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Sobre as funções do Sistema Tátil, assinale a alternativa INCORRETA:

A Planejamento motor grosso.
B Percepção tátil.
C Processamento visuespacial.
D Planejamento motor.
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Progresso com Exercícios

há 12 meses

Respostas

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há 12 meses

Para identificar a alternativa INCORRETA sobre as funções do Sistema Tátil, vamos analisar cada uma: A) Planejamento motor grosso - O sistema tátil pode influenciar o planejamento motor, mas não é sua função principal. B) Percepção tátil - Esta é uma função central do sistema tátil, que envolve a capacidade de sentir e interpretar estímulos táteis. C) Processamento visoespacial - Embora o sistema tátil possa interagir com a percepção visual, o processamento visoespacial não é uma função direta do sistema tátil. D) Planejamento motor - Assim como a opção A, o planejamento motor é influenciado pelo sistema tátil, mas não é uma função exclusiva. A alternativa INCORRETA, que não se relaciona diretamente com as funções do Sistema Tátil, é: C) Processamento visoespacial.

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O aluno com autismo, assim como todos os outros alunos, é único, não se pode fazer um estudo sistemático de dez crianças com TEA e sair dele com uma receita para a grande maioria, porque cada um terá uma especificidade sensorial e uma rotina definida por sua necessidade, isso comprova que cada criança com autismo é um estudo em si e um desafio cotidiano. Segundo Cunha (2015), no ensino de autistas não há metodologia ou técnica salvadora. Sobre o que o autor acredita no ensino de autistas, assinale a alternativa CORRETA:

A Grandes possibilidades de aprendizagem, considerando a função social e construtiva da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles.
B Grandes impossibilidades de aprendizagem, considerando a função individualista e construtiva da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles.
C Grandes possibilidades de aprendizagem, considerando a função social e não construtiva da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles.
D Grandes possibilidades de aprendizagem, desconsiderando a função social e construtiva da escola. Entretanto, o ensino não precisa estar centrado nas funções formais e nos limites preestabelecidos pelo currículo tradicional. Afinal, a escola precisa se relacionar com a realidade do aluno. Nessa relação, quem primeiro aprende é o professor e quem primeiro ensina é o aluno, todos eles.

A hipersensibilidade pode ocorrer em um único sistema sensorial ou em uma combinação de dois ou mais. Desse modo, não é incomum encontrar uma criança com hipersensibilidade vestibular e auditiva, por exemplo. A criança hipersensível é aquela cujo comportamento chama a atenção dos pais desde cedo no desenvolvimento. Quando bebês podem demonstrar reações exageradas na troca de fralda, na troca de roupa ou mesmo quando balançadas. Quando crianças podem demonstrar aversão à bagunça e se recusar a participar em atividades como pintura de dedo na escola. Frequentemente apresentam dificuldade para dormir (CAMINHA, 2013). Sobre como esses estímulos afetam a rotina das crianças com hipersensibilidade, assinale a alternativa CORRETA:

A Ansiosos e desconfortáveis com algumas situações. Não suportam barulhos, tocar alguns tecidos, não conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por luzes ou movimentos.
B Ansiosos e confortáveis com algumas situações. Suportam barulhos, tocar alguns tecidos, conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por luzes ou movimentos.
C Ansiosos e desconfortáveis com algumas situações. Suportam barulhos, tocar alguns tecidos, não conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser sensíveis a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por luzes ou movimentos.
D Tranquilos e desconfortáveis com algumas situações. Não suportam barulhos, tocar alguns tecidos, não conseguem comer alguns alimentos por causa da cor ou textura, por exemplo. Também podem ser indiferentes a dores e a temperaturas, cheirar ou tocar objetos excessivamente ou ter fascinação por luzes ou movimentos.

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