professor lhe ensina, no modelo andragógico parte- se do pressuposto de que o educando adulto tem necessidade de saber em que medida o conhecimento a adquirir lhe poderá ser útil" (BARROS, 2018, p. 4). Quanto ao conhecimento, assinale a alternativa correta.

A Em ambos os casos o conhecimento é aceito. Num caso o conhecimento não é imposto e no outro caso o conhecimento é aceito depois de avaliado numa lógica de caráter instrumental.
B Num caso o conhecimento é imposto e no outro caso o conhecimento é aceito, mas não é avaliado.
C Num caso o conhecimento é imposto e no outro caso o conhecimento é aceito depois de avaliado numa lógica de caráter instrumental.
D Num caso o conhecimento é imposto e no outro caso o conhecimento é aceito depois de avaliado numa lógica de caráter instrumental.