Grátis: Sobre o momento que todo esse processo acontece automaticamente em nossas ações, assinale a alternativa CORRETA: A Pela percepção visual, apenas. ... – Questões Respondidas

Psicomotricidade

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Sobre o momento que todo esse processo acontece automaticamente em nossas ações, assinale a alternativa CORRETA:

A Pela percepção visual, apenas.
B Pela capacidade integradora e preditiva do cerebelo, responsável pela coordenação do movimento.
C Pelos movimentos oculares reflexos.
D Pela visão periférica, que traz uma informação geral do ambiente.

Estudo Através de Questões

há 12 meses

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ESTÁCIO EAD

Respostas

Ed

há 12 meses

Para responder à pergunta sobre o momento em que o processo acontece automaticamente em nossas ações, vamos analisar as alternativas: A) Pela percepção visual, apenas. - Essa opção é limitada, pois não considera outros processos envolvidos. B) Pela capacidade integradora e preditiva do cerebelo, responsável pela coordenação do movimento. - Esta opção é mais abrangente, pois o cerebelo realmente desempenha um papel crucial na coordenação e na automação de movimentos. C) Pelos movimentos oculares reflexos. - Embora os movimentos oculares sejam automáticos, eles não abrangem todo o processo de ações automáticas. D) Pela visão periférica, que traz uma informação geral do ambiente. - A visão periférica é importante, mas não é a única responsável pelas ações automáticas. A alternativa que melhor representa o processo automático em nossas ações, considerando a coordenação e a integração de movimentos, é: B) Pela capacidade integradora e preditiva do cerebelo, responsável pela coordenação do movimento.

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É de conhecimento científico que a grande maioria das crianças com autismo tem alguma disfunção sensorial mais ou menos acentuada. Esse quadro deve ser trabalhado de forma leve e é de extrema necessidade. Frente a essa realidade, o trabalho pedagógico pode se amparar em questões sensoriais para toda a turma. Sobre o objetivo da estimulação sensorial, assinale a alternativa CORRETA:

A Ampliar o repertório musical do indivíduo, possibilitando dessa forma maximizar os prejuízos decorrentes da disfunção na Integração Sensorial, incomum em autistas, alterando o seu comportamento típico.
B Ampliar o planejamento sensitivo do indivíduo, dessa forma minimizando os prejuízos decorrentes da função de Integração Sensorial, incomum em autistas, mantendo o seu comportamento típico.
C Diminuir as potencialidades de repertório motor e sensitivo do indivíduo, possibilitando dessa forma minimizar os prejuízos decorrentes da disfunção na Integração Sensorial, comum em autistas, alterando o seu comportamento típico.
D Ampliar o repertório motor e sensitivo do indivíduo, possibilitando dessa forma minimizar os prejuízos decorrentes da disfunção na Integração Sensorial, comum em autistas, alterando o seu comportamento típico.

Síndrome de Down e Transtornos Invasivos do Desenvolvimento compõem um grupo qualificado por alterações presentes desde idades precoces e que se manifestam nas áreas de desenvolvimento da comunicação, comportamento e relação interpessoal. Essas alterações são constatadas quando há atraso com relação ao esperado para uma determinada idade ou estágio do desenvolvimento. Sobre as alterações do desenvolvimento e da comunicação comuns às pessoas com Síndrome de Down e Transtornos Invasivos do Desenvolvimento, assinale a alternativa INCORRETA:

A Apresentam comorbidades clínicas, dentre elas as alterações do processamento sensorial.
B Não têm dificuldades de aprendizagem.
C Alguns apresentam desordem sensorial.
D Dificuldade de fala.

Na Educação Infantil é bem comum a utilização de quadros de rotina com as turmas, com imagens ou fotos das crianças. O problema é que, ao chegarem na escola, a rotina se torna mais automática e se perdem os recursos visuais e isso pode deixar o aluno com o autismo muito descompensado, pois sente dificuldade em se situar no tempo e no espaço (BNCC, 2019). Muitas vezes, a linguagem falada é insuficiente ou inadequada. Sobre a pertinência de avaliar a necessidade de se acrescentar dicas e acomodações visuais, assinale a alternativa CORRETA:

A Figuras, fotos, textos, agendas visuais que não possam servir como formas alternativas de comunicação.
B Figuras, fotos, textos, agendas visuais que possam servir como formas de poluição visual.
C Figuras, fotos, textos, agendas visuais que possam servir como formas alternativas de comunicação.
D Figuras, fotos, textos, agendas visuais que possam servir como formas alternativas de falta de comunicação.

Sobre as funções do Sistema Tátil, assinale a alternativa INCORRETA:

A Planejamento motor grosso.
B Percepção tátil.
C Processamento visuespacial.
D Planejamento motor.

Sobre as funções do sistema proprioceptivo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Informam se estamos de pé, sentado, deitado.( ) Sabemos a posição de nosso corpo.( ) Temos uma noção visual do mundo.( ) Regula nossa postura e o tónus muscular. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A V – F – F – F.
B F – F – V – F.
C V – V – F– V.
D F – V – V – V.

Para a pessoa com TEA, as regras nas modalidades esportivas são de suma importância. Sobre os princípios de disciplina do judô, assinale a alternativa CORRETA:

A Respeito, honra, empatia, entre outras, mas todas estas servem para construir não somente um atleta, mas um bom ser humano, uma pessoa que respeita os limites de cada um e aceita as pessoas com suas características, por este motivo é uma ferramenta tão poderosa de transformação.
B Respeito, honra, egoísmo, entre outras, mas todas estas servem para construir não somente um atleta, mas um bom ser humano, uma pessoa que respeita os limites de cada um e aceita as pessoas com suas características, por este motivo é uma ferramenta tão poderosa de transformação.
C Raiva, honra, empatia, entre outras, mas todas estas servem para construir não somente um atleta, mas um bom ser humano, uma pessoa que respeita os limites de cada um e aceita as pessoas com suas características, por este motivo é uma ferramenta tão poderosa de transformação.
D Respeito, disputa, empatia, entre outras, mas todas estas servem para construir não somente um atleta, mas um bom ser humano, uma pessoa que respeita os limites de cada um e aceita as pessoas com suas características, por este motivo é uma ferramenta tão poderosa de transformação.

A pessoa com hipersensibilidade sensorial precisa de muito mais estimulação do que a população em geral para alcançar um estado ótimo de alerta ou ativação. Ela exibe uma resposta inferior à esperada para uma determinada situação e demora mais para reagir. Sobre o comportamento das pessoas com hipersensibilidade, assinale a alternativa CORRETA:

A A sua resposta de ação é passiva e lenta, mostrando-se sedentária. Possuem muita energia ou vontade de socializar e explorar o ambiente.
B A sua resposta de ação é passiva e rápida, mostrando-se sedentária. Parecem não ter energia ou vontade de socializar e explorar o ambiente, mas na realidade o que acontece é que elas nem notam as possibilidades de ação a sua volta.
C A sua resposta de ação é passiva e lenta, mostrando-se sedentária. Parecem não ter energia ou vontade de socializar e explorar o ambiente, mas na realidade o que acontece é que elas nem notam as possibilidades de ação a sua volta.
D A sua resposta de ação é ativa e lenta, mostrando-se sedentária. Parecem não ter energia ou vontade de socializar e explorar o ambiente, mas na realidade o que acontece é que elas nem notam as possibilidades de ação a sua volta.

O aluno com autismo, assim como todos os outros alunos, é único, não se pode fazer um estudo sistemático de dez crianças com TEA e sair dele com uma receita para a grande maioria, porque cada um terá uma especificidade sensorial e uma rotina definida por sua necessidade, isso comprova que cada criança com autismo é um estudo em si e um desafio cotidiano. Segundo Cunha (2015), no ensino de autistas não há metodologia ou técnica salvadora. Sobre o que o autor acredita no ensino de autistas, assinale a alternativa CORRETA:

A Grandes possibilidades de aprendizagem, considerando a função social e construtiva da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles.
B Grandes impossibilidades de aprendizagem, considerando a função individualista e construtiva da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles.
C Grandes possibilidades de aprendizagem, considerando a função social e não construtiva da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles.
D Grandes possibilidades de aprendizagem, desconsiderando a função social e construtiva da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles.

A hipersensibilidade pode ocorrer em um único sistema sensorial ou em uma combinação de dois ou mais. Desse modo, não é incomum encontrar uma criança com hipersensibilidade vestibular e auditiva, por exemplo. A criança hipersensível é aquela cujo comportamento chama a atenção dos pais desde cedo no desenvolvimento. Quando bebês podem demonstrar reações exageradas na troca de fralda, na troca de roupa ou mesmo quando balançadas. Quando crianças podem demonstrar aversão à bagunça e se recusar a participar em atividades como pintura de dedo na escola. Frequentemente apresentam dificuldade para dormir (CAMINHA, 2013). Sobre como esses estímulos afetam a rotina das crianças com hipersensibilidade, assinale a alternativa CORRETA:

A Ansiosos e desconfortáveis com algumas situações. Não suportam barulhos, tocar alguns tecidos, não conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por luzes ou movimentos.
B Ansiosos e confortáveis com algumas situações. Suportam barulhos, tocar alguns tecidos, conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por luzes ou movimentos.
C Ansiosos e desconfortáveis com algumas situações. Suportam barulhos, tocar alguns tecidos, não conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser sensíveis a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por luzes ou movimentos.
D Tranquilos e desconfortáveis com algumas situações. Não suportam barulhos, tocar alguns tecidos, não conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por luzes ou movimentos.