Grátis: Quando se toma a língua como uma prática discursiva, o trabalho com as regras gramaticais passa a ser proposto com base em que? a. No texto. b. Em... – Questões Respondidas

Informática

Outros

Quando se toma a língua como uma prática discursiva, o trabalho com as regras gramaticais passa a ser proposto com base em que?

a. No texto.
b. Em sentenças frasais isoladas.
c. No debate.
d. Na oratura.

Desafios para Aprender

há 2 anos

Desafios para Aprender

há 2 anos

Atividade Final - III_ Revisão da tentativa

Atividade Final - III_ Revisão da tentativa

Respostas

Ed

há 2 anos

Para responder a essa pergunta, precisamos entender o conceito de língua como prática discursiva. Quando a língua é vista dessa forma, o foco está na utilização da língua em contextos reais de comunicação, e não apenas em regras gramaticais isoladas. Analisando as alternativas: a) No texto - Esta opção sugere que o trabalho com as regras gramaticais deve ser baseado em textos, o que está alinhado com a ideia de prática discursiva, pois considera a língua em uso. b) Em sentenças frasais isoladas - Essa abordagem é mais tradicional e não se alinha com a prática discursiva, que busca entender a língua em contextos mais amplos. c) No debate - Embora o debate envolva a prática discursiva, não é a base principal para o trabalho com regras gramaticais. d) Na oratura - A oratura se refere à linguagem falada e à tradição oral, mas não é a base principal para o trabalho com regras gramaticais. Dessa forma, a alternativa que melhor representa a proposta de trabalhar com regras gramaticais a partir da língua como prática discursiva é: a) No texto.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Atividade Final - III_ Revisão da tentativa

Atividade Final - III_ Revisão da tentativa

Mais perguntas desse material

Considere F para Falso e V para Verdadeiro sobre a questão: O desenvolvimento de uma aula de Língua Portuguesa requer do professor ou da professora um olhar reflexivo sobre o que, como e por que trabalhar com um determinado objeto do conhecimento e, ainda, desenvolver uma análise sistemática das práticas adotadas para tal fim. Com relação a esse procedimento, como deve funcionar nesse componente curricular?
Partir de práticas de linguagens já vivenciadas pelo(a)s estudantes, para garantir a ampliação em novas experiências.
Ampliar o contato do(a)s estudantes com outras habilidades para garantir novas aprendizagens.
Iniciar por desafios de maior complexidade para alcançar a competência.
Avançar com as práticas para ter desafios de maior complexidade.
a. V, F, V, F.
b. V, V, F, V.
c. V, F, V, V.
d. F, V, V, F.

Na gestão de sala de aula, o conjunto das ações desenvolvidas pelo professor ou pela professora deve corroborar para criar um ambiente favorável ao ensino e aprendizagem. Essa é uma construção coletiva que deve propiciar a um ambiente acolhedor e agradável. Com base nesse contexto, é possível estabelecer um acordo didático, com estudantes, especialmente para trabalhar o componente de Língua Portuguesa. O que pode e deve constar nesse acordo como garantia das aprendizagens do(a)s estudantes?
A valorização do conhecimento prévio do(a)s estudantes sobre o que ele(a)s já trazem como experiências com a Língua.
A contextualização dos conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos.
O reconhecimento do acervo das diversidades linguísticas e seus usos nas situações comunicativas.
a. Só a III está correta.
b. I, II, III estão corretas.
c. Apenas I e II estão corretas.
d. Somente II e III estão corretas.

Na aprendizagem significativa, deve-se pensar em como desenvolver o planejamento em sala de aula, com isso, existe a necessidade de se ter uma boa gestão da aula, das relações entre o(a)s estudantes e deste(a)s com o professor ou a professora e, até mesmo, o uso dos recursos didáticos em sala de aula. Para fazer a gestão esperada, precisa-se pensar sobre muitas coisas, dentre elas, é correto afirmar como exemplo:
Observância das pautas surgidas em sala de aula, especialmente as do 'currículo oculto'.
Dinamismo para lidar com as diversidades.
Sabedoria para mediar os conflitos.
a. Somente I e III estão corretas.
b. Só a III está correta.
c. I, II e III estão corretas.
d. Apenas I e II estão corretas.

De acordo com a BNCC e o CRMG, o que compete ao componente curricular de Língua Portuguesa proporcionar aos estudantes, observando-se a gestão de uma sala de aula durante o trabalho desse componente, tanto nos aspectos operacionais de sala de aula quanto nos aspectos do trabalho com o conhecimento e habilidades desse mesmo componente? a. Competências gerais do domínio do mundo oral. b. O trabalho inter e/ou transdisciplinar por meio de um ensino contextualizado, desenvolvendo práticas, atividades e procedimentos na língua para aquisição da aprendizagem. c. Práticas sustentáveis ao bem viver. d. Experiências que ampliem o letramento, possibilitando participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais constituídas pela oralidade, pela escrita, pela análise linguística e outras linguagens afins.

Leia a seguinte afirmação: O desenvolvimento das habilidades do componente curricular de Língua Portuguesa associadas ao Currículo ancora práticas didáticas e pedagógicas alicerçadas nos gêneros dentro dos campos de atuação relacionados a cada uma das práticas de linguagem. Que competências da língua portuguesa estão na centralidade do Currículo e da BNCC, uma vez que estas precisam estar nas práticas do(a)s estudantes?

a. As competências leitoras.
b. As competências de leitura e de escrita.
c. As competências multimodais.
d. As competências de escuta e oralidade.

A concepção de texto e gêneros trazidas pelo Currículo precisam estar bastante explícitas na gestão de aula do componente de Língua Portuguesa, sob o risco de não se conseguir desenvolver um trabalho pedagógico centrado nas competências da área de Linguagens e nas habilidades desse referido componente, como orienta a BNCC. Observando esse ponto, com relação a gestão de ensino de Língua Portuguesa é correto afirmar:
Deve-se trabalhar conteúdos gramaticais e leituras mecânicas.
Deve-se valorizar a função social do texto e seu modo de interagir com o desenvolvimento de habilidades desse componente.
Deve-se desenvolver habilidades que possibilitem a leitura dinâmica e significativa, a produção textual contextualizada e a reflexão linguística e social do indivíduo com a linguagem.
a. Só I e III estão corretas.
b. Apenas II e III estão corretas.
c. I, II e III estão corretas.
d. Somente I e II estão corretas.

Que aspectos são pontos de atenção que deverão ser repensados para que tudo esteja alinhado com as diretrizes da BNCC e com o CRMG, uma vez que a escola deve redesenhar-se para implementar e executar as novas diretrizes curriculares? a. Apenas os processos de avaliação e o Projeto Político Pedagógico (PPP). b. Somente a gestão e a formação de professore(a)s. c. Só a gestão e o planejamento escolar. d. A gestão, a formação de professore(a)s, os processos de avaliação e o Projeto Político Pedagógico (PPP).

Ao trabalhar com leitura e produção de texto na perspectiva dos gêneros, pode-se organizar uma “roda de conversa” para explorar os conhecimentos prévios do(a)s estudantes sobre esse gênero trabalhado para: a. Divertir o(a) estudante. b. resumir o conteúdo. c. Mapear toda a discussão gerada. d. Explicar o conteúdo.

Ao trabalhar com leitura e produção de texto na perspectiva dos gêneros, pode-se organizar uma “roda de conversa” para explorar os conhecimentos prévios do(a)s estudantes sobre esse gênero trabalhado para: Mapear toda a discussão gerada. Após isso, o(a) professor(a) poderá: Inserir as atividades planejadas para essa aula. Com essa situação didática, pode-se dizer que é uma forma de tornar o(a) estudante:

a. Abstraído(a) do processo.
b. Alheio(a) ao processo.
c. Partícipe do processo.
d. Passivo(a) ao processo.